教師資格證考試歷年真題

一單項(xiàng)選擇題〔此題共20小題，每題1分，共20分〕在每題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得1分，選錯(cuò)或不選得0分1：教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是〔〕A:教育內(nèi)容B:教育質(zhì)量C：教育目的D：教育方針2：“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是〔〕A：亞里士多德B：蘇格拉底C：柏拉圖D：昆體良3：主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論，被稱(chēng)為〔〕A：傳統(tǒng)教育論B：現(xiàn)代教育論C：失職教育論D：形式教育論4：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是〔〕A：學(xué)生和教師的根本心理規(guī)律B：學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的根本心理規(guī)律C：學(xué)校情境中學(xué)與教的根本心理規(guī)律D：學(xué)校情境中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程的根本心理規(guī)律5：個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的方格稱(chēng)為〔〕A：人格B：學(xué)習(xí)方式C：學(xué)習(xí)策略D：認(rèn)知方式6：在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)稱(chēng)為〔〕A：意義學(xué)習(xí)B：接受學(xué)C：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D：有意義的接受學(xué)習(xí)7：一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化，這是態(tài)度和品德的形成過(guò)程中哪一階段的表現(xiàn)〔〕P162心理學(xué)A：認(rèn)識(shí)階段B：認(rèn)同階段C：依從階段D：同化階段8：反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是〔〕A：為人師表B：獻(xiàn)身教育C：育人D：公而忘私9：“為人師表，行為世范”的主要內(nèi)容是〔〕A：教書(shū)育人B：獻(xiàn)身教育C：廉潔從教D：為人師表10：教育行政部門(mén)為實(shí)施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施是〔〕A：教育行政立法活動(dòng)B：教育行政執(zhí)法活動(dòng)C：教育行政督導(dǎo)活動(dòng)D：教育政策制定活動(dòng)11：因校舍使用不當(dāng)或失修造成房屋倒塌，造成學(xué)生傷亡事故的；主要責(zé)任人應(yīng)追究〔〕A：行政法律責(zé)任B：民事法律責(zé)任C：刑事法律責(zé)任D：違憲法律責(zé)任12：在以下選項(xiàng)中，屬于教學(xué)信息輸出技能的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A：研究學(xué)生的技能B：教學(xué)反響的技能C：鉆研教材的技能D：操縱教學(xué)技術(shù)手段的技能13：微格教學(xué)有許多特點(diǎn)，但最能表達(dá)微格教學(xué)含義的是〔〕A：訓(xùn)練單元小B：反響及時(shí)準(zhǔn)確C：訓(xùn)練程序合理D：利于綜合創(chuàng)新14：“教育者應(yīng)先受教育”說(shuō)明轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的〔〕A：揚(yáng)長(zhǎng)原那么B：對(duì)事不對(duì)人原那么C：潛移默化原那么D：可接受性原那么15：優(yōu)秀班主任首要應(yīng)立足于增強(qiáng)〔〕A：教學(xué)意識(shí)B：育人意識(shí)C：成就意識(shí)D：創(chuàng)新意識(shí)16：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是〔〕A：教師從頭講到尾B：以講授法為主C：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用D：把學(xué)生看做是知識(shí)的容器17：中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究問(wèn)題、獲得知識(shí)、開(kāi)展各種能力，教學(xué)中應(yīng)多項(xiàng)選擇用〔〕A：探究的方法B：活動(dòng)的方法C：直觀的方法D：講授的方法18：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是〔〕A：教學(xué)內(nèi)容B：教學(xué)目標(biāo)C：教學(xué)環(huán)境D：教學(xué)策略19：采用頻繁的反響和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這屬于〔〕A：診斷性評(píng)價(jià)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)C：形成性評(píng)價(jià)D：絕對(duì)性評(píng)價(jià)20：根據(jù)教學(xué)大綱的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫〔〕A：實(shí)習(xí)法B：參觀法C：演示法D：讀書(shū)指導(dǎo)法得分評(píng)卷人二多項(xiàng)選擇題〔此題共10小題，每題2分，共20分〕在每題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，多項(xiàng)選擇、少選或不選得0分。1：學(xué)生思想道德的心理結(jié)構(gòu)要素有〔ABC〕P154心理學(xué)A：道德認(rèn)識(shí)B：道德行為C：道德情感D：道德意志E：德育內(nèi)容2：心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)〔ABE〕A：對(duì)象具有客觀性B：執(zhí)行具有內(nèi)潛性C：內(nèi)容具有復(fù)雜性C：方式具有多樣性E：結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性3：依法執(zhí)教的根本道德要求是〔ABCD〕A：堅(jiān)決正確的政治方向B：擁護(hù)黨的根本路線和綱領(lǐng)C：貫徹黨和國(guó)家的方針政策D：增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)E：自覺(jué)提高個(gè)人素養(yǎng)4：教育法律關(guān)系構(gòu)成的要素有〔ABE〕A：教育法律關(guān)系的內(nèi)容B：教育法律關(guān)系的客體C：教育的權(quán)利能力D：教育的行為能力E:教育法律關(guān)系的主體5：教學(xué)技能作為一種教學(xué)行為方式，具有以下特點(diǎn)〔ABC〕A：熟練性B：習(xí)慣性C：機(jī)械性D：完善性E：自動(dòng)性6：教師教學(xué)技能水平低下的主要表現(xiàn)有〔ABDE〕A：傳授知識(shí)的錯(cuò)誤B：精神過(guò)度緊張C：遇事驚慌失措D：多余的動(dòng)作存在E：操作不夠熟練7：中學(xué)共青團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)是〔BCD〕A：嚴(yán)肅性B：鮮明性C：靈活性D：創(chuàng)新性E：自愿性8：以下行為中屬于品行性問(wèn)題行為的有〔ABCD〕A：不守紀(jì)律B：欺侮同學(xué)C：考試作弊D：偷竊E：孤僻9：教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有〔ABCD〕A：教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)B：教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C：教師自身的特點(diǎn)D：學(xué)生的可接受性E：每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵10：為推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要包括〔ABCDE〕A：程序教學(xué)法B：愉快學(xué)習(xí)法C：情境教學(xué)法D：嘗試教學(xué)法E：成功教學(xué)法得分評(píng)卷人三判斷題〔此題共20小題，每題1分，共20分〕判斷以下命題正誤，請(qǐng)將正確的再題后的括號(hào)內(nèi)大“√”號(hào)，錯(cuò)誤的打“×”號(hào)1：人的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的開(kāi)展起著決定性作用?！睺〕2：上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定性作用。〔T〕3：課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。〔F〕4：社會(huì)上父學(xué)校德育的根本方法就是典范教育法。〔F〕5：將新材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略成為組織策略〔F〕6：研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，它具有新穎性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特征?！睺〕7：能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法稱(chēng)為程序教學(xué)?！睩〕8：除了鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。教師更需要以高尚的師德來(lái)感染學(xué)生?！睺〕9：教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是教書(shū)育人?！睩〕愛(ài)心奉獻(xiàn)10：教育法律關(guān)系產(chǎn)生變更和消滅的根據(jù)是法律制度的存在?！睩〕11：教育單行法律是根據(jù)憲法和教育根本法制定和調(diào)整教育事業(yè)的某方面或某一局部教育關(guān)系的法律?！睺〕12：機(jī)智地對(duì)學(xué)生的正確行為給與肯定，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為給予否認(rèn)，都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用?！睺〕13：教師在課堂上的情感表現(xiàn)不是做出來(lái)的，而是自然地流露。〔T〕14：班主任必須適應(yīng)學(xué)生個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性?！睺〕15：過(guò)程中應(yīng)少講道德的“享用”功能?！睩〕16：教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。〔F〕17：選擇談話(huà)法和自學(xué)法的前提是學(xué)生必須有一定的根底。〔T〕18：一般來(lái)說(shuō)，各種教學(xué)法既有啟發(fā)性質(zhì)，是一把“雙刃劍”。〔T〕19：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是讓學(xué)生尋求人類(lèi)尚未知曉的事情。〔F〕20：教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想就是選拔適合教學(xué)的學(xué)生。〔F〕得分評(píng)卷人四簡(jiǎn)答題〔此題共6題，每題6分，共36分〕1.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容是什么？答：先進(jìn)的教學(xué)理念；一定的研究能力；良好的教育能力。2.樣貫徹循序漸進(jìn)性教學(xué)原那么？答：循序漸進(jìn)的原那么是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)開(kāi)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握根底知識(shí)、根本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)性教學(xué)原那么的根本要求是按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)注意主要矛盾，解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。3.動(dòng)機(jī)的涵義及功能。答：動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。他一般具有以下三種功能：激活功能，即動(dòng)時(shí)機(jī)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)；指向功能，即在動(dòng)機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)。4.什么是遷移？影響遷移的主要因素有哪些？P80心理學(xué)答：遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或應(yīng)經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度的學(xué)習(xí)中。響遷移的主要因素有：學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，除此外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)。外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。5.什么是體態(tài)語(yǔ)言？它有什么特點(diǎn)？答：體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)身體的各種動(dòng)作代替語(yǔ)言，借以到達(dá)表情達(dá)意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語(yǔ)言包括面部表情、身體和四肢所表達(dá)的意義：從狹義的角度理解，體態(tài)語(yǔ)言只包括四肢所表達(dá)的意義。其特點(diǎn)是：輔助性、習(xí)慣性、真實(shí)性、可塑性。6.