統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元22 手指教案

22手指

一、課前解析

關(guān)注課文：《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,

一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同

的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根

根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章生動(dòng)地刻畫了五個(gè)鮮明的手指

形象，令讀者聯(lián)想到生活中類似的人，進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。手指本是尋常之

物，作者卻用風(fēng)趣幽默的語言和擬人化的手法，把它們寫得靈活生動(dòng)，富有生趣。

關(guān)注作者：豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)

與音樂教育家。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。深受

人們的喜愛。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。

風(fēng)趣幽默的語言：豐子愷先生把這五根手指當(dāng)成了五種人物來寫，賦予他們?nèi)说男愿裉?/p>

點(diǎn)和行為風(fēng)格，在表達(dá)上運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，使描寫的事物生動(dòng)形象，文章生動(dòng)活潑，給

人留下深刻的印象。寫作中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，不僅使描寫的事物更加生動(dòng)形象，還會(huì)使

文章變得活潑富有吸引力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“拇、弦”等13個(gè)字，會(huì)寫“拇、搔”等15個(gè)字；正確讀寫“搔癢、接觸”等

9個(gè)詞語。

2.理解課文的主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，聯(lián)想生活中與五根手指相似的人物。

3.感受文中介紹手指時(shí)有幽默風(fēng)趣的語言，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生的哲理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解五根手指的形態(tài)、特點(diǎn)和作用，聯(lián)想生活中與五根手指相似的人物。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感受語言的幽默風(fēng)趣，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的人生哲理。

五、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

六、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“拇、弦”等13個(gè)生字，會(huì)寫“拇、搔”等15個(gè)字；正確讀寫“搔癢、接觸”等9

個(gè)詞語。

2.默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，初步感受五根手指的作用。

3.能體會(huì)課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)出風(fēng)趣的語句。

教學(xué)過程：

一、師生談話，導(dǎo)入新課。

1、謎語導(dǎo)入：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們都特別喜歡猜謎語，老師這有一個(gè)謎語，大家來猜一猜，這是什么？

【出示課件1】

猜一猜

五個(gè)兄弟，

住在一起,

有血有肉，

長短不齊。

教師引導(dǎo)：對(duì)，謎底就是“手”。我們每個(gè)人都有一雙手，你們仔細(xì)觀察過它們嗎?

2、組織交流：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，說一說你最了解哪根手指？哪根最好看，哪根最有用？

【出示課件2】

22M

你最了解哪根手指？哪根最

好看，哪根最有用？

預(yù)設(shè)1：大拇指最強(qiáng)壯，它最有用。

預(yù)設(shè)2：中指最長，它最好看。

3、過渡：

教師小結(jié)：五根手指的美丑和作用，我們可能從來沒有深入的思考。越熟悉的事物往往

越容易被忽視，今天我們跟隨豐子愷先生的文章《手指》，去重新認(rèn)識(shí)我們的手指，感受每

一個(gè)手指的獨(dú)特。（板書課題：手指）

【出示課件3】

Ar岑..

第一課時(shí)

第二課時(shí)

4、認(rèn)識(shí)作者：【出示課件4】

22￥■

第一課時(shí)

豐子愷（1898年11月9日一月75年9月15日）

中國浙江省嘉興市柄鄉(xiāng)市石∏鎮(zhèn)人，

散文家、亂等、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育

家，原名澗，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改

為子愷.豐子愷主要作品有《緣緣堂?∣?

筆》、畫集《千愷漫畫》普.

