小溪流的歌說課稿-語文版

《小溪流的歌》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教育界前輩及各位同仁：您們好！與在座的各位相比較而言，無論是年齡、知識儲備、業(yè)務(wù)水平還是其他的方方面面，我都顯得很稚嫩，只是因為在年縣語文優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎，在年的優(yōu)質(zhì)課大賽中先后獲懷寧縣和安慶市一等獎，所以縣教研室安排我將獲安慶市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎的課題向大家匯報一下。今天我說課的內(nèi)容與一條小溪流有關(guān)。這條小溪流從潛山的皖河出發(fā)，一路唱著歌兒，流到了咱們懷寧的皖河。可能是因為太高興了，它沒有看到成長過程中所存在的的問題。所以在這里將小溪流成長的過程向大家展示一下，懇請大家予以批評指正！]我說課的課題是《小溪流的歌》（多媒體展示課題）。我將從以下五個版塊來進行說課：第一版塊：說教材；第二版塊：說目標(biāo)；第三版塊：說學(xué)情；第四版塊：說教法及學(xué)法；第五版塊：說教學(xué)過程；（多媒體展示五個版塊）:第一版塊：說教材《小溪流的歌》處于語文版七年級上冊第五單元。從體裁來看，這是一篇童話作品，語言輕松活潑；從學(xué)生的角度來看，初一的學(xué)生，因為年齡小，其活潑的天性無論于內(nèi)于外都容易表現(xiàn)出來，這篇文章和學(xué)生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學(xué)生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；從教學(xué)追求的效果來看，文章因為“淺”，上的不好，很容易使這節(jié)課只有“風(fēng)度”而沒有“溫度”，所以在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。第二版塊：說目標(biāo)傳統(tǒng)理念下目標(biāo)的確立往往是是教師根據(jù)自己對文本、教參理解而制定的。這里就有一個問題值得思考：新課標(biāo)非常強調(diào)的一點是學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。那么你所制定的目標(biāo)是否切合學(xué)生實際？我一直認(rèn)為，對一篇文章的閱讀應(yīng)該從學(xué)生裝開始，而不是從教師開始。如果人教師開始，無論這些問題或課件設(shè)計得多么好，這一切都是著眼于教師怎么“教”！真正的目標(biāo)制定，更多地應(yīng)該著眼于學(xué)生！所以在設(shè)計本課前，我先布置了這樣的一道思考題：你讀懂了這文章嗎？你能概括一下本文的內(nèi)容嗎？從學(xué)生的反饋情況來看，學(xué)生都說懂了，學(xué)生中絕大部分是這樣概括的：本文主要寫小溪流在流向大海的過程中不顧一切阻力、勇往直前的故事。這樣的理解明顯是片面的，因為文章還寫出了小溪流成長為小河、大江、大海這樣不斷成長的過程。所以我把目標(biāo)之一定為：理解文本的主題這是一只永遠前進、不怕一切阻力，在前進中不斷發(fā)展壯大的小溪流！重點是理解小溪流在前進中不斷壯大這一主題。（多媒體展示）本文是一篇童話，語言輕松活潑，內(nèi)容通俗易懂。所以我在思考：確定一個目標(biāo)，實踐淺文深教這一理念，使學(xué)生從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進一步閱讀的當(dāng)局者，讓學(xué)生在情感熏陶中產(chǎn)生自己獨特的體驗。所以我把目標(biāo)之二定為：讀出自己、讀出社會。（多媒體展示）第三版塊：說學(xué)情從學(xué)生的年齡來說，初一的學(xué)生年齡較小，應(yīng)該說他們是相當(dāng)喜歡童話的，所以與學(xué)生之間的對話很容易展開；從任教的學(xué)生來看，是借班上，當(dāng)學(xué)生接觸新老師時，可能大腦還處在一種興奮與好奇的狀態(tài)，所以得考慮一個問題：如何快速拉近與學(xué)生的距離，如何快速的將學(xué)生吸引到課題上？