德育管理應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：了解當(dāng)前學(xué)校德育工作的背景是做好德育工作的前提；建立良好的德育管理機(jī)制是德育管理的組織保證；構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段。得分評(píng)卷人五案例分析題〔此題共2題，每題8分，共16分〕1.小王大學(xué)畢業(yè)就職于一所高級(jí)中學(xué)，各工作踏實(shí)肯干，但是不久他發(fā)現(xiàn)同事和學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地疏遠(yuǎn)他，他感到很苦惱。后來(lái)他才明白原來(lái)是由于自己不修邊幅，個(gè)人衛(wèi)生方面也不太注意，常常被同事和同學(xué)視為另類(lèi)。他感到十分迷惑。“我把課講完講好不就行了，吃什么穿什么這不是我個(gè)人的私事么？”試從老師職業(yè)道德的角度對(duì)小王的做法和想法進(jìn)行分析。2.某中學(xué)的學(xué)生李某，在課堂上隨意講話(huà)，干擾了課堂秩序。任課教師劉某將其攆出課堂。下課后劉老師又罰李某“下蹲起立”動(dòng)作200次，由于李某體力不支，栽倒在地，頭部磕傷，后到醫(yī)院花了300余元。李某家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)校，要求校方處分劉某，并賠償全部醫(yī)療費(fèi)。請(qǐng)根據(jù)教育法規(guī)對(duì)劉某的行為和家長(zhǎng)的要求給予分析。得分評(píng)卷人六論述題〔此題共3題，第1、2小題每題13分，第3小題12分，共38分〕1.試述“尊重學(xué)生與要求學(xué)生向結(jié)合”這一德育原那么的含義及貫徹的根本要求。答案1-要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)于對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，是教育對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德2-保護(hù)尊重和信賴(lài)學(xué)生3-要求必須合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度4-認(rèn)真執(zhí)行并落實(shí)要求。〔只答要點(diǎn)，沒(méi)有論述扣7分，論述不充分扣1—6〕2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談一談教師應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。答案(1)深度加工材料(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)(3)進(jìn)行組塊化編碼(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)(5)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。3.人們贊美教師職業(yè)，時(shí)常形容教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師是“人梯”，教師是“紅燭”。結(jié)合上述觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的看法；你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。答：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承當(dāng)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)①忠誠(chéng)教育事業(yè)②熱愛(ài)學(xué)生③嚴(yán)于律己，為人師表河南省2004年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷〔B〕〔使用范圍：高級(jí)中學(xué)教師資格〕一單項(xiàng)選擇題〔此題共20小題，每題1分，共20分〕在每題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得1分，選錯(cuò)或不選得0分。 1中國(guó)制定并公布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 〔〕 A:王寅學(xué)制 B：壬子學(xué)制 C：癸卯學(xué)制 D：壬戌學(xué)制 2.關(guān)于兒童開(kāi)展的動(dòng)力問(wèn)題，存在著不同的理論和觀點(diǎn)。其中，中國(guó)古代“內(nèi)法論” 的典型代表人物是 〔〕 A：孟子 B：孔子 C：墨子 D:荀子 3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表達(dá)在 〔〕 A:進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn) B：進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)造 C：對(duì)未知領(lǐng)域的探索 D：創(chuàng)造性的運(yùn)用教育規(guī)律 4.把人格局部整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是 〔〕 A:自我調(diào)節(jié) B：自我認(rèn)識(shí) C：自我體驗(yàn) D：自我意識(shí) 5.對(duì)客觀事物作判斷時(shí)不易受外來(lái)的因素影響和干擾的認(rèn)知方式屬于 〔〕 A:自主型 B：場(chǎng)獨(dú)型 C：場(chǎng)依型 D：沉思型 6.通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱(chēng)為 〔〕 A：概念學(xué)習(xí) B：上位學(xué)習(xí) C：下位學(xué)習(xí) D：并列結(jié)合學(xué)習(xí) 7.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略是 〔〕 A：程序教學(xué) B：合作學(xué)習(xí) C：指導(dǎo)學(xué)習(xí) D：掌握學(xué)習(xí) 8.教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)那么是 〔〕 A：恪盡職守 B：依法執(zhí)教 C：廉潔從教 D：熱愛(ài)學(xué)生 9.社會(huì)主義師德體系的靈魂是 〔〕 A：愛(ài)崗敬業(yè) B：熱愛(ài)學(xué)生 C：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D：銳意創(chuàng)新】 10.教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任，其區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于 它的 〔〕 A：標(biāo)準(zhǔn)性 B：強(qiáng)制性 C：導(dǎo)向性 D：有序性 11.教師申訴制度建立的直接法律依據(jù)是 〔〕 A：《憲法》 B：《教學(xué)法》 C：《教師法》 D：《義務(wù)教育法》 12.從技能分類(lèi)上看，教學(xué)技能應(yīng)屬于 〔〕 A：心智技能P106心理學(xué) B：動(dòng)作技能 C：言語(yǔ)技能 D：交際能力 13.以下各組上課技能屬于不直接傳授知識(shí)，而是為傳授知識(shí)效勞的技能的一組是 〔〕 A：導(dǎo)人的技能、演示的技能、結(jié)束的技能 B:組織教學(xué)的技能、強(qiáng)化的技能、板書(shū)的技能 C：導(dǎo)人的技能、強(qiáng)化的技能、變化的技能 D：演示的技能、結(jié)束的技能、板書(shū)的技能 14.在素質(zhì)教育中，處于核心地位的是 【創(chuàng)新精神】 〔〕 A：德育教育 B：智育教育 C：體育教育 D：美育管理 15.衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看 〔〕 A：有沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛 B：班干部隊(duì)伍是否建立起來(lái) C：有沒(méi)有共同的奮斗目標(biāo) D：班主任與任課教師是否團(tuán)結(jié)合作 16.“教必有法”，但“教無(wú)法定”講的是教學(xué)方法的運(yùn)用必須 〔〕 A：堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 B：做到原那么性與靈活性相結(jié)合 C：做到最正確選擇 D：做到優(yōu)化組合 17.整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣泛的一種方法是 〔〕 A：講授法 B：實(shí)驗(yàn)法 C：討論法 D：參觀法 18.以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是 〔〕 A：愉快教學(xué)法 B：成功教學(xué)法 C：情境教學(xué)法 D：嘗試教學(xué)法 19.聚集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫 〔〕 A：測(cè)驗(yàn)法 B:專(zhuān)題作業(yè)法 C：檔案袋評(píng)定法 D：實(shí)驗(yàn)法 20.根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí) ，穩(wěn)固、驗(yàn)證舊知識(shí)的教學(xué)方法是 〔〕 A：實(shí)驗(yàn)法 B：參觀法 C：演示法 D：練習(xí)法得分評(píng)卷人二多項(xiàng)選擇題〔此題共10小題，每題2分，共20分〕在每題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，多項(xiàng)選擇、少選或不選得0分。 1．我國(guó)的教學(xué)組織形式有 〔ABC〕 A：班級(jí)授課制 B：個(gè)別教學(xué)C:道爾頓制 D：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) E：復(fù)式教學(xué) 2.以下對(duì)遷移的描述正確的有 〔ABCD〕 A：是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響 B：也稱(chēng)訓(xùn)練遷移 C：廣泛存在于各種行為標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度的學(xué)習(xí)中 D：廣泛存在于各種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中 3.熱愛(ài)學(xué)生的根本道德是 〔ABCE〕 A：關(guān)系保護(hù)學(xué)生 B：平等公正對(duì)待學(xué)生，搞好師生關(guān)系 C：保證學(xué)生的合法權(quán)益 D：盡量不挖苦挖苦學(xué)生 E：對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo) 4.按照教育法律規(guī)那么內(nèi)容確定性程度不同，教育法律規(guī)那么可以分為 〔ABC〕 A：確定性規(guī)那么 B：委托性規(guī)那么 C：準(zhǔn)用性規(guī)那么 D：構(gòu)成性規(guī)那么E調(diào)整性規(guī)那么{按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把法律標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的類(lèi)型。一、按照法律標(biāo)準(zhǔn)的行為模式的不同，可以分為授權(quán)性標(biāo)準(zhǔn)、義務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)和禁止性標(biāo)準(zhǔn)1、授權(quán)性標(biāo)準(zhǔn):授權(quán)性標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定人們可以為一定的行為或者不為一定的行為，以及可以要求他人為一定的行為或者不為一定的行為的法律標(biāo)準(zhǔn)。2、義務(wù)性標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定人們必須積極作出一定行為的法律標(biāo)準(zhǔn)。3、禁止性標(biāo)準(zhǔn):禁止性標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定禁止人們作出一定行為或者必須不為一定行為的法律標(biāo)準(zhǔn)。禁止性標(biāo)準(zhǔn)也可以說(shuō)是一種義務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)。禁止性標(biāo)準(zhǔn)與義務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別在于：義務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)定作為義務(wù)，禁止性標(biāo)準(zhǔn)卻是設(shè)定不作為義務(wù)。二、按照法律標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性的程度，可以分為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和任意性標(biāo)準(zhǔn)1、強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，是指法律標(biāo)準(zhǔn)所確定的權(quán)利和義務(wù)十清楚確、肯定，不允許有任何方式的變更或違反的法律標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)為義務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)和禁止性標(biāo)準(zhǔn)兩種形式，或者說(shuō)義務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)和禁止性標(biāo)準(zhǔn)絕大局部都屬于強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。2、任意性標(biāo)準(zhǔn)任意性標(biāo)準(zhǔn)，是指法律標(biāo)準(zhǔn)允許法律關(guān)系的參加者在一定的范圍內(nèi)可以自行確定其權(quán)利和義務(wù)的法律標(biāo)準(zhǔn)。三、按法律標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容確實(shí)定性程度的不同，可以分為確定性標(biāo)準(zhǔn)、委任性標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)用性標(biāo)準(zhǔn)

