養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)8篇-教學(xué)資源

《養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)》養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：課文說明：本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了我養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了我愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。一、教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。2．學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用不是就是，要是就造句。4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。二、教學(xué)時間：三課時三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的資料都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。四、教學(xué)過程：指名分節(jié)讀課文，找出中心句。思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的？明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。有喜有憂，有笑有淚，講的是對花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；有花有果，有香有色講的是勞動成果；既須勞動，又長見識講的是養(yǎng)花的好處。練習(xí)背誦第七節(jié)。1．理解課文資料提問：課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面資料各在課文中的哪一部分？學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。⑴齊讀課文⑵思考：作者為什么喜和笑？畫出句子來讀一讀。又為什么憂和淚？畫出句子來讀一讀。為什么把憂和淚也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一齊分享勞動成果，從中得到樂趣。（送牛奶的同志夸花好香，和朋友們一齊賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到憂傷的情感，這也是一種樂趣。⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思?？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側(cè)重在資料上的承接，當(dāng)然，也有悲哀的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中當(dāng)然，也有----與下面資料銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出有花有果，有香有色的句子。Ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子①花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因?yàn)閻刍ǎ詯垧B(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。Ⅲ有感情地朗讀課文。Ⅳ指導(dǎo)造句：不是就是讀原句：北京的氣候夏天不是干旱，就是大雨傾盆會忽然鬧霜凍。了解：這是一個選取關(guān)系的復(fù)句，同時存在好幾種狀況，從中選取兩種狀況。討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，思考：①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？②作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？③如此循環(huán)勝于吃藥指的是什么？④多么有意思呀！這多么有意思呀！這兩句分別是對什么來講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：1）第三自然段開頭用但是一詞承接上文，然后用盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。一句進(jìn)一步加以補(bǔ)充說明，這個承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友――關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。4）多么有意思呀！是指摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。這多么有意思呀！是指腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情。2．齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。3．指導(dǎo)造句：要是就讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。了解：這是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種狀況就會產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評議。4．練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過渡自然而巧妙，語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣。之后從不同方面講述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。（3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述我養(yǎng)花的樂趣的？①總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。②養(yǎng)什么花。好種易活的花。③養(yǎng)花要摸門道。增長知識。④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。⑤養(yǎng)花使人喜悅?？洹①p、贈。⑥養(yǎng)花使人悲哀。幾天沒有笑容。⑦養(yǎng)花的樂趣?？偨Y(jié)。有有既又總結(jié)全文1．讀中心句。2．概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。作業(yè)：1．復(fù)習(xí)字詞。2．有感情地朗讀課文。3．背誦四、五、六、七自然段。4．完成練習(xí)冊。養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：【設(shè)計(jì)理念】在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是知是行之始，行是知之成的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也許會見到較好的效果?！驹O(shè)計(jì)特色】自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、自讀課文，共商教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用魏書生老師的與學(xué)生商量、商量、再商量的觀點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。1．生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；2．編寫課文提綱的目標(biāo)；3．理解作者情感的目標(biāo)；4．理解詞句的目標(biāo)；5．背誦、造句的目標(biāo)。二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標(biāo)（一）生字新詞教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結(jié)合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現(xiàn)對課文的初步理解。例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道；循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥；曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。