（當(dāng)我星期天到潛山抽課題時，我在車上思考這個問題。中午在潛山大轉(zhuǎn)盤旁邊吃飯的時候，一個雕塑進入我的眼簾劉蘭芝和焦仲卿的《孔雀東南飛》，于是我就用這個發(fā)生在潛懷兩地的凄美愛情故事開始這節(jié)課?。纳险n的學(xué)校來看，潛山縣余井初中一所典型的農(nóng)村中學(xué)，其中一個很大的特點是：方言較重。如果用方言來朗誦童話，其效果可想而知，所以必須考慮到，在教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方言時，教師要運用機智，在保護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的發(fā)展！}第四版塊：說教法及學(xué)法這篇文章因為是一篇童話，文章的四個片段由小溪流與枯樹樁枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船對話組成，語言極具擬人化，非常貼合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，也極有利于學(xué)生展示自己，所以教法學(xué)法之一：朗讀法；這篇文章主要塑造了小溪流形象，要使學(xué)生更好的把握這一形象，就必須讓學(xué)生走進文本，所以教法學(xué)法之二：圈畫批注法；新課程理念下的語文教學(xué)非常強調(diào)在互動中生成，所以教法學(xué)法之三：對話生成法；要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的那種獨特體驗，就必須學(xué)生營造一種情景氛圍，所以教法學(xué)法之四：多媒體情景教學(xué)法（多媒體展示六個素材名稱：音樂《泉水丁冬》、小溪流成長視頻、小溪流與枯樹樁枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船對話情景）"第五版塊：說教學(xué)過程一、導(dǎo)入：聽音樂《泉水丁冬》并思考：泉水流向了何處？（泉水叮咚響——泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚響跳下了山崗走過了草地來到我身泉水呀泉水你到哪里你到哪里去唱著歌兒彈著琴弦流向遠方){請你帶上我的一顆心繞過高山一起到海洋泉水呀泉水你可記得他在你身旁是我送他參軍去海疆泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚響跳下了山崗走過了草地來到我身旁泉水呀泉水你到哪里你到哪里去唱著歌兒彈著琴弦流向遠方[泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚響泉水叮咚泉水叮咚流向遠方泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚響泉水叮咚泉水叮咚流向遠方流向遠方流向遠方）>!再動聽優(yōu)美的歌曲都有結(jié)束的時候，可住著名童話作家嚴(yán)文井卻說：“小溪流有一個歌是永遠唱不完的?！苯裉欤妥屛覀儊砉餐雎犓摹缎∠鞯母琛罚ㄔO(shè)計意圖說明：從內(nèi)容上來說，和文章比較貼切；從學(xué)生的狀態(tài)來講，下午第三節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞，音樂有利于學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。）二、整體感知把握內(nèi)容[\（）早讀課上，我們已經(jīng)共同讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)小溪流的歌共有幾個樂章？")<（）小溪流唱的這四個樂章到底有哪些變化？（讓學(xué)生走進文本，然后歸納。）>（）為了使同學(xué)們更形象的理解小溪流的成長過程，我們來欣賞一段視頻。（設(shè)計意圖說明：①讓學(xué)生理清文章思路，初步感知文章內(nèi)容。②讓學(xué)生走進文本。）}三、朗讀對比分析形象}主問題設(shè)計：這是一支的小溪流?。