1、確定性標(biāo)準(zhǔn)確定性標(biāo)準(zhǔn)，是指法律標(biāo)準(zhǔn)直接而明確地規(guī)定了行為規(guī)那么的內(nèi)容，適用時(shí)無(wú)須再援用其他的法律標(biāo)準(zhǔn)來(lái)補(bǔ)充或說(shuō)明的法律標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)法律標(biāo)準(zhǔn)是確定性標(biāo)準(zhǔn)。2、委任性標(biāo)準(zhǔn)委任性標(biāo)準(zhǔn)，是指法律標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確規(guī)定行為規(guī)那么的內(nèi)容，而是授權(quán)由某一專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)加以規(guī)定的法律標(biāo)準(zhǔn)。3、準(zhǔn)用性標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)用性標(biāo)準(zhǔn)，是沒(méi)有明確規(guī)定行為規(guī)那么內(nèi)容，但明確指出可以援引其他的規(guī)那么是本規(guī)那么的內(nèi)容得以明確。四、按照法律標(biāo)準(zhǔn)所調(diào)整的行為是否可能發(fā)生在該規(guī)那么之前，可以分為調(diào)整性標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成性標(biāo)準(zhǔn)1、調(diào)整性標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整性標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)已經(jīng)存在的各種行為方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)設(shè)定權(quán)利和義務(wù)來(lái)調(diào)整相關(guān)行為的法律標(biāo)準(zhǔn)。2、構(gòu)成性標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成性標(biāo)準(zhǔn)，是以規(guī)那么的產(chǎn)生為根底而導(dǎo)致某些行為方式的出現(xiàn)，并對(duì)其加以調(diào)整的法律標(biāo)準(zhǔn)。與調(diào)整性標(biāo)準(zhǔn)的不同，在構(gòu)成性標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生以前，該規(guī)那么所涉及的行為不可} 5.課堂教學(xué)演示技能由以下互相緊密聯(lián)系的幾個(gè)局部構(gòu)成 〔ABCDE〕 A：準(zhǔn)備教具的技能 B：演示操作的技能 C：指導(dǎo)觀察的技能 D：?jiǎn)l(fā)思維的技能 E：理論概括的技能 6.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系按層次劃分，可以分為 〔ABCDE〕 A：學(xué)科教學(xué)目標(biāo) B：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo) C：章節(jié)教學(xué)目標(biāo) D：課堂教學(xué)目標(biāo) E：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo) 7.現(xiàn)代學(xué)生管理的主要內(nèi)容包括 〔ACDE小學(xué)07B〕 A：德育教育 B：學(xué)習(xí)指導(dǎo) C：常規(guī)管理 D：常能訓(xùn)練 E：環(huán)境管理 8.以下行為中屬于人格性問(wèn)題行為的有 〔AB〕 A：暴躁 B：孤僻 C：起哄 D：說(shuō)謊 E：罵人 9.在中學(xué)教學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科課程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法主要有〔BC〕 A：講讀法 B：演示法 C：實(shí)驗(yàn)法 D：談話(huà)法 E：閱讀指導(dǎo)法 10.教學(xué)研究常用的方法主要有 〔ABCDE〕 A：觀察法 B：調(diào)查法 C：實(shí)驗(yàn)法 D：資料研究法 E：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法得分評(píng)卷人三判斷題〔此題共20小題，每題1分，共20分〕判斷以下命題正誤，請(qǐng)將正確的再題后的括號(hào)內(nèi)大“√”號(hào)，錯(cuò)誤的打“×”號(hào) 1.因材施教的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。 〔F〕 2.教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指教育獨(dú)立于其他社會(huì)活動(dòng)的特性。 〔T〕 3.教學(xué)大綱就是由學(xué)校制定并公布的，對(duì)某們學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求的重要文件。 〔F〕 4.現(xiàn)在生產(chǎn)力的諸要素中，都滲透力教育的作用。因此，就其根本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教育就是生產(chǎn)力?！睩〕 5.學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而其作用。 〔T〕 6.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德形成過(guò)程必須經(jīng)歷認(rèn)知、依從和內(nèi)化三個(gè)階段。 〔T〕 7.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為焦慮癥。 〔F〕 8.教師職業(yè)道德建設(shè)在教師隊(duì)伍件事中具有首要和根底作用。 〔T〕 9.教師和學(xué)生的地位是不平等的，因?yàn)榻處熛碛泄芾韺W(xué)生的權(quán)利。 〔F〕 10.教育法律關(guān)系變更和消亡的根據(jù)是法律標(biāo)準(zhǔn)的存在。 〔F〕 11.狹義的教育司法，是指國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序處理教育違法案件或裁決教育糾紛的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。 〔T〕 12.熟練掌握教學(xué)技能減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。 〔T〕 13.人們的苦笑，冷笑，是由于缺乏內(nèi)心體驗(yàn)所造成的。 〔T〕 14.尊重學(xué)生文化，就是允許學(xué)生文化自由開(kāi)展。 〔F〕 15.班主任必須適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。 〔F〕 16.任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)效勞的。 〔T〕 17.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)展，用現(xiàn)代的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法是歷史的必然選擇。〔F〕 18.直觀的方法是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，教學(xué)中不能為直觀而直觀。〔T〕 19.診斷性評(píng)價(jià)只局限于在學(xué)科教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行。 〔F〕 20.運(yùn)用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類(lèi)型的習(xí)題。 〔T〕得分評(píng)卷人四簡(jiǎn)答題〔此題共6題，每題6分，共36分〕1中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)是什么？答：傳授系統(tǒng)的科學(xué)根底知識(shí)和根本技能開(kāi)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底關(guān)注個(gè)體開(kāi)展2簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的促進(jìn)作用。答：1教育能完成科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3教育具有科學(xué)研究的功能4教育具有推動(dòng)科學(xué)技術(shù)研究的功能3.什么是心理開(kāi)展？學(xué)生心理開(kāi)展有哪些根本特征？答：心理開(kāi)展：個(gè)體從出生、成熟到衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中出現(xiàn)的一系列的心里變化特征：連續(xù)性與階段性方向性與順序性不平衡性與差異性4.如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？答：配合運(yùn)用正例和反例正確運(yùn)用變式科學(xué)地進(jìn)行比擬啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括5.簡(jiǎn)述教學(xué)技能訓(xùn)練的一般程序。答：講解示范設(shè)計(jì)與練習(xí)表演評(píng)價(jià)6.中學(xué)共青團(tuán)的思想教育應(yīng)遵循哪些原那么？答:灌輸教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原那么正面鼓勵(lì)和批評(píng)幫助相結(jié)合的原那么精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原那么典范引路和自我教育相結(jié)合的原那么團(tuán)內(nèi)教育和社會(huì)教育相結(jié)合的原那么得分評(píng)卷人五案例分析題〔此題共2題，每題8分，共16分〕1.高中班主任張某脾氣較為暴躁，對(duì)學(xué)生經(jīng)常采取罰款、不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步等方式來(lái)懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此意見(jiàn)很大，但是小張卻不以為然。從教室職業(yè)道德的角度如何看待張某的做法，試做分析。2.某中學(xué)初一班主任李某，一天子在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一女學(xué)生燙了頭發(fā)而且抹了很濃的化裝品，便責(zé)令其當(dāng)著所有學(xué)生的面洗臉，該學(xué)生沒(méi)有服從，李某就把她的書(shū)包扔到走廊里，并說(shuō)：“今天你別上課了，你什么時(shí)候吧頭發(fā)剪掉，什么時(shí)候再來(lái)上學(xué)。”致使該生倆天沒(méi)來(lái)上課。教師李某的做法對(duì)嗎？請(qǐng)結(jié)合教育法規(guī)予以分析。得分評(píng)卷人六論述題〔此題共3題，第1、2小題每題13分，第3小題12分，共38分〕1試用“掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律，簡(jiǎn)評(píng)“形式教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”。P116-----指教育學(xué)考試大綱書(shū)的116頁(yè)答：掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：〔1〕掌握知識(shí)是開(kāi)展智力的根底?！?〕開(kāi)展智力是掌握知識(shí)的重要條件?！?〕掌握知識(shí)與開(kāi)展智力可相互轉(zhuǎn)化2聯(lián)系實(shí)際談一談教師如何提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。答：〔1〕提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏的數(shù)量和質(zhì)量〔2〕教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略〔3〕提供各種練習(xí)時(shí)機(jī)〔4〕培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣3.人們贊美教師職業(yè)，時(shí)常形容教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師是“人梯”，教師是“紅燭”。結(jié)合上述觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的看法，在新的教育改革形勢(shì)下，你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些現(xiàn)代觀念。答：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承當(dāng)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)①忠誠(chéng)教育事業(yè)②熱愛(ài)學(xué)生③嚴(yán)于律己，為人師表河南省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷〔A〕〔使用范圍：高級(jí)中學(xué)教師資格〕一單項(xiàng)選擇題〔此題共20小題，每題1分，共20分〕在每題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得1分，選錯(cuò)或不選得0分。1：學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑是〔〕A：班主任工作B：教學(xué)管理C:思想品德教育D:各科教學(xué)2：根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類(lèi)型可分為〔〕A：?jiǎn)我徽n和綜合課B：新授課與穩(wěn)固課C：講授課和練習(xí)課D：理論課與實(shí)踐課3：德育過(guò)程的根本矛盾是〔〕A：教育者與受教育者的矛盾B：教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾C：受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾D：道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾4：信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是〔〕A：奧蘇伯爾B：斯金納C：布魯納D：加涅5：用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的知識(shí)稱(chēng)為()A:感性知識(shí)B：理性知識(shí)C:程序性知識(shí)D:陳述性知識(shí)6：遺忘曲線說(shuō)明，遺忘的進(jìn)程是〔〕A：先快后慢B：先慢后快C:前后一樣快D:沒(méi)有規(guī)律7:將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略是〔〕A：調(diào)節(jié)策略B：復(fù)述策略C：精細(xì)加工策略D：組織策略8：教師職業(yè)道德的靈魂和核心是〔〕A:教師職業(yè)道德的根本范疇B:教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)C:教師職業(yè)道德的根本原那么D：教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn){熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，為人師表是教師職業(yè)道德的靈魂}9：高中教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟的主要標(biāo)志是〔〕A：職業(yè)道德信念B：為人師表C：班級(jí)升學(xué)率D：依法執(zhí)教10：教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)是〔〕A：法律標(biāo)準(zhǔn)B：法律事實(shí)C：法律權(quán)利D：法律義務(wù)11：屬于教育行政法規(guī)的文件是〔〕A：學(xué)位條列B：上海市學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l列C：教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條列D：教育行政處分暫行實(shí)施方法12：一份試卷的題量應(yīng)該使中等水平的學(xué)生〔〕A：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完B：在規(guī)定時(shí)間的90%內(nèi)做完C：在規(guī)定時(shí)間的80%內(nèi)做完D:在規(guī)定時(shí)間的70%內(nèi)做完13：學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指〔〕A：學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和B：學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的總和C：學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和D：學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)14：以下表述中正確的選項(xiàng)是〔〕A：獎(jiǎng)勵(lì)越多越有利于學(xué)生進(jìn)步B：獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)適度C：只應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生D：某一行為連續(xù)的獎(jiǎng)勵(lì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)15：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是〔〕A:幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心B：幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C：做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合D：幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)16：布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是以〔〕A:行為主義心理學(xué)為根底B：認(rèn)知心理學(xué)為根底C：開(kāi)展心理學(xué)為根底D：無(wú)意識(shí)心理學(xué)為根底17：“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要〔〕A：難度適中B：便于檢測(cè)C：集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合D：一般目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合18：確保講授質(zhì)量的首要條件是〔〕A：語(yǔ)言表達(dá)水平B：層次清楚C：系統(tǒng)完整D：內(nèi)容的科學(xué)性和思想性19：對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于〔〕A：診斷性評(píng)價(jià)B：形成性評(píng)價(jià)C：總結(jié)性評(píng)價(jià)D：相對(duì)性評(píng)價(jià)采取頻繁的反響和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這屬于(形成性評(píng)價(jià))20：教學(xué)研究的第一步是〔〕A：研究方法的設(shè)計(jì)B:研究課題的選擇C：研究方案的實(shí)施D：論文和報(bào)告的撰寫(xiě)研究課題的選擇-

