部編20222023學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文5.19《棗兒》同步練習(xí)

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部編版2022-2023學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文5.19《棗兒》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．給劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

sèbiǎnguàmò

苦竹算然撣灰

咀嚼躊躇囫圇攙扶翹首

2．下面詞語(yǔ)中書寫不完全正確的一項(xiàng)是（）

A．威嚴(yán)楞住咀嚼心事重重

B．眨眼瞞著躊躇津津樂(lè)道

C．?dāng)v扶雕塑跌倒喜出望外

D．凝視翹首溫和喃喃自語(yǔ)

3．將下列成語(yǔ)填寫完整。

喜望有味

吞棗喪氣

4．下列句子中劃線詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A．姑媽是寬宏大量的人，難道還在我們小孩子身上計(jì)較不成。

B．那時(shí)，盡管我氣得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻無(wú)可奈何。

C．老館長(zhǎng)注視著隕石的圖片，喃喃自語(yǔ)：“如果真是這樣就好了。”

D．雙方代表經(jīng)過(guò)幾輪艱難談判，一拍即合，簽署了合作協(xié)議。

5．下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A．老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

B．臟啥？尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

C．金鉤鉤，銀鉤鉤，騙人是小狗。

D．吃吧，樹(shù)上的棗兒多著呢！

6．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．能否最大限度地調(diào)動(dòng)全體員工的工作熱情，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的勤政廉潔和管理智慧。

B．經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的環(huán)保治理、重拳出擊，讓我們的山變得更青了，水變得更綠了。

C．仔細(xì)觀察多彩生活，廣泛閱讀文學(xué)名著，適時(shí)記錄生活點(diǎn)滴，是提高我們語(yǔ)文寫作水平的有效途徑。

D．丁細(xì)牙痛膠囊的主要成分是由丁香葉、細(xì)辛組成的，因此毒副作用比較小。

7．下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

B．劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

C．劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況，表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)生活的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

D．劇本中，老人和小孩子代表了新舊兩個(gè)時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

8．下列句子組成語(yǔ)段，順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一所學(xué)校可以什么都沒(méi)有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書，那就是學(xué)校了?！?/p>

②應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，閱讀是學(xué)校教育的重要組成部分，一個(gè)孩子如果在十多年的教育歷程中沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力，一旦離開(kāi)校園，很可能把書永遠(yuǎn)丟棄在一邊，這樣的結(jié)果一定是我們所有的教育工不想看到的。

③對(duì)教育來(lái)說(shuō)，閱讀是最基礎(chǔ)的教學(xué)手段，教育里最關(guān)鍵、最重要的基石就是閱讀。

④但是現(xiàn)在，我們的教育在一定程度上，還不夠重視閱讀，尤其是延伸閱讀和課外閱讀。

A．①④②③B．③①④②C．③①②④D．④②③①

9．《棗兒》全劇運(yùn)用手法、圍繞著“”展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段交往，表現(xiàn)了對(duì)、對(duì)的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。

10．孫鴻，戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲1999年“中國(guó)戲劇獎(jiǎng)”——小品小戲獎(jiǎng)獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)。

11．在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地改變著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活?！丁返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄?duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“”貫串全劇，讓老人與男孩圍繞“”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“”有著不解之緣；男孩對(duì)的思念也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的，是人物對(duì)白的。

二、閱讀理解

12．閱讀下面的文字，完成小題。

老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。

老人：嘿嘿嘿。

男孩：笑啥？

老人：有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩：呀，臟死了。

老人：臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

男孩：（有些羨慕地）我從來(lái)沒(méi)有尿過(guò)我爹脖子上。

（摘棗兒，塞進(jìn)口袋）喲，不好，我也要尿尿了。

老人將男孩放下，男孩朝遠(yuǎn)處走。

老人：喂，過(guò)來(lái)！

男孩：我要尿尿。

老人：（指指棗樹(shù)）尿樹(shù)下去，給咱棗樹(shù)施點(diǎn)兒肥。

男孩溜回樹(shù)下尿尿。

老人：棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。有一回，放學(xué)了，直往樹(shù)下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗樹(shù)底下就尿開(kāi)了。撒完尿才說(shuō)：“爹，我放學(xué)了?！?/p>

男孩：（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴?/p>

老人：棗兒到了口袋里，就想回家了。

男孩：（低聲地）……我在等我爹。

老人：爹嘛，天天回來(lái)的，急什么。

男孩：不，我爹他——

老人：他怎么？

男孩：我爹興許今天能回來(lái)。

老人：那你急啥？來(lái)——（拉著不大情愿的男孩到匾子前，拿起一顆棗兒給他）

男孩：（接住，看棗）爺爺，這熟棗兒和你一樣。

老人：和我一樣？

男孩：和你臉一樣，皺巴巴的。

老人：（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。

男孩：（拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。

老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

男孩：我要。（抓一把棗兒）我?guī)Щ丶胰?，給爹留著。（轉(zhuǎn)身欲走）

老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗兒急不得。

老人拉男孩坐，男孩不肯。

老人：（對(duì)男孩）咱們學(xué)貓叫？（見(jiàn)男孩搖頭）咱們學(xué)狗爬？（見(jiàn)男孩搖頭）咱們過(guò)家家？（見(jiàn)男孩搖頭）那，爺爺給你講故事。

男孩：（懷疑）爺爺有故事嗎？

老人：爺爺?shù)墓适氯烊怪v不完。

男孩：哇，我最喜歡聽(tīng)故事了。爺爺快講。（老實(shí)地挨老人坐下）

老人：聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

男孩認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

老人：（清清嗓子）聽(tīng)著。（笑）我小時(shí)候也是個(gè)饞鬼，去村東頭人家偷到一顆棗兒，舍不得吃，娘要我還人，我一急，把個(gè)棗兒囫圇個(gè)兒吞下肚了。沒(méi)多久，我蹲坑的地方長(zhǎng)出了一棵小棗樹(shù)。

男孩：（指指棗樹(shù)）爺爺，是這棵棗樹(shù)嗎？

二人對(duì)視大笑。男孩吃一顆棗兒。

老人：別小看這棗樹(shù)，那一年，一個(gè)小日本站在樹(shù)下端槍射我。正巧，樹(shù)上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，“咚”的一聲，嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃。

二人開(kāi)懷大笑。

男孩：（忘記吃棗兒，學(xué)著做驚嚇狀）快講。

老人：有一年鬧災(zāi)荒，村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來(lái)。

男孩忘記吃棗兒。老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視。

（1）選文中老人回憶起了他兒子小時(shí)候的哪些事？從中你感受到了老人怎樣的感情？

（2）選文中劃線詞語(yǔ)“羨慕”寫出了小男孩的什么心理？

（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括老人講的三個(gè)故事。

（4）象征手法的運(yùn)用是本文的突出特點(diǎn)。試品析下列語(yǔ)句的象征意味。

①甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

②慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

（5）“老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視?！边@流露出老人怎樣的心理？

13．閱讀下面的文字，完成小題。

做客

游睿

①今天是青青的十歲生日。放學(xué)后，青青并沒(méi)有像往常一樣一上山就砍柴。奶奶說(shuō)了，今天她可以不砍柴。

②青青坐在山頭的一塊大石頭上，一陣微風(fēng)緩緩吹過(guò)來(lái)，柔柔地?fù)崦念^發(fā)她的臉。

③十歲的青青是奶奶一手帶大的。青青生下來(lái)不久，爸爸媽媽就外出打工。幾年來(lái)青青只和媽媽通過(guò)幾次電話。每次通話都很短暫，媽媽總會(huì)在電話那頭哭，爸爸總會(huì)搶過(guò)電話，說(shuō)：“青青乖，打長(zhǎng)途貴，過(guò)年的時(shí)候我和媽媽回家看你?！闭f(shuō)完，就掛了電話。但是過(guò)了一年又一年，爸爸媽媽誰(shuí)也沒(méi)有回來(lái)。

④說(shuō)不出為什么，今天青青特別想爸爸媽媽。青青想，要是爸爸媽媽回來(lái)陪我過(guò)生日多好啊。可是爸爸媽媽為什么都不回來(lái)呢？

⑤此刻，青青坐在山頭上，眼前是一座又一座的山，層層疊疊，高低起伏。奶奶說(shuō)過(guò)，山的盡頭，就是爸爸媽媽打工的地方。如果自己現(xiàn)在用力喊，爸爸媽媽會(huì)不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)呢？青青站了起來(lái)，她把手罩在嘴前，試著喊了一聲：“爸爸，媽媽?！焙芸欤嗲嗑吐?tīng)見(jiàn)對(duì)面山上傳來(lái)自己的回音：“爸爸，媽媽?！鼻嗲嘤行└吲d了，趕緊又喊了一聲，山上又傳來(lái)了一陣回音。