教師介紹：豐子愷（1898年11月9日—1975年9月15日），中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市

石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號(hào)子覬，后

改為子愷。豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。

（設(shè)計(jì)意圖：猜謎導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使課堂氣氛更加活躍。提出問題，

引發(fā)學(xué)生思考，為下文學(xué)習(xí)起鋪墊作用。）

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞。

1、自讀課文，提出要求。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的句子多讀幾遍?！境?/p>

示課件5】

I自讀要■求I

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.喜歡的句子多讀幾遍。

2、指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

指名6人合作讀課文，每人讀一個(gè)自然段，讀課文的過程中糾正字音。例如：“揪電鈴、

穢物、附庸、愛憎”等易錯(cuò)詞語，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

教師引導(dǎo)：下面我們一起來看本課會(huì)寫字，仔細(xì)觀察，怎樣把這些生字寫的既準(zhǔn)確又漂

亮。

課件出示四個(gè)會(huì)寫字：

預(yù)設(shè)1：“拇”左窄右寬?！澳浮必Q折稍傾斜，中橫稍長。

預(yù)設(shè)2：“癢”“廣”撇稍長，“羊”三橫間距均勻，末橫長。

預(yù)設(shè)3：“螺”“蟲”偏上，“累”上部扁平，下部緊湊。

預(yù)設(shè)4：“庸”“廣”撇筆伸長，內(nèi)部橫筆平行。

【出示課件6、7]

yα∩g

（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字較多，部分詞語理解難度較大，從文中出現(xiàn)的

詞語入手，一方面可以掃清學(xué)生的閱讀障礙，另一方面可以透過詞語更好的理解課文內(nèi)容。）

三、再讀課文，整體感知。

1、理清文章結(jié)構(gòu)。

教師引導(dǎo)：文章圍繞手指主要寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家再次讀課文，尋找答案。

預(yù)設(shè)L寫每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。

（板書：五根手指各有所長，各有所短。）

教師引導(dǎo)：概括的既準(zhǔn)確又簡練，你是從文中的哪一個(gè)自然段總結(jié)出來的，能不能把這

一個(gè)自然段給同學(xué)們讀一讀？【出示課件8】

我們每個(gè)人都隨時(shí)隨地隨身帶著十

根手指，永不離身。一只手上的五根手

指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格,

各有所長，各有所短。

生讀課文。

教師小結(jié)：這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是本文的中心句，點(diǎn)明了手指的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵句把握課

文的主要內(nèi)容，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子畫下來。

預(yù)設(shè)2：寫出了五根手指不同的姿態(tài)，性格和特點(diǎn)。

（板書：五根手指不同的姿態(tài)，性格和特點(diǎn)。）

教師引導(dǎo)：這一部分一共有幾個(gè)自然段？

預(yù)設(shè)：一共有四個(gè)自然段2——50

預(yù)設(shè)3：最后一個(gè)自然段告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）

教師引導(dǎo)：這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫做一一

預(yù)設(shè)：總一分一總。（板書：總----分----總）

教師小結(jié)：“總一分一總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)很容易讓我們把握住文章的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語言

教師引導(dǎo)：這篇課文幽默風(fēng)趣，極富感染力，讓我們一起欣賞文中的幾段描寫?！境鍪?/p>

課件9】

討巧的事，卻輪不上他。例如招呼

人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆

呆站在一旁。給人瘙癢，人舒服后，感

謝的是其他四指。

教師引導(dǎo)：在這一段的描寫中，作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣的寫作方法好在哪？

預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，“上前點(diǎn)頭，呆呆站在一旁”把大拇指寫得生動(dòng)又

有趣。

【出示課件10】

他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指

復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿：遇到危

險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、

烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多：刀傷、燙傷、軋傷、

咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

教師引導(dǎo)：從這一段的描寫中，你感受到了食指怎樣的性格特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：食指勤奮賣力，敢于探險(xiǎn)，不怕犧牲。

教師提問：作者是運(yùn)用了怎樣的描寫突出了食指這樣的性格特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：作者同時(shí)運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，突出了這一特點(diǎn)。

教師小結(jié)：擬人的修辭手法使我們的印象更深刻。

【出示課件11】

Je引≡≡

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中

指。他居于中央，左右都有屏障：他身體最高，

無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、

周倉，左膀右臂，片刻不離。

教師引導(dǎo)：中指給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：中指地位最優(yōu)，相貌最堂皇。