研究方案的設(shè)計(jì)-

研究方案的實(shí)施-論文和報(bào)告的撰寫(xiě)-研究成果的鑒定得分評(píng)卷人二多項(xiàng)選擇題〔此題共10小題，每題2分，共20分〕在每題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，多項(xiàng)選擇、少選或不選得0分。1：我國(guó)德育根本方法中的說(shuō)服法包括P160教育學(xué)〔ABCDE〕A：講解B：談話(huà)C：報(bào)告D：討論E：參觀{我國(guó)德育的根本方法：說(shuō)服法、典范法、鍛煉法、陶冶法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)法.}2：以下屬于心智技能的是〔ACE〕A：閱讀技能B：體操技能C：運(yùn)算技能D：騎車(chē)技能E：記憶技能3：教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是〔BCDE〕A：內(nèi)容的統(tǒng)一性B：相對(duì)的獨(dú)立性C：本質(zhì)的階段性D：歷史的繼承性E：現(xiàn)象的一致性4：《未成年人保護(hù)法》中對(duì)未成年人的保護(hù)有〔BCDE〕A：國(guó)家保護(hù)B：社會(huì)保護(hù)G：學(xué)校保護(hù)D：家庭保護(hù)E:司法保護(hù)5：板書(shū)從書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)的角度可分為〔ACD〕A:超前板書(shū)B(niǎo)：文字板書(shū)C：并進(jìn)板書(shū)D：圖標(biāo)板書(shū)D：滯后板書(shū)6：教學(xué)技能的運(yùn)用要取得良好的效果必須〔ACDE〕A：適應(yīng)教育對(duì)象的特點(diǎn)B:表達(dá)教師的個(gè)性和風(fēng)格C：尊重教育規(guī)律D:適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)E：多種技能綜合運(yùn)用7：所謂常能，是指〔CE〕A:抽象思維能力B：外語(yǔ)會(huì)話(huà)能力C：生活能力D：電腦操作能力E：活動(dòng)能力8：中學(xué)共青團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)是〔ABC〕A：鮮明性B：靈活性C:時(shí)代性D：創(chuàng)新性E：嚴(yán)肅性9;影響教學(xué)方法開(kāi)展的直接因素有〔ABCE〕A:教學(xué)目的和任務(wù)B：教學(xué)內(nèi)容C：時(shí)代要求D：學(xué)校環(huán)境E：生產(chǎn)力的開(kāi)展水平10：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)該綜合考慮的根本要素主要有〔ABCD〕A：教學(xué)目標(biāo)B：教學(xué)內(nèi)容C：教學(xué)策略和媒體D：教學(xué)評(píng)價(jià)E：教學(xué)環(huán)境多項(xiàng)選擇補(bǔ)充13、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有

ABCDA功能的多樣性

B要求的雙重性

C影響的廣泛性

D行為的典范性

E對(duì)象的靈活性14、教師職業(yè)道德對(duì)教師工作的促進(jìn)功能有

。

ABEA動(dòng)力功能

B調(diào)節(jié)功能

C引導(dǎo)功能

D制約功能

E評(píng)價(jià)功能15、教師職業(yè)道德根本原那么的構(gòu)成要素

。

BCDA不恥下問(wèn)

