Unit3第4課時（教學設計）SoundCheckoutTickingtime六年級英語下冊（譯林版三起）

Unit3AhealthydietSound&Checkout&Tickingtime教學設計單元Unit3課時第4課時學習目標1.能知道字母組合ou在單詞中的發(fā)音，并能說出更多這樣的單詞；2.能流利地且語音語調正確地誦讀Soundtime中的歌謠；3.復習并熟練運用Is/Arethere…?的句型，并能在這一句型中再一次準確運用alotof,some,afew,alittle；4.能對照Tickingtime的三個目標進行客觀的自我評價；5.能熟練運用所學知識介紹自己的飲食和健康的飲食；6.能在筆頭練習中準確使用therebe…的結構。教學重難點能說出其他ou含相同發(fā)音的單詞，并能用這些單詞造句；復習并熟練運用Is/Arethere…?的句型，并能在這一句型中再一次準確運用alotof,some,afew,alittle；能熟練運用所學知識介紹自己的飲食和健康的飲食；能在筆頭練習中準確使用therebe…的結構。學情分析本課是整個單元的最后一堂課，主要的新授內容為Soundtime?；诘诙卧淖帜附M合型發(fā)音學習，學生已經有了一定的學習經驗。在本堂課的教學過程中，建議教師盡可能設置思維拓展性的活動，來培養(yǎng)和提升學生的思維品質，能夠舉一反三，觸類旁通。本課的另一大重點在于立足單元整體，通過整合性的控制性語法練習和發(fā)散性的綜合性活動來進一步夯實知識。從口頭練習到紙筆練習，從個人任務，到小組合作等多樣性的活動符合學生的年齡特點，極大程度上寓學于樂。教學工具PPT，課文視頻，音頻教學方法任務驅動法，合作探究法，觀察法教學過程學習任務教學活動設計意圖Part1：Warmup熱身。復習中西方文化飲食差異，了解更多飲食差異知識。Step1:Let’sreviewT:Boys,girls,let'sreviewthecontentofthelastlesson.WelearnedaboutthedifferencesbetweenChineseandWesterndiets,especiallythedifferencesinbreakfast.LetmeaskwhattheChineseeatforbreakfast?S:Steamedbuns,porridge.....T:WhataboutWesterners?S:Sausages,cereals....Step2:Let’sknowmoreT:Nowlet'swatchavideotolearnaboutfoodaroundtheworld.......Step3:Let’sactandshareT:Well,it'stimeforyoutotalk.Askagroupoffourtoshare.S:Westernersuseknivesandforkstoeat,andChineseusechopstickstoeat......本項分享任務是把教學環(huán)節(jié)中的復習活動和學生的作業(yè)進行了有機整合。通過查找資料，學生將就“中西方的飲食文化差異”做一個分享，進一步打開思維和眼界，提升思維品質。同時通過扮演的形式讓學生參與課堂成為學習的主人，培養(yǎng)口語交際能力，樹立文化意識?？匆曨l了解更多知識的環(huán)節(jié)能吸引學生注意，拓展視野，同時作為單元最后一次課的開篇，可以很好地抓住學生注意力，為課堂減負增效。Part2：Let’slearn學習Soundtime的ou字母組合的發(fā)音，會讀會說并能用單詞造句。Step1:LookandsayT:Lookatthispictureandguesshowthiswomanfeels.Why?Andwhatwillthewomansay?S：Shewassurprisedandscaredbecauseshesawthemouse.T:Whatwillshesay?S:Getout......Step2:Let’swatchandImitateT:Okay,nowlet'swatchthevideotoseewhatexactlyhappened?.....Step3:Let’sfindT:I'veputthearticlehere.Canyoudiscoveranything?S:Thesewordsareallwith“ou”.T:That'sright,nowlet'smoveontosoundtime.oupronouncesthesoundof“au”,nowreadwithme.S:auT:Followthevideoandpracticeagain.....Step4:readinggameT:Okay,haveyouallmasteredit?Let'splayagame.Inthefirstlevel,boysreadbrowncharactersandgirlsreadredcharacters.Boys:MrsLi...Girls:Shouts...Boys:Get...Girls:Out......Step5:ExtendedlearningT:Nowlet'sseewhatothersoundsoucanpronounce.Let'sreadittogether.S:./a?/:如“out”、"shout"、"about"，發(fā)音類似于音標的/a?/.........Step6:Let’ssayT:Doyouknowanyotherwordswithouandcanyoumakesentenceswiththesewords?Talktoyourgroup.S:Mountain.Iliketoclimbmountainsonweekends......Step7:TickingtimeT:Afterlearningsoundtime,pleaserateitforyourself.通過系列性的追蹤提問，引導學生觀察圖片，做出合理推測。一方面有助于培養(yǎng)學生的讀圖能力，另一方面有助于培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質。