統(tǒng)編版八年級下冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計

《莊子二則》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《莊子二則》

語文年"

學(xué)科八年級單元第六單元

版本部編版冊別下冊

__________________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材內(nèi)容分析：《北冥有魚》是部編版八年級下冊第六單元第20課《莊子二則》中

的一篇文言文，這篇文章選自《莊子》內(nèi)篇中的《逍遙游》一文，“北冥”即北海。作

者莊子通過雄奇的想象，塑造了“齷鵬”這樣一個超現(xiàn)實的形象，富有極強(qiáng)的浪漫主義

色彩。

2.學(xué)生情況分析：八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不很高漲，學(xué)習(xí)的主動性與自主性仍有欠

缺，學(xué)生尚未實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴(yán)重，

對語文學(xué)科知識的領(lǐng)悟能力和運用能力較弱。對于文言文，學(xué)生已經(jīng)接觸過不少，但學(xué)

生對文言文基礎(chǔ)知識的掌握并不扎實，對文言文存在著一定的抵觸心理與畏懼心理。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案，課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.了解莊子的作品及其思想主張；積累常1.通過多種方式的朗讀，以讀促悟，以讀促

用文言詞語，整體把握課文大意。情，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解莊子的思想。

2.體味對話中的人物語氣，理解課文中兩2.引導(dǎo)學(xué)生吧借助注釋或工具書理解課文大

則寓言闡述的道理。意，在疏通文意的基礎(chǔ)上，思考探究，深入

3.學(xué)習(xí)莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)度，無理解莊子與惠子二人思想的不同之處。

所恃的絕對自由的精神境界。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：了解莊子及莊子的生平、思想，積累文言詞語，準(zhǔn)確翻譯課文。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)莊子善用比喻、寓言進(jìn)行說理的手法，體會莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)

度以及絕對自由的精神境界。

突破方法：

1.課前預(yù)習(xí)，疏通大意，課后復(fù)習(xí)，消化吸收。

2.通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生對文言文的領(lǐng)悟能力。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

以莊子變成蝴蝶

教師向?qū)W生講述莊子曾夢見自己

的故事為載體，充

變成了一只蝴蝶的故事，引導(dǎo)學(xué)生

一、激趣導(dǎo)入分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

思考究竟是莊周做夢變成蝴蝶了

（5分鐘）的主動性與積極

呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周，由

性，由此引導(dǎo)學(xué)生

此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課。

進(jìn)入今天的新課。

二、出示學(xué)習(xí)1.教師PPt出示本課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)出示作者及其作

目標(biāo)、作者簡生齊讀。品簡介，豐富學(xué)生

介及作品簡2.教師出示作者莊子及其作品莊文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)

介。（5分鐘）子的簡介，學(xué)生默讀。生知人論世。

1.教師出示本課重點字詞，指名學(xué)

生認(rèn)讀，針對學(xué)生容易讀錯寫錯的

三、朗讀課文，通過多種形式的

字詞進(jìn)行指導(dǎo)糾正。

整體感知朗讀，使學(xué)生理解

2.教師播放錄音范讀，學(xué)生聽讀，

（15分鐘）課文大意。

而后學(xué)生齊讀課文，借助注釋或工

具書疏通文意。

1.文章標(biāo)題為“北冥有魚”，后來

怎么又寫鳥了？

2.在莊子的作品中，往往借用寓言通過對文章相關(guān)

四、默讀課文,

故事說理，使文章生動活潑，寓意問題的思考探究，

思考問題

雋永，感染力強(qiáng)。文章借鯨鵬的寓引導(dǎo)學(xué)生深入分

（15分鐘）

言說明什么道理？析文本。

3.任何事物的存在都是依附于一

定的條件，那么人對事物的認(rèn)識有

沒有局限呢？

五、總結(jié)升華，教師出示本文結(jié)構(gòu)梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容