B教書(shū)育人

C為人師表

D獻(xiàn)身教育

E鉆研業(yè)務(wù)16、教師職業(yè)道德與道德所共有的特征有：

ABCEA相對(duì)獨(dú)立性

B本質(zhì)階級(jí)性

C歷史繼承性D現(xiàn)象的差異性

E現(xiàn)象的一致性17、教師職業(yè)道德的根本功能有：

ABCEA對(duì)教師工作的促進(jìn)功能

B對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能C對(duì)教育對(duì)象的教育功能

D對(duì)教師工作的完善功能E對(duì)社會(huì)文明的示范功能

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有以下5個(gè)根本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)三多項(xiàng)選擇題〔此題共10小題，每題2分，共20分〕在每題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，多項(xiàng)選擇、少選或不選得0分。1；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最根本方法是典范示范?！睩〕說(shuō)服教育法2：道德教育的認(rèn)知模式是由美國(guó)的柯?tīng)柌裉岢鰜?lái)的?！睩〕皮亞杰3：班主任做好班級(jí)工作的前提和根底是組織和培養(yǎng)班集體?！睩〕全面了解和研究學(xué)生4：根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為根底型、拓展型和研究型三類(lèi)。〔T〕5：學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生和教師兩大要素?！睺〕6：定勢(shì)對(duì)遷移的發(fā)生起著促進(jìn)作用?！睩〕亦可阻礙7：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為抑郁癥?！睺〕8：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德體系中重要組成局部，是對(duì)教師職業(yè)道德的根本原那么和根本標(biāo)準(zhǔn)的具體貫徹。〔T〕9：銳意創(chuàng)新的道德標(biāo)準(zhǔn)首先要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！睺〕銳意創(chuàng)新的根本道德要求：轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；努力豐富自己的創(chuàng)造力；積極研究和探索前沿科學(xué)；博采兼納相關(guān)知識(shí)。10：教育法比教育政策更具靈活性。〔F〕11：所有法律標(biāo)準(zhǔn)都存在于法律條文之中。〔F〕12：教師課堂上的多余動(dòng)作、過(guò)分緊張、思維遲滯等都是教學(xué)技能不良的表現(xiàn)?！睺〕13：教師在教學(xué)中必須向課堂注入教材以外的新信息?！睩〕14：班主任應(yīng)當(dāng)公平地對(duì)待學(xué)生，但對(duì)后進(jìn)生可以多偏愛(ài)一點(diǎn)。〔T〕15：團(tuán)支部與班委會(huì)的性質(zhì)是一樣的，都是學(xué)生自我管理的組織?！睩〕１６：現(xiàn)代教學(xué)方法是在保存、改良和更新傳統(tǒng)教學(xué)方法的根底上，使自身得以豐富和開(kāi)展的?！睺〕１７：教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)教師的教學(xué)行為的描述?！睩〕１８：目標(biāo)教學(xué)法是美國(guó)教育學(xué)家布盧姆提出的。〔F〕１９：檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的作業(yè)收集起來(lái)放在一起。〔F〕２０：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。〔T〕補(bǔ)充知識(shí)1、教育法律關(guān)系構(gòu)成的要素有〔ABE〕A.教育法律關(guān)系的內(nèi)容B.教育法律關(guān)系的客體C.教育的權(quán)利能力D.教育的行為能力E.教育法律關(guān)系的主體〔2004年〕2、《未成年人保護(hù)法》中對(duì)未成年人的保護(hù)有〔BCDE〕A.國(guó)家保護(hù)B.社會(huì)保護(hù)C.學(xué)校保護(hù)D.家庭保護(hù)E.司法保護(hù)3、教育政策的特點(diǎn)具有〔BD〕A.政治性B.可行性C.原那么性D.權(quán)威性E.戰(zhàn)略性〔2007年〕教育法規(guī)的作用〔多項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答〕(1)指引作用(2)評(píng)價(jià)作用(3)教育作用(4)保障作用判斷題：1、教育法比教育政策更具靈活性〔F〕2、后定法的效力優(yōu)于前定法的效力。〔T〕3、損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提?！睩〕4、下位法服從上位法。〔T〕5、學(xué)校可以實(shí)施教育行政處分。〔F〕得分評(píng)卷人四簡(jiǎn)答題〔此題共6題，每題6分，共36分〕1：簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，不利于因材施教。2:簡(jiǎn)述課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)。答：安排課程表分析教學(xué)任務(wù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇并確定教學(xué)模式規(guī)劃教學(xué)單元和課組織教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果3：什么是心理開(kāi)展？學(xué)生的心理開(kāi)展有哪些根本特征？答：心理開(kāi)展：個(gè)體從出生、成熟到衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中出現(xiàn)的一系列的心里變化特征連續(xù)性與階段性方向性與順序性不平衡性與差異性4：什么是創(chuàng)造性？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？答：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力和特性。創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)設(shè)行發(fā)揮的環(huán)境創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。5：如何為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)？答：A作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求并且有代表性，要有助于學(xué)生穩(wěn)固和理解所學(xué)的根底知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧培養(yǎng)學(xué)生的能力B作業(yè)份量要適當(dāng)，難度要適度C布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間D教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改作業(yè)6：德育手段創(chuàng)新應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？答：強(qiáng)化日常管理的創(chuàng)新強(qiáng)化教育形式、方法的創(chuàng)新強(qiáng)化德育領(lǐng)域的拓寬與創(chuàng)新得分評(píng)卷人五案例分析題〔此題共2題，每題8分，共16分〕1：一位高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)在教師迎新會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地講了下面一段話(huà)：各位在座的都是我們高中的新生力量，希望大家在教好書(shū)育好人的同時(shí)，更加著重培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力。因?yàn)樗谶x擇教育行為前，起著“司令官”的作用；在教育行為實(shí)施過(guò)程中，起著“檢察官”的作用；在教育行為完成后，起著“評(píng)判官”的作用》試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)這位校長(zhǎng)的講話(huà)進(jìn)行分析。2：某縣一所完全中學(xué)對(duì)面的山坡上發(fā)生森林火災(zāi)。校長(zhǎng)要求全體師生上山滅火，搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)。有一初三年級(jí)的班主任沒(méi)有帶著學(xué)生上山滅火。事后，校長(zhǎng)在全體教工會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)了該班主任。請(qǐng)問(wèn)：校長(zhǎng)的這種做法是否正確？請(qǐng)用相關(guān)法律說(shuō)明。得分評(píng)卷人六論述題〔此題共3題，第1、2小題每題13分，第3小題12分，共38分〕1：20世紀(jì)80年代以來(lái)，人類(lèi)迎來(lái)了第三次信息技術(shù)革命，其對(duì)教育具有根本性的影響。請(qǐng)問(wèn)第三次信息技術(shù)革命將使教育發(fā)生哪些變革？P34-教育學(xué)2：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。1-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。2-根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。3-充分利用反響信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 3．聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告——《學(xué)習(xí)—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！闭?qǐng)你從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬?duì)上述的“四個(gè)學(xué)會(huì)”的理解。