教育學原理配套練習題-第二章-教育的基本規(guī)律試題與參考答案(完整版)

第二章教育的根本規(guī)律一、單項選擇題1.“學在官府”說明決定教育領(lǐng)導權(quán)的是________?！病矨.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科技2.“建國君民，教學為先”說明教育與________的關(guān)系。〔〕A.經(jīng)濟B.政治C.人口D.文化3.學生文化是介于兒童世界和成人世界的一種文化現(xiàn)象。這說明學生文化的________特征?！病矨.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性4.人力資源理論是由____________提出的。〔〕A.舒爾茨B.亞當斯密C.約翰杜威D.裴斯泰洛齊5.教育既是傳遞和深化文化的手段，又是文化本體。這表達了________?！病矨.教育的文化功能B.教育的雙重文化屬性C.教育的本質(zhì)屬性D.教育的社會屬性6.科學技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的_________。〔〕A.標準作用B.動力作用C.引導作用D.爆發(fā)作用7._______認為個體心理開展是人類進化過程的簡單重復，個體心理開展由種系開展決定?！病矨.格塞爾B.盧梭C.霍爾D.高爾頓8._________強調(diào)成熟機制對人的開展的決定作用?！病矨.華生B.格賽爾C.洛克D.弗洛伊德9.科學知識在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為可以用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須依靠__________?！病矨.自學B.訓練C.培訓D.教育10.學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準那么稱為___________?！病矨.學生文化B.校園文化C.學校制度D.學校傳統(tǒng)11.“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”說明了___________對人的開展的影響?！病矨.社會環(huán)境B.教育C.遺傳D.學校教育12.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部開展要素的根據(jù)是_________?！病矨.實踐B.主觀能動性C.教育D.訓練13.校園文化的核心內(nèi)容是__________?！病矨.校園物質(zhì)文化B.校園組織文化C.校園精神文化D.校園制度文化14.人力資源理論說明了__________?！病矨.教育對經(jīng)濟開展的促進作用B.經(jīng)濟開展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學技術(shù)的促進作用15.遺傳素質(zhì)是人的身心開展的__________?！病矨.主導因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.無關(guān)因素16.環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于_________?！病矨.學校精神文化B.學校物質(zhì)文化C.學校組織和物質(zhì)文化D.學校亞文化17.個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成，其中第二個層次是________?！病矨.生理活動B.心理活動C.社會實踐活動D.思維活動18.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，這表達了個體身心開展的______規(guī)律?！病矨.個別差異性B.不平衡性C.互補性D.階段性19.在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明________?！病矨.人的開展不受環(huán)境的影響B(tài).人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程C.好的環(huán)境不利于人的開展，壞的環(huán)境對人的開展有利D.人是環(huán)境的奴隸，個人開展是好是壞，完全由環(huán)境來決定20.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是_________?！病矨.孔子B.孟子C.韓非子D.荀子21.________是指作為復雜整體的個體在生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷開展變化過程、特別是指個體的身心開展特點向積極方面變化的過程?！病矨.個體生命開展B.個體身心演化C.個體身心開展D.個體身心變化22.“我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這是___________的觀點?！病矨.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論23.從個體身心開展動因角度來看，“樹大自然直，人大自然長”的說法反映了___的觀點?！病矨.多因素作用論B.白板說C.內(nèi)法論D.外鑠論24.個體身心開展的互補性要求教育者做到________?！