布置作業(yè)共同總結(jié)全文，梳理本課重點難的總結(jié)，加深學(xué)生

（5分鐘）點，布置作業(yè)后下課。對文章的理解。

5.板書設(shè)計

北冥有魚

介紹齷鵬形體

仰視鰻鵬飛南冥有所待

想象高空俯視情景

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《莊子二則》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《莊子二則》

學(xué)科語文年級八年級單元第六單元

版本部編版冊別下冊

_______________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材內(nèi)容分析：《莊子與惠子游于濠梁之上》是部編版八年級下冊第六單元第20課

《莊子二則》中的一篇文言文，這篇文章選自《莊子》外篇中的《秋水》一文，《莊子

與惠子游于濠梁之上》主要由莊子和惠子的辯論組成，既令人驚嘆，又讓人感到生活中

的詩意。

2.學(xué)生情況分析：大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，對語文學(xué)科知識的領(lǐng)悟能力和運用能

力較弱，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠規(guī)范，對文言文閱讀感到非常吃力，理解文章的能力

也較為薄弱。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：討論法、談話法、講授法

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.了解莊子的作品及其思想主張；積累常2.通過多種方式的朗讀，以讀促悟，以讀促

用文言詞語，整體把握課文大意。情，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解莊子的思想。

2.體味對話中的人物語氣，理解課文中兩2.引導(dǎo)學(xué)生吧借助注釋或工具書理解課文大

則寓言闡述的道理。意，在疏通文意的基礎(chǔ)上，思考探究，深入

3.學(xué)習(xí)莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)度，無理解莊子與惠子二人思想的不同之處。

所恃的絕對自由的精神境界。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：了解莊子及莊子的生平、思想，積累文言詞語，準(zhǔn)確翻譯課文。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)莊子善用比喻、寓言進(jìn)行說理的手法，體會莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)

度以及絕對自由的精神境界。

突破方法：

1.課前預(yù)習(xí)，疏通大意，課后復(fù)習(xí)，消化吸收。

2.通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生對文言文的領(lǐng)悟能力。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

以復(fù)習(xí)為載體,充分

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師點名學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)到的

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主

（5分鐘）知識，引入新課。

動性與積極性。

1.引導(dǎo)學(xué)生以開火車的形式復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生

二、朗讀課文，本課的“讀讀寫寫”,理清字詞障礙。正確讀寫本課生字

整體感知2.教師播放錄音范讀，學(xué)生聽讀，詞。通過多種形式的

（15分鐘）而后學(xué)生齊讀課文，以小組為單位，朗讀,使學(xué)生疏通文

借助注釋或工具書疏通文意。章大意。

本文通篇采取對話

二、閱讀思

教師出示莊子與惠子的對話，引導(dǎo)形式，因此教師以此

考，理清文脈

學(xué)生理清脈絡(luò)。方式幫助學(xué)生梳理

（10分鐘）

思路。

教師課件出示以下問題，學(xué)生思考：

通過對文章相關(guān)問

1.莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚

題的思考探究，引導(dǎo)

三、深入研兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？

學(xué)生深入分析文本，

讀，含英咀華2.在這場辯論中莊子是如何化解惠

體會惠子的力辯、求

（8分鐘）子的發(fā)難的？

真、拘泥以及莊子的

3.這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊

巧辯、尚美、超然。

子和惠子二人各自怎樣的思想？

四、結(jié)構(gòu)梳教師出示本文的結(jié)構(gòu)梳理，引導(dǎo)學(xué)通過對課文內(nèi)容的

理，布置作業(yè)生理清文章思路，總結(jié)全文后布置總結(jié)，加深學(xué)生對文

（7分鐘）作業(yè)。章的理解。

5.板書設(shè)計

莊子與惠子游于濠梁之上

惠子f力辯、求真、拘泥

莊子f巧辯、尚美、超然

萬物與我為一

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《禮記二則》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《禮記二則》

學(xué)科語文年級八年級單元第六單元

版本部編版冊別下冊

__________________________________L教學(xué)背景分析_______________________________

1.教材內(nèi)容分析：《雖有嘉肴》是部編版八年級下冊第六單元22課《禮記二則》中的第

一篇文章，這篇課文作者以類比論證的方式論述了教學(xué)相長的觀點，深刻揭示了教與學(xué)

