大學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會范文

大學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會范文-大學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會范文-

大學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會范文-1

大學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會范文1每一日你所付出的代價都比前一日高，由于你的生命又消短了一天，所以每一日你都要更積極。今日太珍貴，不應(yīng)當為酸苦的憂慮和辛澀的懊悔所銷蝕，抬起下巴，抓住今日，它不再回來。人要走進學(xué)問寶庫，是一輩子的事情，不行能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長學(xué)問才能和提高思想素養(yǎng)的鑰匙。當今社會已經(jīng)進入了信息社會，世界已經(jīng)開頭全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會的進展，我們教師必需首先堅固樹立信息化、全球化的思想，積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時代脈搏，做一個E環(huán)境下的新型教師。通過此次培訓(xùn)，我收獲許多，體會深刻。詳細想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點體會：1、在降低本錢的同時保證質(zhì)量大家知道，經(jīng)濟進展狀況可以促進教育的進展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟的影響是從二個方面綻開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改進，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚攏在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不行取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴大勞動規(guī)模的典型形式，勞動力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護者，其作用也在逐步提升。2、自我打算學(xué)習(xí)時間和地點網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點，它為學(xué)員節(jié)約了許多時間。比方，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時間進展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。3、按需進修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點是成人能依據(jù)自身進展需要進展選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實本事。一個人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，把握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會需要的是有多個學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個特點是每個學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依靠教師個人的素養(yǎng)和能動性。然而，好的教師是極少的，假如教師缺乏能動性或素養(yǎng)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消逝。遠程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采納課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學(xué)中能把握好課程的精華。學(xué)員在選擇課程的同時也選擇了教師。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的幫助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。教師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動承受學(xué)問的地位。在這樣一個模式下教師是主動施教者，學(xué)生是被動的外部刺激承受者即灌輸對象，媒體是幫助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。外表上學(xué)生參加教學(xué)活動，但這是一種被動的參加。它的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、治理與掌握；但是它存在一個很大的缺陷，就是無視學(xué)生的主動性、制造性力量的培育，不能把學(xué)生的認知主體作用很好地表達出來，學(xué)生缺乏主動的思索、探究力量，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培育學(xué)生的發(fā)散性思維和制造性思維，不利于創(chuàng)新力量的培育和制造性人才的成長。在信息時代，教師既不會被技術(shù)所替代，也不應(yīng)當再作為傳遞學(xué)問的權(quán)威。教育技術(shù)的進展永久不會替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、共性、精神和人格等方面全面培育和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會從播送學(xué)問的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時間真正進展以人育人的活動。現(xiàn)代教育技術(shù)進入到教學(xué)過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的學(xué)問權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者、教育的討論者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)。特殊在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會自然而然地專注于對信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、監(jiān)控、討論和評價。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)當被看作為待點燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)當由被動的學(xué)問容器和學(xué)問受體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參加者和學(xué)問的積極建構(gòu)者。

夜深人靜時，我坐在電腦前，登上連續(xù)教育網(wǎng)，已成為多年來的一種自然習(xí)慣?！斑B續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強的教科書，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是學(xué)問的儲存和播放，更為我們供應(yīng)了旨在提高實踐力量的諸多方法。而且，這里有著良好的互動溝通的學(xué)習(xí)氣氛。比方在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。

對學(xué)問的貧乏，就會產(chǎn)生對學(xué)問的無知。一位名人說：“熟悉到我們學(xué)問上的缺乏，便向勝利走了一大步?！睉袧h最簡單做出的辯白，是沒有時間學(xué)習(xí)。其實這不過是一種托辭罷了。有一個聞名的“三八理論”說，八小時睡覺，八小時工作，這個人人都一樣，特別公正。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時間怎么度過。當今社會的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態(tài)。就說網(wǎng)絡(luò)吧，有人借助這一現(xiàn)代科技手段，學(xué)學(xué)問，用信息，長才能，出成果，助推了自己的事業(yè)?？墒且灿胁挥嬈鋽?shù)的人，把大好時間“網(wǎng)”費了。有的長期沉溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網(wǎng)絡(luò)嬉戲之中，有的熱衷于與天下網(wǎng)友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網(wǎng)”實施各類違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯，錯的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。

我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點時間光臨連續(xù)教育網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人溝通，或完成作業(yè)，或自我檢測，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參加。我們都知道現(xiàn)代教育的進展越來越強調(diào)自主學(xué)習(xí)和爭論式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個時機，今日在坐的教師們能在網(wǎng)絡(luò)上自