幼兒園小班語言教案活動(dòng)設(shè)計(jì)《蹦蹦床》含反思

幼兒園小班語言教案活動(dòng)設(shè)計(jì)《蹦蹦床》含反思作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園小班語言教案活動(dòng)設(shè)計(jì)《蹦蹦床》含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。活動(dòng)目標(biāo)：1、兩兩自主閱讀，了解故事內(nèi)容，感知小動(dòng)物聰明、善良的形象特點(diǎn)。2、感受閱讀帶來的快樂，樂意大膽表達(dá)自己的想法和感受。3、培養(yǎng)善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師繪畫、幼兒涂色的小圖片（數(shù)量是幼兒人數(shù)的一半，內(nèi)容與故事有關(guān)）、液晶投影儀、大圖片一套?；顒?dòng)過程：一、幼兒兩兩自主閱讀小圖片，相互討論。師：這是我們自己涂色的小圖片，兩個(gè)小朋友一起仔細(xì)看一看圖上講的什么事情，然后把看不懂的地方提出來兩人討論討論。二、集體交流閱讀疑問，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。師：哪幅圖看不懂你們可以提出來，其他看明白的小朋友可以講給他們聽聽。（幼兒提出哪一幅圖片有疑問時(shí)，教師就在液晶投影儀上顯示這一部分內(nèi)容并定格，集中討論。）幼兒對(duì)小刺猬戳破了蹦蹦床，怎樣才能還在上面玩耍這個(gè)問題展開了激烈的討論。幼1：如果是我的話，我會(huì)請(qǐng)小刺猬把身上的刺剪掉。幼2：我認(rèn)為不能剪，剪掉身上的刺會(huì)流血，會(huì)很疼的。幼3：我說能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，當(dāng)然應(yīng)該勇敢些，熬點(diǎn)疼。師：那你們認(rèn)為有什么好辦法，讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳壞蹦蹦床呢？幼1：我們可以讓小刺猬穿上一件厚厚的衣服。幼2：不行，小刺猬穿上衣服，會(huì)把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。小朋友爭(zhēng)論得非常激烈，觀點(diǎn)主要有兩種：剪刺、穿衣服。我見他們爭(zhēng)執(zhí)不下，請(qǐng)全體小朋友表決，同意剪刺的幼兒略多些。我就引導(dǎo)他們討論刺猬的刺有什么作用。幼1：可以背果子吃。幼2：來了兇猛的動(dòng)物，可以用刺保護(hù)自己。教師：那你們認(rèn)為小刺猬的刺能不能剪呢？幼1：不能剪，剪了他就不能很好地保護(hù)自己了。幼2：不，能剪的。可以把刺剪掉一點(diǎn)點(diǎn)。幼3：不行，剪掉一點(diǎn)，還不如給它穿上一件厚實(shí)、牢固的衣服。幼4：我也認(rèn)為不能剪。剪了刺，小刺猬會(huì)很疼，也不能保護(hù)自己了。在引導(dǎo)幼兒激烈討論的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)幼兒再次亮明自己的觀點(diǎn)。這時(shí)候，只有一名幼兒堅(jiān)持要剪刺。我稱贊她能有自己的想法，下課后可以繼續(xù)辯論。三、教師以大朋友身份提問，突出故事主題。師：小刺猬犯了這么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，害得大家差點(diǎn)玩不成，為什么后來還要讓他玩呢？引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度思考回答問題。四、幼兒玩猜圖片接龍講故事的游戲，進(jìn)一步鞏固對(duì)故事的理解師：請(qǐng)小朋友一人說出圖片內(nèi)容，其他幼兒猜一猜是第幾幅圖的內(nèi)容。師：兩個(gè)小朋友還可以一起看圖片輪流講一講故事。最后請(qǐng)小朋友四人一組接龍講述故事，愉快結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)反思：以教師為中心的教育活動(dòng)常沿著教的思路，以提問的方式控制活動(dòng)中的幼兒，本節(jié)活動(dòng)遵循幼兒的學(xué)路實(shí)施活動(dòng)策略。1、巧變學(xué)具，幼兒想說。本節(jié)活動(dòng)把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同準(zhǔn)備學(xué)具，兩個(gè)幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有說的機(jī)會(huì)。2、生生互動(dòng)，幼兒敢說?；顒?dòng)中以幼兒相互提問、自我解答問題為主要教學(xué)形式。因?yàn)樘釂柕挠變河幸粋€(gè)觀察思考提出問題的過程，而應(yīng)答的幼兒有一個(gè)傾聽思考理解回答問題的過程，這樣的互動(dòng)能真正讓幼兒從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。3、教者尊重，幼兒樂說。教者通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑、解疑能力。當(dāng)幼兒觀點(diǎn)有分歧時(shí)，教者沒有急于下定論，而是讓幼兒充分