教科版科學四年級上冊3.1-讓小車運動起來-教學設(shè)計(同課異構(gòu)公開課教案4篇)

教科版科學四年級上冊《3.1讓小車運動起來》教學設(shè)計同課異構(gòu)（一）【教材分析】《讓小車運動起來》是教科版四年級上冊《運動和力》單元的第一課。教材分為三個環(huán)節(jié)，聚焦環(huán)節(jié)通過調(diào)查生活中各種各樣車的動力來源，將注意力集中到小車的動力；探索環(huán)節(jié)分兩步，先利用墊圈的重力驅(qū)動小車并了解重力作用的現(xiàn)象，然后探究力的大小與小車運動快慢的關(guān)系；研討環(huán)節(jié)則指向“力可以改變物體運動狀態(tài)”這一核心概念?！緦W情分析】我校四年級大部分孩子知識面廣，對各種類型的車和動力來源都有一定的了解，但并沒有專門研究過力與車運動的關(guān)系。他們對“重力”作用的現(xiàn)像有生活經(jīng)驗，組裝一輛靠重力驅(qū)動的小車并不難，也容易推測出“力越大，速度越快”這一規(guī)律，但沒有思考過力與運動的深層關(guān)系；由于四年級還沒有學過“平均數(shù)”的概念，在本課數(shù)據(jù)處理中，利用三次運動的“總時間”代替“平均時間”?！竞诵乃仞B(yǎng)目標】科學觀念：知道一定大小的力才能讓物體運動起來，并且力越大，運動速度越快?？茖W思維：研究并了解小車運動快慢與動力大小的關(guān)系。探究實踐：組裝用重力驅(qū)動的小車，通過實驗研究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系。態(tài)度責任：意識到要用實驗數(shù)據(jù)作為證據(jù)；樂于小組合作，樂于分享傾聽；體會到生活中的車輛類型是很多的，不同的車具有不同的動力類型?！窘虒W重難點】組裝重力驅(qū)動的小車，并研究小車運動快慢與動力大小的關(guān)系。【教學過程】一、聚焦（3分鐘）課前完成電子調(diào)查問卷：你知道的以“人力/畜力/……”為動力的車有哪些？對以人力、畜力、蒸汽機、化學燃料、太陽能為動力的車進行統(tǒng)計分類，形成班級調(diào)查結(jié)果。通過“趣問卷”微信小程序設(shè)計問卷發(fā)到班級群，學生可以查閱資料，在自己原有認知的基礎(chǔ)上了解調(diào)查更多類型的車輛，教師終端可以快速導出excel表格，形成豐富的班級調(diào)查統(tǒng)計表。板書好課題，呈現(xiàn)統(tǒng)計表格。師：課前我們對車及其動力類型做了一次小調(diào)查，這是我們班的統(tǒng)計結(jié)果。請大家看一看，這其中有什么是你沒有想到但同學想到了的？你有什么新的認識？預(yù)設(shè)：知道了更多車的類型；原來動物也可以作為車的動力等等師：一個人的想法是有限的，但經(jīng)過思考、交流、分享，我們大家都會有新的認識。同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)盡管車的類型不同，但要使一輛靜止的車運動起來都需要一個條件？——動力（學生回答）師板書：靜止，運動，動力二、探索（35分鐘）（一）讓小車動起來（15分鐘）

1.出示小車模型實物，課件出示材料圖片師：老師今天也帶來了一輛小車，請你想想辦法：怎樣用線、鐵圈、回形針給小車提供動力？師根據(jù)回答板貼圖示，形成裝置圖。問：在這個裝置中，繩子拉動小車前進，那么拉力是怎么產(chǎn)生的？預(yù)設(shè)：墊圈有重量，它往下掉，通過繩子拉著小車運動。師：生活中還有什么東西也像墊圈一樣會往下掉？圖片提示：水滴、成熟的蘋果、拋起來的球……引導學生說出更多的例子，引出“重力”，形成對重力現(xiàn)象的感性認識。師小結(jié)：同學們能舉出非常多的例子，其實地球表面所有物體只要失去了支撐，都會落到地上，這都是重力作用的現(xiàn)象，重力會把地球表面的物體拉向地面；在我們的裝置中，墊圈由于受到重力，下落時對繩子產(chǎn)生了拉力，從而拉動小車運動。2.師組裝好裝置，在回形針上掛一個墊圈，不松開小車。師：老師掛了一個墊圈，你覺得松開手小車會不會動？預(yù)設(shè)：動或不動；師追問原因，引出墊圈數(shù)量代表拉力大小師松開手，揭曉答案。了解學生對力與運動關(guān)系的初始理解，期望學生注意到不是任何大小的力都能使物體運動。師：多大的力能讓小車剛好動起來？