之間相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，告訴了我們實踐出真知的道理。

2.學(xué)生情況分析：八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不很高漲，學(xué)習(xí)的主動性與自主性仍有欠

缺，尚未實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴(yán)重，對語

文學(xué)科知識的領(lǐng)悟能力和運用能力較弱。對于文言文，學(xué)生已經(jīng)接觸過不少，但學(xué)生對

文言文基礎(chǔ)知識的掌握并不扎實，對文言文存在著一定的抵觸心理與畏懼心理。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案，課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.理解重點文言詞語?，朗讀并背誦課文。1.通過教師范讀、學(xué)生默讀、男女賽讀、全

2.學(xué)習(xí)類比說理的方法。班齊讀等方式，加深對文章的理解。

3.明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理，認(rèn)識到2.以四人為一個小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮教

實踐的重要性。師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：積累常用的文言詞語，體會本文的句式特點

學(xué)習(xí)難點：初步理解對儒家“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。

突破方法：

1.多種形式的朗讀，加深理解。

2.查閱相關(guān)資料，了解當(dāng)時的社會背景。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

教師詢問學(xué)生，“四書五經(jīng)”分別

通過對的明確，

是哪幾部典籍？明確“四

加深學(xué)生對文言

一.新課導(dǎo)入書”--《大學(xué)》《中庸》《論語》

常識的了解，激

（5分鐘）《孟子》，“五經(jīng)”一一《周易》

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》。

趣。

由此引入新課，板書課題。

L教師出示相關(guān)資料，學(xué)生默讀。

2.教師出示本課重點字詞，以開火增加學(xué)生文言知

二.知識備查車的形式認(rèn)讀，針對重點字詞進(jìn)行識儲備，引導(dǎo)學(xué)

（5分鐘）講解。生讀準(zhǔn)字音，寫

3.教師出示本課古今異義、一詞多對字詞。

義等特殊用法，學(xué)生明晰。

教師范讀，引導(dǎo)

學(xué)生聽準(zhǔn)字音，

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

挺準(zhǔn)節(jié)奏，借助

三.整體感知2.男女賽讀課文

注釋或工具書疏

（15分鐘）3.學(xué)生默讀課文，借助注釋或工具

通文意，提高學(xué)

書疏通文意，同桌之間互相翻譯。

生學(xué)習(xí)的主動性

與積極性。

通過小組討論，

學(xué)生以四人為一個小組進(jìn)行討論，

加深對文章內(nèi)容

思考探究以下問題：

四.精讀課文的理解，明確教

1.《雖有嘉肴》一文主要論述了什

（15分鐘）學(xué)相長的內(nèi)涵，

么道理？作者是怎么論述的？

學(xué)習(xí)作者的論證

2.怎樣看待“教學(xué)相長”的道理？

方法。

提高學(xué)生的口頭

五.總結(jié)升華教師指名學(xué)生總結(jié)本文主旨，出示語言表達(dá)能力，

（5分鐘）本課結(jié)構(gòu)梳理，分層布置作業(yè)。關(guān)注學(xué)生的個別

差異性。

5.板書設(shè)計

［嘉肴----弗食----不知旨類比砧場區(qū)用上

<?、人、-A期攵?子.教戶相k

至道——弗學(xué)z——不知善】侖證r

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《禮記二則》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《禮記二則》

語文年疝

學(xué)科八年級單元第六單元

版本部編版冊別下冊

_______________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材內(nèi)容分析：《大道之行也》是部編版八年級下冊第六單元22課《禮記二則》中

的第二篇文章，這篇文章的原文沒有標(biāo)題，現(xiàn)題目是短文的第一句話。本文通過對理想

中社會特征的描述，闡明了儒家思想中大同社會的基本特征，表達(dá)了作者對理想社會的

向往，同時反映了我國古代勞動人民對美好生活的向往與追求。

2.學(xué)生情況分析：八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不很高漲，學(xué)習(xí)的主動性與自主性仍有欠

