小珊迪評課稿2篇集合

小珊迪評課稿2篇（集合）作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小珊迪評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。小珊迪評課稿1今天，我聽了王老師的《小珊迪》一課。不知道是不是我“淚點(diǎn)”太低，自第一次音樂響起后，王老師的話還未講，我的眼淚就不由自主稀里嘩啦的往下掉，掉到后來我都不想擦了。王老師真神人也！我想起馮驥才先生的一句話：“感動別人就是享受自己，享受自己心靈中最好的部分?！庇谑俏蚁耄酉聛?，就寫寫這節(jié)課是怎么讓我們享受自己“心靈中最好的部分”的吧！兩個“跑”字，平凡中見不平凡。第一個“跑”字，讓我們感受到珊迪的餓極了，冷極了，窮極了，王老師似不經(jīng)意為之的層層渲染，都是情感的蓄勢，于是，當(dāng)珊迪那小小的身影被定格在離開人世前的最后一個瞬間，我們不由得淚光迷離了。我們心靈中的同情與悲憫的情懷似被一雙無形的大手輕輕地?fù)徇^，因而更加柔軟，更加善感。此時此刻，我們仿佛看到珊迪那眷戀人世的目光，看到珊迪那依依不舍的目光！“所謂悲劇，就是把美好撕碎給人們看。”于是，第二個“跑”出現(xiàn)了。這一“跑”，跑出了珊迪的尊嚴(yán)。珊迪的責(zé)任心，珊迪的善良，跑出了珊迪那剝開平凡甚至連平凡都達(dá)不到的外衣后才愈見高貴的靈魂！這時我恍然大悟，原來，這節(jié)課并不是讓我們的情感到達(dá)同情的層面就淺嘗輒止，而是讓我們的靈魂得到洗滌，觸摸到自己心中潛藏得最深的東西。那就是，用自己的心靈去觸摸另一個心靈——無論他外在的東西如何，貧窮或富有，學(xué)富五車或一字不識，與我們有關(guān)或無關(guān)，我們都可以去靜靜感受，感受他靈魂中最高貴、最神圣的地方。我尤愛最后的“道別”一問。王老師問：“你希望用怎樣的心和他告別？”我也在追問自己。我想，我用會一顆平等的心和他告別。我愿在握手時“告訴”小珊迪，我們是平等的，每個人都可以擁有高貴的靈魂，小珊迪，你值得擁有任何一個人的尊重，盡管這是用生命的代價換來的。珊迪，你“小”，卻又“不小”，你用自己的“跑”，跑出了天地間一個大寫的“人”字！我想，這就是這節(jié)課的終極價值，這就是生命的關(guān)懷。這還僅僅是一節(jié)課嗎？不是了。假如這是一節(jié)課，那么，這是關(guān)于生命的一課：王老師用他那崇高的`情懷，帶著我們走近了崇高。王老師用他那慈悲的情懷，讓我們懂得了慈悲不是同情，慈悲包含著無條件的愛、理解、尊重、寬容、平等以及一切人世間美好的情感，甚至比情感更深刻的東西，接近于神圣的某種未可知的東西。想起了王老師在書中引用過的一句話，一句我很喜歡的話：“它（感動和淚水）讓我獲得一種對于自身的確證，使我知道，內(nèi)心深處的某種東西并沒有死去?！痹谕趵蠋煹恼n中沉醉，使我們在自己的心靈里發(fā)現(xiàn)了一個從未達(dá)到卻如此美好的地方，那個似遠(yuǎn)還近的地方，那個地方叫——慈悲。小珊迪評課稿2《小珊迪》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇課文，講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪在極度困苦的情況下為了歸還找來的零錢，不幸被馬車撞斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感動了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激悲慘離世。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意。小珊迪這個人物形象身上的誠實(shí)和善良是沒遮沒攔的，一眼便識的，這是作品帶給我們的第一層面的“人性美”的喚醒。實(shí)際上，對小珊迪來講，誠實(shí)與善良不是比生命更重要，而是自覺地成為了生命的一部分，他對誠實(shí)與善良的自覺恪守，就是一種生活的態(tài)度，就是對生命的熱愛。珊迪雖然命運(yùn)悲慘，但是他沒有怨天尤人，也沒有胡作非為，更沒有自暴自棄。在極度困苦的情況下，他只想著靠自己的勞動——賣火柴來養(yǎng)活自己和弟弟，能活下去！