（二）嘗試自列段意，引導(dǎo)讀懂課文。1．自讀課文，寫出每個自然段的大意。要求自己閱讀課文，寫出每個自然段的段意，討論時能說出寫這段段意的依據(jù)。2．討論段意，深究課文資料。（1）根據(jù)學(xué)生寫的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文資料。如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選?。篈．我愛花，所以也愛養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）B．我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發(fā)）引導(dǎo)：從四句話的資料探究，選A正確些。因?yàn)楹笕浞謩e敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。又如第二段：A．花雖多，但沒有奇花異草。B．我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫因，第1句和第5句都是寫果，只但是兩個結(jié)果的角度不一樣問導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語言）。3.總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫每段的段意之前必須要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫出每段的段意。三、感情朗讀課文，說說為什么要這樣讀，體會作者情感。朗讀最后一段，讓學(xué)生說說自己的想法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：──作者的總結(jié)是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣，第2句說養(yǎng)花過程中獲得的樂趣?；靖爬巳馁Y料。──作者的總結(jié)是表面的，不能體現(xiàn)作者對樂趣二字的深刻認(rèn)識。這篇課文就應(yīng)體現(xiàn)他對知識、真理的追求。引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識，結(jié)尾就應(yīng)怎樣寫？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識課文的內(nèi)涵）四、嘗試背誦。五、完成提綱?？偨Y(jié)列提綱的方法。六、布置小練筆。你有什么愛好？（如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫）你為什么喜愛它？怎樣愛好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來。[評點(diǎn)]按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是指令性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。（周一貫評點(diǎn)）養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：教學(xué)要求：1、理解課文資料，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的完美，培養(yǎng)熱愛生活的感情。2、學(xué)會生字新詞，會用置之不理造句。3、完成課后練筆。4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的思想資料，完成練筆。教學(xué)時間：3課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章條理。2、抓住重點(diǎn)，理解課文資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺?。二、檢查預(yù)習(xí)。1、指名按自然段朗讀課文。2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？三、透過讀課文，給課文分段。1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文能夠分幾段？每一段講了什么意思？2、討論：課文能夠分三段。（1）（26）（7）四、抓住重點(diǎn)，理解課文資料。1、奇花異草是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？2、置之不理什么意思？自生自滅什么意思？作者摸著了一些門道，這些門道指什么？3、作者為什么說他可得感謝它們？用課文里的話說一說。因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人腰酸腿疼，熱汗直流，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？5、什么是秉燭夜游？6、為什么作者也有悲哀的時候？7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？五、作業(yè)1、熟讀課文。2、試背最后一自然段。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)給課文編提綱。2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。1、指名分自然段朗讀課文。2、齊背最后一段。3、檢查生字讀音。4、指導(dǎo)識記字形。二、再讀課文，概括中心。1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了喜笑？哪些地方寫了養(yǎng)花的憂淚？哪些地方寫了養(yǎng)花的須勞動長見識？2、自由讀課文，討論。3、討論交流。4、概括中心思想。三、練習(xí)給課文編提綱。1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？2、討論交流。（１）文章題目：養(yǎng)花（２）文章中心：作者透過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。（３）材料安排：a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。b、具體講養(yǎng)花的樂趣。c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。四、指導(dǎo)置之不理造句。五、指導(dǎo)朗讀、背誦。1、范讀。2、學(xué)生有感情朗讀課文。3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。六、作業(yè)：1、練習(xí)有感情朗讀課文。2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。第三課時教學(xué)目標(biāo)：練筆，寫一種你喜愛的花草。教學(xué)過程：一、聽寫詞語。二、指名有感情朗讀課文。三、檢查背誦。四、明確練筆要求。1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。2、討論。這次練筆的資料是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）練筆有什么要求？（寫一個片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）五、學(xué)生寫作。1、分組練說。2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。六、交流，修改。養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：一、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用不是┈就是┈，要是┈就┈造句。4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。二、教學(xué)時間：共3課時三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的資料都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。四、教學(xué)過程：指名分節(jié)讀課文，找出中心句。思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的？明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。有喜有憂，有笑有淚，講的是對花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；有花有果，有香有色講的是勞動成果；既須勞動，又長見識講的是養(yǎng)花的好處。練習(xí)背誦第七節(jié)。理解課文資料提問：課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面資料各在課文中的哪一部分？