雙減政策下教育教學(xué)之思考

“雙減”政策下教育教學(xué)之思考許昌市第十二中學(xué)佟艷莉2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，意見明確指出兩點(diǎn)：一是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)。“雙減政策”不是突然的教育理念實(shí)踐，是針對義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，尤其是教育短視化、功利化存在痼疾采取的積極措施。該項(xiàng)措施本質(zhì)是教育的回歸，以全面教育為方針，把握育人方向，堅(jiān)持“五育并舉”，落實(shí)“五項(xiàng)管理”，建立長效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生及學(xué)校教育規(guī)范、健康發(fā)展。8月30日，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛強(qiáng)調(diào)。“要下大力氣做強(qiáng)做優(yōu)校內(nèi)教育，健全學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)體系，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好?！边@是一個(gè)方向指引，更值得一線教師思考，如何在“雙減”政策下進(jìn)行教學(xué)。提煉教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。在“雙減”政策之下，作為一線教師要立足課堂，深度挖掘課堂，以課堂作為主陣地，以40分鐘作為“戰(zhàn)場”有效提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改變“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的方式，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。其次，構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，建立和諧、民主、平等的教學(xué)情境，讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)。再次，在新課程理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)分析，了解和明晰教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系，形成個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、原則和方法?？偠灾浞职l(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效益，減少課堂教學(xué)無效勞動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。為此，我們要最大限度地利用國家規(guī)定的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，圍繞預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，遵循科學(xué)的教學(xué)原則，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，組織優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們在有限的40分鐘時(shí)間里，既掌握知識，又學(xué)到方法；既培養(yǎng)能力，又發(fā)展個(gè)性，從而達(dá)到教育教學(xué)目的。精選課后作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是每一個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的鞏固和眼神。但作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。所以，我們要思考作業(yè)的真正目的是什么？減少不必要的作業(yè)，減少不能起到學(xué)習(xí)訓(xùn)練、提高能力的作業(yè)，控制作業(yè)量。但更為重要的是，我們要布置什么樣的作業(yè)，分層布置、面批面改、提升效率是一定要遵循的原則，我們還應(yīng)該遵循學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科規(guī)律。解決物理問題要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力、空間思維能力、建模能力、運(yùn)算能力等，且物理題目與生產(chǎn)生活、科技有密切聯(lián)系，學(xué)生不可能把所有的題做完，如果真這樣做就是“無休無止的題海”。所以物理作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生去“感悟”，“悟”出道理，解題才能靈活，才能創(chuàng)新。另一方面要提高解題的靈活性，要有全局意識，平常訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)他們建立一節(jié)或一章或一部分的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，找出“動一處”而“牽全身”的重點(diǎn)所在。一方面找出各知識點(diǎn)的聯(lián)系，另一方面找出重要知識點(diǎn)、重要題型，努力做到一道題能聯(lián)系多個(gè)知識點(diǎn)，這樣做既減做業(yè)量，又保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以布置做業(yè)時(shí)尤其是課外作業(yè)，要精選題，優(yōu)化題，注意物理與實(shí)際的聯(lián)系，又要滿足針對性、層次性、典型性，還要滿足綜合性、多樣性，要有創(chuàng)新思維的空間，體現(xiàn)靈活性，不要做重復(fù)呆板的題。課下，還要多與學(xué)生溝通，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的畏懼心理，喜歡這門課，才會去鉆研，樂于去完成作業(yè)，這也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要因素。豐富多元評價(jià)，減少考試壓力評價(jià)是影響教學(xué)有效性的重要變量，對反饋、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。減少考試評價(jià)的影響力，模糊考試評價(jià)的指揮棒作用，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生素養(yǎng)整體提高，形成以人為先、素養(yǎng)為基、全面發(fā)展的評價(jià)模式。通過全面化、多元化、多層次的激勵性評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，并鼓勵學(xué)生不斷自我完善；通過評價(jià)主體的多元互動，促進(jìn)班級群體師生美美與共的和諧局面；通過層次漸進(jìn)的激勵模式，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，達(dá)到各種德育活動評價(jià)“各美其美”的融合統(tǒng)一，學(xué)生美不勝收的教育成長點(diǎn)，指導(dǎo)和規(guī)范他們的生活行為實(shí)踐。在建立評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方式多樣化的評價(jià)體系中，作為教師既要注重終結(jié)性評價(jià)，更注重過程性評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上，既包括對學(xué)生體能和技能的評價(jià)，更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價(jià)，努力使評價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。物理課堂是一種學(xué)生主動參與、自主發(fā)展的課堂，應(yīng)以學(xué)生的主體發(fā)展為價(jià)值取向。我們在教學(xué)評價(jià)時(shí)，不能只關(guān)注自己對課堂的調(diào)控和對教材的把握、處理，要更多地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、科學(xué)、激勵的評價(jià)。從而避免，不同個(gè)體間的橫向比較和主觀原因?qū)е碌钠娴?、武斷的評價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。對學(xué)生評價(jià)應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，從評價(jià)的內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，使評價(jià)的指標(biāo)多元化。凝聚教育合力，推進(jìn)共同育人減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，深得人心，特別是治理校外培訓(xùn)亂象，更是契合了公眾期待。一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違背教育規(guī)律和青少年成長發(fā)展規(guī)律，開展以“應(yīng)試”“奧賽”為導(dǎo)向的培訓(xùn)，造成中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重，增加了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，破壞了良好的教育生態(tài)。在劍指校外培訓(xùn)亂象的同時(shí)，也對家長寄予期待，讓家長樹立科學(xué)的育兒觀念，停止“教育焦慮”和“內(nèi)卷”。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是把孩子變成人的地方。學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是把孩子變成才的地方，社會教育是家庭教育和學(xué)校教育的升華，是把孩子變成人才的地方。家庭、學(xué)校、社會是相互聯(lián)系、相互推動的，只有家庭、學(xué)校、社會協(xié)同共育才能創(chuàng)造孩子美好的未來?！凹倚Ｉ纭焙献鞴灿?，能形成一個(gè)強(qiáng)大的教育磁場，讓所有參與者實(shí)現(xiàn)精神共振。融，價(jià)值認(rèn)同先行；合，課程優(yōu)化為基。家長要理性確定孩子成長預(yù)期，努力形成減負(fù)共識。在這個(gè)過程中，家長不能當(dāng)甩手掌柜