教師引導(dǎo)：作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，突出了中指這樣的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，突出了這一特點(diǎn)。

教師小結(jié)：在本課中，作者運(yùn)用了大量的排比、比喻和擬人的修辭手法，寫出了五指不

同的姿態(tài)、特點(diǎn)和作用，語言幽默風(fēng)趣，極富感染力。

（設(shè)計(jì)意圖：本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)清晰，學(xué)習(xí)抓住文章中的關(guān)鍵句來概括文章的主要內(nèi)容，

結(jié)合表格梳理五指的長處和短處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更清晰。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

L這一節(jié)課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理

清了文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)了語言的幽默風(fēng)趣。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點(diǎn)和作用，讓你聯(lián)想到了生活

中的哪些人。

五、（板書設(shè)計(jì)）

22手指

五根手指各有所長、各有所短——總寫

每個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和作用——分寫

告訴我們的人生哲理：團(tuán)結(jié)才有力量總寫

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

2.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。

3.能仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

教學(xué)過程

—?、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

教師引導(dǎo)：上一節(jié)課我們初讀了課文，簡單了解了五根手指不同的特點(diǎn)和作用，這節(jié)課

我們繼續(xù)閱讀課文，談一談我們對(duì)這五根手指的更深刻的理解。

【出示課件12】

（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。提煉出本節(jié)課的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建橋梁。）

二、品讀課文，深入探究。

1、學(xué)習(xí)五指的特點(diǎn)

教師引導(dǎo)：五手指各有不同的姿態(tài)、特點(diǎn)和作用，能不能選擇一根你最喜歡的手指，具

體說一說作者是怎樣具體描寫的？

【出示課件13】

為■切.

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，

頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但

在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡舉，總由其他四指

按張，卻叫他相幫扶住挈身；水要噴出來，叫他無力抵?。?/p>

血?要流出來，叫他拼命按?。褐貣|西要翻倒去，叫他用勁

頂?。阂x書了，叫他翻書頁：要進(jìn)門了，叫他批電鋅。

討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前

點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁：給人瘙癢，人好服后，感謝

的是其他四指。

預(yù)設(shè)1：作者先寫了“大拇指的”姿態(tài)，身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)

-H-

TJo

教師引導(dǎo)：作者具體從哪幾個(gè)方面寫出大拇指形狀的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：從體型、頭形和構(gòu)造三個(gè)方面寫出了大拇指強(qiáng)壯，算不上美。

（板書：大拇指：不美）

教師引導(dǎo)：大拇指有什么作用呢？

預(yù)設(shè)：大拇指最肯吃苦?！跋鄮头鲎?、死力抵住、拼命按住、用勁扳住、翻書頁、揪電

鈴”等。（板書：最肯吃苦）

教師提問：大拇指的性格特點(diǎn)是最肯吃苦，那它還有怎樣的性格特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：大拇指不圖名利。

教師提問：你是從文中的哪些地方體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：“討巧的事，卻輪不上他。......感謝的是其它四指”。

教師引導(dǎo)：大拇指的特點(diǎn)和作用讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

預(yù)設(shè)：讓我們聯(lián)想到了生活中默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。比如：城市清潔工，建筑工人

等。教師小結(jié)：大拇指是在算不上美，但最肯吃苦，作者從三個(gè)方面為我們勾畫出了一個(gè)吃

苦耐勞、默默奉獻(xiàn)、不圖名利的大拇指。我們一起來完成下面的表格。

【出示課件14】

完成表格

手指名稱硒長處

大拇指頭大而肥S構(gòu)造簡單最肯吃苦___________

食指

中指

無名指、小指

師生總結(jié)：大拇指的短處是頭大而肥，構(gòu)造簡單，長處是最肯吃苦。

2、學(xué)習(xí)其他四指的特點(diǎn)