學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。⑴齊讀課文⑵思考：作者為什么喜和笑？畫出句子來讀一讀。又為什么憂和淚？畫出句子來讀一讀。為什么把憂和淚也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一齊分享勞動成果，從中得到樂趣。（送牛奶的同志夸花好香，和朋友們一齊賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到憂傷的情感，這也是一種樂趣。⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思?？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側(cè)重在資料上的承接，當(dāng)然，也有悲哀的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中當(dāng)然，也有----與下面資料銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。⑴默讀課文邊讀邊畫出有花有果，有香有色的句子。⑵思考：哪些語句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子①花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因?yàn)閻刍?，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。⑶有感情地朗讀課文。⑷指導(dǎo)造句：不是就是讀原句：北京的氣候夏天不是干旱，就是大雨傾盆會忽然鬧霜凍。了解：這是一個選取關(guān)系的復(fù)句，同時存在好幾種狀況，從中選取兩種狀況。討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，思考：⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？⑵作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？⑶如此循環(huán)勝于吃藥指的是什么？⑷多么有意思呀！這多么有意思呀！這兩句分別是對什么來講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：⑴第三自然段開頭用但是一詞承接上文，然后用盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。一句進(jìn)一步加以補(bǔ)充說明，這個承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。⑵作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。⑷多么有意思呀！是指摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。這多么有意思呀！是指腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情。2齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。3指導(dǎo)造句：要是就讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。了解：這是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種狀況就會產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評議。4練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過渡自然而巧妙，語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣。之后從不同方面講述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。3總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述我養(yǎng)花的樂趣的？⑴總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。⑵養(yǎng)什么花。好種易活的花。⑶養(yǎng)花要摸門道。增長知識。⑷養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。⑸養(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈。⑹養(yǎng)花使人悲哀。幾天沒有笑容。⑺養(yǎng)花的樂趣?？偨Y(jié)。有有既又總結(jié)全文1讀中心句。2概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。作業(yè)：1復(fù)習(xí)字詞。2有感情地朗讀課文。3背誦四、五、六、七自然段。4完成練習(xí)冊。養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。2能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。3理解課文資料，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的完美，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教具準(zhǔn)備：課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、興趣導(dǎo)入：課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優(yōu)美境界。師問：誰明白這篇散文的作者是誰？你對作者了解多少？說一說。生自由發(fā)言。并播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現(xiàn)。這天讓我們走進(jìn)這精美的生活，感受一次養(yǎng)花的樂趣吧?。ò鍟n題〈養(yǎng)花〉）二、初步學(xué)習(xí)課文檢查字詞（播放課件）1讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸2板演易錯生字（置秉載）（1）置：如何記住這個字？用加一加的方法：四+直=置（上下結(jié)構(gòu)）；或雙語識字法：PUT四直置（即放）忌：直少橫。（2）秉：如何用部首查字法查到此字？用部首查字法先查禾部再查三畫，是拿，握的意思。組一個常用詞：江山易改，秉性難移中的秉性。（3）載：是什么結(jié)構(gòu)？半包圍結(jié)構(gòu)，部首是土部或戈部。區(qū)別栽、裁、載。3我們把生字放到本課的詞語中，看還認(rèn)識嗎？（齊讀兩遍）出示詞語：置之不理三年五載循環(huán)曇花一現(xiàn)秉燭夜游秧苗砸死檢查課文分段4師：同學(xué)們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學(xué)們對課文的分段狀況。（指名分段）出示課件：全文共個自然段，按照由事到理的順序能夠分為部分。（師生探討）小結(jié)：本文能夠分為三部分，還能夠分為7段，因?yàn)槊總€自然段獨(dú)立成段。三、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文1學(xué)習(xí)課文第一段（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。（2）品句：我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。（指名多遍讀出愛花、養(yǎng)花的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養(yǎng)花目的）2學(xué)習(xí)第二段（1）指名讀課文，帶著你的喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）（2）問文中奇花異草什么意思？誰來用上它說一句話。大雨傾盆什么意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名說說夏雨和春雨的不同。）板書：養(yǎng)易活花3學(xué)習(xí)第三段（1）這一段共有幾句話？指名6位學(xué)生接讀，其他學(xué)生品評。（2）這段中有一個符號[]，誰明白它表示什么？（多音字）（3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標(biāo)志的多音字并注音組詞。（得載）（4）三年五載什么意思？說一句話。（5）你會用載歌載舞說一句話嗎？板書：怎樣養(yǎng)花4學(xué)習(xí)第四段（1）快速自由朗讀這一段（2）出示課件幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶ィ谷搜嵬忍?