公式與函數(shù)的運(yùn)用

公式與函數(shù)的運(yùn)用數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)——公式與函數(shù)的運(yùn)用華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校姜木根教學(xué)分析：在本章前兩節(jié)內(nèi)容中，教師已經(jīng)對(duì)單元格地址，數(shù)據(jù)區(qū)域，以及填充柄的概念進(jìn)行了講解，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有所掌握，這對(duì)于本次課的教學(xué)很有幫助。本節(jié)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系比較密切，教師在授課時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、掌握公式和函數(shù)的應(yīng)用，明確公式與函數(shù)的格式、功能和使用技巧

2、學(xué)會(huì)相對(duì)地址和絕對(duì)地址的引用。3、提高分析和解決實(shí)際問題的能力（二）過程與方法：本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)操作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（三）情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生探究、相互協(xié)作和知識(shí)的遷移能力，從實(shí)踐中獲得知識(shí)2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于嘗試、獨(dú)立思考的自學(xué)品質(zhì)；3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、勇于實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、公式的創(chuàng)建與復(fù)制，填充柄的應(yīng)用2、單元格的相對(duì)引用、絕對(duì)引用。3、函數(shù)的含義與應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：1、公式的熟練使用、average函數(shù)和SUM函數(shù)的理解與應(yīng)用；單元格地址（相對(duì)地址和絕對(duì)地址）、數(shù)據(jù)引用（相對(duì)引用和絕對(duì)引用）2、單元格的相對(duì)地址和絕對(duì)地址的靈活運(yùn)用，單元格區(qū)域的引用。3、公式中的函數(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示“足球積分”工作表，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下各個(gè)球隊(duì)的積分。（勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，輸了不得分）觀察表中數(shù)據(jù)，思考，嘗試完成積分計(jì)算。通過學(xué)生的反饋，指出普通運(yùn)算方式的缺陷，工作效率低下，易出錯(cuò)，由此順利導(dǎo)入新課?？偨Y(jié)學(xué)生的計(jì)算方法：1、心算、筆算2、使用計(jì)算機(jī)自帶計(jì)算器公式計(jì)算法及填充柄的使用請(qǐng)同學(xué)們觀察教師操作，教師在空單元格①②③中分別輸入“10*2+3+4”“=10*2+3+4”“=A1*2+B1+C1”,結(jié)果有何不同？當(dāng)教師修改A1、B1、C1任意單元格中數(shù)據(jù)時(shí)，又會(huì)有什么變化？配合教師演示，計(jì)算，思考，總結(jié)①保持不變②顯示結(jié)果，數(shù)據(jù)變化時(shí)結(jié)果不跟隨變化③顯示結(jié)果，數(shù)據(jù)變化時(shí)結(jié)果跟隨變化明確：

公式的創(chuàng)建：以等號(hào)開頭的代數(shù)式。

應(yīng)盡量使用單元格地址的公式法，這樣，當(dāng)數(shù)據(jù)變化時(shí)結(jié)果會(huì)跟隨變化。請(qǐng)學(xué)生演示完成足球積分，教師指導(dǎo)。通過“填充柄”工具復(fù)制公式時(shí)，僅僅是復(fù)制公式中的運(yùn)算關(guān)系，而列號(hào)和行號(hào)都會(huì)相應(yīng)調(diào)整，這是單元格的相對(duì)引用。建立正確的公式，使用單元格地址進(jìn)行運(yùn)算（當(dāng)學(xué)生用公式法演示第三行數(shù)據(jù)時(shí)，建議學(xué)生試試看使用填充柄會(huì)用什么樣的效果）利用填充柄完成數(shù)據(jù)根據(jù)要求創(chuàng)建相應(yīng)公式，掌握填充柄的正確使用，利用鼠標(biāo)快速選取單元格而不是手動(dòng)輸入單元格地址的引用布置基礎(chǔ)任務(wù)“興趣小組”，強(qiáng)調(diào)公式中“=”和單元格地址引用的重要性。巡視，總結(jié)學(xué)生普遍問題。正確創(chuàng)建公式，完成任務(wù)鞏固利用公式解決問題的方法。

