中秋詠月詩詞三首教案5-蘇教版

中秋詠月詩詞三首教學(xué)目標(biāo)：、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩所表達(dá)的感情。、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)重點和難點：、領(lǐng)悟詩詞所表達(dá)的思想感情。、感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法課前預(yù)習(xí)：、查閱資料，了解作者的背景資料，并能朗讀詩詞，讀通讀順。、選擇合適的音樂為其中一首詩或詞配樂朗誦。、選擇其中一首，尋找賞析文章，以備課堂交流。教學(xué)時間安排：課時教學(xué)過程：第一課時（《十五夜望月》《我的思念是圓的》）十五夜望月教學(xué)重點：、朗讀并背誦這首詩；、領(lǐng)會詩中美好的意境和委宛的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。一、課前口語訓(xùn)練、請兩名同學(xué)進(jìn)行課前演講；、請一名同學(xué)對上述兩名同學(xué)的口語訓(xùn)練作一簡單評價。二、朗讀這首詩、請兩名同學(xué)朗讀這首詩；、請全班同學(xué)邊揣摩詩情畫意邊進(jìn)行朗讀遍；、老師范讀這首詩；、全班集體朗讀這首詩遍。三、教師簡介作者王建（約），字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷十年（）進(jìn)士。曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。四、師生共同分析詩句中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢鄉(xiāng)?！暗匕住倍?，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹錀f”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當(dāng)空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。五、分小組討論、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？秋月——秋思、詩人通過這種景色表達(dá)何種情感？詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。六、作業(yè)、背誦并默寫這首唐詩；、收集更多詠月詩句；我的思念是圓的教學(xué)重點：一、背誦這首詞。二、朗讀訓(xùn)練。三、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。教學(xué)難點：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。教學(xué)過程：一、課前口語訓(xùn)練、請兩名同學(xué)作自我介紹或演講；、請一名同學(xué)對上述兩名同學(xué)的口語訓(xùn)練作一簡單評價。二、檢查學(xué)生在課外對詩人艾青的了解。、提問學(xué)生。、教師肯定學(xué)生并給以補充。艾青（—），現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄。浙江省金華縣畈田蔣村人?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥撬闹娖?。他的一生曲折坎坷。年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學(xué)，年有感于中國的民族危機回國，開始畫畫和詩歌創(chuàng)作，年月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑年，年月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后，年被錯劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到年后的年才得以洗雪。年，詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨。由于詩人自身心境開闊，性格豁達(dá)，寫下此詩表達(dá)自己對團聚、親情、友情的珍視和懷念。三、朗讀這首詩、學(xué)生個人朗讀這首詩遍。、理解這首詩的大意由詩人創(chuàng)作背景入手分析?！拔业乃寄钍菆A的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團圓，渴望美滿。“八月中秋的月亮也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時又是如何的一番情感啊？人們在看月的時候常常會想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對個人命運的遐思。詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團聚的情感。、學(xué)生個人朗讀這首詩遍。、請同學(xué)簡述一下這首詩的大意。、學(xué)生集體朗讀這首詩遍。第二課時（《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

）教學(xué)重點：一、背誦這首詞。二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)過程：一、課前口語訓(xùn)練、請兩名同學(xué)作自我介紹或演講；、請一名同學(xué)對上述兩名同學(xué)的口語訓(xùn)練作一簡單評價。二、從寫月或月光的詩句入手，進(jìn)入新課。今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個“預(yù)習(xí)檢查”。、請一位同學(xué)朗讀這首詞。、教師范讀（錄音范讀）。、學(xué)生一齊朗讀這首詞。（下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）三、作者介紹和寫作背景主要是讓學(xué)生了解，教師點拔一下重點即可。四、第二次朗讀訓(xùn)練①學(xué)生個人朗讀；再播放一遍錄音。②學(xué)生齊讀。（讓我們進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)“思考討論”。）五：思考討論

在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。①講解“聯(lián)想”的定義。②講解“想象”的定義。(一)根據(jù)注解，疏通文句。(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)

①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋望月（寫景）②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋凵稀⑾聝烧叩穆?lián)系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(四)詞中哪些是實景，哪些是虛景？實景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？聯(lián)想：明月（月圓）>團圓(人圓)

想象:明月>宮闕>瓊樓玉宇五、達(dá)標(biāo)測試：（一）詞前小序，有何作用？——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。（二）在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無眠”表示（離情正濃）。（三）“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？——但愿人長久，千里共嬋娟。（四）聯(lián)想：草尖上的露水珠（滾動的玻璃珠等）。（五）想象：看到旋轉(zhuǎn)的電扇，我想到……

（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）六、歸納小結(jié)

上闋望月（寫景）下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┙杈笆闱榍榫敖蝗?/p>

聯(lián)想:明月（月圓）>團圓(人圓)想象:明月>宮闕>瓊樓玉宇主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念七、展示詠月詩名和學(xué)生個人創(chuàng)作、展示詠月詩句：（請各組同學(xué)派代表言板自己通過網(wǎng)絡(luò)等途徑得來的詠月詩句。）三五明月滿，四五蟾兔缺?！豆旁娛攀住访髟抡崭邩?，流光正徘徊。曹植《怨歌行》明月隱高樹，長河沒曉天。南朝梁庾肩吾《奉和春夜應(yīng)令》海上生明月，天涯共此時。唐陳子昂《春夜別友人》月出驚山鳥，時鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》長安一片月，萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》月色醉遠(yuǎn)客，山花開欲燃。唐李白《寄韋南陵冰，余江上乘興訪之，遇尋顏尚書，笑有此贈》不向東山久，薔薇幾度花。白云還自散，明月落誰家。唐李白《憶東山二首》人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》今人不見古時月，今月曾照古時人。唐李白《把酒問月》斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對月》江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。唐杜甫《漫成一首》春去秋來不相待，水中月色長不改。唐岑參《敷水歌送竇漸入京》月色更添春色好，蘆風(fēng)好似竹風(fēng)幽。唐賈至《別裴九弟》可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》松排山面千重翠，月點波心一顆珠。唐白居易《春題湖上》萬影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。唐劉方平《月夜》夜靜深臥百蟲絕，清月出嶺光入扉。唐韓愈《山石》蕭娘臉薄難勝酒，桃葉眉長易覺愁。天下三分明月夜，二分無賴是揚州。唐徐凝《憶揚州》梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》沙上并禽池上瞑，云破月來花弄影。宋張先《天仙子送春》春巖瀑泉響，夜久山已寂。明月凈松林，千峰同一色。宋歐陽修《自菩提步月歸廣化寺》可惜一奚明月，莫教踏破瓊瑤。宋蘇軾《西江月》月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》此生此夜不長好，明月明年何處看。宋蘇軾《中秋月》明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》明月有情還約我，夜來相見杏花梢。清袁枚《春日雜詩》]一夜夢游千里月，五霜落萬家鐘。清濮淙《聞梁蘧玉已寓京口》]

、請同學(xué)們大聲誦讀自己的詠月小詩。八、作業(yè)布置（一）背誦這首詞。（二）請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子