，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。但是這么多么有意思呀不勞動連棵花也養(yǎng)不活這難道不是真理嗎A加標(biāo)點(diǎn)（但是這難道不是真理嗎）B把最后一句改成陳述句。C這段中作者兩次使用腰酸腿疼、熱汗直流，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？板書：需要勞動5學(xué)習(xí)第五段（1）放幻燈及這段錄音（2）曇花是一種什么花？（生查字典解釋，師放曇花一現(xiàn)的圖片）（3）秉燭夜游中秉何意？（4）用//把這段花分為三層，并寫出層意。（在橫線上各填一個字）第一層：寫花。第二層：寫花。第三層：寫花。從這句話中看出養(yǎng)花給作者帶來了什么樂趣？板書：共享其樂6學(xué)習(xí)第六段快速自由朗讀并說出段意板書：也有憂愁7學(xué)習(xí)第七段（1）齊讀課文（2）背誦課文，出示課件有有，有有，有有，有有。即又，這就是。這段話共句，用了四對相對的詞十分辨證的道出了的樂趣。也是對全文的。表達(dá)了作者高尚的情趣。板書：其樂無窮四、總結(jié)全文并板書養(yǎng)花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪五、小練筆（15分鐘）選取一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也能夠?qū)憣懽约旱母惺?，字?jǐn)?shù)不限。（選讀優(yōu)秀的短文品評）教學(xué)反思：養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：設(shè)計(jì)理念：教學(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生好處關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對學(xué)生的心靈有所觸動，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話，讓學(xué)生在經(jīng)歷叩問、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態(tài)度價值觀的同步發(fā)展。課時目標(biāo)：透過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣，提升學(xué)生的生活品味。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：〖你正在瀏覽《老百曉在線》帶給的文章〗一、談話導(dǎo)入，初摸心靈1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？2、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)科除一般的工具好處而外，更應(yīng)是發(fā)展兒童心靈、提升學(xué)生生命的學(xué)科。讓學(xué)生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學(xué)生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時捕捉學(xué)生原有的思想認(rèn)識，為下文學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學(xué)生的生活品味奠定必要的基礎(chǔ)。而且這一交流巧妙地建構(gòu)起了課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、學(xué)生心靈的成長的內(nèi)在聯(lián)系，使接下來的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言不再外在于己，而是有好處學(xué)習(xí)。二、讀中融入，感受心靈（一）自由讀文，初知樂趣1、自由讀文做到正確流利。2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)科要發(fā)展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學(xué)生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上練習(xí)初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。（二）披文入境，體驗(yàn)樂趣1、讀文叩問。⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）⑵指名數(shù)位同學(xué)讀。⑶質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？（喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從走近教材到走進(jìn)教材，進(jìn)而與文本對話，需找準(zhǔn)切入口?！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨(dú)特的、真摯的，同時也是頗具意蘊(yùn)、值得人們細(xì)細(xì)品味的。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這段話，老舍先生的感受和學(xué)生的原有認(rèn)識便發(fā)生著碰撞，讀文叩問既滿足了學(xué)生質(zhì)疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點(diǎn)。2、攜疑深究。⑴問題產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活實(shí)際想一想／把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，選取自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。⑶小組交流。互相評議、補(bǔ)充和啟發(fā)。⑷大堂匯報，適時點(diǎn)撥。（匯報資料、目標(biāo)及方式基本如下圖所示，出現(xiàn)順序可視實(shí)際狀況而定）設(shè)計(jì)意圖：攜疑深究是本課教學(xué)中教師、學(xué)生、文本三者互動對話最關(guān)鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體，是學(xué)生的語言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學(xué)生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報三步展開。從大堂匯報呈現(xiàn)的主要資料來看，學(xué)生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊(yùn)含的作者豐富的生活感受和生命體驗(yàn)。于是采用什么方式讓學(xué)生領(lǐng)悟與表達(dá)就很重要。本設(shè)計(jì)中，方式采用注意了以下幾點(diǎn)：1、盡量避免雷同；2、既有利于語言實(shí)踐，又有利于體驗(yàn)感悟；3、形式與資料的匹配。如讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的知識之樂是透過賽讀評議的方式，讓學(xué)生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關(guān)注語言文字，甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。而體會養(yǎng)花的成果分享之樂則讓學(xué)生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。學(xué)生進(jìn)行主角轉(zhuǎn)換、想象說話的過程其實(shí)也就是動用已有經(jīng)驗(yàn)與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養(yǎng)花中悲哀事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學(xué)生深入思考：悲哀事也能稱得上樂趣嗎？作者怎樣會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學(xué)生與自我與內(nèi)心的對話。在這樣的對話中，學(xué)生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。三、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈學(xué)到那里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認(rèn)識？