病矨.相互銜接B.循序漸進C.長善救失D.教學相長25.“一兩的遺傳勝于一噸的教育”是__________的觀點。〔〕A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.二因素論D.教育萬能論26.個體身心開展的不平衡性要求_________。〔〕A.教育工作要抓住開展的關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進C.教育工作要因材施教D.教育工作要根據(jù)學生的不同年齡分階段進行27.在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個體身心開展的_______規(guī)律?！病矨.順序性B.階段性C.個別差異性D.互補性28.遺傳因素對人的影響在整個開展過程中總體上呈________趨勢?！病矨.遞減B.遞增C.不變D.倒U型開展29.學生年齡特征中所指的兩個方面是________?！病矨.認識和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格特征D.生理和心理特征30.“每個學生都有其個別性。”以下關(guān)于“個別性”的表述不正確的選項是_________?！病矨.不同的認知特征B.不同的興趣愛好C.不同的年齡和性別D.不同的價值取向31.“今人生性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉。”這是________提出的，表達了環(huán)境決定論的觀點?！病矨.孟子B.荀子C.韓非子D.孔子32.__________是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。〔〕A.勞動資本B.人力資本C.物質(zhì)資本D.生產(chǎn)資本33.許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說明________在人的身心開展中不起決定作用?！病矨.教育B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.遺傳素質(zhì)34.我國古代思想家王充說的“施用累能”是指_________?！病矨.學校教育對能力的影響B(tài).社會實踐對能力的影響C.遺傳素質(zhì)對能力的影響D.家庭環(huán)境對能力的影響35.在創(chuàng)立理想校園文化時，傳統(tǒng)歷史老校應采取________?！病矨.重點突破策略B.個性塑造策略C.傳統(tǒng)擴展策略D.主題統(tǒng)攬策略36.我國古代社會提出了“在明明德，在親民，在止于至善”的教育目的，這表達了________對教育目確實立的影響?！病矨.經(jīng)濟B.政治C.文化D.科技37.________是我國教育性質(zhì)的根本所在?！病矨.教育育人B.以人為本C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.社會主義38.有的學生雖然身患殘疾，但是他們的思維反響速度明顯快人一籌。這說明個體身心開展具有__________?！病矨.順序性B.互補性C.階段性D.不平衡性39.以下表述正確的選項是_________?！病矨.高爾頓認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”B.遺傳素質(zhì)的差異是人的個別差異的最初原因C.遺傳與環(huán)境是可控制、可選擇的D.因材施教遵循的是個體身心開展的階段性規(guī)律40.“超階級”“超政治”的教育是不存在的，這表達了__________。〔〕A.社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的B.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)C.社會政治經(jīng)濟制度決定著教育體制D.社會政治經(jīng)濟制度決定教育權(quán)41.教育在開展中與政治經(jīng)濟的開展并不同步，這是教育的________的表現(xiàn)?！病矨.能動性B.可控性C.超前性D.相對獨立性42.______是指各級各類學校的比例關(guān)系和銜接方式，以及不同性質(zhì)專業(yè)之間的比例構(gòu)成?！病矨.教育類型B.教育結(jié)構(gòu)C.教育分類D.教育組織形式43.學校管理的目標和尺度是__________?！病矨.學校績效B.溝通C.教學質(zhì)量D.科研水平44.以下關(guān)于“生產(chǎn)力對教育的決定作用”的認識中，錯誤的選項是______?！病矨.生產(chǎn)力的開展水平制約著教育開展的規(guī)模和速度B.教育的開展可以脫離生產(chǎn)力的開展C.生產(chǎn)力的開展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化D.生產(chǎn)力的開展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段45.以下沒有表達教育對文化開展的促進作用的是________?！病矨.教育具有整理文化的功能B.教育受文化的影響C.教育具有更新文化的作用D.教育具有篩選文化的作用二、多項選擇題1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要是通過_________來實現(xiàn)的。〔〕A.再生產(chǎn)勞動力B.再生產(chǎn)科學知識C.