⑥“爸爸，媽媽！爸爸，媽媽，你們回來(lái)吧！”青青使出全身力氣喊了起來(lái)。青青聽(tīng)見(jiàn)，自己的聲音不斷在山谷里回蕩，一聲接著一聲，一層連著一層，一直傳到看不見(jiàn)的地方。她看到，層層疊疊的山很快都變成了爸爸媽媽的臉。爸爸媽媽說(shuō)，青青乖。爸爸媽媽說(shuō)，我們過(guò)年就回家看你。青青的聲音小了下來(lái)，她哭了。

⑦“爸爸，媽媽！”就在擦眼淚的時(shí)候，青青突然聽(tīng)見(jiàn)身后傳來(lái)了一陣喊聲。她扭過(guò)頭，不知什么時(shí)候村里的幾個(gè)伙伴全都站在了自己身后。這些伙伴和青青一樣，也都好幾年沒(méi)見(jiàn)到自己的父母了。他們說(shuō)，青青，我們一起喊吧。頓時(shí)，山谷里“爸爸，媽媽”的呼喚聲響成一片，整齊又悠長(zhǎng)。

⑧“孩子們，先停一停好嗎？”正在大家喊得起勁的時(shí)候，應(yīng)聲走來(lái)一位戴眼鏡的叔叔。青青認(rèn)識(shí)這個(gè)戴眼鏡的叔叔，今天在學(xué)校，青青看見(jiàn)這個(gè)叔叔和老師在說(shuō)話。后來(lái)叔叔還和老師一起到教室做了個(gè)調(diào)查，大致是問(wèn)哪些同學(xué)的父母不在家，結(jié)果全班同學(xué)都舉了手。

⑨“我是電視臺(tái)的記者。”眼鏡叔叔自我介紹說(shuō)，“剛才你們的喊聲吸引了我。我能幫你們把愿望帶給你們的爸爸媽媽?！?/p>

⑩“真的嗎？怎么幫？”青青和伙伴們一起圍了上去。叔叔指著攝影機(jī)說(shuō)：“我可以用它把你們要說(shuō)的話錄下來(lái)，然后在電視上播放，你們的爸爸媽媽在遠(yuǎn)方就能看見(jiàn)了?！?/p>

“太好了！我要錄，我要錄?！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后地往鏡頭前拱。

叔叔說(shuō)：“你們別急，一個(gè)一個(gè)來(lái)。你們每個(gè)人對(duì)著鏡頭說(shuō)一句話，說(shuō)的時(shí)候想象著爸爸媽媽就在面前，說(shuō)最想對(duì)他們說(shuō)的話?！?/p>

……

在場(chǎng)的幾個(gè)伙伴都表述了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把鏡頭對(duì)準(zhǔn)青青，示意她說(shuō)話。青青看著烏黑的鏡頭，雙手在胸前絞動(dòng)，嘴唇動(dòng)了幾動(dòng)，卻一直沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。

說(shuō)吧，不怕。伙伴們也為她加油。

青青狠狠地咬了一下牙，之后，終于小心翼翼地探出頭，輕輕地對(duì)著攝影機(jī)問(wèn)了一句話：“爸爸媽媽，今年……今年我可以到你們家做客嗎？”

青青看見(jiàn)，眼鏡叔叔的眼睛瞬間就濕潤(rùn)了。

（選自《小小說(shuō)選刊》2011年第9期，有刪改）

（1）“做客”一詞出自小說(shuō)中青青的一句話，意蘊(yùn)豐富，令人回味。請(qǐng)結(jié)合全文回答問(wèn)題。

①“做客”有什么含義？

②小說(shuō)以《做客》為標(biāo)題有什么作用？

（2）小說(shuō)中的主要人物是青青，為什么還要寫那群小伙伴？

（3）第段省略了小伙伴們說(shuō)的話，請(qǐng)結(jié)合上下文，發(fā)揮想象，把其中兩個(gè)小伙伴說(shuō)的話填補(bǔ)在下面的橫線上。

第一個(gè)小伙伴說(shuō)：“”。

第二個(gè)小伙伴說(shuō)：“”。

（4）戴眼鏡的叔叔為孩子們拍攝的視頻要在電視臺(tái)播放，請(qǐng)你為這段視頻擬寫一句公益廣告語(yǔ)。（20字以內(nèi)）

三、綜合應(yīng)用

14．《棗兒》全劇運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法對(duì)于展開(kāi)情節(jié)起了什么作用？

15．家風(fēng)，指一種由父母或祖輩提倡并言傳教，用以約束和規(guī)范家庭成員言行的風(fēng)尚和作風(fēng)，是家庭成員成長(zhǎng)的“地基”。請(qǐng)按要求完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

材料一：為深入挖掘和宣傳身邊的“最美家庭”及感人故事，孝感市政府開(kāi)展“最美家庭”評(píng)選活動(dòng)，要求推薦或自薦贏得社會(huì)贊譽(yù)、彰顯家庭美德和良好家風(fēng)的家庭參評(píng)。

材料二：

（1）寫一寫：材料二是孫仁同學(xué)在活動(dòng)中創(chuàng)作的一幅反映家風(fēng)的漫畫，請(qǐng)你根據(jù)漫畫內(nèi)容完成下面的仿寫。

好家風(fēng)弘揚(yáng)家庭美德，孝行為。

（2）說(shuō)一說(shuō)：假如你家自薦參加“最美家庭”評(píng)選，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你家的家風(fēng)和踐行情況。

16．對(duì)下面的臺(tái)詞中畫橫線的句子進(jìn)行理解。

①老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

②老人：（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

17．分析下面臺(tái)詞中蘊(yùn)含的象征意味。

①老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

②老人：聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

③男孩：迷路了吧？

解析解答部分

1．澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析

根據(jù)平時(shí)對(duì)漢字字形和字音的積累答題，注意“澀”“驀”容易寫錯(cuò)，“嚼”“翹”屬于多音字。

故解析為：澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

本題考查字音、字形和漢字書寫，也是對(duì)詞語(yǔ)積累的考查。做這樣的題必須要做到：①能正確的拼讀拼寫，牢固掌握字音字形，不寫錯(cuò)字別字，尤其要注意多音字、同音字、形近字等；②能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選擇正確的漢字；③不但要求書寫正確，還要在正確的基礎(chǔ)上達(dá)到工整、規(guī)范的要求。

2．A

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A楞住——愣住；BCD書寫正確。

故解析為：A

本題考查的是辨析字形。寫錯(cuò)的原因是由于習(xí)慣性誤寫、多音字誤寫和形近字誤寫等。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)分類整理。同時(shí)適當(dāng)做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，以便查缺補(bǔ)漏。

3．出；望；津；津；囫；圇；垂；頭

特定含義與使用范圍的成語(yǔ)；常見(jiàn)易混成語(yǔ)辨析；棗兒

此題考查的是詞語(yǔ)的積累能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要多加積累，理解其意義。

故解析為：出；望；津；津；囫；圇；垂；頭。

本題考查補(bǔ)充成語(yǔ)，解答時(shí)要結(jié)合成語(yǔ)意思和平時(shí)積累完成作答。做好本題需要對(duì)課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)進(jìn)行積累。

4．D

近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析

A.寬宏大量：形容度量大，能容人。這里使用正確。

B.無(wú)可奈何：指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。這里使用正確。

C.喃喃自語(yǔ)：小聲地自己跟自己說(shuō)話。這里使用正確。

D.“一拍即合”比喻雙方很容易一致，也比喻因情意相投或有利害關(guān)系，一下子就說(shuō)到一起或結(jié)合在一起。與語(yǔ)境不符。

故解析為：D

本題考查成語(yǔ)的正確使用。運(yùn)用搭配的方法進(jìn)行破題、解題是最快的一種方法，也是最有效的一種方法。因?yàn)樵跐h語(yǔ)的形成、發(fā)展過(guò)程中，有些詞語(yǔ)搭配的對(duì)象是不同的，詞語(yǔ)的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語(yǔ)的搭配要符合兩個(gè)原則：一是合乎事理，另一個(gè)是合乎習(xí)慣。