（說一說或?qū)懸粚懀┰O(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提升學(xué)生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設(shè)計(jì)你對生活中的樂趣有無新認(rèn)識這一說寫環(huán)節(jié)，既是對課始的呼應(yīng)，又是對本堂課教育目標(biāo)達(dá)成度的檢測。養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：【教材解讀】《養(yǎng)花》是六年級下冊的一篇選讀課文，是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。透過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。本文資料通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強(qiáng)。是能夠讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料?！緦W(xué)情分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了必須的閱讀方法，借助工具書基本上能夠自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)成用心的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解課文資料，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的完美，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。3、學(xué)習(xí)老舍樸實(shí)無華的語言表達(dá)，繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的完美，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情?！窘叹邷?zhǔn)備】1、多媒體課件2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，檢測預(yù)習(xí)這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》。出示課件我會讀：計(jì)較門道曇花菊秧大雨傾盆狂風(fēng)暴雨奇花異草三年五載秉燭夜游有益身心勝于吃藥置之不理自生自滅詞語盤點(diǎn)中的生詞，相信你能讀準(zhǔn)，我們來開火車認(rèn)讀，好嗎？誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要資料？師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，是哪一句？（出示課件2：中心句）有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。齊讀這句話，有疑問嗎？（生質(zhì)疑）學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。其實(shí)答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。【設(shè)計(jì)意圖：透過復(fù)習(xí)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識和潛力的遷移，透過質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過度作用?！慷?、圍繞樂趣，自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)提示：（課件3）1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自己的體會。2、有感情地朗讀這些句子。3、小組交流一下自己的感悟，并相互補(bǔ)充完善。哪個小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果？（隨著學(xué)生的匯報，課件出示關(guān)鍵句子）1、花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運(yùn)動場。預(yù)設(shè)1：從這句話能夠體現(xiàn)出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運(yùn)動場所。還能夠體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多，他確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣。預(yù)設(shè)2：句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計(jì)較，用了一個關(guān)聯(lián)詞，只要就充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，用心培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，是小學(xué)高年級教學(xué)應(yīng)具有的策略?！?、我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。師引導(dǎo)：文章第一段中說道我可沒有工夫去研究和實(shí)驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣。所以作者只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花草。除了抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。師：花草奮斗是什么表達(dá)方法？（擬人）師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？預(yù)設(shè)1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。預(yù)設(shè)2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。師：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。抓住天天照管像好朋友似的關(guān)切感悟老舍對花的喜愛之情。師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關(guān)切花草，會做些什么，會說些什么？預(yù)設(shè)1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。師：把老舍對花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。（生展示讀）預(yù)設(shè)2：他還會在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時，鼓勵他們，別氣餒，必須要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。預(yù)設(shè)3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦?，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！師：把老舍對花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛齊讀出來吧！（全體學(xué)生展示讀）【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文，透過閱讀感悟，理解文本的內(nèi)涵，使學(xué)生在與文本的對話過程中，體會所表達(dá)的思想感情?！?、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）多得些知識決不是壞事。既體現(xiàn)了老舍對知識的追求，又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。（生展示讀）生3：老師，我有補(bǔ)充，多么有意思指在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到了門道，花養(yǎng)得很好，是件開心的事。5、第四段學(xué)習(xí)匯報我工作的時候勝于吃藥。這句話是說養(yǎng)花付出的勞動，能夠使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動的好處，得到了樂趣。師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的？生如此循環(huán)吃藥。（讀文中原句）理解如此循環(huán)的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句？師：作者兩次提到了腰酸腿痛、熱汗直流，你從中體會出了什么？（養(yǎng)花很不容易，太辛苦了。）師：只有苦嗎？