傳播一定社會的思想意識D.構(gòu)成文化本體E.促進政治的民主化2.理想校園文化的創(chuàng)立策略有_______?！病矨.主題統(tǒng)攬策略B.個性塑造策略C.傳統(tǒng)擴展策略D.重點突破策略E.個性突破策略3.學生文化的特征有_______。〔〕A.互補性B.階段性C.非正式性D.過渡性E.多樣性4.影響個體身心開展的主要因素包括___________?！病矨.遺傳素質(zhì)B.教育C.社會環(huán)境D.個體主觀能動性E.氣候條件5.校園文化包括________?！病矨.校園物質(zhì)文化B.校園組織文化C.校園精神文化D.校園制度文化E.社群文化6.科學技術(shù)對教育的影響主要變現(xiàn)為_________?！病矨.科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念B.科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量C.科學技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法D.科學技術(shù)影響教育技術(shù)E.科學技術(shù)對教育起著決定作用7.內(nèi)法論的代表人物有_______。〔〕A.孟子B.洛克C.華生D.格賽爾E.威爾遜8.關(guān)于環(huán)境對個體開展的影響，正確的說法有__________?！病矨.環(huán)境對個體開展沒有影響B(tài).環(huán)境為個體開展提供了多種可能C.個體的開展完全由環(huán)境決定D.個體并不是消極被動地接受環(huán)境影響E.環(huán)境對個體開展的影響有可能是消極的9.環(huán)境對人的開展的影響要通過__________才能實現(xiàn)?！病矨.個體的主觀努力B.教育C.遺傳D.社會實踐活動E.個體開展10.教育在人的開展中發(fā)揮著主導作用，影響這一主導作用發(fā)揮的主要條件有____?！病矨.教育者自身的狀況B.人的主觀能動性C.家庭環(huán)境D.社會開展的狀況E.氣候條件11.溝通對學校管理的功能有_______?！病矨.信息傳遞B.控制C.鼓勵D.情感交流E.建立秩序12.遺傳素質(zhì)對人的開展所產(chǎn)生的影響是________?！病矨.遺傳素質(zhì)是人的開展的物質(zhì)前提B.遺傳素質(zhì)為人的開展提供了可能C.遺傳素質(zhì)決定了人的開展D.遺傳素質(zhì)對人的開展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢E.遺傳素質(zhì)對人的開展沒有影響13.“外鑠論”的代表人物有_________?！病矨.孟子B.荀子C.威爾遜D.洛克E.華生14.教育活動的根本規(guī)律包括_________?！病矨.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會開展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心開展的矛盾或關(guān)系E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系15.環(huán)境決定論完全否認了_________?！病矨.遺傳作用B.教育價值C.家庭影響D.文化功能E.人的能動性16.教育對人類地位的提升作用表現(xiàn)在__________?！病矨.發(fā)現(xiàn)人的價值B.開掘人的潛力C.發(fā)揮人的力量D.開展人的個性E.發(fā)生人的演變?nèi)?、填空題1.美國當代生物社會學家威爾遜把________________看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。2.校園文化的特征有：_____________________、滲透性和傳承性。3.人的本性就是惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，是仁、義、禮、智四中根本品性的根源。這是__________的性善論觀點。4.科學知識的再生產(chǎn)有多種途徑，而________________是科學知識再產(chǎn)生最主要的途徑。5.___________________是學校管理的根本途徑。6.美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的奉獻是________________。7.教育受到政治經(jīng)濟制度的制約，同時又對其有維護、_______________和_____________的作用。8.教育具有篩選、整理、_________________和_________________文化的作用。9.倡導人力資本理論的學者有其重視___________________的作用，認為教育不但是一種消費活動，也是一種_________________活動。10.決定教育教育目的的是__________________。11._______________是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點。12._________________認為人的開展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。13.關(guān)鍵期又稱________________。14.學生文化是學生群體的__________________、集體氣氛、__________________、行為特點的總體特征。