ǎ┳寣W(xué)生走進文本，在精讀的基礎(chǔ)上進行圈畫批注；^（）然后讓學(xué)生先小組后班級的循序展開交流；}（）及時對學(xué)生的的回答作出評價；（一方面涉及到教師的機智；另一方面要求教師做深入備課，雖然不可能完全考慮到，但是我們要盡可能的考慮到。）（）如果又遇到了其他的勸阻者，他們又會有怎樣的表現(xiàn)？（）這其中根據(jù)學(xué)生的點評，適時進行朗誦指導(dǎo)和不同形式的朗誦；"$①朗誦指導(dǎo)：小溪流快樂、活潑，聲音清脆純凈小河洪亮、朝氣蓬勃"大江洪亮，又略帶些深沉的聲音海洋洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳②朗誦形式：第一樂章模擬讀；第二第三樂章一小組和個體競賽讀（教師也作為一名當(dāng)局者）；第四樂章在聽讀的基礎(chǔ)上跟讀（初一的學(xué)生年齡較小，難以讀出穩(wěn)重和安詳）。{[（設(shè)計意圖說明：①閱讀教學(xué)一定要走進文本，走進字里行間，甚至標(biāo)點符號，學(xué)生對文本的理解既有共性也有個性，所以我首先讓學(xué)生對文本進行圈畫批注；②學(xué)生對文本的理解有其特別成功的地方，但是也往往存在不足，為了使學(xué)生對文本的理解更加全面而深刻，所以在實施的過程中，我采用了老師、學(xué)生、文本三者之間的縱向與橫向的對話生成；③為了考察學(xué)生是否真正的理解了文章的主題，也為了鍛煉大家的寫作能力，所以我設(shè)置了第四個環(huán)節(jié)。）四、聯(lián)系現(xiàn)實讀出自己師：同學(xué)們，你們想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？<（學(xué)生都說像小溪流。）師：（微笑）是嗎？哪一點像呢？\生：堅持前進，永不停步。師：能舉個例子嗎？.生：有一次，我想學(xué)打籃球。我爸爸笑我籃球打我還差不多。聽了這話以后，我暗暗下定決心，一定要學(xué)會打籃球。{師：這樣看來現(xiàn)在在學(xué)校的籃球場上一定可以經(jīng)?？匆娔愕纳碛?。*生：是的。<師：你是一個不怕一切阻力的小男孩。和小溪流一模一樣。生：有一次，一道數(shù)學(xué)題難住了我，但我沒放棄，我一直做到晚上點才做出來。生：我學(xué)騎自行車，好幾個月都沒學(xué)會，還經(jīng)常摔跤，摔得鼻青臉腫。許多人都勸我別再學(xué)了，我不聽，現(xiàn)在終于學(xué)會了?！?中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇師：在生活中有沒有人不知不覺做了那些勸阻者？或者沒有抵制住勸阻者的誘惑？<生：（都搖頭。）\師：沒有嗎？我不信，晚上九點多了，你還偷偷打開電視，叫弟弟妹妹也來看一會兒。星期天，你非要同學(xué)陪你一起逛街，上網(wǎng)吧，而有的人禁不住誘惑就去了。同學(xué)們都在教室里安靜地上自習(xí)，你卻大聲喧嘩，于是有人也就跟著你說起話來。有這些人嗎？{（不少人慚愧地低下了頭。）師：同學(xué)們不必難過。無論是一個人，還是一個國家，都不能這樣做。學(xué)如逆水行舟，不進則退。如果我們不堅持學(xué)習(xí)，知識的小河就會干涸；如果一個國家不堅持發(fā)展，就會在競爭中落后，被淘汰。這樣的教訓(xùn)不是比比皆是嗎？一個同學(xué)只滿足于在一次考試中所取得的成績，后來他退步了；清政府陶醉于泱泱大國所創(chuàng)造的輝煌文明，在近代落伍了。落后就要挨打啊。$.同學(xué)們，學(xué)完這一課后，我們還那樣去做嗎？*生：（大聲）不會！（多媒體展示字幕：不思進取，滿足于現(xiàn)狀，就會被淘汰；勇于追求，堅定樂觀，才能健康成長。）.\師：我們齊讀一遍，讓這句話銘記在心。生：（大聲齊讀。）師：同學(xué)們，人生的道路并非一帆風(fēng)順，但如果我們朝一個目標(biāo)堅定的走下去，抵制住誘惑，樂觀積極，就一定能成為一個像大海一樣擁有巨大生命力的人。讓我們來齊讀課文最后一部分，從大海中汲取小溪流成長的力量吧。（設(shè)計意圖說明：①體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)；②注重學(xué)生的情感體驗。）她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