5．B

逗號(hào)；問(wèn)號(hào)；嘆號(hào)

ACD正確。B項(xiàng)中“臟啥”后面應(yīng)為逗號(hào)，因?yàn)檫@句話并不是問(wèn)句，而屬于一種否定的說(shuō)法。

故解析為：B

本題考查使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試中經(jīng)常涉及到的，因此必須熟練掌握常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及其用法。測(cè)試時(shí)一般會(huì)以填上空和選擇兩種形式出現(xiàn)，答題時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境內(nèi)容選擇合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．C

成分殘缺；句式雜糅；前后不一致

A項(xiàng)，兩面對(duì)一面；

B項(xiàng)，缺主語(yǔ)，去掉“經(jīng)過(guò)”或“讓”；

C沒(méi)有語(yǔ)?。?/p>

D項(xiàng)，句式雜糅，“主要成分是丁香葉、細(xì)辛”和“主要是由丁香葉、細(xì)辛組成的”雜糅在一個(gè)句子中。

故解析為：C

此題考查辨析病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，可用壓縮句子抓主要成分即由整體到局部地方法進(jìn)行判斷。

7．D

理解文章中心思想

ABC理解正確。D.這個(gè)劇本描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。目的并不是批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

故解析為：D

此題考查理解文章內(nèi)容及主旨的能力。理解文章的主旨首先要理解文本內(nèi)容，然后結(jié)合寫作背景多角度、全方位地解讀文本內(nèi)容，要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解文本的豐富內(nèi)涵。

8．B

句子排序

文段是議論性的語(yǔ)段，闡述的是閱讀的重要性。通讀文段可知，③句提出觀點(diǎn)；①句緊承③句運(yùn)用道理論據(jù)來(lái)證明其觀點(diǎn)；②④是從反面來(lái)闡述，由“但是”一詞可知④句應(yīng)該緊承①句。據(jù)此分析可知正確解析應(yīng)為B項(xiàng)。

故解析為：B

本題主要考查連貫句子的能力和邏輯能力。做這樣的題，既要考慮到所給的多個(gè)句子之間的內(nèi)容及邏輯聯(lián)系，又必須結(jié)合已經(jīng)給出的語(yǔ)言環(huán)境。具體方法是①找中心句，一個(gè)語(yǔ)段，一般都是圍繞這一個(gè)中心來(lái)安排的；②梳理思路，總體上看，句子之間有相并關(guān)系，相承關(guān)系和相屬關(guān)系，從局部看：有承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系等；③抓關(guān)鍵詞，調(diào)整句子的順序還可借助“首先”“其次”“換句話說(shuō)等。

9．象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

作家作品；作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的藝術(shù)特色

根據(jù)平時(shí)對(duì)《棗兒》這篇?jiǎng)”疚膶W(xué)常識(shí)的積累答題即可。

故解析為：象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

本題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累。本題涉及中國(guó)古代和當(dāng)代作家作品，既要注意積累表面的知識(shí)，如、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié)等，又要知道一些細(xì)節(jié)，做到積少成多，逐步深化印象。

10．靖江；曹禺；一等；編?。粚?dǎo)演；演員

棗兒；作家作品

本題考查的是作家作品的文學(xué)常識(shí)?？忌谄綍r(shí)要留心，多加積累。平時(shí)熟記完成該題不難。

故解析為：靖江；曹禺；一等；編??；導(dǎo)演；演員

考生在平時(shí)要熟記作家作品。

11．棗兒；棗兒；棗兒；棗兒；父親；線索；話題

棗兒；作家作品；作品的基本內(nèi)容

本題考查的是對(duì)作品內(nèi)容的掌握。在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中考生要注意了解和積累。

故解析為：棗兒；棗兒；棗兒；棗兒；父親；線索；話題

戲劇是中國(guó)文學(xué)不可忽視的一種。考生要重視戲劇的學(xué)習(xí)，掌握基教材中戲劇的相關(guān)知識(shí)，把握教材內(nèi)容。

12．（1）老人回憶起他兒子小時(shí)候的兩件事：一是兒子騎在老人肩上摘棗兒，尿了老人一脖子；二是兒子把尿尿在棗樹(shù)下。從這兩件事中感受到老人疼愛(ài)兒子、思念兒子的深情。

（2）“羨慕”一詞寫出了小男孩對(duì)老人的兒子從小就有父親疼愛(ài)的羨慕，希望自己也能享受到父愛(ài)的心理。

（3）①小棗樹(shù)的來(lái)歷；②棗兒嚇跑小日本；③棗兒救活爺兒倆。

（4）①這不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了，遭兒子嫌棄，不回來(lái)探望的處境。②這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

（5）流露出老人對(duì)往昔歲月的懷念、對(duì)兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

概括文章主要內(nèi)容；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；象征

（1）從開(kāi)頭“老人趴在地上”“男孩朝遠(yuǎn)處走”男孩騎跨在老人肩上摘棗的情形讓老人回憶起了兒子騎在自己肩上摘棗兒，尿了自己一脖子的事情；從“喂，過(guò)來(lái)”到“爹，我放學(xué)了”寫男孩溜回樹(shù)下尿尿的情形讓老人想起了兒子把尿尿在棗樹(shù)下的事。從第一件事中可以感受到老人疼愛(ài)兒子、從第二件事中思念兒子的深情。

（2）結(jié)合語(yǔ)境分析，男孩聽(tīng)到老人講棗兒小時(shí)候尿老人一脖子的事，這讓男孩體會(huì)到老人對(duì)棗兒的疼愛(ài)，而自己呢，卻從來(lái)沒(méi)有受到自己父親的這樣的疼愛(ài)，因此他非常的渴望自己也能像棗兒一樣得到父親的疼愛(ài)。據(jù)此分析答題意對(duì)即可。

（3）從“（清清嗓子）聽(tīng)著”到“男孩吃一顆棗”寫老人給男孩講小棗樹(shù)的來(lái)歷；從“別小看這棗樹(shù)”到“嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃”寫老人給男孩講棗兒嚇跑小日本的故事；從“（忘記吃棗兒，學(xué)著做驚嚇狀）快講”到結(jié)尾寫老人給男孩講棗兒救活爺兒倆的故事。意對(duì)即可。

（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，男孩說(shuō)老人和這熟棗一樣皺巴巴的，老人給小男孩從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒要他吃，男孩說(shuō)還是皺巴巴的甜。然后老人就說(shuō)甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。由此看出這句話不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了。從下文內(nèi)容知道，老人的兒子已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有回來(lái)了，因此這里老人也是感嘆自己遭兒子嫌棄，不回來(lái)探望的處境。②結(jié)合全文內(nèi)容分析，老人的兒子很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有回來(lái)看望老人了，老人非常的孤獨(dú)寂寞，因此才有了老人和男孩相遇吃棗講故事的情節(jié)，老人給男孩講的這幾個(gè)故事，其中包含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味。因此這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

（5）結(jié)合語(yǔ)境分析老人的心理，老人給男孩講小棗樹(shù)的來(lái)歷；棗兒嚇跑小日本；棗兒救活爺兒倆的故事，這些故事讓他想起了很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)回來(lái)的兒子“棗兒”，想起了既往生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想起這些老人不僅閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視，凝視著眼前的棗，眼前仿佛又浮現(xiàn)出往昔的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此這句話流露出老人對(duì)往昔歲月的懷念、對(duì)兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

故解析為：⑴老人回憶起他兒子小時(shí)候的兩件事：一是兒子騎在老人肩上摘棗兒，尿了老人一脖子；二是兒子把尿尿在棗樹(shù)下。從這兩件事中感受到老人疼愛(ài)兒子、思念兒子的深情。

⑵“羨慕”一詞寫出了小男孩對(duì)老人的兒子從小就有父親疼愛(ài)的羨慕，希望自己也能享受到父愛(ài)的心理。

⑶①小棗樹(shù)的來(lái)歷；②棗兒嚇跑小日本；③棗兒救活爺兒倆。

⑷①這不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了，遭兒子嫌棄，不回來(lái)探望的處境。②這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

