傳統(tǒng)教師角色定位的研究

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁論文題目：牧羊人型的教師角色研究學(xué)院：數(shù)理與信息工程學(xué)院專業(yè)年級：物理133姓名：木天樂學(xué)號：4完成時光：2023年年年05月17日牧羊人型的教師角色研究摘要：本文首先陳述了研究牧羊人型教師角色的起因和目的，然后在了解陳向明對角色定位的認(rèn)識基礎(chǔ)上，研究牧羊人和教師的切合性和差異并舉行闡述。關(guān)鍵詞：教師角色定位；牧羊人型；現(xiàn)代；傳統(tǒng)一、問題的提出基礎(chǔ)教誨是小學(xué)教誨的核心，我國也在深刻反思基礎(chǔ)教誨現(xiàn)狀與時代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間的差距，并做出了課程改革的決定。2001年6月教誨部頒布了《基礎(chǔ)教誨課程改革綱要(試行)》，2002年全面啟動普通高中新課程的研制工作，2003年開始將新高中課程的實驗推廣到高中，2023年年年中小學(xué)各年級原則上都將實施新課程。新課標(biāo)的提出對教師提出了更高的要求，知識量的增強(qiáng)和信息渠道的多樣化在一定意義上極大地動搖了教師對知識傳授的壟斷地位，社會各界都提高了對學(xué)生教誨重視程度。教誨的宏觀環(huán)境要求教師重新審視自己的教學(xué)角色定位，所以現(xiàn)代的教師角色定位應(yīng)勢而生。筆者以為，牧羊人和教師的角色定位有較高的契合度，所以希翼研究該師角色定位中的切合和不同之處，從而協(xié)助人們更好地認(rèn)識教師角色。二、教師角色定位的分析2.1從“隱喻”看以往的教師角色定位[1]陳向明教授對傳統(tǒng)教師角色隱喻中的社會期待與要求舉行了分析、研究：“教師是蠟燭”的觀點(diǎn)，片面絕對了教師的奉獻(xiàn)與賦予，而忽略了教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)與成長，淡漠了教師的內(nèi)在尊嚴(yán)和勞動的愉快。“教師是園丁”、“教師是人類靈魂的工程師”、“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”，隱含著“強(qiáng)制”、“統(tǒng)一”、“塑造”、“灌輸”等行為傾向。這些角色反映了傳統(tǒng)教師角色期待的片面性——強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任，忽略了教師個人的生命價值與需要；強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽略了教師與學(xué)生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素質(zhì)和教學(xué)技能，忽略了教師促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)意識；強(qiáng)調(diào)教師勞動的傳遞性，忽略了教與學(xué)的發(fā)明性。2.2牧羊人和教師的切合性2.2.1知識的傳授者在教誨中，傳授知識是一個教師最基礎(chǔ)的能力和定位。教師在獲取知識的基礎(chǔ)上，以“知識”為核心，按照一定的程序來將知識分發(fā)，而學(xué)生通過聽課、背誦和練習(xí)來儲存這些知識。牧羊人對羊群的放牧，會通過挑選好的草源，合適的時光，控制食用的數(shù)量的方式，使它們獲得食物，健康生長。兩者在這點(diǎn)上有較高的相似性2.2.2教學(xué)的管理者教師本來就該是一個年級的管理者。首先是年級紀(jì)律、學(xué)生生活情況的管理者，第二是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的管理者。現(xiàn)代的教師可能也會引導(dǎo)學(xué)生參加到年級的管理中，就管理和學(xué)生打成一定的共識，從而營造一個相對平等的管理環(huán)境。而牧羊人在放牧的過程中，會指引羊群前進(jìn)的方向，約束其活動的范圍，但是在這個范圍內(nèi)，對羊群又幾乎沒有約束。這和“教師在管理中，只要在學(xué)生不違抗底線的情況下，會較少干擾學(xué)生的生活、發(fā)展”有著較高的切合性。起究竟線監(jiān)督、和合理引導(dǎo)的作用。2.2.3教學(xué)的創(chuàng)新者和研究者[2]現(xiàn)代的教師相較于傳統(tǒng)的教師，應(yīng)該樹立創(chuàng)新理念，打破思維定勢，自覺追求創(chuàng)新。而且教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光分析教學(xué)和實踐中的各種問題，對浮上的問題舉行研究，對堆積的經(jīng)驗加以總結(jié)、概括和升華，使其形成邏輯性的認(rèn)識。牧羊人有無數(shù)，但是出類拔萃的，即放牧的羊又健康又有質(zhì)量的牧羊人卻很少。毋庸置疑，優(yōu)秀的牧羊人會對草源、氣候、水源、時光等因素舉行研究，甚至有些牧羊人會通過在牧羊的時候通過播放音樂來愉悅羊群，固然該行為是否會產(chǎn)生有益影響有待商榷，但是這種創(chuàng)新的思想和研究的思想和教師也有一定的契合度2.3牧羊人和教師的差異首先，教師和學(xué)生在一定程度上，關(guān)系是平等的，而羊與牧羊人之間是一種從屬的關(guān)系，第二，教師會通過考試、看見等形式對學(xué)生的成績舉行評定，而牧羊人對羊的評價可能是從健康和分量上評價，不是很符合。接著，教師的付出，是在工資的基礎(chǔ)上，對學(xué)生舉行知識的傳授和為人處世的引導(dǎo)，而牧羊人更多的是為了羊的奶以及出售羊來獲取利益。參考文獻(xiàn)[1]陳