養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂，保護(hù)了花草，再苦再累也不覺得是什么。（板書：須勞動）師：累得腰酸背痛，熱汗直流作者不但沒有抱怨花草，反而還說（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見作者把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書：熱愛勞動）師：不勞動，嗎？這是什么句？（反問句）誰能將它改為陳述句？這句話說明什么道理？預(yù)設(shè)1：勞動能夠創(chuàng)造一切。預(yù)設(shè)2：幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的。預(yù)設(shè)3：人活著就就應(yīng)勞動。師：老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還能夠從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。出示課件：不勞動，就（），這也是真理。預(yù)設(shè)1：不勞動，就（不能摸著養(yǎng)花的門道），這也是真理。預(yù)設(shè)2：不勞動，就（不能獲得知識），這也是真理。師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說說。預(yù)設(shè)1：不勞動，就（會一無所獲），這也是真理。預(yù)設(shè)2：不勞動，就（無法生存），這也是真理。預(yù)設(shè)3：不勞動，就（會被社會淘汰），這也是真理。合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）6、第五段學(xué)習(xí)匯報師：五段共三句話，從每句話中找動詞提煉小標(biāo)題。（夸花、看花、贈花）師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅！（板書：有花有果、有香有色）師：養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了悲哀，老舍卻說悲哀也是一種樂趣？你們同意嗎(同意)板書：樂趣不介意你們做老舍的代言人，讓我現(xiàn)場采訪一下你們吧！預(yù)設(shè)如下：師：您在養(yǎng)花中有悲哀事嗎？生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵一百多棵。師：當(dāng)時，您有什么感受？生：十分悲哀，我們?nèi)規(guī)滋於紱]有笑容。師：既然很悲哀，你覺得有樂趣嗎？生：有，畢竟高興的時候多，悲哀的時候少。師：那次菊秧被砸死后，你是怎樣處理的？生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的期望。于是，我們把那些菊秧留意地移入盆中，之后，他們果然活了，還開出了美麗的花。師：您的情緒怎樣？生1：當(dāng)時我很激動。生2：有一種失而復(fù)得的歡喜。生3：有一種失敗后成功的喜悅。師：其他同學(xué)有過這種樂趣嗎？生：我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭，花盆不留意從陽臺上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我悲哀了好幾天，可過幾天去看時，它竟然開了花，我開心極了。師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。（板書：有喜有憂，有笑有淚）齊讀文章的中心句，看著板書齊背中心句。師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一齊，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學(xué)習(xí)的還有他對生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）【設(shè)計(jì)意圖：透過各種形式的讀來感悟文本，透過聯(lián)系生活實(shí)際來體驗(yàn)情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學(xué)所務(wù)必的策略?！咳⒏形虮磉_(dá)：我們明白老舍先生被譽(yù)為語言藝術(shù)大師，他這篇文章在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：采用了擬人的表達(dá)方法，如：地上沒有他們的運(yùn)動場，養(yǎng)些會奮斗的花草，把花當(dāng)作人來寫，很生動很形象，給予了花人的感情色彩。預(yù)設(shè)2：語言很簡練。如在結(jié)尾僅用了24個字，就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)3：老師的語言樸實(shí)無華。作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。（出示課件）文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。這是我們今后在習(xí)作中要向老舍學(xué)習(xí)的地方?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這篇文章中，作者對花充滿了愛意，但文中沒有直接說多么美麗，多么可愛這類空話，卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒?！克?、推薦閱讀：1、《勞動最有滋味》2、《勞動的開端》【設(shè)計(jì)意圖：所選推薦閱讀的書籍，是對這一課的延伸，也讓學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)老舍，感悟他文字的樸實(shí)與表達(dá)的深刻內(nèi)涵?！课?、作業(yè)超市：1、選取一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也能夠?qū)憣懽约旱母惺堋?、選取別人夸花，全家驕傲；曇花開放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個資料，展開合理想象寫一寫，體會養(yǎng)花樂趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：透過作業(yè)超市的練習(xí)，使閱讀與寫作到達(dá)了有機(jī)結(jié)合?！俊窘毯蠓此肌勘菊n教學(xué)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師、學(xué)生、文本三者互動對話是最關(guān)鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)于一體，是學(xué)生的語言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對養(yǎng)花樂趣的感悟程度?？v觀整堂課，容量很大，學(xué)生學(xué)得興味盎然，讓我很享受?？磥?，備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。教學(xué)重點(diǎn)：明白課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文資料，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。教學(xué)過程：第一課時一、課前談話，引入本課你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎樣看待養(yǎng)花的？板書：13養(yǎng)花。二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲人民藝術(shù)家的光榮稱號。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生個性愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種到達(dá)100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是十分有樂趣的事。三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出不理解的詞句。3、朗讀課文，想想這篇課文的主要資料。四、檢查自學(xué)狀況1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與乘區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆2、多音字：3、讀課后讀讀寫寫中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養(yǎng)花給我?guī)順啡?。?、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人悲哀；7、養(yǎng)花的樂趣。七、布置作業(yè)1、抄寫