這種在逆境絕境中所表現(xiàn)出來的生命本色——對苦難的隱忍，對誠實(shí)善良的恪守，正是作品的靈魂所在，也正是能夠有效激活我們生命中的那些高貴細(xì)胞的信息源。楊健老師在切透文本后，在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，并作了分層設(shè)計(jì)。一、基礎(chǔ)題：1、給多音字注音組詞便：（）（）軋：（）（）?。海ǎǎǎǎǎǎǎǎ?、用自己喜歡的方法理解詞語請求：乞求：糾纏：二、提高題（選擇其中之一）1、了解課文內(nèi)容，完成填空故事發(fā)生在。我和同事站在旅館門前，一個小男孩跑過來我們買盒火柴，他就是?？墒俏覜]有零錢，他答應(yīng)給我去換零錢，可是等了很久也不見他回來。晚上，另外一個小男孩來給我送零錢，他是。從他的口中我知道他們倆個是，小珊迪被馬車撞了，就要死了，從小珊迪誠實(shí)、善良的眼神中我答應(yīng)要幫他。小珊迪最后。2、默讀課文，根據(jù)提示填寫相關(guān)的內(nèi)容，再連起來說一說。時間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：楊老師設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中易讀錯、寫錯的字詞；預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容要一致；以了解內(nèi)容為抓手，從整體感知來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。”所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況為課堂教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，字詞的認(rèn)讀、理解，以及對課文大意的概括都比較滿意。特別是在分層的題目中，不僅尖子生選擇去完成，就是一些中等的同學(xué)在完成了第一題的填空后，又緊接著選擇了第二題，而且效果較好。楊老師又在課后精心布置了作業(yè)。一、基礎(chǔ)題1、抄寫詞語2、填上合適的詞語凍得（），急得（），痛得（）（）地看，（）地說，（）地請求（）的小珊迪，（）的單衣，（）的神情3、能利用提示把這個故事講給家長聽。二、選擇題1、展開想象，練習(xí)說話。小珊迪死后，“我”會對他的小弟弟說些什么？請你展開合理想象寫一段“我”和他弟弟之間的對話，注意用上寫對話的`不同形式。2、讀了課文，你有什么感受？想對珊迪說些什么？三、提高題1、讀讀下面的句子，聯(lián)系上下文體會一下“我”當(dāng)時內(nèi)心的感受，在括號里填上相關(guān)的詞語。（1）“可是，我們不需要火柴?！蔽遥ǎλf。（2）我()地可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那世人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(3）我讓小男孩吃了些東西，（）跟著他一塊兒去看珊迪。(4)我握住珊迪的手，（）地對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。”2、閱讀《賣火柴的小女孩》3、積累有關(guān)“誠信”的名言。楊老師課后練習(xí)已突顯這一課的訓(xùn)練重點(diǎn)，課后作業(yè)與課堂教學(xué)的內(nèi)容有較直接的聯(lián)系，并且注意了寫的量要適當(dāng)。《小珊迪》的課后練習(xí)大都是在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練的，課后作業(yè)中楊老師讓學(xué)生選擇其中的一個寫一寫，寫的內(nèi)容相對少些，學(xué)生容易集中精力將語句寫通順，教師批改起來也有針對性。小珊迪》是篇寫人的文章，因此在課后設(shè)計(jì)了人物神態(tài)、動作等描寫的詞語積累，又是以對話展開故事情節(jié)，在選擇作業(yè)中，用對話的形式寫一寫對文章的理解，這樣讓學(xué)生既掌握對話的三種形式又從想象寫話受到啟迪，感受到做人的道理。提高題其實(shí)是文本內(nèi)容的延伸，楊老