同學們你們自己找答案吧，請先閱讀實驗指南，看完的同學給老師一個ok手勢。問：看完了，同學們，這個實驗中有什么要注意的地方提示給大家？預(yù)設(shè)：墊圈要一個一個地加，不能一次放多個。注意合作等學生領(lǐng)取材料、分組實驗：組裝小車，并記錄使小車剛好運動起來需要的墊圈數(shù)量。完成的小組到電腦上填寫班級記錄表。通過希沃傳屏實現(xiàn)電腦與一體機的屏幕同步，在教室電腦上操作，即可呈現(xiàn)全班數(shù)據(jù)。3.呈現(xiàn)班級記錄表師：所有小組都用到了2個以上的墊圈才能使小車動起來的，1個墊圈是不行的，由此你能得到什么結(jié)論？師小結(jié)：不是任何大小的力都能拉動小車，力要足夠大才能使它動起來。師板書：足夠大的。（二）研究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系（20分鐘）1.在剛剛的活動中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：增加墊圈后，小車會運動得更快。師：你注意到了小車運動速度的變化，其他同學同意嗎？老師先把你們的觀點寫下來。師板書：拉力越大，小車運動越快？師：但是我認為證據(jù)還不足，你目測出了變化，但目測準確嗎？同學們，既然你們都同意這個觀點，你們能搜集更多的證據(jù)來說服我嗎?引導：怎樣公平地比較快慢？你還需要什么工具？師小結(jié)方案：每次都要從起點開始運動，終點結(jié)束，用計時器記錄小車運動的時間。學生閱讀記錄單，師指導記錄方法。①拉力大?。簭膸讉€墊圈開始測量？（從剛好使小車動起來的墊圈個數(shù)開始測量，有規(guī)律地增加墊圈。）②每一種情況測量3次，三次測量出的時間可能一樣也可能不一樣，我們把它們加起來算總時間，通過總時間比較快慢，可以用“快、中、慢”這樣的詞語表示。實驗細節(jié)的指導：避免學生再一次從1個墊圈開始無效的測量，四年級上期的孩子還沒有學過“平均數(shù)”和“小數(shù)”，我們改成計算三次運動的“總時間”，這樣既不改變數(shù)據(jù)的規(guī)律，還能讓數(shù)據(jù)更有梯度，加法的計算難度也大大降低。2.學生分組實驗，師拍照上傳希沃。3.交流研討：（1）尋共性、得規(guī)律：各小組的趨勢是一致的嗎？對于我們剛剛的猜想可以做結(jié)論了嗎？請同學用完整的話說一說。掛的墊圈數(shù)量越多，小車受到的拉力越大，小車從起點到終點運動的時間越短，小車的運動速度越快。（2）找問題、析原因：操作誤差等等。在對各組數(shù)據(jù)的觀察中提出質(zhì)疑，學生自己分析解釋原因，促進學生回顧、反思實驗過程，提高分析能力。三、總結(jié)延伸（2分鐘）：這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題沒有解決？【板書設(shè)計】讓小車運動起來靜止→足夠大的動力→運動同課異構(gòu)（二）【教材分析】《讓小車運動起來》是四年級上冊《運動和力》單元的第1課。教科書由從古至今不同的車輛入手，引導學生了解不同的小車具有不同的動力類型，由此引出本課的研究主題“讓小車運動起來”。本課由四部分組成：第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，通過了解各種動力類型的車輛，引出本課的主要任務(wù)——讓小車運動起來；第二部分“探索”環(huán)節(jié)，要求學生利用墊圈和繩子，安裝一個重力作為拉力的小車，并研究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系；第三部分“研討”環(huán)節(jié)，在經(jīng)過探究活動后，引導學生探討力可以使物體啟動或靜止，力可以改變物體運動的快慢；第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，教科書以運動員是怎樣改變足球的運動狀態(tài)為情境，幫助學生將小車的運動遷移到足球的運動，旨在讓學生更好地理解力和運動的關(guān)系，即：力可以改變物體的運動快慢，也可以使物體啟動或靜止。本課圍繞本單元“運動和力”的大概念，觀察拉力對物體的作用。通過研究以墊圈的重力作為拉力讓小車運動起來、用手擋住讓小車停止、增加墊圈改變小車運動快慢幾種運動現(xiàn)象，讓學生逐步了解到給物體施加力，可以使靜止的物體運動，使運動的物體靜止，也可以改變物體的運動快慢。