⑸流露出老人對(duì)往昔歲月的懷念、對(duì)兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

⑴本題考查概括事件的能力以及理解人物情感態(tài)度的能力。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上從文章中提取關(guān)鍵語(yǔ)句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言歸納概括文章的情節(jié)和人物的情感態(tài)度。

⑵本題考查揣摩人物心理的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人物心理。

⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。解答此類題型，需要熟悉文章內(nèi)容，根據(jù)題干中的問(wèn)題，然后從文中找到相關(guān)的信息，也可用自己的語(yǔ)言概括回答，只要意思對(duì)即可。

⑷本題考查理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結(jié)合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵。

⑸本題考查分析人物心理變化的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合語(yǔ)境分析揣摩人物心理的心理的微妙變化。

13．（1）①“做客”是指爸爸媽媽外出打工的時(shí)間太長(zhǎng)了，青青都快忘記他們是一家人了，覺(jué)得自己像客人一樣，放假到“他們家”做客。②誰(shuí)做客？到誰(shuí)家做客？設(shè)置懸念，引人入勝；家人做客，反映社會(huì)現(xiàn)象，引起讀者思考。

（2）起襯托作用，通過(guò)小伙伴們也想念爸爸媽媽來(lái)襯托青青，她也只是他們中的一員，從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

（3）爸爸媽媽，你們回家過(guò)年吧；爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分

（4）①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來(lái)陪我過(guò)生日。②為了孩子，為了明天，為了未來(lái)。

擬定標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)等；文章標(biāo)題及其作用；語(yǔ)言描寫；文章結(jié)構(gòu)方式

（1）“做客”一詞出自小說(shuō)中青青的一句話，這是青青自己的爸爸媽媽說(shuō)的一句話，似乎有悖常理，但結(jié)合全文內(nèi)容分析，青青生下來(lái)不久，爸爸媽媽就外出打工，每次打電話時(shí)爸爸都說(shuō)過(guò)年的時(shí)候和媽媽回家看她，但如今青青都十歲了，爸爸媽媽都沒(méi)回來(lái)過(guò)，更沒(méi)有回來(lái)給青青過(guò)過(guò)一次生日，青青心里明白，今年爸爸媽媽也不會(huì)回來(lái)，于是她想，既然爸爸媽媽忙，那我就去找爸爸媽媽吧，但爸爸媽媽外出打工的時(shí)間太長(zhǎng)了，青青都快忘記他們是一家人了，覺(jué)得自己去那的話就像客人一樣，是到“他們家”做客。這個(gè)“做客”也反映了一種社會(huì)現(xiàn)象，不少農(nóng)村父母為了生計(jì)外出打工，把孩子丟在家里，由于種種原因，他們會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間都不回來(lái)，他們可能只是想著給孩子掙更多的錢，但殊不知孩子更需要父母的愛(ài)，需要父母的陪伴。因此這個(gè)題目也引起人的深思。題目“做客”是一個(gè)動(dòng)詞，看到這個(gè)詞，就會(huì)讓讀者產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，因此這個(gè)題目設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀文章。

（2）結(jié)合這篇小說(shuō)的主旨分析，青青的爸爸媽媽外出打工已經(jīng)好幾年都沒(méi)回來(lái)看過(guò)青青了，青青非常想念爸爸媽媽，盼望爸爸媽媽回來(lái)陪伴自己，青青的這種情況在農(nóng)村不是個(gè)例，村里的不少小伙伴都和青青一樣，說(shuō)明這種情況在農(nóng)村是普遍存在的。因此寫那群小伙伴就是為了從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

（3）結(jié)合文中這些孩子的心理想象他們說(shuō)的話，只要符合留守兒童盼望爸爸媽媽回到自己身邊這樣的心理即可。如：爸爸媽媽，你們回家過(guò)年吧；爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分。

（4）本題要求擬寫一句公益廣告語(yǔ)，這個(gè)廣告語(yǔ)可以是理性的，引起人們對(duì)留守兒童的關(guān)注和這個(gè)問(wèn)題的深思，可以是感性的，煽情的，就是要說(shuō)出留守兒童共同的心聲等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉、易讀易記易傳播更好。如：①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來(lái)陪我過(guò)生日。②為了孩子，為了明天，為了未來(lái)。

故解析為：⑴①“做客”是指爸爸媽媽外出打工的時(shí)間太長(zhǎng)了，青青都快忘記他們是一家人了，覺(jué)得自己像客人一樣，放假到“他們家”做客。②誰(shuí)做客？到誰(shuí)家做客？設(shè)置懸念，引人入勝；家人做客，反映社會(huì)現(xiàn)象，引起讀者思考。

⑵起襯托作用，通過(guò)小伙伴們也想念爸爸媽媽來(lái)襯托青青，她也只是他們中的一員，從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

⑶爸爸媽媽，你們回家過(guò)年吧

爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分

⑷①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來(lái)陪我過(guò)生日。②為了孩子，為了明天，為了未來(lái)。

⑴本題考查分析文章標(biāo)題的含義及作用的能力。對(duì)文章標(biāo)題的理解品味，主要從風(fēng)格、特點(diǎn)、作用三個(gè)方面來(lái)考慮。標(biāo)題的風(fēng)格大致有四類：準(zhǔn)確鮮明、新穎生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練、含蓄雋永；標(biāo)題的特點(diǎn)要從修辭的角度來(lái)分析；標(biāo)題的作用主要有：吸引讀者；點(diǎn)明文章主旨；蘊(yùn)含的思想情感；是文章的線索；概括文章主要內(nèi)容等。

⑵本題考查分析文章某個(gè)材料作用的能力。文章材料是為主旨服務(wù)的，某部分內(nèi)容需不需要寫，要根據(jù)文章的寫作目的來(lái)決定，分析其作用也就是分析其對(duì)表現(xiàn)主旨的作用，當(dāng)然，有的內(nèi)容是直接表現(xiàn)主旨，有的內(nèi)容則是間接表現(xiàn)主旨，一般這樣的題都是要求分析后者的作用，這就涉及到文章的寫作手法。因此本題要從寫作手法方面分析材料對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。

⑶本題考查補(bǔ)寫人物語(yǔ)言的能力。言為心聲，因此解答此題的關(guān)鍵是要結(jié)合全文內(nèi)容分析人物的心理，然后再根據(jù)人物心理想象人物要說(shuō)的話。

⑷本題考查擬寫廣告語(yǔ)的能力。擬寫廣告語(yǔ)的準(zhǔn)則是：①簡(jiǎn)潔；②明白易懂；③朗朗上口；④新穎獨(dú)特；⑤主題突出。這樣的題沒(méi)有統(tǒng)一解析，只要所擬解析符合以上要求即可。

14．全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子，男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。

棗兒；象征

本題是對(duì)文章表現(xiàn)手法及其作用的考查。文中的”棗兒“具有多重的象征意義，象征著”親情、鄉(xiāng)情，傳統(tǒng)的生活方式“等。所以可據(jù)此歸納出本文的表現(xiàn)手法是”象征。不同的象征意義推動(dòng)著情節(jié)向前發(fā)展著，最后的落腳點(diǎn)在于對(duì)于“新舊文化，新舊觀念，新舊生活方式“的思索上。反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。

本題是對(duì)文章表現(xiàn)手法及其作用的考查?？忌煜こＲ?jiàn)的表現(xiàn)手法類型，以便能在閱讀中作出準(zhǔn)確的判斷。能力層級(jí)為E。

15．（1）影響子孫品行（凸顯言傳身教、踐行和諧理念）

（2）略

圖表信息；語(yǔ)言簡(jiǎn)明；句子仿寫

（1）首先要分析例句特點(diǎn)，例句的內(nèi)容是寫家風(fēng)的影響，其中“弘揚(yáng)家庭美德”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“家庭美德”屬于偏正短語(yǔ)。然后再認(rèn)真觀察漫畫內(nèi)容，可以看出漫畫上畫了三個(gè)人：分別是爺爺、爸爸、孫子，爸爸正在給爺爺洗腳，這時(shí)孫子也端來(lái)一盆水，對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，我也要給你洗腳。由此可以孫子孝敬的品德是受其爸爸的影響。據(jù)此可以仿寫出的句子是：孝行為