15.我們通常所說的創(chuàng)立學校特色屬于校園文化創(chuàng)立策略中的____________________。16.教育作為社會意識形態(tài)中的一種意識形式，與社會意識形態(tài)中的其他意識形式有著密切聯(lián)系，這種聯(lián)系是相互影響的_________________關(guān)系。17.學校的溝通一般可以有兩種形式，即______________________和______________________。18.遺傳素質(zhì)的____________________制約著人的身心開展過程和階段。19.____________________和______________________說明遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性，會隨著環(huán)境、教育的改變和人類實踐活動的深入等作用而逐漸發(fā)生變化。20.優(yōu)生學的創(chuàng)始人___________________是遺傳決定論的“鼻祖”，他認為個體的開展及其個性品質(zhì)早在基因中就決定了，開展只有這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境只起引發(fā)作用。21.個體主觀能動性的最高層次是_________________。四、判斷題1.社會環(huán)境是個體開展的前提，為個體身心開展提供了可能性?！病?.在現(xiàn)代社會中，遺傳是使科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動者精神財富的手段。〔〕3.政治經(jīng)濟制度決定教育，因此，教育，沒有自己的獨立性?！病?.教育在人的開展中起決定作用?！病?.社會環(huán)境是人的開展的外部條件，為個體的開展提供了多種可能性?！病?.學校教育對人的社會化具有標準和自覺化的特殊功能?！病?.小學績效就是學校工作任務(wù)的完成情況、成效效率的上下、工作效益的好壞?！病?.人是自然性和社會性的統(tǒng)一，假設(shè)單純強調(diào)人的自然屬性，就會陷入“遺傳決定論”?！病?.英國哲學家華生提出了“白板說”，認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以任意涂抹?！病?0.格塞爾通過雙生子爬梯實驗證明了他的“成熟勢力說”?！病?1.“一刀刀”違背個體身心開展的順序性規(guī)律?！病澄濉⒚~解釋1.學?？冃?.身心開展的階段性3.個體主觀能動性4.關(guān)鍵期六、簡答題1.政治經(jīng)濟制度對教育制約作用表現(xiàn)在哪些方面？2.“教育先行”有哪兩層含義？3.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心開展中的作用。4.為什么說教育在人身心開展中起主導作用。5.簡述教育的相對獨立性的內(nèi)涵。6.環(huán)境是推動人身心開展的動力，主要表現(xiàn)在哪些方面？7.簡述中小學管理的根本內(nèi)容。8.學校管理的根本方法有哪些？9.簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響。10.簡述教育對文化開展的促進作用。七、論述題1.為什么說學校教育具有加速個體開展的特殊功能？2.試述學生文化的成因。3.試述學校教育在人的身心開展中起主導作用的表現(xiàn)。4.為適應個體身心開展的一般規(guī)律，教育工作應采取怎樣的策略？5.“百年大計，教育為本。”“經(jīng)濟要開展，教育須先行?！薄吧鐣髁x建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞?！闭埬氵\用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先開展”的戰(zhàn)略地位？八、案例分析題1.美國康奈爾狄克州有一個嘉納塞·愛德華家族，這個家族八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學多才的神學家、哲學家、道德家。他的八代子孫中有13人當了大學校長，100多人當了教授，14人創(chuàng)立了大學和專科學校，60多人當了醫(yī)生，100多人當了牧師，75人是軍官，80多人成了文學家，1人擔任過副總統(tǒng)，1人擔任過大使，20多人任議員，18人成為報社、雜志社的主編或負責人。有人認為這種現(xiàn)象是遺傳素質(zhì)決定的，這種說法對嗎？為什么？2.1964年美國心理學家布盧姆發(fā)表了題為《人類特征的穩(wěn)定性與變化》的研究報告，他認為“個人的智力成熟從出生到4歲開展到40%，4到8歲再開展30%，8歲以后開展剩下的30%……如果兒童在這非常重要的早期歲月中得不到理智的刺激，他們的學習能量就受到了嚴重的阻礙”。青少年從出生到成熟并不是每年均勻地開展，而是經(jīng)歷過幾次開展的高潮。第一次高潮是在嬰兒出生的第一年。在這一年內(nèi)，嬰兒身高增長25厘米左右，體重增加7公雞左右。然后就緩慢下來，每年平均身高增長2～3厘米，體重增加2～3公斤。第二次高潮是六、七歲，這個時期身高、體重的開展不是那么顯著，而明顯的開展主要變現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)到達成人腦重的90%以上，兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學校教育提供了必要條件，第三次頂峰是青春發(fā)育期，也就是少年期。