【學情分析】學生已經(jīng)見過并體驗過各種各樣的運動的車輛，也對這些車如何運動起來有一定的了解。在前面的科學學習中，他們初步認識過“力”，初步知道力可以使物體運動起來。但是他們并沒有從科學實驗的角度研究小車運動與力大小之間的關(guān)系?！竞诵乃仞B(yǎng)目標】科學觀念：1.力可以使靜止的物體運動，使運動的物體靜止。2.不同類型的車有不同的動力類型?？茖W思維：1.通過實驗探究拉力大小和小車運動快慢之間的關(guān)系。2.難點：有序地進行合作探究，并用實驗數(shù)據(jù)說明拉力大小和小車運動快慢之間的關(guān)系。探究實踐：1.調(diào)查了解不同類型的車的不同動力系統(tǒng)。2.會安裝用重力拉動的小車。3.會研究拉力大小與小車運動快慢之間的關(guān)系。4.能用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測。態(tài)度責任：1.發(fā)展進一步研究運動和力之間的興趣。2.意識到要用實驗數(shù)據(jù)作為證據(jù)。3.體會到生活中車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動力類型?！窘虒W重難點】重點：通過實驗探究拉力大小和小車運動快慢之間的關(guān)系。難點：有序地進行合作探究，并用實驗數(shù)據(jù)說明拉力大小和小車運動快慢之間的關(guān)系?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題1.視頻導入：幾千年前，人類就發(fā)明了車。讓我們通過一段視頻了解一下車的發(fā)展歷程。2.（課件出示視頻中車輛圖片）：視頻中出現(xiàn)了很多我們熟悉的車型，這些車你都認識嗎？它們都是怎么動起來的？學生邊匯報課件邊切換成真實車圖片。3.馬拉、人推、蒸汽機都是在為這些車提供一個運動起來的力量，叫做動力。你能預(yù)測一下未來的車輛動力類型嗎？學生回答。4.人類又來到了交通能源動力系統(tǒng)變革的十字路口，未來將是以電力和動力電池替代石油和內(nèi)燃機，將人類帶入清潔能源時代。相信未來會有更多先進的方式啟動我們的小車。5.今天老師也帶了一個小車，你能讓它運動起來嗎？學生回答：手推、磁力。6.大家想到了非常多的方法，這些方法都是在給小車提供一個動力。二、探索：探索小車運動與拉力大小之間的關(guān)系（一）利用墊圈和繩子，讓小車運動起來1.出示小車、繩子、墊圈，設(shè)問：你能用這些材料讓小車運動起來嗎？學生交流想法（繩子一端掛車頭掛鉤上，另一端掛墊圈沿桌沿垂下）2.小車運動起來的力量來自于哪里？生：墊圈的重量。3.地球上的所有物體都會受到重力的作用。關(guān)于重力你知道哪些？預(yù)設(shè)：重力能把地球表面的物體拉向地面。生活中還有很多類似的例子。你能說說看嗎？預(yù)設(shè)：樹上的蘋果掉下來；拋向空中的小球總要落回地面，都是由于重力的作用。4.這節(jié)課我們就是利用墊圈的重力充當拉小車的拉力，讓小車運動起來。5.要想小車運動足夠距離，拉小車的繩子多長？（課件出示課桌尺寸）我們的課桌長約60厘米，兩張拼起來為有120厘米，桌子高約70厘米，參考實驗桌大小，你覺得ABC三個長度哪個更合適？A.50厘米B.70厘米C.100厘米（選B小車的繩子太長，墊圈掉地上或太短都會導致運動距離不足）6.你覺得幾個墊圈才能使小車剛好運動起來？拿出你的實驗小車和墊圈，先觀察，再預(yù)測一下。學生觀察并預(yù)測。7.該怎么驗證呢？你能根據(jù)老師的提示說說實驗方法嗎？（課件展示實驗提示以及實驗示范操作動圖。）學生說實驗方法→學生實驗探究→學生匯報。8.教師：每個組的墊圈個數(shù)不同，說明小車受到的拉力大小不同。任何小的力都能使小車運動起來嗎？預(yù)設(shè)：只有一定大小的力才能使小車運動起來。9.你是怎樣讓小車停下來的？用手擋，給小車一個阻力。（二）研究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系1.提出問題：如果用更大的拉力拉小車會怎樣？預(yù)設(shè)：學生推測拉力越大，小車運動越快。2.師生交流：怎么驗證我們的猜測？（課件根據(jù)學生回答一步步展示實驗記錄表內(nèi)容）①如何表示拉力變大？