河南省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷〔B〕〔使用范圍：高級(jí)中學(xué)教師資格〕一單項(xiàng)選擇題〔此題共20小題，每題1分，共20分〕在每題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得1分，選錯(cuò)或不選得0分。1：屬于二級(jí)課程的是〔〕A：學(xué)校課程B：地方課程C：必修課程D：選修課程2：制藥學(xué)校課程的三大因素是〔〕A：社會(huì)、知識(shí)、教育制度B：政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C：社會(huì)、知識(shí)、兒童D：社會(huì)、生產(chǎn)力、教育3：馬卡連柯提出的”平行教育影響“是指〔〕A：知行統(tǒng)一原那么B：尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原那么C：教育影響的一致性和連貫性原那么D：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原那么4：青年初期的年齡階段指的是〔〕A：6、7歲—11、12歲B：11、12歲—14、15歲C：14、15歲—17、18歲D：17、18歲—25歲5：將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于〔〕A：能力B：努力C：運(yùn)氣D：任務(wù)難度6：我們平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”、“聞一知十”A：同化性遷移B：重組性遷移C：順應(yīng)遷移D：逆向遷移7：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為〔〕A：強(qiáng)迫癥B：焦慮癥C：抑郁癥D：恐怖癥8:不同社會(huì)教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志是〔〕A：教師職業(yè)道德的根本原那么B：教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)C:教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)D:教師職業(yè)道德的根本范疇教師職業(yè)道德的根本原那么是教師職業(yè)道德的靈魂和核心9：教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證是〔〕A：廉潔從教B：熱愛(ài)學(xué)生C：銳意創(chuàng)新D：依法執(zhí)教10：教育行政復(fù)議的受理主體是〔〕A;監(jiān)察部門(mén)B：權(quán)利機(jī)關(guān)C：司法機(jī)關(guān)D：教育主管部門(mén)11;屬于教育規(guī)章的文件是〔〕A：學(xué)校體育工作條例B：未成年人保護(hù)法C：中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要D：教育督導(dǎo)暫行規(guī)定12：一份試卷中包含的題型數(shù)量應(yīng)該是〔〕A：不少于5種B：4至5種C：不少于4種D：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活而定13：一切組織教學(xué)的措施都必須效勞于〔〕A：維護(hù)課堂秩序B：實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)C：執(zhí)行課堂教學(xué)方案D：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率14：對(duì)倔強(qiáng)學(xué)生可以采取的矯治方法是〔〕A：認(rèn)知調(diào)整B：行為矯治C：情緒疏導(dǎo)D：談話(huà)溝通15：衡量一個(gè)班級(jí)是否是集體，關(guān)鍵是要看〔〕A：班委會(huì)是否建立起來(lái)B：是否有良好的班級(jí)文化C:：是否有良好的學(xué)風(fēng)D：是否有經(jīng)常性的班級(jí)活動(dòng)16：“在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以到達(dá)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)“是〔〕A：教學(xué)方法B：教學(xué)設(shè)計(jì)C：教學(xué)媒體D：教學(xué)研究17：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是〔〕A：組織教學(xué)B：檢查復(fù)習(xí)C：學(xué)習(xí)新教材D：穩(wěn)固新教材18：教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，開(kāi)展智力的教學(xué)方法是〔〕A：愉快教學(xué)法B：情景教學(xué)法C：嘗試教學(xué)法D:成功教學(xué)法19：以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比擬的評(píng)價(jià)叫〔〕A：絕對(duì)評(píng)價(jià)B：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C：相對(duì)評(píng)價(jià)D：自身評(píng)價(jià)20:現(xiàn)代教學(xué)研究中最便利的文獻(xiàn)查詢(xún)途徑是〔〕A：從互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)B:從有關(guān)的書(shū)籍中去查詢(xún)C;從書(shū)報(bào)廣告中去查詢(xún)D：從專(zhuān)家訪談中去查詢(xún)得分評(píng)卷人多項(xiàng)選擇題〔此題共10小題，每題2分，共20分〕在每題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，多項(xiàng)選擇、少選或不選得0分。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)；1教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性；2教師職業(yè)道德要求的雙重性〔教師和育人〕；3教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性〔標(biāo)準(zhǔn)要求高〕；4教師職業(yè)道德功能的多樣性〔示范性〕；5教師職業(yè)道德行為的典范性；6教師職業(yè)道德影響廣泛性和深遠(yuǎn)性。教師職業(yè)道德的功能：1對(duì)教師工作的促進(jìn)功能；2對(duì)教育對(duì)象的教育功能；3對(duì)社會(huì)文明的示范功能；4對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。教師職業(yè)道德根本原那么的構(gòu)成要素：1教師育人；2為人師表；3獻(xiàn)身教育。1：教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括〔ACD〕A：先進(jìn)的教育理念B：良好的語(yǔ)言表達(dá)能力C：教育教學(xué)能力D：研究能力E：管理能力2：幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效地方法有(ACDE)P165心理學(xué)幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效地方法有說(shuō)服、典范示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。A:說(shuō)服B：暗示C：典范示范D：群體約定E：價(jià)值辨析3：對(duì)教師職業(yè)道德產(chǎn)生影響的精神文化因素是〔ABCDE〕A：政治思想狀況B：科學(xué)文化C：傳統(tǒng)道德D：文學(xué)藝術(shù)E：社會(huì)風(fēng)氣4：教育執(zhí)法包括〔ABC〕A：教育行政措施B：教育行政處分C：教育行政強(qiáng)制執(zhí)行D：教育行政救濟(jì)E：教育行政復(fù)議教育行政執(zhí)法的主要形式包括教育行政措施、教育行政處分和教育行政強(qiáng)制執(zhí)行。5：課堂教學(xué)根本階段的程序安排方式有〔ACE〕A：漸進(jìn)式B：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式C：交替式D：情感式E：邏輯式6：在以下選項(xiàng)中，屬于教學(xué)信息輸出技能的是〔BCDE〕A：教學(xué)觀察技能B：口語(yǔ)表達(dá)技能C：板書(shū)技能D：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)技能E：體態(tài)表達(dá)技能7：中學(xué)生的社會(huì)需要包括〔ACDE〕A：自我實(shí)現(xiàn)的需要B：社交需要C：情感需要D：歸屬需要E：自尊需要8：以下表述中正確的選項(xiàng)是〔ABDE〕A：學(xué)生管理也是學(xué)生自己的事情B：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間管理功能的整合C：學(xué)生必須完全接受教育的指導(dǎo)D：學(xué)生還不具備自我管理的能力E：學(xué)校的全體員工都肩負(fù)管理學(xué)生的責(zé)任9：以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括(BCDE)A:參觀法B：演示法C：實(shí)驗(yàn)法D：實(shí)習(xí)法E：練習(xí)法10：教學(xué)研究常用的方法有〔ABCDE〕A：觀察法B：調(diào)查法C：實(shí)驗(yàn)法D：資料研究法E：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法得分評(píng)卷人多項(xiàng)選擇題〔此題共10小題，每題2分，共20分〕在每題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，多項(xiàng)選擇、少選或不選得0分。1：道德教育的認(rèn)知模式是瑞士的皮亞杰提出來(lái)的。〔T〕2;教學(xué)是以傳授知識(shí)和掌握知識(shí)為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面開(kāi)展。〔T〕3：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始?！睩〕夸美紐斯的《大教學(xué)論》4：鍛煉法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。