缺，尚未實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴(yán)重，對語

文學(xué)科知識的領(lǐng)悟能力和運用能力較弱。對于文言文，學(xué)生已經(jīng)接觸過不少，但學(xué)生對

文言文基礎(chǔ)知識的掌握并不扎實，對文言文存在著一定的抵觸心理與畏懼心理。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：討論法、談話法、講授法

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.積累常用的文言詞語。1.通過教師范讀、學(xué)生默讀、男女賽

2.抓住“天下為公”這個關(guān)鍵詞,理清課文的層次。讀、全班齊讀等方式，加深對文章的

3.了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握理解。

“大同”社會的基本特征。2.以四人為一個小組進(jìn)行討論，充分

4..感受古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

精神和智慧。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點：感受古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，樹立遠(yuǎn)大的理想，

為人類造福，做一個真正的社會人。

突破方法：1.多種形式的朗讀，加深理解。2.查閱相關(guān)資料，了解當(dāng)時的社會背景。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

教師闡明：“儒家學(xué)者早在2000多年

前就曾對社會進(jìn)行了美妙的設(shè)想，從通過儒家學(xué)者

孔子的天下歸仁、近悅遠(yuǎn)來、四海之在兩千年前對

一、激趣導(dǎo)入內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明、君民同社會的美妙構(gòu)

（5分鐘）樂、百姓“親睦”，再到荀子的上下想進(jìn)行導(dǎo)入，

協(xié)調(diào)、群居和一、四海之內(nèi)若一家等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

等，無不勾畫出一幅社會穩(wěn)定和諧的興趣。

美妙藍(lán)圖。”由此導(dǎo)入新課,板書課題。

L教師出示相關(guān)資料，學(xué)生默讀。

增加學(xué)生文言

2.教師出示本課重點字詞，以開火車

二、知識備查知識儲備，引

的形式認(rèn)讀,針對重點字詞進(jìn)行講解。

（5分鐘）導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字

3.教師出示本課古今異義、一詞多義

音，寫對字詞。

等特殊用法，學(xué)生明晰。

教師范讀，引

導(dǎo)學(xué)生聽準(zhǔn)字

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。音，挺準(zhǔn)節(jié)奏，

三、初讀課文2.男女賽讀課文借助注釋或工

（15分鐘）3.學(xué)生默讀課文，借助注釋或工具書具書疏通文

疏通文意，同桌之間互相翻譯。意，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動性

與枳極性。

1.教師出示本文結(jié)構(gòu)層次,理清脈絡(luò)。通過小組討

教師出示以下問題，學(xué)生以四人為一論，加深對文

四、精讀課文

個小組進(jìn)行思考研究：章內(nèi)容的理

（15分鐘）

1.“大同”社會的根本特征是什么？解，明確大同

請找出相關(guān)語句，并作講解。社會的基本特

2.本文是從哪幾個方面來說明“大征，理解大同

同”社會的基本特征的？社會的基本內(nèi)

3.從“謀閉而不興，盜竊亂賊而不涵。

作”中，你感受到了當(dāng)時社會怎樣的

狀況？

1.教師出示本課結(jié)構(gòu)梳理，與學(xué)生共加深學(xué)生對課

五、總結(jié)升華

同歸納本文主旨。文內(nèi)容的理

（5分鐘）

2.教師出示孔子的名言，學(xué)生齊讀。解，拓展延伸。

5.板書設(shè)計

［概述“大同”社會的根本特征

［滿足生存需要

大道之行也V詳述“大同”社會的根本特征.滿足發(fā)展需要

滿足精神愉悅的需要

總括全文

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《馬說》教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《馬說》

