五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

—2011學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析一、整體情況分析本試卷在命題設(shè)計(jì)上，注意了綜合性，表現(xiàn)在綜合了教材的知識(shí)點(diǎn)，著重考查學(xué)生整體把握教材的能力；關(guān)注學(xué)生多項(xiàng)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力的綜合考查。試題從根據(jù)要求完成字詞句練習(xí)、根據(jù)課文內(nèi)容填空、閱讀短文，完成練習(xí)、作文四個(gè)部分對(duì)五年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，既有知識(shí)的檢測(cè)，又涉及到能力的評(píng)估。題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一份優(yōu)秀試卷。二、優(yōu)點(diǎn)1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢查，試題形式靈活多樣。試題立足課本，在第一大題第（1）中，有代表性地檢測(cè)了容易寫(xiě)錯(cuò)的漢字，但不是最常見(jiàn)的看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，有代表性。第（3）題重在考察學(xué)生遷移運(yùn)用的能力，能使學(xué)生知道舉一反三，學(xué)習(xí)重在思考。第(4)題對(duì)成語(yǔ)的考察就更靈活多樣，側(cè)重對(duì)成語(yǔ)整體把握能力的考察。第（5）題能注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察及其語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。2、體現(xiàn)了學(xué)以致用，重視對(duì)課文的理解及概括能力的考察。在第二大題中，既有根據(jù)課文內(nèi)容的填空，也有在總體把握課文內(nèi)容后對(duì)課文的概括理解和實(shí)際運(yùn)用。題目之間呈現(xiàn)梯度，很有效地檢測(cè)了學(xué)生平日對(duì)課文內(nèi)容的理解及概括能力。但第3小題全年級(jí)班級(jí)之間的差別較大，原因是沒(méi)有扎實(shí)地要求學(xué)生背誦課文。3、閱讀難度有所加大。語(yǔ)文就是在閱讀理解中增強(qiáng)能力的，所以閱讀時(shí)對(duì)信息的捕捉，對(duì)語(yǔ)言的整合，包括對(duì)一些特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，這些都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。本次命題包括了課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分，注重了課內(nèi)外的結(jié)合。課內(nèi)閱讀節(jié)選了《林沖棒打洪教頭》的片段，學(xué)生完成較好，可見(jiàn)教師都能引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情；課外閱讀的難度有所加大，更加重視對(duì)學(xué)生文章的理解能力的提高，重點(diǎn)考察閱讀感悟。班級(jí)之間有一定差距，提醒我們應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。4、作文貼近學(xué)生生活。本次作文是在學(xué)生讀了《那姐妹倆》的基礎(chǔ)上，寫(xiě)寫(xiě)生活中值得感動(dòng)的人或事。習(xí)作選材貼近生學(xué)生生活，利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，學(xué)生也有話可寫(xiě)。三、存在問(wèn)題及原因分析縱觀本次試題，學(xué)生掌握較好，得分最高的是第一大題第（1）、（3）、（4）小題和第二題以及第三題的第（1）題。第一大題讀拼音，填寫(xiě)字詞是基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好，得分率平均可達(dá)95%。由此可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很好，并能注重活學(xué)活用，再加上近來(lái)這段時(shí)間的期末復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握得很牢固了。另一方面也說(shuō)明本年級(jí)各位語(yǔ)文教師在教學(xué)中能努力提高自己理解和使用語(yǔ)文教材的能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練并提高語(yǔ)文技能。重視語(yǔ)言積累，強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)成語(yǔ)、名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文的積累以及靈活運(yùn)用的能力的培養(yǎng)。本次試題，失分最多的是第一大題的第（2）小題和第（5）小題，閱讀理解《那姐妹倆》。主要表現(xiàn)為優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距太大，理解能力參差不齊。第（2）小題要求用“-----”畫(huà)出帶點(diǎn)字的正確讀音，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生的錯(cuò)誤率之高，是老師們沒(méi)有預(yù)料到的。由此可見(jiàn)，我們語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視教學(xué)中的細(xì)節(jié)，不能忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕只是一個(gè)字的讀音，也要嚴(yán)格要求，確保準(zhǔn)確。第（5）要求學(xué)生寫(xiě)出一條最近了解到的最有價(jià)值的新聞，知道的學(xué)生也不多。原因是我們沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生了解天下事的教育，今天的學(xué)生應(yīng)該立足課堂，放眼世界，只有廣大的語(yǔ)文老師時(shí)刻注意，學(xué)生才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。還有第三題的第二題，學(xué)生的理解水平相差很大，有的班級(jí)失分非常嚴(yán)重。這一點(diǎn)也暴露了我們平日工作中最薄弱的環(huán)節(jié)——無(wú)法將課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)有序的落實(shí)。面對(duì)試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源：首先，教師早已大力倡導(dǎo)課外閱，可是沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒(méi)有把閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種內(nèi)在的需要，學(xué)生完全是在被動(dòng)的完成老師布置給的任務(wù)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有質(zhì)量可言。再有就是閱讀方法指導(dǎo)不到位，沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練，學(xué)生讀書(shū)存在盲目性，學(xué)生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時(shí)候，又成了大海撈針，不知從何下手。四、下階段教學(xué)改進(jìn)措施1、語(yǔ)文教師在教學(xué)中要多為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，要為學(xué)生搭建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確有效的表達(dá)。2、要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的閱讀量很大程度影響著學(xué)生的閱讀能力。所以，我們要積極想辦法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的時(shí)間、搭建讀書(shū)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。3、對(duì)全班學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，尤其是對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。重視對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)的把握，提高學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性！4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。