〔F〕5：認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，它不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。〔T〕６：學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)所引起的行為和行為潛能的變化時(shí)暫時(shí)的。〔F〕７：波斯納提出的教室成長(zhǎng)公式是：經(jīng)驗(yàn)＋反思：成長(zhǎng)。〔T〕８：教室職業(yè)道德范疇是指教室在職業(yè)活動(dòng)中按照一定的職業(yè)道德原那么和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質(zhì)和所到達(dá)的道德境界。〔T〕９：銳意創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要，是由教與學(xué)過(guò)程中的矛盾所決定的?！睺〕１０：教育政策比教育法更具時(shí)代性?！睩〕１１：所有教育法律條文都是法律標(biāo)準(zhǔn)?！睩〕１２：教學(xué)技能就是教師在教學(xué)中形成的習(xí)慣性的教學(xué)行為方式?！睩〕１３：教師在教學(xué)中對(duì)變化技能的應(yīng)用，目的是使學(xué)生保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)積極性?！睺〕１４：校園建筑應(yīng)具有教育性?！睺〕１５：優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)需要先從常規(guī)管理抓起?！睺〕１６：教學(xué)方法一旦形成之后，不會(huì)隨著社會(huì)的變化而變化?！睩〕１７：影響學(xué)生新的學(xué)習(xí)或后繼學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備程度?！睺〕１８：講授法效果的好壞取決于教師講話(huà)的多少。〔F〕１９：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位?！睺〕２０：運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是編制量表?！睺〕得分評(píng)卷人簡(jiǎn)答題〔此題共6題，每題6分，共36分〕1：簡(jiǎn)述教學(xué)策略的根本特征和主要類(lèi)型。答：教學(xué)策略的根本特征：綜合性可操作性、靈活性主要類(lèi)型：內(nèi)容型策略、方法型策略形式型策略綜合性策略2：簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。答：傳授系統(tǒng)的科學(xué)根底知識(shí)和根本技能開(kāi)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底關(guān)注個(gè)體開(kāi)展3：怎樣合理地組織復(fù)習(xí)？答：及時(shí)復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦4：在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果？答：靈活運(yùn)用各種直觀形式。包括實(shí)物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程5：文字板書(shū)有哪些形式？答：綱要式板書(shū)語(yǔ)詞式板書(shū)表格式板書(shū)線索式板書(shū)演算式板書(shū)6：中學(xué)做好團(tuán)員開(kāi)展工作應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？答：重視團(tuán)組織建設(shè)，鼓勵(lì)團(tuán)員活力充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)團(tuán)干部的管理做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)得分評(píng)卷人案例分析題〔此題共2題，每題8分，共16分〕1：小張以?xún)?yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后，順利分配到某市高級(jí)中學(xué)任教。在教學(xué)過(guò)程中，他利用在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)就掌握了高中的教學(xué)方法，他所講的課深受學(xué)生喜愛(ài)。但小張上課時(shí)最難忍受的是個(gè)別學(xué)生部認(rèn)真聽(tīng)課。他想起自己在中學(xué)、大學(xué)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課的勁頭，就時(shí)常對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生采取不許進(jìn)教室，甚至罰站等方式來(lái)懲罰他們。試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小張的做法進(jìn)行分析。2：某市中學(xué)教師王某在課堂上提出“讀書(shū)是掙大錢(qián)娶美女“的觀點(diǎn)被媒體披露后，輿論嘩然。迫于輿論壓力，該中學(xué)按照該市教育局的要求，報(bào)省教育廳同意后，依據(jù)教師法的有關(guān)規(guī)定對(duì)王某實(shí)施解聘。該市教育局還發(fā)通報(bào)要求所屬中學(xué)不得再聘王某當(dāng)教師，王某認(rèn)為市教育局的處理不合法，遂向市中級(jí)人民法院提起行政訴訟。法院經(jīng)審核作出一審判決，王某勝訴。請(qǐng)分析法院做出上述判決的主要法律依據(jù)。學(xué)校如何采取措施標(biāo)準(zhǔn)王某的言行。得分評(píng)卷人論述題〔此題共3題，第1、2小題每題13分，第3小題12分，共38分〕1：試述現(xiàn)代教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化條件。P80教育學(xué)答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表達(dá)。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：〔1〕精通所教學(xué)科的根底性知識(shí)和技能；〔2〕了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；〔3〕了解學(xué)科的開(kāi)展脈絡(luò)；〔4〕了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：〔1〕具有先進(jìn)的教育理念；〔2〕具有良好的教育能力；〔3〕具有一定的研究能力。2：在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？答：學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)為訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其它活動(dòng)的影響。學(xué)生遷移能力的形成有賴(lài)于教學(xué),促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮.精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性.影響遷移的主要因素〔1〕相似性〔2〕原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)〔3〕學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)一節(jié)好課的要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。 3．聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告——《學(xué)習(xí)—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！闭?qǐng)你從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬?duì)上述的“四個(gè)學(xué)會(huì)”的理解。河南省2007年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷〔A〕〔使用范圍：高級(jí)中學(xué)教師資格〕一單項(xiàng)選擇題〔此題共20小題，每題1分，共20分〕在每題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得1分，選錯(cuò)或不選得0分。 1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 〔〕 A：了解和研究學(xué)生 B：做好個(gè)別教育工作 C：組織和培養(yǎng)班集體 D：統(tǒng)一各方面教育力量 2.規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的根本要求文件時(shí) 〔〕 A：教學(xué)大綱 B：教學(xué)方案 C：課程 D：教材 3.不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生指定自考參數(shù)書(shū)、布置作業(yè)，并由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是 〔〕 A：個(gè)別教學(xué)制 B：道爾頓C：分組教學(xué)制 D：設(shè)計(jì)教學(xué)法 4.皮亞杰所劃分的認(rèn)知階段中。11~15歲屬于 〔〕 A：感知運(yùn)算階段0-2 B：前運(yùn)算階段2-7 C：具體運(yùn)算階段7-11 D：形式運(yùn)算階段11-15 5.通過(guò)練習(xí)而形成的符合法那么的活動(dòng)方式是 〔〕 A：遷移 B：技能 C：態(tài)度 D：心向 6.通過(guò)列提綱或利用圖形整合知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是 〔〕 A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略C：組織策略 D：資源管理策略 7.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為 〔〕 A：強(qiáng)迫性 B：焦慮性 C：恐懼性 D：抑郁癥 8.教師職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程具有 〔〕 A：歷史繼承性 B：時(shí)代同步性C：藝術(shù)創(chuàng)造性 D：未來(lái)開(kāi)展性 9.