影響子孫品行。（凸顯言傳身教、踐行和諧理念）

（2）根據(jù)自己家庭的情況寫出自己家的家風(fēng)和踐行情況即可。

故解析為：⑴影響子孫品行（凸顯言傳身教、踐行和諧理念）

⑵略

⑴本題考查仿句能力和圖文轉(zhuǎn)換能力。仿寫要注意三點(diǎn)，一是注意句式，二是注意修辭，三是注意字?jǐn)?shù)，語(yǔ)意連貫。如果給出的示例字?jǐn)?shù)都相同，那么就要在字?jǐn)?shù)保持相同的情況下做嚴(yán)格的仿寫。注意例句中的句式，我們寫出來(lái)的句子字?jǐn)?shù)要與例句一樣多，結(jié)構(gòu)也要一致，

⑵本題考查個(gè)性展示。做這樣的題，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多讀、多看、多聽(tīng)、多練，逐步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，要積極參與學(xué)校和社會(huì)上組織的各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高自己的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。本題沒(méi)有統(tǒng)一解析，只要解析符合題意即可。

16．①象征老人心中濃濃的親情，對(duì)兒子的牽掛，對(duì)男孩的不舍，害怕失去他們。②象征男孩有了父親就不會(huì)再來(lái)和老人親近。

理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

①“甜是甜，不中看，誰(shuí)要呀”，這句話表面說(shuō)的是棗，其實(shí)說(shuō)的是人，棗雖然吃著甜，但不好看，沒(méi)有人買；而老人自己何嘗不是如此呢？辛辛苦苦把兒子拉扯大，但兒子進(jìn)城之后就不回來(lái)了，也不要這個(gè)爹了。因此這句話象征老人心中濃濃的親情，對(duì)兒子的牽掛，對(duì)男孩的不舍，害怕失去他們。②結(jié)合語(yǔ)境分析，男孩說(shuō)他爹回來(lái)就會(huì)給他帶巧克力，這樣一來(lái)，男孩就不會(huì)再來(lái)吃棗了。因此這句話象征男孩有了父親就不會(huì)再來(lái)和老人親近。

故解析為：①象征老人心中濃濃的親情，對(duì)兒子的牽掛，對(duì)男孩的不舍，害怕失去他們。

②象征男孩有了父親就不會(huì)再來(lái)和老人親近。

此題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析能力?！霸~不離句，句不離篇”，解答此題，要在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文內(nèi)容，從表層含義和深層含義兩方面來(lái)理解。

17．①委婉地批評(píng)了只看外表不注重內(nèi)在的世俗風(fēng)氣。②隱含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園的感情。③“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。

理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

①“甜是甜，不中看，誰(shuí)要呀”，這句話表面說(shuō)的是棗，其實(shí)說(shuō)的是人，棗雖然吃著甜，但不好看，沒(méi)有買；社會(huì)上不少人也是如此，他們以貌取人，所以不少人化妝、整容，一味追求外表美，而不讀書，不學(xué)習(xí)，不提高思想內(nèi)涵。因此這句話委婉地批評(píng)了只看外表不注重內(nèi)在的世俗風(fēng)氣。

②結(jié)合文章內(nèi)容分析，老人給男孩講了三個(gè)故事，第一個(gè)是棗樹(shù)的來(lái)歷，第二個(gè)是棗兒嚇跑日本鬼子的故事，第三是棗兒在艱苦年月救人的故事，這三個(gè)故事蘊(yùn)含著老人對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園的感情，也是老人品出的甜味。

③“出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”本義是出遠(yuǎn)門的人由于離家時(shí)間長(zhǎng)，忘記了回家的路。但結(jié)合文章內(nèi)容分析，文中棗兒的爹不回來(lái)并不是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)回家的路，而是因?yàn)樗诔抢镉终伊藙e的女人，又有了一個(gè)家；老人的兒子不回來(lái)也不是也認(rèn)識(shí)回家的路，而是他被城里現(xiàn)代化的生活所吸引，在城里扎下了根，不愿再回到貧窮、落后的村里。據(jù)此可知“不認(rèn)識(shí)回家的路”還比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

故解析為：①委婉地批評(píng)了只看外表不注重內(nèi)在的世俗風(fēng)氣。②隱含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園的感情。③“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。

此題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析能力。“詞不離句，句不離篇”，解答此題，要在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文內(nèi)容，從表層含義和深層含義兩方面來(lái)理解。

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部編版2022-2023學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文5.19《棗兒》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．給劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

sèbiǎnguàmò

苦竹算然撣灰

咀嚼躊躇囫圇攙扶翹首

澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析

根據(jù)平時(shí)對(duì)漢字字形和字音的積累答題，注意“澀”“驀”容易寫錯(cuò)，“嚼”“翹”屬于多音字。

故解析為：澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

本題考查字音、字形和漢字書寫，也是對(duì)詞語(yǔ)積累的考查。做這樣的題必須要做到：①能正確的拼讀拼寫，牢固掌握字音字形，不寫錯(cuò)字別字，尤其要注意多音字、同音字、形近字等；②能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選擇正確的漢字；③不但要求書寫正確，還要在正確的基礎(chǔ)上達(dá)到工整、規(guī)范的要求。

2．下面詞語(yǔ)中書寫不完全正確的一項(xiàng)是（）

A．威嚴(yán)楞住咀嚼心事重重

B．眨眼瞞著躊躇津津樂(lè)道

C．?dāng)v扶雕塑跌倒喜出望外

D．凝視翹首溫和喃喃自語(yǔ)

A

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A楞住——愣?。籅CD書寫正確。

故解析為：A

本題考查的是辨析字形。寫錯(cuò)的原因是由于習(xí)慣性誤寫、多音字誤寫和形近字誤寫等。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)分類整理。同時(shí)適當(dāng)做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，以便查缺補(bǔ)漏。

3．將下列成語(yǔ)填寫完整。

喜望有味

吞棗喪氣

出；望；津；津；囫；圇；垂；頭

特定含義與使用范圍的成語(yǔ)；常見(jiàn)易混成語(yǔ)辨析；棗兒

此題考查的是詞語(yǔ)的積累能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要多加積累，理解其意義。

故解析為：出；望；津；津；囫；圇；垂；頭。

本題考查補(bǔ)充成語(yǔ)，解答時(shí)要結(jié)合成語(yǔ)意思和平時(shí)積累完成作答。做好本題需要對(duì)課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)進(jìn)行積累。

4．下列句子中劃線詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A．姑媽是寬宏大量的人，難道還在我們小孩子身上計(jì)較不成。

B．那時(shí)，盡管我氣得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻無(wú)可奈何。

C．老館長(zhǎng)注視著隕石的圖片，喃喃自語(yǔ)：“如果真是這樣就好了。”

D．雙方代表經(jīng)過(guò)幾輪艱難談判，一拍即合，簽署了合作協(xié)議。

D

近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析

A.寬宏大量：形容度量大，能容人。這里使用正確。

B.無(wú)可奈何：指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。這里使用正確。

C.喃喃自語(yǔ)：小聲地自己跟自己說(shuō)話。這里使用正確。

D.“一拍即合”比喻雙方很容易一致，也比喻因情意相投或有利害關(guān)系，一下子就說(shuō)到一起或結(jié)合在一起。與語(yǔ)境不符。

故解析為：D

本題考查成語(yǔ)的正確使用。運(yùn)用搭配的方法進(jìn)行破題、解題是最快的一種方法，也是最有效的一種方法。因?yàn)樵跐h語(yǔ)的形成、發(fā)展過(guò)程中，有些詞語(yǔ)搭配的對(duì)象是不同的，詞語(yǔ)的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語(yǔ)的搭配要符合兩個(gè)原則：一是合乎事理，另一個(gè)是合乎習(xí)慣。

5．下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A．老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

B．臟啥？尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

C．金鉤鉤，銀鉤鉤，騙人是小狗。

D．吃吧，樹(shù)上的棗兒多著呢！

B

逗號(hào)；問(wèn)號(hào)；嘆號(hào)

ACD正確。B項(xiàng)中“臟啥”后面應(yīng)為逗號(hào)，因?yàn)檫@句話并不是問(wèn)句，而屬于一種否定的說(shuō)法。

故解析為：B

本題考查使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試中經(jīng)常涉及到的，因此必須熟練掌握常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及其用法。測(cè)試時(shí)一般會(huì)以填上空和選擇兩種形式出現(xiàn)，答題時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境內(nèi)容選擇合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．能否最大限度地調(diào)動(dòng)全體員工的工作熱情，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的勤政廉潔和管理智慧。

B．經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的環(huán)保治理、重拳出擊，讓我們的山變得更青了，水變得更綠了。