教師引導(dǎo)：那么其它四指各有怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，從文中找出答

案，完成表格。

全班交流：

食指的特點(diǎn)：

預(yù)設(shè)1：食指短處不窈窕，長處工作復(fù)雜。（板書：不窈窕工作復(fù)雜）

教師引導(dǎo)：為什么說食指不窈窕，你是從哪些地方感受到的？

預(yù)設(shè)：食指都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。

教師引導(dǎo)：在生活中，食指的只要工作是什么呢，為什么說他工作復(fù)雜？

【出示課件15】

■mm七?！?/p>

拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，

都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸

的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的

機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電

話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲，解紐扣等，

雖有大拇指相助，終是要他主干的。

學(xué)生讀課文。

教師引導(dǎo)：由此可以看到食指有著怎樣的性格特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲。

教師引導(dǎo)：讓你聯(lián)想到了生活中的什么人？

預(yù)設(shè)：讓我聯(lián)想到了生活中勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的消防員、警察等。

中指的特點(diǎn)：

預(yù)設(shè)2：中指短處養(yǎng)尊處優(yōu)，長處地位最優(yōu)，相貌堂堂。（板書：中指：養(yǎng)尊處優(yōu)）

教師引導(dǎo)：你是怎么理解“養(yǎng)尊處優(yōu)的"？結(jié)合課文說一說。

預(yù)設(shè)：他地位最優(yōu)，無名指和食指貼身左右，而且他永遠(yuǎn)不會(huì)受到外物沖撞，曲線優(yōu)美。

教師引導(dǎo)：中指有著怎樣的性格特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：中指只出面不出力。

教師引導(dǎo)：你是從文中的哪些地方知道的？

【出示課件16】

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指.他居于

中央，左右都有屏停：他身體最高，無名指、食指貼身左

右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左臍右臂，片赳不離。他

永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著殺尊處優(yōu)

的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)除并不出力。

他因?yàn)樯眢w最長，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這

物是他一人的功勞.其實(shí)，他理到之后就退在一旁，讓大

拇指和食指去出力，他只在旁略為扶村而已.

預(yù)設(shè)：名義上參加，實(shí)際并不出力，只在旁略為扶襯。（板書：略為扶襯）

無名指和小指的特點(diǎn)：

預(yù)設(shè)3：無名指和小指短處能力薄弱，長處體態(tài)秀麗。

（板書：無名指：秀麗可愛能力薄弱）

教師引導(dǎo)：讓我們通過一張圖片來感受一下無名指和小指的“優(yōu)美”

【出示課件17】

22手指

花

教師小結(jié)：五根手指各有不同的姿態(tài)，不同的性格，各有所長，各有所短。我們?cè)賮碜x

一讀課文，體會(huì)作者風(fēng)趣幽默的語言，感受手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。

指名4個(gè)同學(xué)讀課文。

3、感悟文章哲理

教師引導(dǎo)：五根手指各有不同的特點(diǎn)，那么我們應(yīng)該怎樣理解五根手指之間的關(guān)系呢？

22**七￡沏》

手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格有如上的差

異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體

一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美

丑之分了。

【出示課件18】

預(yù)設(shè)：五根手指團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根都有用，根根有力量，不再有什么

強(qiáng)弱美丑之分了。

教師引導(dǎo)：練習(xí)生活實(shí)際，體會(huì)這段話蘊(yùn)含著一個(gè)怎樣的道理？

預(yù)設(shè)：告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）

教師課堂總結(jié)：文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根

手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不

同的五根手指，并告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。

（設(shè)計(jì)意圖：采用表格的形式總結(jié)五根手指不同的姿態(tài)和特點(diǎn)，目的是通過對(duì)比，來表

現(xiàn)五根手指不同的，更加清晰的了解它們的長處和短處。讓學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)句子談感受，

加深對(duì)擬人等修辭手法的運(yùn)用，同時(shí)感受語言的風(fēng)趣幽默，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。）

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

小練筆：仿照課文的表達(dá)方式，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

【出示課件19】

小練筆

仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選

一個(gè)，寫一段話.

