實(shí)施“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式必要性

實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的必要性“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是一種完全尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的全新的教學(xué)模式，教師在課堂中只是恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

有兩個(gè)故事，能很好的讓我們感受到實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的必要性。一個(gè)是狐貍和葡萄的故事：有只小狐貍它看到葡萄園的葡萄，很想去嘗嘗是什么味道。無(wú)奈葡萄園有柵欄，它進(jìn)不去。老狐貍告訴它：葡萄的味道我知道，是酸酸甜甜的。小狐貍還是不滿足，絞盡腦汁想要進(jìn)入葡萄園。老狐貍說(shuō)：我不是告訴過(guò)你了嗎，酸酸甜甜的，不用再費(fèi)腦筋了?？尚『傆X(jué)得不是自己嘗到的就不能真正的感受到它的味道。后來(lái)小狐貍餓了3天，終于進(jìn)入了葡萄園。在里面好好的品嘗了葡萄的滋味。無(wú)奈胖了一大截，只好又餓了3天，鉆了出來(lái)。這時(shí)，老狐貍站在柵欄邊對(duì)小狐貍說(shuō)：你看，我不是告訴過(guò)你了嗎，葡萄是酸酸甜甜的味道，你何苦呢！白白餓了6天?？墒牵『傆X(jué)得值，因?yàn)樗嬲龂L到了葡萄的滋味。比老狐貍口中的酸酸甜甜更真實(shí)，更豐富，更深刻。這故事給我的啟發(fā)是，我們要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去探索去感悟。知識(shí)并不是我們能硬塞給學(xué)生的，你硬塞給學(xué)生的和他們自己探索得到的是有很大差距的。我們應(yīng)該給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，給他們探索的動(dòng)力，讓他們切身的體會(huì)探究的過(guò)程，過(guò)程本身就能給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，培養(yǎng)能力，獲得方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)吧，我們只需做他們學(xué)習(xí)的輔助者，在他們山窮水盡時(shí)，稍加點(diǎn)撥，他們自然會(huì)柳暗花明又一村了。

還有一個(gè)故事我們肯定聽(tīng)到過(guò)：有一條魚(yú)聽(tīng)說(shuō)有種叫奶牛的動(dòng)物吃的是草，擠的是奶，它很是好奇。可是魚(yú)只能生活在水里，而奶牛生活在陸地。于是，它對(duì)好朋友青蛙說(shuō)：青蛙，你能幫我看看奶牛長(zhǎng)什么樣子嗎？青蛙說(shuō)好，就蹦上了岸。過(guò)了幾天青蛙見(jiàn)到了魚(yú)，就對(duì)魚(yú)說(shuō)：我已經(jīng)見(jiàn)到奶牛了，奶牛身上黑一塊白一塊的，頭上有兩只角，肚子下有四條腿，兩個(gè)大乳房，有一條尾巴，嘴里吃著草，從乳房里擠出奶。這時(shí)，在魚(yú)的腦海中就出現(xiàn)了一個(gè)可笑的“奶?！钡臉幼樱呼~(yú)狀的頭、身體、尾巴，身體黑白相間，頭上還長(zhǎng)著兩只角，嘴里銜著幾根草，肚子下還長(zhǎng)著四條可笑的細(xì)腿和兩個(gè)乳房，讓人忍俊不禁。仔細(xì)想想，我們不經(jīng)常做著故事中青蛙做的事嗎！把知識(shí)塞給學(xué)生，問(wèn)懂了沒(méi)，學(xué)生齊聲答懂了，就以為萬(wàn)事大吉。其實(shí)，此“奶牛”非彼“奶?！卑　W(xué)生的知識(shí)都是構(gòu)建在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生已有知識(shí)構(gòu)建和我們是有很大差距的。所以，我們應(yīng)該把更多的展示機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，他們?cè)谙嗤R(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，更能表達(dá)出他們自己的理解。老師只需做個(gè)輔助者，在學(xué)生自行解決問(wèn)題過(guò)程中，出現(xiàn)偏差時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)就可以了。

上述這些問(wèn)題不正是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”所能解決的嗎。我們現(xiàn)在所進(jìn)行的課改是有強(qiáng)大生命力的，它能解決我們傳統(tǒng)教學(xué)中的很多弊端。讓學(xué)生自己探索，得到的才是屬于學(xué)生自己的真正的知識(shí)。

在實(shí)踐中我也深刻感受到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)。

1.運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能夠喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書(shū)、練習(xí)、更正、討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣，課堂上動(dòng)（有序地更正、討論）中有靜，靜中有動(dòng)（緊張地動(dòng)腦，學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)效率就特別高。如果，從上課至下課，教室里沒(méi)有靜，都在動(dòng)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生輕輕松松，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦，學(xué)習(xí)效果就談不上。

2.運(yùn)用這種教學(xué)，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，即學(xué)生讀書(shū)后，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)就暴露出了問(wèn)題，以后通過(guò)后教（學(xué)生更正、討論，教師有針對(duì)性地精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問(wèn)題。如果，課上展示所謂的成果（從上課至下課，盡讓學(xué)生讀課前準(zhǔn)備好的講稿），就根本不能在課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課上不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就是課堂教學(xué)的最大問(wèn)題。

3.通過(guò)當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“堂堂清”，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，做對(duì)了，才算真正學(xué)會(huì)，形成能力，而且到了多元的教學(xué)目標(biāo)。如果不能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)還要拖到課外去完成，學(xué)習(xí)效果就必然大打折扣。

4.能夠“培尖”、“補(bǔ)差”：優(yōu)生通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)，做對(duì)檢測(cè)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，真正地培了“尖”；同時(shí)，后進(jìn)生的問(wèn)題也能當(dāng)堂解決，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，力爭(zhēng)一個(gè)也不掉隊(duì)，也就真正地補(bǔ)了“差”。這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到理想的提高，真正面向了全體，讓人人學(xué)好。

5.學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，能夠當(dāng)堂準(zhǔn)確地檢測(cè)一節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，便于教師下課后及時(shí)批改作業(yè)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，達(dá)到“日日清”，即“今日事，今日畢”。

6.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶。其實(shí)，認(rèn)識(shí)應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)的手段，而不僅在知識(shí)的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)