C．仔細(xì)觀察多彩生活，廣泛閱讀文學(xué)名著，適時(shí)記錄生活點(diǎn)滴，是提高我們語(yǔ)文寫作水平的有效途徑。

D．丁細(xì)牙痛膠囊的主要成分是由丁香葉、細(xì)辛組成的，因此毒副作用比較小。

C

成分殘缺；句式雜糅；前后不一致

A項(xiàng)，兩面對(duì)一面；

B項(xiàng)，缺主語(yǔ)，去掉“經(jīng)過(guò)”或“讓”；

C沒(méi)有語(yǔ)?。?/p>

D項(xiàng)，句式雜糅，“主要成分是丁香葉、細(xì)辛”和“主要是由丁香葉、細(xì)辛組成的”雜糅在一個(gè)句子中。

故解析為：C

此題考查辨析病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，可用壓縮句子抓主要成分即由整體到局部地方法進(jìn)行判斷。

7．下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

B．劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

C．劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況，表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)生活的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

D．劇本中，老人和小孩子代表了新舊兩個(gè)時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

D

理解文章中心思想

ABC理解正確。D.這個(gè)劇本描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。目的并不是批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

故解析為：D

此題考查理解文章內(nèi)容及主旨的能力。理解文章的主旨首先要理解文本內(nèi)容，然后結(jié)合寫作背景多角度、全方位地解讀文本內(nèi)容，要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解文本的豐富內(nèi)涵。

8．下列句子組成語(yǔ)段，順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一所學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書，那就是學(xué)校了。”

②應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，閱讀是學(xué)校教育的重要組成部分，一個(gè)孩子如果在十多年的教育歷程中沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力，一旦離開(kāi)校園，很可能把書永遠(yuǎn)丟棄在一邊，這樣的結(jié)果一定是我們所有的教育工不想看到的。

③對(duì)教育來(lái)說(shuō)，閱讀是最基礎(chǔ)的教學(xué)手段，教育里最關(guān)鍵、最重要的基石就是閱讀。

④但是現(xiàn)在，我們的教育在一定程度上，還不夠重視閱讀，尤其是延伸閱讀和課外閱讀。

A．①④②③B．③①④②C．③①②④D．④②③①

B

句子排序

文段是議論性的語(yǔ)段，闡述的是閱讀的重要性。通讀文段可知，③句提出觀點(diǎn)；①句緊承③句運(yùn)用道理論據(jù)來(lái)證明其觀點(diǎn)；②④是從反面來(lái)闡述，由“但是”一詞可知④句應(yīng)該緊承①句。據(jù)此分析可知正確解析應(yīng)為B項(xiàng)。

故解析為：B

本題主要考查連貫句子的能力和邏輯能力。做這樣的題，既要考慮到所給的多個(gè)句子之間的內(nèi)容及邏輯聯(lián)系，又必須結(jié)合已經(jīng)給出的語(yǔ)言環(huán)境。具體方法是①找中心句，一個(gè)語(yǔ)段，一般都是圍繞這一個(gè)中心來(lái)安排的；②梳理思路，總體上看，句子之間有相并關(guān)系，相承關(guān)系和相屬關(guān)系，從局部看：有承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系等；③抓關(guān)鍵詞，調(diào)整句子的順序還可借助“首先”“其次”“換句話說(shuō)等。

9．《棗兒》全劇運(yùn)用手法、圍繞著“”展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段交往，表現(xiàn)了對(duì)、對(duì)的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。

象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

作家作品；作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的藝術(shù)特色

根據(jù)平時(shí)對(duì)《棗兒》這篇?jiǎng)”疚膶W(xué)常識(shí)的積累答題即可。

故解析為：象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

本題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累。本題涉及中國(guó)古代和當(dāng)代作家作品，既要注意積累表面的知識(shí)，如、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié)等，又要知道一些細(xì)節(jié)，做到積少成多，逐步深化印象。

10．孫鴻，戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲1999年“中國(guó)戲劇獎(jiǎng)”——小品小戲獎(jiǎng)獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)。

靖江；曹禺；一等；編?。粚?dǎo)演；演員

棗兒；作家作品

本題考查的是作家作品的文學(xué)常識(shí)?？忌谄綍r(shí)要留心，多加積累。平時(shí)熟記完成該題不難。

故解析為：靖江；曹禺；一等；編劇；導(dǎo)演；演員

考生在平時(shí)要熟記作家作品。

11．在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地改變著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活?！丁返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄?duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“”貫串全劇，讓老人與男孩圍繞“”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“”有著不解之緣；男孩對(duì)的思念也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的，是人物對(duì)白的。

棗兒；棗兒；棗兒；棗兒；父親；線索；話題

棗兒；作家作品；作品的基本內(nèi)容

本題考查的是對(duì)作品內(nèi)容的掌握。在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中考生要注意了解和積累。

故解析為：棗兒；棗兒；棗兒；棗兒；父親；線索；話題

戲劇是中國(guó)文學(xué)不可忽視的一種?？忌匾晳騽〉膶W(xué)習(xí)，掌握基教材中戲劇的相關(guān)知識(shí)，把握教材內(nèi)容。

二、閱讀理解

12．閱讀下面的文字，完成小題。

老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。

老人：嘿嘿嘿。

男孩：笑啥？

老人：有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩：呀，臟死了。

老人：臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

男孩：（有些羨慕地）我從來(lái)沒(méi)有尿過(guò)我爹脖子上。

（摘棗兒，塞進(jìn)口袋）喲，不好，我也要尿尿了。

老人將男孩放下，男孩朝遠(yuǎn)處走。

老人：喂，過(guò)來(lái)！

男孩：我要尿尿。

老人：（指指棗樹(shù)）尿樹(shù)下去，給咱棗樹(shù)施點(diǎn)兒肥。

男孩溜回樹(shù)下尿尿。

老人：棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。有一回，放學(xué)了，直往樹(shù)下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗樹(shù)底下就尿開(kāi)了。撒完尿才說(shuō)：“爹，我放學(xué)了?！?/p>

男孩：（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴?/p>

老人：棗兒到了口袋里，就想回家了。

男孩：（低聲地）……我在等我爹。

老人：爹嘛，天天回來(lái)的，急什么。

男孩：不，我爹他——

老人：他怎么？

男孩：我爹興許今天能回來(lái)。

老人：那你急啥？來(lái)——（拉著不大情愿的男孩到匾子前，拿起一顆棗兒給他）

男孩：（接住，看棗）爺爺，這熟棗兒和你一樣。

老人：和我一樣？

男孩：和你臉一樣，皺巴巴的。

老人：（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。

男孩：（拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。

老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

男孩：我要。（抓一把棗兒）我?guī)Щ丶胰?，給爹留著。（轉(zhuǎn)身欲走）

老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗兒急不得。

老人拉男孩坐，男孩不肯。

老人：（對(duì)男孩）咱們學(xué)貓叫？（見(jiàn)男孩搖頭）咱們學(xué)狗爬？（見(jiàn)男孩搖頭）咱們過(guò)家家？（見(jiàn)男孩搖頭）那，爺爺給你講故事。

男孩：（懷疑）爺爺有故事嗎？

老人：爺爺?shù)墓适氯烊怪v不完。

男孩：哇，我最喜歡聽(tīng)故事了。爺爺快講。（老實(shí)地挨老人坐下）

老人：聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

男孩認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

老人：（清清嗓子）聽(tīng)著。（笑）我小時(shí)候也是個(gè)饞鬼，去村東頭人家偷到一顆棗兒，舍不得吃，娘要我還人，我一急，把個(gè)棗兒囫圇個(gè)兒吞下肚了。沒(méi)多久，我蹲坑的地方長(zhǎng)出了一棵小棗樹(shù)。

男孩：（指指棗樹(shù)）爺爺，是這棵棗樹(shù)嗎？

二人對(duì)視大笑。男孩吃一顆棗兒。

老人：別小看這棗樹(shù)，那一年，一個(gè)小日本站在樹(shù)下端槍射我。正巧，樹(shù)上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，“咚”的一聲，嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃。