學(xué)科語文年級八年級單元第六單元

版本部編版冊別下冊

_______________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材內(nèi)容分析：《馬說》是部編版八年級語文下冊教材中的第六單元第23課，也是

唐代文學(xué)家韓愈所寫的一篇借物寓意的雜文，屬論說文體，原為韓愈所作《雜說》的第

四篇，“馬說”這個標(biāo)題為后人所加。此文作于貞元十一年（795年）至十六年（800年）

間。''說”是“談?wù)劇钡囊馑?，是古代一種議論文體裁。這篇文章以馬為喻，談的是人

才問題，流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨與憤懣之情。表達(dá)了作者對封建統(tǒng)

治者不能識別人才、不重用人才、埋沒人才的強(qiáng)烈憤慨。

2.學(xué)生情況分析：八年級學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住

事物的主要特點進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng)，對事物有

一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語

與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生雖已初步接

觸了文言文，對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。

所以，要抓好預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠

找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、PPT課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.學(xué)生能正確流利地朗讀課文，積累常見的文言詞語；1.以讀為本，當(dāng)堂成誦；

2.通過多種形式的誦讀，明確文章托物寓意的寫作手2.抓住三個自然段結(jié)尾的“也”

法，體會作者的人生感悟；字，引導(dǎo)學(xué)生對作者的思想感

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信''天情進(jìn)行分析、感受，加深學(xué)生

生我才必有用”，持之以恒就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。對文章的主旨理解把握。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：積累常見的文言詞語，提高閱讀文言文的能力。明確文章托物寓意的寫作手

法。學(xué)習(xí)韓愈論事說理的技巧，體會作者的人生感悟。

學(xué)習(xí)難點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之

以恒就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。

突破方法：L誦讀法讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文

化的韻味；

2.質(zhì)疑法課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，學(xué)生互相

釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

教師圖片展示《千里馬遇伯樂》的由故事導(dǎo)入新

一、故事導(dǎo)入

故事，讓學(xué)生閱讀后說說自己的理課，激發(fā)學(xué)生的

（4分鐘）

解。學(xué)習(xí)興趣。

二、簡介作者及教師圖片展示作者生平及創(chuàng)作背

讓學(xué)生對作者有

創(chuàng)作背景,檢查景，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。學(xué)生做好

更深刻的了解，

預(yù)習(xí)情況筆記，以“開火車”的形式朗讀生

掌握文言字詞。

（6分鐘）字詞。

通過指導(dǎo)朗讀，

1.教師播放音頻,學(xué)生聽讀后齊讀

讓學(xué)生注意重

課文；

一、朗讀課文，音、停頓及情感；

2.教師點名翻譯，學(xué)生感知課文內(nèi)

整體感知讓學(xué)生逐段翻

容；

（15分鐘）譯，明確課文內(nèi)

3.教師圖片展示古今異義、通假字

容，做好字詞積

等重點文言字詞，學(xué)生做好筆記。

累。

教師提出問題，學(xué)生認(rèn)真思考：通過思考問題，

一、文本探究1.文中的千里馬有哪些不幸的遭探究文本，讓學(xué)

（10分鐘）遇？生明確本文的寫

2.從哪些方面可以看出這是一個作手法，體悟作

怎樣無知的食馬者？者的憤恨不平之

3.作者借千里馬的遭遇,表達(dá)了什感。

么情感？

教師提出問題，學(xué)生認(rèn)真賞析：

1.課文三個自然段都用“也”結(jié)尾，

作者表達(dá)的情感是否一樣？如有通過對文句的賞

二、語言賞析不同，不同在哪里？析，讓學(xué)生明確

（6分鐘）2.這篇短文僅IOO余字，多次提到本文的主題，感

“千里馬”，卻不顯得羅唆。作者受語言的精煉。

提到“千里馬”的方式有哪幾種？

各具有怎樣的效果？

通過總結(jié)，讓學(xué)

三、課堂小結(jié)生進(jìn)一步鞏固重

教師總結(jié)，學(xué)生做好筆記。

（4分鐘）點知識，加深對

本文的理解。

5.板書設(shè)計

馬說

韓愈

伯樂不常有一-不以千里稱也（痛惜）

食馬者不知一-安求其能千里也（憤怒）

其真無馬邪一-其真不知馬也（嘲諷）

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《唐詩三首》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《唐詩三首》