女孩子大約在十二三歲，男孩子大約在十四五歲。這個時期身高每年增長7～8厘米，體重增加5～6公斤。少年期是一個過渡時期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽。請根據(jù)所學的教育學知識，分析上述材料。第二章教育的根本規(guī)律參考答案一、單項選擇題題號12345678910答案BBAABBCBDB題號11121314151617181920答案ABCACBBABB題號21222324252627282930答案CBCCAAAADC題號31323334353637383940答案BBDBCCDBBB題號4142434445答案DBABB二、多項選擇題題號123456答案ABABCDACDEABCDABCDABCD題號789101112答案ADEBDEADABCDABCDABD題號13141516答案BDEBDAEABCD三、填空題1.基因復制12.多因素相互作用論2.互動性13.敏感期〔最正確期〕3.孟子14.價值取向人際關(guān)系4.學校教育15.個性塑造策略5.溝通16.平衡性6.33%17.正式溝通非正式溝通7.穩(wěn)固加強18.成熟程度8.傳遞保存19.“用進廢退”“獲得性遺傳”9.教育投資投資20.高爾頓10.政治經(jīng)濟制度21.社會實踐活動11.遺傳〔遺傳素質(zhì)〕四、判斷題題號12345678910答案××××√√×√×√題號11答案×五、名詞解釋1.學?？冃В簩W校績效是指學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效的重要標志。2.身心開展的階段性：個體身心開展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務(wù)，這就是身心開展的階段性。3.個體主觀能動性：個體主觀能動性，是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認識客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。4.關(guān)鍵期：關(guān)鍵期指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的開展時期。六、簡答題1.政治經(jīng)濟制度對教育制約作用表現(xiàn)在哪些方面？答：〔1〕政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)；〔2〕政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)；〔3〕政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；〔4〕政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容的取舍；〔5〕政治經(jīng)濟制度決定著教育體制；〔6〕教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。2.“教育先行”有哪兩層含義？答：〔1〕在教育投資增長速度上，教育事業(yè)的開展應超過經(jīng)濟增長速度；〔2〕在人才培養(yǎng)上，教育事業(yè)的開展要兼顧經(jīng)濟建設(shè)近期與遠期的需要，目標應當超前。3.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心開展中的作用。答：〔1〕遺傳素質(zhì)是人的身心開展的前提，為人的開展提供了可能性，但不能決定人的開展；〔2〕遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心開展的個別差異的原因之一；〔3〕遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心開展的水平及階段。4.為什么說教育在人身心開展中起主導作用。答：〔1〕學校教育是有目的、有方案、有組織地培養(yǎng)人的活動；〔2〕學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；〔3〕學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生開展的各種因素。5.簡述教育的相對獨立性的內(nèi)涵。答：〔1〕教育自身的歷史繼承性；〔2〕教育與社會開展的不平衡性；〔3〕教育與其他社會意識形式的平衡性。6.環(huán)境是推動人身心開展的動力，主要表現(xiàn)在哪些方面？答：〔1〕環(huán)境是人身心開展不可缺少的外部條件；〔2〕環(huán)境推動和制約著人身心開展的速度和水平。7.簡述中小學管理的根本內(nèi)容。答：〔1〕思想品德教育管理；〔2〕教學工作管理；〔3〕教務(wù)行政管理；〔4〕總務(wù)工作管理。8.學校管理的根本方法有哪些？答：〔1〕行政管理方法；〔2〕法律方法；〔3〕思想教育方法；〔4〕經(jīng)濟方法；〔5〕學術(shù)方法。9.簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響。答：〔1〕教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才；〔2〕教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度；〔3〕教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。