二人開(kāi)懷大笑。

男孩：（忘記吃棗兒，學(xué)著做驚嚇狀）快講。

老人：有一年鬧災(zāi)荒，村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來(lái)。

男孩忘記吃棗兒。老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視。

（1）選文中老人回憶起了他兒子小時(shí)候的哪些事？從中你感受到了老人怎樣的感情？

（2）選文中劃線詞語(yǔ)“羨慕”寫出了小男孩的什么心理？

（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括老人講的三個(gè)故事。

（4）象征手法的運(yùn)用是本文的突出特點(diǎn)。試品析下列語(yǔ)句的象征意味。

①甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

②慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

（5）“老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視。”這流露出老人怎樣的心理？

（1）老人回憶起他兒子小時(shí)候的兩件事：一是兒子騎在老人肩上摘棗兒，尿了老人一脖子；二是兒子把尿尿在棗樹(shù)下。從這兩件事中感受到老人疼愛(ài)兒子、思念兒子的深情。

（2）“羨慕”一詞寫出了小男孩對(duì)老人的兒子從小就有父親疼愛(ài)的羨慕，希望自己也能享受到父愛(ài)的心理。

（3）①小棗樹(shù)的來(lái)歷；②棗兒嚇跑小日本；③棗兒救活爺兒倆。

（4）①這不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了，遭兒子嫌棄，不回來(lái)探望的處境。②這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

（5）流露出老人對(duì)往昔歲月的懷念、對(duì)兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

概括文章主要內(nèi)容；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；象征

（1）從開(kāi)頭“老人趴在地上”“男孩朝遠(yuǎn)處走”男孩騎跨在老人肩上摘棗的情形讓老人回憶起了兒子騎在自己肩上摘棗兒，尿了自己一脖子的事情；從“喂，過(guò)來(lái)”到“爹，我放學(xué)了”寫男孩溜回樹(shù)下尿尿的情形讓老人想起了兒子把尿尿在棗樹(shù)下的事。從第一件事中可以感受到老人疼愛(ài)兒子、從第二件事中思念兒子的深情。

（2）結(jié)合語(yǔ)境分析，男孩聽(tīng)到老人講棗兒小時(shí)候尿老人一脖子的事，這讓男孩體會(huì)到老人對(duì)棗兒的疼愛(ài)，而自己呢，卻從來(lái)沒(méi)有受到自己父親的這樣的疼愛(ài)，因此他非常的渴望自己也能像棗兒一樣得到父親的疼愛(ài)。據(jù)此分析答題意對(duì)即可。

（3）從“（清清嗓子）聽(tīng)著”到“男孩吃一顆棗”寫老人給男孩講小棗樹(shù)的來(lái)歷；從“別小看這棗樹(shù)”到“嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃”寫老人給男孩講棗兒嚇跑小日本的故事；從“（忘記吃棗兒，學(xué)著做驚嚇狀）快講”到結(jié)尾寫老人給男孩講棗兒救活爺兒倆的故事。意對(duì)即可。

（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，男孩說(shuō)老人和這熟棗一樣皺巴巴的，老人給小男孩從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒要他吃，男孩說(shuō)還是皺巴巴的甜。然后老人就說(shuō)甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。由此看出這句話不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了。從下文內(nèi)容知道，老人的兒子已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有回來(lái)了，因此這里老人也是感嘆自己遭兒子嫌棄，不回來(lái)探望的處境。②結(jié)合全文內(nèi)容分析，老人的兒子很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有回來(lái)看望老人了，老人非常的孤獨(dú)寂寞，因此才有了老人和男孩相遇吃棗講故事的情節(jié)，老人給男孩講的這幾個(gè)故事，其中包含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味。因此這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

（5）結(jié)合語(yǔ)境分析老人的心理，老人給男孩講小棗樹(shù)的來(lái)歷；棗兒嚇跑小日本；棗兒救活爺兒倆的故事，這些故事讓他想起了很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)回來(lái)的兒子“棗兒”，想起了既往生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想起這些老人不僅閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視，凝視著眼前的棗，眼前仿佛又浮現(xiàn)出往昔的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此這句話流露出老人對(duì)往昔歲月的懷念、對(duì)兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

故解析為：⑴老人回憶起他兒子小時(shí)候的兩件事：一是兒子騎在老人肩上摘棗兒，尿了老人一脖子；二是兒子把尿尿在棗樹(shù)下。從這兩件事中感受到老人疼愛(ài)兒子、思念兒子的深情。

⑵“羨慕”一詞寫出了小男孩對(duì)老人的兒子從小就有父親疼愛(ài)的羨慕，希望自己也能享受到父愛(ài)的心理。

⑶①小棗樹(shù)的來(lái)歷；②棗兒嚇跑小日本；③棗兒救活爺兒倆。

⑷①這不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了，遭兒子嫌棄，不回來(lái)探望的處境。②這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

⑸流露出老人對(duì)往昔歲月的懷念、對(duì)兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

⑴本題考查概括事件的能力以及理解人物情感態(tài)度的能力。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上從文章中提取關(guān)鍵語(yǔ)句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言歸納概括文章的情節(jié)和人物的情感態(tài)度。

⑵本題考查揣摩人物心理的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人物心理。

⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。解答此類題型，需要熟悉文章內(nèi)容，根據(jù)題干中的問(wèn)題，然后從文中找到相關(guān)的信息，也可用自己的語(yǔ)言概括回答，只要意思對(duì)即可。

⑷本題考查理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結(jié)合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵。

⑸本題考查分析人物心理變化的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合語(yǔ)境分析揣摩人物心理的心理的微妙變化。

13．閱讀下面的文字，完成小題。

做客

游睿

①今天是青青的十歲生日。放學(xué)后，青青并沒(méi)有像往常一樣一上山就砍柴。奶奶說(shuō)了，今天她可以不砍柴。

②青青坐在山頭的一塊大石頭上，一陣微風(fēng)緩緩吹過(guò)來(lái)，柔柔地?fù)崦念^發(fā)她的臉。

③十歲的青青是奶奶一手帶大的。青青生下來(lái)不久，爸爸媽媽就外出打工。幾年來(lái)青青只和媽媽通過(guò)幾次電話。每次通話都很短暫，媽媽總會(huì)在電話那頭哭，爸爸總會(huì)搶過(guò)電話，說(shuō)：“青青乖，打長(zhǎng)途貴，過(guò)年的時(shí)候我和媽媽回家看你。”說(shuō)完，就掛了電話。但是過(guò)了一年又一年，爸爸媽媽誰(shuí)也沒(méi)有回來(lái)。

④說(shuō)不出為什么，今天青青特別想爸爸媽媽。青青想，要是爸爸媽媽回來(lái)陪我過(guò)生日多好啊。可是爸爸媽媽為什么都不回來(lái)呢？

⑤此刻，青青坐在山頭上，眼前是一座又一座的山，層層疊疊，高低起伏。奶奶說(shuō)過(guò)，山的盡頭，就是爸爸媽媽打工的地方。如果自己現(xiàn)在用力喊，爸爸媽媽會(huì)不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)呢？青青站了起來(lái)，她把手罩在嘴前，試著喊了一聲：“爸爸，媽媽。”很快，青青就聽(tīng)見(jiàn)對(duì)面山上傳來(lái)自己的回音：“爸爸，媽媽。”青青有些高興了，趕緊又喊了一聲，山上又傳來(lái)了一陣回音。

⑥“爸爸，媽媽！爸爸，媽媽，你們回來(lái)吧！”青青使出全身力氣喊了起來(lái)。青青聽(tīng)見(jiàn)，自己的聲音不斷在山谷里回蕩，一聲接著一聲，一層連著一層，一直傳到看不見(jiàn)的地方。她看到，層層疊疊的山很快都變成了爸爸媽媽的臉。爸爸媽媽說(shuō)，青青乖。爸爸媽媽說(shuō)，我們過(guò)年就回家看你。青青的聲音小了下來(lái)，她哭了。

⑦“爸爸，媽媽！”就在擦眼淚的時(shí)候，青青突然聽(tīng)見(jiàn)身后傳來(lái)了一陣喊聲。她扭過(guò)頭，不知什么時(shí)候村里的幾個(gè)伙伴全都站在了自己身后。這些伙伴和青青一樣，也都好幾年沒(méi)見(jiàn)到自己的父母了。他們說(shuō)，青青，我們一起喊吧。頓時(shí)，山谷里“爸爸，媽媽”的呼喚聲響成一片，整齊又悠長(zhǎng)。