四、（板書設(shè)計(jì)）

大拇指：不美最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜

手指中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，略為扶襯-團(tuán)結(jié)就是力量

無名指：秀麗可愛

小指：能力薄弱

五、教學(xué)反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手

上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿

態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，”五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有

用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

本文語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和

特點(diǎn)進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指的形

象。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的，

教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解文章大意后，結(jié)合本文“總分總”的寫作特點(diǎn)了解文章大意；其次結(jié)合

一些重點(diǎn)句感受本文語言幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，最后抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重

點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指

的姿態(tài)——不美，結(jié)合“身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”進(jìn)行感悟。然后突出大拇指“最

可吃苦的性格特點(diǎn)。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵

住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。在這一

段的描寫中作者運(yùn)動(dòng)了大量的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，體會(huì)這些句式的表達(dá)作用。其

他四指的學(xué)習(xí)方法同上，結(jié)合表格進(jìn)行整理，使五指的不同特點(diǎn)更加鮮明。

文章在最后一段直接表達(dá)作者的感悟，道出給人的啟示，也反映出作者的寫作特點(diǎn)質(zhì)樸自然,

通俗易懂。小練筆的布置讓學(xué)生模仿作者的寫作方法以及語言的幽默風(fēng)趣。

22.手指

授課

課題手指課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等13個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確

書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等

詞語。

教學(xué)

2.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，

目標(biāo)

了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生

哲理。

教學(xué)感受語言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，

重點(diǎn)了解作者描寫手指的方法。

教學(xué)能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人

難點(diǎn)生哲理。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等13個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確

教學(xué)書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等

目標(biāo)詞語。

2.默讀課文，初步作者感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

導(dǎo)入

(5)分1.談話激趣：俗話說“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見

鐘手對(duì)一個(gè)人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細(xì)地觀察過自

以學(xué)生熟悉的諺

己的手呢？請(qǐng)把你們的手伸開，仔細(xì)觀察自己的雙手，看

看你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根語導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)

手指。）生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，你們說，哪根手指最好看，哪根手

指最有用？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3.導(dǎo)入課題：對(duì)于五根平平常常的手指的美丑和作用，同

學(xué)們的說法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意

味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題：手指）學(xué)生

齊讀課題。

4.簡介作者【出示課件3】

豐子愷（1898年11月9日—1975年9月15日），

中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)

家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號(hào)子覬，

后改為子愷。

豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》

等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫

以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面

世。

5.談話過渡：我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了

什么。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：

新課

（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，讀

教學(xué)

準(zhǔn)字音，讀通句子。

（32）

分鐘（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。良好的讀書習(xí)慣

的養(yǎng)成就是在平時(shí)的

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

讀書實(shí)踐中逐漸形成

的方法來解決生字詞。

的。默讀是語文教學(xué)最

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4、5]常用的基本形式，是為

學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

基的訓(xùn)練。

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流,解答

遇到的不懂的詞語。

2.指學(xué)生分自然段合作讀課文。

3.互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？

【出示課件6】

課文先總寫一只手上的五根手指（），然

后分別具體寫（），最后總結(jié)

寫（）。

4.互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句,

在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。【出示課件7]

第一部分（第一自然段）：每個(gè)人都有十根手指，一

自己概括課文主

只手上的五根手指各有所長，各有所短。（總寫）

要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能

第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條

態(tài)和性格。（分寫）理地按照課文的敘述

順序概括主要內(nèi)容，可

第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個(gè)道理“五

以兼顧理清文章脈絡(luò)，

根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，

了解作者布局謀篇的

根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”（總寫）

匠心所在，從閱讀中學(xué)