10.簡述教育對文化開展的促進作用。答：〔1〕教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；〔2〕教育具有傳播和交流文化的作用；〔3〕教育具有選擇、提升文化的功能；〔4〕教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。七、論述題1.為什么說學校教育具有加速個體開展的特殊功能？答：〔1〕學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門訓練，所以能加速個體身心開展的速度；〔2〕學校教育使個體處于一定的學習群體中，個體之間開展水平有差異，有助于促進個體的開展；〔3〕如果學校教育能正確判斷學生的最近開展區(qū)，這種加速會更明顯、更富有成效。2.試述學生文化的成因。答：〔1〕學生個人的身心特征。學生處于不同年齡階段，由于特定身心開展的需求，有一些不同于其他年齡階段的思想觀念和行為標準；同時也表現(xiàn)在某些學生由于身心方面的顯著特征，在其生活經(jīng)歷中存在不同于其他學生的文化特征?！?〕同伴群體的影響。學生多處于青少年期，有共同的心理感受與需求、相近的興趣愛好，有著自己交往的同年齡群體，在這種群體中，會形成一些共同的價值標準，構(gòu)成一種與成人文化不同的文化形態(tài)?！?〕師生的交互作用。師生交往是學校生活中一個最為主要的組成局部，在師生交往中，教師采用的教學形式不同，學生的反映也就隨之各異?！?〕家庭社會經(jīng)濟地位。這是制約學生文化的又一重要因素。社會經(jīng)濟地位一般都有著一些特定的思想觀念、價值范疇等，學生生活在家庭中，其思想、行為難免會受家庭的影響?！?〕社區(qū)的影響。社區(qū)文化也對學生文化的形成產(chǎn)生一定的影響。3.試述學校教育在人的身心開展中起主導作用的表現(xiàn)。答：〔1〕學校教育對于個體開展做出社會性標準。學校教育對人的社會化具有標準與自覺化的特殊功能。學校教育按照社會對個體的根本要求對個體開展的方向與方面開展各種教育活動使學生到達標準的目標?！?〕學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。學校教學內(nèi)容的多面性和同一學生集體中學生之間表現(xiàn)出才能的差異性，有助于個體特殊才能的發(fā)現(xiàn)，而專門學校對這些才能的開展、成熟具有重要作用。學校教師和領(lǐng)導具有教育學和心理學方面的知識素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學生的個性，并尊重和注意學生個性的健康開展。同時，學生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性?！?〕學校教育對個體開展的影響具有即時和延時的價值。學校的教學內(nèi)容具有普遍性和根底性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值。學校教育提高了人們的需要水平、自我意識和自我教育能力，對人的開展來說，更具有長遠意義?！?〕學校教育具有加速個體開展的特殊功能。首先，學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門訓練，所以能加速個體身心開展的速度。其次，學校教育使個體處于一定的學習群體中，個體之間開展水平有差異，有助于促進個體的開展。再次，如果學校教育能正確判斷學生的最近開展區(qū)，這種加速，這種加速會更明顯、更富有成效。4.為適應個體身心開展的一般規(guī)律，教育工作應采取怎樣的策略？答：〔1〕個體身心開展的順序性，要求教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的開展；〔2〕個體身心開展的階段性，要求教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時應注意前后相鄰階段的銜接；〔3〕個體身心開展的不平衡性，要求教育工作抓住人的開展的“關(guān)鍵期”；〔4〕個體身心開展的互補性，要求教育工作從學生的實際情況出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，揚長避短，從而獲得身心調(diào)節(jié)、統(tǒng)一的開展；〔5〕個體身心開展的個別差異性，要求教育工作要因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育方法，使每個學生都能得到最大的開展。5.“百年大計，教育為本?！薄敖?jīng)濟要開展，教育須先行。”“社會主義建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞?！闭埬氵\用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先開展”的戰(zhàn)略地位？答：〔1〕教育的優(yōu)先開展是教育相對獨立性的表達，且符合社會和教育開展的趨勢?！?〕教育對生產(chǎn)力〔或經(jīng)濟〕的開展有巨大的促進作用：①教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段。教育再生產(chǎn)勞動力具體表達在：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之獲得一定