同時通過觀察和提問，牢牢抓住學生注意力，提高隨堂學習效率。聽看讀”結合，多維輔助教學，能有助于學生多感官的吸收，讓學生的語音學習不枯燥，提高隨堂學習效率。通過有趣生動的朗讀游戲活躍課堂，以男生女生讀，老師同學讀的形式讓Soundtime的知識更加深入人心，容易接受。4.通過提問，將新舊知識聯(lián)系，激活和豐富學生的活躍詞匯語料庫，發(fā)散學生思維，提升思維品質。同時用有限的詞匯，引導學生應用造句，活躍課堂氣氛的同時也能將詞匯帶入情境，讓學生學以致用，優(yōu)化隨堂的互動體驗。Part3:Beahealthdiet根據短文內容為故事主人公提供合理建議，完成短文填空。Step1:ReadandsayT:Nowlet'sbeahealthexpertandseeifAlex'sdietishealthy.Nowreadthearticlefirst.S:I’mAlex.I’mtallbutfat....T:Ishisdiethealthy?S:No,itisn’t.T:Why?S:Hedon’thavebreakfast......Step2:Let’sthinkT:Doyouhaveanyadviceforhim?S:Heshouldeatlessalittlefastfoodandsweetfood......Step3:Let’sreadandlearnT:Next,let'slearnanewsentencepatterncalledtherebesentencepattern......Step4:AskandanswerT:Next,let'susethesentencepatternswejustlearnedtopracticeansweringquestions.S:Aretherealotofvegetables?S:Yes.thereare......Step5:FilltheblanksT:Pleasepletethisfillintheblankquestion......Step6:LookandsayT:Lookingatthisfoodpyramid,canyoudescribeitwithwhatyou'velearned?Talktoyourgroup.S:Don’teattoomuchsweetfood.That’sbadforourhealth......Step7:TickingtimeT:It'stimetoevaluateyourselfagain......Step8:LookandwriteT:Pleasefillintheblanksaccordingtothispicture......Step9:TickingtimeT:Nowyoucanlightupthelittlestarforyourself......通過敘述性的文本閱讀是對本單元storytime的拓展延伸。同時該活動進一步檢驗了學生是否能靈活運用食物金字塔對個人的飲食是否健康做出判斷，并提供合理有效的優(yōu)化建議。讓學生在解決實際問題中學以致用，提升學習的成就感，進一步感英語的工具性屬性。除了對健康飲食的判斷學習內容之外，還增加了Therebe句型的學習，不僅有老師的教還有學生實踐練習，在問答練習中強化記憶，吸收知識，讓語法知識更加易接受。通過小組合作活動，在問答過程中，進一步操練本單元的重點句型。以學生喜聞樂見的小組活動形式開展，能更加有效；3.將口頭的“說”落實到筆頭的“寫”，讓學生關注語法細節(jié)，首字母填空的方式，給學生提示的同時，也隨堂考察了其對本單元重點詞匯的掌握情況；4.Tickingtime自我評價讓學生能夠對自己的知識掌握程度進行初步的判定。Part4:Let’spractice閱讀材料文本，判斷飲食是否健康，并提出合理建議。Step1:ChooseT:It'stimeforustopractice,thefirstmultiplechoicequestion.Thefirstquestionisselected....S:C!.....Step2:FilltheblanksT:Thesecondquestionisafillintheblankquestion.meatisanuncountablenoun,soitshouldbefilled....S:Is!......在梳理本課學習內容后，及時通過相關練習來鞏固與檢測學生的掌握情況。通過選擇題，填空題，進行綜合訓練，讓學生能隨堂學以致用，掌握發(fā)音和句型知識。Part5：Summary?？偨Y本節(jié)課學習內容，梳理教學脈絡。Step1:SoundtimeandsyntacticT:We'velearnedalottoday,solet'swrapitup.Insoundtimewelearnedthepronunciationofou........Step2:HealthexpertT:Inthesecondpart,welearnedwhatahealthydietisbasedonthefoodpyramid,andwouldyougivehealthyadvicetoothers?S:Yeah.通過提問的方式總結本節(jié)課兩大板塊內容，回顧課堂內容，鞏固記憶。Part5：Homework布置作業(yè)鞏固學習內容。Step1:HomeworkT:Today'sclassisingtoanend,soI'mgoingtoassignhomework.DrawthekeypointsmindmapofUnit3.Andmakeahealthyweeklyeatingmenuforyourfamily......通過布置作業(yè)鞏固復習本節(jié)課知識，強化文本閱讀的能力，并且掌握發(fā)音和句型等語法知識。板書設計：Unit3Ahealthydiet(Sound&Checkout&Tickingtime)MrsLishouts,mouthIsthere....?/Arethere...?“Getout!Getout