習(xí)寫作。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件8】

課堂小

結(jié)及拓1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新

展延伸詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。

(3)分

鐘2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特

點(diǎn)和作用。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音寫成語。

muzhisɑoyanghuiwutangshɑngyashɑng

()()()()()

nιngkaiIuosimieoxiδoyδngzunchuyou

()()()()

二、給下面的多音字組詞語。

噴pen()pen()血xue()xie()

擰nlng()ning()

三、寫出下面詞語的反義詞。

簡單---()舒服---()渺小一()

四、把詞語和相應(yīng)的意思連起來。

堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物。

附庸形容氣勢(shì)宏大。

養(yǎng)尊處優(yōu)指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

五、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？()

A.五個(gè)手指的特點(diǎn)B.五個(gè)手指的特點(diǎn)C.五個(gè)手指的特點(diǎn)和作用

【答案】

一、拇指瘙癢穢物燙傷軋傷擰開螺絲渺小養(yǎng)尊處優(yōu)

二、噴水噴香血液流血擰干擰開

三、復(fù)雜難受龐大

四、（1）堂皇：形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。

（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時(shí)就只能

依附于其他幾根手指。

（3）養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。

五、C

第二課時(shí)

1.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么

教學(xué)作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

目標(biāo)2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟

人生哲理。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，

（3）分

糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

鐘

2.談話導(dǎo)入新課：【出示課件10】上節(jié)課我們初讀課

文，學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)

容，理清了文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了

解作家豐子愷筆下的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。

二、品讀課文，認(rèn)識(shí)手指，感悟?qū)懛?/p>

(-)品讀課文，認(rèn)識(shí)手指。

1.課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不

同的性格，各有所長，各有所短?！闭?qǐng)同學(xué)們自由讀

課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點(diǎn)的語句。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。【出示課件11、12]

大拇指特點(diǎn)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上

美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)

新課引導(dǎo)學(xué)生理解文

關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。

本要表達(dá)的內(nèi)容，為準(zhǔn)

教學(xué)

食指特點(diǎn)：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是確深刻地體會(huì)作者要

(33)

直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃傳達(dá)出來的情感與思

分鐘

力，卻比大拇指復(fù)雜。想做好了鋪墊。

中指特點(diǎn)：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無

如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，

無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，

一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲

線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。

無名指和小指特點(diǎn)：無名指和小指，體態(tài)秀麗，

樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。

(二)再讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

L自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班

級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀

幾遍，感悟作者的表達(dá)方法。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。

（1）大拇指：

①他的性格是什么？（板書：大拇指一一最肯吃苦。）

②作者是怎樣介紹它的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件13】

例如拉胡琴，……人舒服后，感謝的是其他四指。

采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大

拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿

意出力的無名英雄，再以對(duì)比的方式寫出了它踏實(shí)、

忠誠卻不好大喜功。

③哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用

勁”）學(xué)生有選擇的權(quán)

利，老師課堂就是要讓

④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、

學(xué)生選自己所愛，展自

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”,

己所長。用各具個(gè)性的

把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。）

方式參與語文學(xué)習(xí)。

（2）食指:

①食指的性格是什么？（板書：食指一一能干機(jī)敏）

②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件14】

他的工作雖不如大拇指吃力……終是他主干的。

這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了擬人、排比的寫

法，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不

怕犧牲的性格特征。

③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“全”“都”“最

多”“必須”）

④啟發(fā)學(xué)生借助自己寫字時(shí)的感受互相交流食指的

重要性。

⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。）

（3）中指：

①中指的性格是什么？（板書：食指一一養(yǎng)尊處優(yōu)）

②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件15】

他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，……他只在旁略為扶襯而

已。

“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯

示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，

實(shí)際并不出力。”描述了中指所處的獨(dú)特位置，受到

無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，

“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥

幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)

尊處優(yōu)”）

④啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受

中指的特點(diǎn)。

⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）

（4）無名指和小指：

①無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）

②作者是怎樣介紹他們的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)