學(xué)科語文年級八年級單元第六單元

版本部編版冊別下冊

_______________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材內(nèi)容分析：《石壕吏》是部編版八年級下冊第六單元第24課《唐詩三首》中的

第一首。這首詩作者杜甫通過記敘差夜闖百姓家，強(qiáng)制百姓服役的過程，深刻反映了戰(zhàn)

亂給人民帶來的痛苦。全文24句共120字，揭示作者本人以第三者的視角所看到及聽

到的，其中“有吏夜捉人”一句完整地概括了整首詩的故事，既是詩篇的關(guān)鍵句，也揭

開了故事的序幕。

2.學(xué)生情況分析：八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不很高漲，學(xué)習(xí)的主動性與自主性仍有欠

缺，尚未實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴(yán)重，對語

文學(xué)科知識的領(lǐng)悟能力和運用能力較弱。對于古詩，學(xué)生已經(jīng)接觸過不少，但學(xué)生對古

代文學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握并不扎實，分析詩詞存在無從下手的狀況。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案，課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表現(xiàn)的1.通過教師范讀、學(xué)生默讀、男女賽

生活狀況。讀、全班齊讀等方式，加深對文章的

2.通過朗讀領(lǐng)會人物形象，感受作者在詩歌中所理解。

表達(dá)的情感。2.以四人為一個小組進(jìn)行討論，充分

3.體味詩歌的意境，以及作者關(guān)心民生疾苦的憂發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

國憂民的思想感情。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：把握詩歌內(nèi)容，分析人物形象。

學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)憂國憂民、立志振興中華的優(yōu)秀品質(zhì)。

突破方法：1.多種形式的朗讀，加深理解。2.查閱相關(guān)資料，了解當(dāng)時的社會背景。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

通過回憶杜甫的

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)過的詩，激發(fā)學(xué)生的

一.新課導(dǎo)入

有關(guān)詩圣杜甫的詩歌，學(xué)生回答后學(xué)習(xí)興趣，將新

（5分鐘）

教師適當(dāng)總結(jié)，引入新課。舊知識建立起聯(lián)

系。

L教師出示杜甫的相關(guān)資料，學(xué)生

出示作者簡介、

默讀。

二.知識備查背景資料，引導(dǎo)

2.教師詢問學(xué)生對“安史之亂”的

（5分鐘）學(xué)生做到知人論

了解，學(xué)生回答后適時出示時代背

世。

景。

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀增加學(xué)生文言知

2.教師出示本文，學(xué)生齊讀，劃分識儲備，引導(dǎo)學(xué)

三.整體感知

朗讀節(jié)奏。生聽準(zhǔn)字音，聽

（15分鐘）

3.男女賽讀課文，借助注釋或工具準(zhǔn)節(jié)奏，聽出情

書疏通文意。感。

教師出示問題：L“吏呼一何怒，

婦啼一何苦！”兩個“一何”有怎通過小組討論，

樣的表達(dá)效果？加深對文章內(nèi)容

四.精讀課文2.老婦人說：“老嫗力雖衰，請從的理解，體會詩

（15分鐘）吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨人對勞動人民的

炊?！边@句話的真正目的是什么？深切同情。

學(xué)生以四人為一個小組進(jìn)行討論，

學(xué)生互評后教師進(jìn)行總結(jié)。

提高學(xué)生的口頭

五.總結(jié)升華教師指名學(xué)生總結(jié)本文主旨，出示語言表達(dá)能力，

（5分鐘）本課結(jié)構(gòu)梳理，分層布置作業(yè)。關(guān)注學(xué)生的個別

差異性。

5.板書設(shè)計

石壕吏

耳聞目睹兇殘夜捉

苦啼申訴家境凄慘

老婦被捉慘別老翁

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《唐詩三首》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《唐詩三首》