⑧“孩子們，先停一停好嗎？”正在大家喊得起勁的時(shí)候，應(yīng)聲走來(lái)一位戴眼鏡的叔叔。青青認(rèn)識(shí)這個(gè)戴眼鏡的叔叔，今天在學(xué)校，青青看見(jiàn)這個(gè)叔叔和老師在說(shuō)話。后來(lái)叔叔還和老師一起到教室做了個(gè)調(diào)查，大致是問(wèn)哪些同學(xué)的父母不在家，結(jié)果全班同學(xué)都舉了手。

⑨“我是電視臺(tái)的記者。”眼鏡叔叔自我介紹說(shuō)，“剛才你們的喊聲吸引了我。我能幫你們把愿望帶給你們的爸爸媽媽。”

⑩“真的嗎？怎么幫？”青青和伙伴們一起圍了上去。叔叔指著攝影機(jī)說(shuō)：“我可以用它把你們要說(shuō)的話錄下來(lái)，然后在電視上播放，你們的爸爸媽媽在遠(yuǎn)方就能看見(jiàn)了。”

“太好了！我要錄，我要錄。”孩子們爭(zhēng)先恐后地往鏡頭前拱。

叔叔說(shuō)：“你們別急，一個(gè)一個(gè)來(lái)。你們每個(gè)人對(duì)著鏡頭說(shuō)一句話，說(shuō)的時(shí)候想象著爸爸媽媽就在面前，說(shuō)最想對(duì)他們說(shuō)的話?！?/p>

……

在場(chǎng)的幾個(gè)伙伴都表述了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把鏡頭對(duì)準(zhǔn)青青，示意她說(shuō)話。青青看著烏黑的鏡頭，雙手在胸前絞動(dòng)，嘴唇動(dòng)了幾動(dòng)，卻一直沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。

說(shuō)吧，不怕。伙伴們也為她加油。

青青狠狠地咬了一下牙，之后，終于小心翼翼地探出頭，輕輕地對(duì)著攝影機(jī)問(wèn)了一句話：“爸爸媽媽，今年……今年我可以到你們家做客嗎？”

青青看見(jiàn)，眼鏡叔叔的眼睛瞬間就濕潤(rùn)了。

（選自《小小說(shuō)選刊》2011年第9期，有刪改）

（1）“做客”一詞出自小說(shuō)中青青的一句話，意蘊(yùn)豐富，令人回味。請(qǐng)結(jié)合全文回答問(wèn)題。

①“做客”有什么含義？

②小說(shuō)以《做客》為標(biāo)題有什么作用？

（2）小說(shuō)中的主要人物是青青，為什么還要寫那群小伙伴？

（3）第段省略了小伙伴們說(shuō)的話，請(qǐng)結(jié)合上下文，發(fā)揮想象，把其中兩個(gè)小伙伴說(shuō)的話填補(bǔ)在下面的橫線上。

第一個(gè)小伙伴說(shuō)：“”。

第二個(gè)小伙伴說(shuō)：“”。

（4）戴眼鏡的叔叔為孩子們拍攝的視頻要在電視臺(tái)播放，請(qǐng)你為這段視頻擬寫一句公益廣告語(yǔ)。（20字以內(nèi)）

（1）①“做客”是指爸爸媽媽外出打工的時(shí)間太長(zhǎng)了，青青都快忘記他們是一家人了，覺(jué)得自己像客人一樣，放假到“他們家”做客。②誰(shuí)做客？到誰(shuí)家做客？設(shè)置懸念，引人入勝；家人做客，反映社會(huì)現(xiàn)象，引起讀者思考。

（2）起襯托作用，通過(guò)小伙伴們也想念爸爸媽媽來(lái)襯托青青，她也只是他們中的一員，從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

（3）爸爸媽媽，你們回家過(guò)年吧；爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分

（4）①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來(lái)陪我過(guò)生日。②為了孩子，為了明天，為了未來(lái)。

擬定標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)等；文章標(biāo)題及其作用；語(yǔ)言描寫；文章結(jié)構(gòu)方式

（1）“做客”一詞出自小說(shuō)中青青的一句話，這是青青自己的爸爸媽媽說(shuō)的一句話，似乎有悖常理，但結(jié)合全文內(nèi)容分析，青青生下來(lái)不久，爸爸媽媽就外出打工，每次打電話時(shí)爸爸都說(shuō)過(guò)年的時(shí)候和媽媽回家看她，但如今青青都十歲了，爸爸媽媽都沒(méi)回來(lái)過(guò)，更沒(méi)有回來(lái)給青青過(guò)過(guò)一次生日，青青心里明白，今年爸爸媽媽也不會(huì)回來(lái)，于是她想，既然爸爸媽媽忙，那我就去找爸爸媽媽吧，但爸爸媽媽外出打工的時(shí)間太長(zhǎng)了，青青都快忘記他們是一家人了，覺(jué)得自己去那的話就像客人一樣，是到“他們家”做客。這個(gè)“做客”也反映了一種社會(huì)現(xiàn)象，不少農(nóng)村父母為了生計(jì)外出打工，把孩子丟在家里，由于種種原因，他們會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間都不回來(lái)，他們可能只是想著給孩子掙更多的錢，但殊不知孩子更需要父母的愛(ài)，需要父母的陪伴。因此這個(gè)題目也引起人的深思。題目“做客”是一個(gè)動(dòng)詞，看到這個(gè)詞，就會(huì)讓讀者產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，因此這個(gè)題目設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀文章。

（2）結(jié)合這篇小說(shuō)的主旨分析，青青的爸爸媽媽外出打工已經(jīng)好幾年都沒(méi)回來(lái)看過(guò)青青了，青青非常想念爸爸媽媽，盼望爸爸媽媽回來(lái)陪伴自己，青青的這種情況在農(nóng)村不是個(gè)例，村里的不少小伙伴都和青青一樣，說(shuō)明這種情況在農(nóng)村是普遍存在的。因此寫那群小伙伴就是為了從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

（3）結(jié)合文中這些孩子的心理想象他們說(shuō)的話，只要符合留守兒童盼望爸爸媽媽回到自己身邊這樣的心理即可。如：爸爸媽媽，你們回家過(guò)年吧；爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分。

（4）本題要求擬寫一句公益廣告語(yǔ)，這個(gè)廣告語(yǔ)可以是理性的，引起人們對(duì)留守兒童的關(guān)注和這個(gè)問(wèn)題的深思，可以是感性的，煽情的，就是要說(shuō)出留守兒童共同的心聲等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉、易讀易記易傳播更好。如：①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來(lái)陪我過(guò)生日。②為了孩子，為了明天，為了未來(lái)。

故解析為：⑴①“做客”是指爸爸媽媽外出打工的時(shí)間太長(zhǎng)了，青青都快忘記他們是一家人了，覺(jué)得自己像客人一樣，放假到“他們家”做客。②誰(shuí)做客？到誰(shuí)家做客？設(shè)置懸念，引人入勝；家人做客，反映社會(huì)現(xiàn)象，引起讀者思考。

⑵起襯托作用，通過(guò)小伙伴們也想念爸爸媽媽來(lái)襯托青青，她也只是他們中的一員，從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

⑶爸爸媽媽，你們回家過(guò)年吧

爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分

⑷①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來(lái)陪我過(guò)生日。②為了孩子，為了明天，為了未來(lái)。

⑴本題考查分析文章標(biāo)題的含義及作用的能力。對(duì)文章標(biāo)題的理解品味，主要從風(fēng)格、特點(diǎn)、作用三個(gè)方面來(lái)考慮。標(biāo)題的風(fēng)格大致有四類：準(zhǔn)確鮮明、新穎生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練、含蓄雋永；標(biāo)題的特點(diǎn)要從修辭的角度來(lái)分析；標(biāo)題的作用主要有：吸引讀者；點(diǎn)明文章主旨；蘊(yùn)含的思想情感；是文章的線索；概括文章主要內(nèi)容等。

⑵本題考查分析文章某個(gè)材料作用的能力。文章材料是為主旨服務(wù)的，某部分內(nèi)容需不需要寫，要根據(jù)文章的寫作目的來(lái)決定，分析其作用也就是分析其對(duì)表現(xiàn)主旨的作用，當(dāng)然，有的內(nèi)容是直接表現(xiàn)主旨，有的內(nèi)容則是間接表現(xiàn)主旨，一般這樣的題都是要求分析后者的作用，這就涉及到文章的寫作手法。因此本題要從寫作手法方