言。）

【出示課件161

無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指?！?/p>

到工作他們只是其他手指的附庸。

“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根

手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！弊髡哌\(yùn)用設(shè)問

的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花

狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

③啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，做一些動(dòng)作，觀察自

己的無名指和小指指，感受他們的特點(diǎn)。

④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的譴詞用語和擬人、

排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，

把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）

（5）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，

讀出不同的語氣和感受。

三、首尾結(jié)合，讀文明理

1.再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？（一

只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性

格，各有所長，各有所短。）

2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有

所長，各有所短”的手指中悟出了什么道理？

(1)自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。

(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。并小

結(jié)。

【出示課件17】

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果

能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有

力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。(這句以手指

的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生

道理，是文章表達(dá)的主旨。)(板書：團(tuán)結(jié)就是力量)

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件18】

1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個(gè)人都有十根

手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接

著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿

態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能

團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力

課堂總結(jié)使學(xué)生

課堂小結(jié)量，不再有什么強(qiáng)弱美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽

及拓展延又一遍回顧了課文主

默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五

伸要內(nèi)容，明確了中心，

根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方

（4）分升華了感情。

法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手

鐘

指。

2.作業(yè)：

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有

所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自

己的感悟。（如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論；文

具的爭吵等。）

「大拇指----最能吃苦Λ

板書食指一一能干機(jī)敏I

內(nèi)容

手指團(tuán)結(jié)就是力量

Iy

中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)

無名指和小指一一能力薄弱

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音寫詞語。

niukeumiɑnmɑomieoxiδoxiδngshoufuyδng

()()()()()

ɑizengmɑoxiαnchayixiangmaotanghuɑng

（）（）（）（)

二、讀一讀，把加點(diǎn)的詞語換成別的詞語，意思不變。

1.水要噴出來，叫他如力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁

扳住。（）（）

2.無名指和小指，體態(tài)號(hào)廁，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（）

3.除了這等享樂的見考事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（）

三、我讀懂了課文重點(diǎn)句子的意思。

1.食指的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。

（1）這句話運(yùn)用了的手法。

①對(duì)比②擬人③夸張

（2）突出食指、的外形特點(diǎn)。

2.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根

有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句以手指的全體人的全體，闡明“”的人生道理，

是文章表達(dá)的主旨。

【答案】

一、紐扣面貌渺小享受附庸愛憎冒險(xiǎn)差異相貌堂皇

二、1.用力使勁2.秀美3.體面

三、1.(1)①(2)突出食指直落、強(qiáng)硬的外形特點(diǎn)。

2.以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容

的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文,

找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整

體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討

論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來的。

在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫作特

點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一

致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！泵靼?/p>

“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一

器官，可模仿本文的寫作方式。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主

要存在于：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)；課堂

氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)

生能夠充分的表現(xiàn)空間。

備課素材

【教材分析】

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五

根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性

格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根

根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)

和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇精讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課

文中風(fēng)趣的語言，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表

達(dá)方法。

教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)感受課文中風(fēng)趣的語言，理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么

表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

【作者介紹】

豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。主

要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷

漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部。

豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他

寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，

在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引

起共鳴。

豐子愷的散文，在中國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《辭緣

緣堂》《緣緣堂再筆》《告緣緣堂在天之靈》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》

《率真集》《護(hù)生畫集》(共9部)等?！栋座Z》被編入初中一年級(jí)、四年級(jí)課文、《竹影》

被編入初中一年級(jí)課文，《手指》被編為初中、小學(xué)課程。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，

大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、給加點(diǎn)字選擇合適的讀音。

1.星期天閑著無聊伸出手掌欣賞自己的手指，我發(fā)現(xiàn)大媽(mumdu)指在五指中是最肯吃苦

的；食指的姿態(tài)可不如其他三指緲(youyαo)窖(tieozhɑo