學(xué)科語文年級八年級單元第六單元

版本部編版冊別下冊

__________________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材內(nèi)容分析：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是部編版八年級下冊第六單元第24課《唐詩三

首》中的第二首，這首詩中去，詩人由茅屋被風(fēng)雨襲擊的遭遇，生發(fā)出“安得廣廈千萬

間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了飽覽民生疾苦，體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。

這首詩作于唐肅宗上元二年，當(dāng)時安史之亂還未平定，一場暴風(fēng)雨襲擊的作者的茅屋把

他從隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實讓他憂思，于是他寫下了這首詩。詩中的茅屋，即

成都近郊浣花溪畔的草堂。

2.學(xué)生情況分析：八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不很高漲，學(xué)習(xí)的主動性與自主性仍有欠

缺，尚未實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴(yán)重，對語

文學(xué)科知識的領(lǐng)悟能力和運用能力較弱。對于古詩，學(xué)生已經(jīng)接觸過不少，但學(xué)生對古

代文學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握并不扎實，分析詩詞存在無從下手的狀況。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：一體機(jī)教學(xué)

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案，課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表現(xiàn)的3.通過教師范讀、學(xué)生默讀、男女賽

生活狀況。讀、全班齊讀等方式，加深對文章的

2.通過朗讀領(lǐng)會人物形象，感受作者在詩歌中所理解。

表達(dá)的情感。2.以四人為一個小組進(jìn)行討論，充分

3.體味詩歌的意境，以及作者關(guān)心民生疾苦的憂發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

國憂民的思想感情。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：把握詩歌內(nèi)容，分析人物形象。

學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)憂國憂民、立志振興中華的優(yōu)秀品質(zhì)。

突破方法：

1.多種形式的朗讀，加深理解。

2,查閱相關(guān)資料，了解當(dāng)時的社會背景。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

通過回憶《石壕

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)過的

一.激趣導(dǎo)入吏》，激發(fā)學(xué)生的

《石壕吏》，學(xué)生暢談感悟后教師適當(dāng)

（5分鐘）學(xué)習(xí)興趣，將新舊

總結(jié)，引入新課。

知識建立起聯(lián)系。

L教師出示文體知識，學(xué)生默讀。出示文體知識、背

二.知識備查

2.教師詢問學(xué)生對“安史之亂”的了景資料，引導(dǎo)學(xué)生

（5分鐘）

解，學(xué)生回答后適時出示時代背景。做到知人論世。

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀

增加學(xué)生文言知

2.教師出示本文，學(xué)生齊讀，劃分朗

三.整體感知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生

讀節(jié)奏。

（15分鐘）聽準(zhǔn)字音，聽準(zhǔn)節(jié)

3.男女賽讀課文，借助注釋或工具書

奏，聽出情感。

疏通文意。

教師出示問題：1.第二、三、四、五

句使用了哪些動詞？產(chǎn)生了怎樣的表通過小組討論，加

達(dá)效果？深對文章內(nèi)容的

四.精讀課文

2.請分別用一個四字短語概括每一詩理解，體會詩人憂

（15分鐘）

節(jié)的內(nèi)容，并體會作者的思想感情。國憂民之情。

學(xué)生以四人為一個小組進(jìn)行討論，學(xué)

生互評后教師進(jìn)行總結(jié)。

提高學(xué)生的口頭

五.總結(jié)升華教師指名學(xué)生總結(jié)本文主旨，出示本語言表達(dá)能力，關(guān)

（5分鐘）課結(jié)構(gòu)梳理，分層布置作業(yè)。注學(xué)生的個別差

異性。

5.板書設(shè)計

茅屋為秋風(fēng)所破歌

秋風(fēng)卷茅飽嘗民生疾苦

群童抱茅體察人間冷暖

破屋漏雨胸懷博大寬廣

祈求廣廈

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《唐詩三首》（三）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《唐詩三首》

語文年疝

學(xué)科八年級單元第六單元

版本部編版冊別下冊

_______________________________L教學(xué)背景分析__________________________________

1.教材