預(yù)設(shè)“陷阱”：“絕對(duì)引用”的操作。$符號(hào)的使用大屏幕廣播：解決“陷阱”問題。同學(xué)們最后一組數(shù)據(jù)中，操作都沒有問題，但我們發(fā)現(xiàn)利用填充柄復(fù)制的公式運(yùn)算結(jié)果卻是錯(cuò)誤的。由于表格中的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)會(huì)隨時(shí)變化，在使用“填充柄”工具自動(dòng)進(jìn)行公式復(fù)制操作時(shí)，若不希望改變對(duì)特定單元格的引用，必須在特定單元格的列號(hào)和行號(hào)前都加上“$”，這稱為“絕對(duì)引用”，這樣的地址為“絕對(duì)地址”。查看每行數(shù)據(jù)中的公式，發(fā)現(xiàn)問題出錯(cuò)的原因。學(xué)生完成任務(wù)正確判斷并使用“絕對(duì)地址”及$符號(hào)函數(shù)的應(yīng)用展示“統(tǒng)計(jì)任務(wù)”工作表：如果碰到很長(zhǎng)的公式計(jì)算，怎么辦？EXCEL提供了更簡(jiǎn)便的方法：函數(shù)。示范函數(shù)SUM()的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)區(qū)域的正確選擇，并簡(jiǎn)單介紹MIN()、MAX()、AVERAGE()函數(shù)的含義。公式冗長(zhǎng)怎么辦？思考解決方法。了解函數(shù)概念，及函數(shù)的格式。參看提示完成“足球”工作表練習(xí)。正確選擇函數(shù)及數(shù)據(jù)區(qū)域，掌握不連續(xù)區(qū)域函數(shù)的運(yùn)用。提高練習(xí)除了單元格地址外，公式中也可以有函數(shù)。此時(shí)，公式中函數(shù)之間的運(yùn)算符可以在編輯欄中直接輸入（教師演示）。布置“晉級(jí)賽”任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、勇于實(shí)踐。正確地在公式中使用函數(shù)和運(yùn)算符，并根據(jù)幫助嘗試完成RANK()函數(shù)的使用。有能力的同學(xué)根據(jù)幫助理解IF常用函數(shù)的使用，并嘗試獨(dú)立完成任務(wù)。了解函數(shù)之間也可進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，鞏固“絕對(duì)引用”的應(yīng)用。通過前面多任務(wù)的練習(xí)，逐漸提高學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解能力，并能通過自我學(xué)習(xí)完成任務(wù)。小結(jié)對(duì)學(xué)生任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，總結(jié)學(xué)生任務(wù)的完成情況，這堂課我們總共學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？不同函數(shù)分別有什么樣的含義？希望同學(xué)們以后在實(shí)際生活中運(yùn)用EXCEL處理問題時(shí)，能正確選擇公式與函數(shù)。1、Excel公式法計(jì)算；

2、填充柄復(fù)制公式法

3、單元格地址的相對(duì)引用絕對(duì)引用

4、求和函數(shù)、求平均值函數(shù)等常用函數(shù)的計(jì)算。5、RANK函數(shù)和提高部分的IF函數(shù)梳理所學(xué)知識(shí)。掌握常用函數(shù)的應(yīng)用，了解IF函數(shù)的使用。

教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是EXCEL的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)，目的就是要讓學(xué)生知道我們學(xué)習(xí)EXCEL的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)是和生活分不開的，就發(fā)生在我們身邊。學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，我們就可以解決生活當(dāng)中的很多實(shí)際問題，這樣學(xué)生就會(huì)有充足的動(dòng)力和興趣投入到整節(jié)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。本次課覺得比較成功的地方就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在進(jìn)行授課時(shí)做到了層層遞進(jìn)，先通過對(duì)三種運(yùn)算方式的對(duì)比引入使用單元格地址的公式法，再通過“統(tǒng)計(jì)概率”工作表中的超長(zhǎng)公式，指出公式法的不便之處，進(jìn)而引入函數(shù)方法。在使用填充柄時(shí)，設(shè)置了“陷阱”，刺激學(xué)生的關(guān)注度和興趣度，從而加深了學(xué)生對(duì)于公式或函數(shù)中“絕對(duì)引用”的理解和應(yīng)用，從學(xué)生的角度出發(fā)，取得良好的教學(xué)效果。在巡視學(xué)生的操作中，雖經(jīng)過提醒，但仍有部分學(xué)生通常是通過手工來輸入單元地址的，這樣的輸入方法不夠便捷，還需