社會(huì)主義道德的根本原那么是 〔〕 A：忠于職守 B：全心全意為人名效勞 C：集體主義 D：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) 10.《教師資格條例》屬于 〔〕 A：教育行政法規(guī) B：教育法律C：地方性教育法規(guī) D：教育法規(guī) 11.最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是 〔〕 A：英國(guó) B：德國(guó) C：法國(guó) D:：日本 12.教學(xué)技能屬于 〔〕 A：交際技能 B：操作技能C：心智技能 D：言語(yǔ)技能 13.教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須 〔〕 A：講解操作要領(lǐng) B：講解相關(guān)的書(shū)本知識(shí) C：指導(dǎo)學(xué)生觀察 D：激發(fā)學(xué)生的興趣 14.預(yù)防問(wèn)題行為的關(guān)鍵是 〔〕 A：端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的 B：建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng) C：樹(shù)立正確的學(xué)生觀 D：改善學(xué)生的人際環(huán)境 15.學(xué)生管理的終極目的是 〔〕 A：學(xué)業(yè)成功 B：人性完善 C：適應(yīng)社會(huì) D：身心健康 16.教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是 〔〕 A：自動(dòng)教學(xué)機(jī) B：程序教學(xué)機(jī)器 C：電影和電視 D：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 17.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的是 〔〕 A：教學(xué)方法 B：教學(xué)內(nèi)容 C：教學(xué)目標(biāo) D：教學(xué)評(píng)價(jià) 18.情境教學(xué)法的首倡者是 〔〕 A：劉京海 B：李吉林 C：邱學(xué)華 D：倪谷音 19.聚集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法教 〔〕 A：檔案評(píng)價(jià)法 B：專(zhuān)題作業(yè)法C：測(cè)驗(yàn)法 D：實(shí)驗(yàn)法 20.當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的根本理念是 〔〕 A：選拔適合于教的學(xué)生 B:培養(yǎng)拔尖人才 C：優(yōu)勝劣汰，適者生存 D：形成促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)得分評(píng)卷人二多項(xiàng)選擇題〔此題共10小題，每題2分，共20分〕在每題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，多項(xiàng)選擇、少選或不選得0分。 1.制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有 〔ABD〕 A:對(duì)學(xué)生的研究 B：對(duì)社會(huì)的研究 C：對(duì)教育目的的研究 D：對(duì)學(xué)科的研究 E：對(duì)教法的研究 2.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)得外部條件有 〔ABC〕 A：家庭教養(yǎng)方式 B：社會(huì)風(fēng)氣 C：同伴群體 D：態(tài)度定勢(shì) E：道德認(rèn)可 3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)是 〔ABCDE〕 A：教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性B：教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性 C：教師職業(yè)道德功能的多樣性D：教師職業(yè)道德行為的典范性 E：教師職業(yè)道德影響廣泛性和深遠(yuǎn)性 4.教育政策的特點(diǎn)具有 〔ABCD〕 A：政治性 B：可行性 C：原那么性 D：權(quán)威性 E：戰(zhàn)略性 5.依照順序，教學(xué)技能訓(xùn)練的分解原那么要求 〔BCD〕 A：將教學(xué)技能體系分解成單一的教學(xué)技能逐一訓(xùn)練B：由簡(jiǎn)到繁掌握根本動(dòng)作 C：把根本動(dòng)作聯(lián)合成簡(jiǎn)單的技能操作D：把假設(shè)干簡(jiǎn)單的技能合成完整的技能教學(xué) E：把假設(shè)干單一的教學(xué)技能復(fù)原成教學(xué)技能 6.屬于口語(yǔ)表達(dá)修飾要素的有 〔BCD〕 A：語(yǔ)音 B：語(yǔ)速 C：聲調(diào)D：節(jié)奏 E：詞匯 7.班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式 〔ABCDE〕 A：自檢 B互檢 C：班干部檢查D：班集體檢查 E：班主任抽檢 8.品性問(wèn)題行為特點(diǎn)有 〔ACDE〕 A：外顯性 B：內(nèi)隱性 C：直接指向性D：破壞性 E：叛逆性 9.在中文、外語(yǔ)、歷史等文科課程中，經(jīng)常使用的教學(xué)方法有 〔BCE〕 A：演示法 B：講演法 C：講述法D：實(shí)驗(yàn)法 E：講讀法 10.新授課不可缺少的因素是 〔ABCDE〕 A：組織教學(xué) B：檢查復(fù)習(xí) C：學(xué)習(xí)新的教材D：穩(wěn)固新教材 E：布置課外作業(yè)得分評(píng)卷人三判斷題〔此題共20小題，每題1分，共20分〕判斷以下命題正誤，請(qǐng)將正確的再題后的括號(hào)內(nèi)大“√”號(hào)，錯(cuò)誤的打“×”號(hào) 1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉法。 〔F〕 2.目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。 〔T〕 3.測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)屢次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度 。 〔F〕 4.循序漸進(jìn)原那么就是指教學(xué)要求按照學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)展的順序去進(jìn)行。 〔F〕 5.學(xué)習(xí)是有反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化時(shí)暫時(shí)的?！睩〕 6.態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反響本身?！睺〕 7.需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足。 〔F〕 8.教師的幸福記時(shí)值教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識(shí)到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到精神上的滿(mǎn)足。 〔T〕 9.教育教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最根本活動(dòng)。 〔T〕 10.后定法的法律效力優(yōu)于前定法的法律效力。 〔T〕 11.損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。 〔F〕 12.作業(yè)分析技能是一種教學(xué)反響技能。 〔T〕 13.確定單元教學(xué)目標(biāo)的方法是，列出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)的要求?！睺〕 14.馬克連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是“教師集體”。 〔F〕 15.《團(tuán)章》規(guī)定，團(tuán)員在30人以上的單位，可以建立總支部。 〔T〕 16.傳授新知識(shí)的問(wèn)答法是以學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備為前提條件的。 〔T〕 17.各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)。 〔T〕 18.嘗試教學(xué)的方法特點(diǎn)是教師先講解然后學(xué)生嘗試練習(xí)。 〔F〕 19.目標(biāo)教學(xué)時(shí)依據(jù)美國(guó)教育學(xué)家布盧姆的“教學(xué)目標(biāo)分析”。 〔T〕 20.按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法科分布為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。 〔F〕得分評(píng)卷人四、簡(jiǎn)答題〔此題共6題，每題6分，共36分〕1.簡(jiǎn)述高中德育目標(biāo)的根本要求。1.答案要點(diǎn)：①思想政治方面的根本要求：與祖國(guó)休戚與共的感情；振興中華的事業(yè)心與責(zé)任感；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念、意識(shí)；馬克思主義的觀點(diǎn)和方法?！?分〕②道德行為方面的根本要求：社會(huì)主義集體主義精神；艱苦奮斗的思想作風(fēng)；現(xiàn)代文明生活方式和交往禮儀?！?分〕③個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的根本要求：不怕困難、敢于創(chuàng)新的品格；自我教育和自我管理的能力?！?分〕2.現(xiàn)代教師應(yīng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀？2.答案要點(diǎn)：①開(kāi)展性或?qū)W生是開(kāi)展中的人?！?.5分〕②主體性或?qū)W生是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象?！?.5分〕③完整性或?qū)W生的身心必須得到的全面的開(kāi)展?！?.5分〕④個(gè)性化或者差異性或?qū)W生是具有個(gè)人不同興趣、愛(ài)好、追求、品格的人?！?.5分〕3.在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？3.答案要點(diǎn)：①精選教材；〔1.5分〕②合理編排教學(xué)內(nèi)容；〔1.5分〕③合理安排教學(xué)程序；〔1.