預(yù)設(shè)：增加墊圈的個數(shù)。第一次實驗墊圈個數(shù)大于啟動小車個數(shù)；多個多個增加,最好成倍加②怎樣知道小車運動快慢？用秒表計時，相同距離時間越短，速度越快③測量運動哪段距離的時間？起點到終點。④出示秒表,演示正確使用秒表。秒表是一個計時非常精確的工具,我們?nèi)嗽诓僮鲿r可能會有一定的誤差，一次實驗準確嗎？為了實驗的準確性,我們可以重復(fù)實驗。數(shù)據(jù)怎么處理？測3次，取平均數(shù)保留2位小數(shù)。3.（課件出示四張實驗指南撲克牌）為了實驗更加成功，我們需要分工明確，1號負責控制小車從起點出發(fā)，2號終點添加墊圈，3號計時，4號記錄，最后我們再來計算平均時間。

學生分組實驗，教師指導。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)1.（教師用希沃授課助手上傳四個小組記錄單照片，選一個小組作匯報示范，其他組的匯報實驗數(shù)據(jù)填入課件超鏈接表格中，轉(zhuǎn)換成圖表呈現(xiàn)）全班反饋交流實驗結(jié)果及發(fā)現(xiàn)：墊圈數(shù)越多，拉力越大，小車運動越快。2.小結(jié)：怎樣讓要使靜止的小車運動起來？需要給動力；如果要使運動的小車靜止呢？需要用阻力。四、拓展1.出示足球?qū)嵨铮處煟涸鯓幼屪闱蜻\動起來？（課件出示踢足球視頻）（學生表達用腳踢足球，腳給了足球力）2.追問：怎樣讓運動的足球停止？學生：可以用腳、手或身體的其他部位擋住足球，讓足球停止運動。給足球一個阻力3.提問：怎樣改變足球運動的快慢？師生交流小結(jié)：通過改變腳給足球的力的大小來控制足球運動的快慢。4.教師總結(jié)：力可以讓物體運動，也可以讓物體靜止，還可以改變物體運動的快慢?！景鍟O(shè)計】讓小車運動起來動力靜止

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運動阻力拉力越大，小車運動越快；拉力越小，小車運動越慢。同課異構(gòu)（三）【教材分析】本課的研究讓不同類型的車運動起來,并知道拉力的大小與運動快慢有關(guān)系。其實學生在三年級是就已經(jīng)對物體的運動狀態(tài)有所了解，是相對靜止的，還是相對是運動的，本課在起基礎(chǔ)上再加深理解，讓學生明白運動的快慢與拉力大小有關(guān)系。本課共設(shè)計了2個主要活動：一是聚焦環(huán)節(jié)，調(diào)查不同類型的小車動力來源；二是探索環(huán)節(jié)，用墊圈作為動力，探究拉力大小與小車運動的關(guān)系，包括用多大的力能使小車運動起來，用不同大小的力小車的運動速度會有什么變化。從而引導學生認識不同類型的小車用不同的動力類型；而力可以使靜止的物體運動起來，也可以使運動的物體靜止。本次備課主要圍繞用墊圈作為動力，探究讓小車運動起來。【學情分析】學生已經(jīng)見過并體驗過各種各樣的運動的車輛，也有一定的生活體驗，清楚但是他們并沒有從科學實驗的角度研究小車運動與力大小之間的關(guān)系。這方面是難點需要老師多引導?！竞诵乃仞B(yǎng)目標】科學觀念：1.力可以使靜止的物體運動，使運動的物體靜止。2.不同類型的車有不同的動力類型?？茖W思維：通過拼接小車并它動起來；理解拉力有墊圈重力提供。探究實踐：1.調(diào)查了解不同類型的車的不同動力系統(tǒng)。2.用墊圈做動力，讓小車動起來。態(tài)度責任：1.發(fā)展進一步研究運動和力之間的關(guān)系，培養(yǎng)興趣。2.體會到生活中車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動力類型?！窘虒W重難點】重點：通過拼接小車并它動起來。難點：理解拉力有墊圈重力提供?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題1.小游戲：開盲盒提問：它們都是怎么動起來的？提問：你還知道哪些類型的車？都是怎么動起來的？2.出示小車，設(shè)問：你能讓它動起來嗎？板書課題：讓小車運動起來二、探索：探索小車運動與拉力大小之間的關(guān)系

[材料準備：小車、棉繩、墊圈、掛鉤、秒表、計算器、學生活動手冊]1.出示小車、繩子、墊圈，設(shè)問：你能用這些材料讓小車運動起來嗎？2.學生交流想法。教師適時追問：拉小車的繩子多長才合適？（并演示小車的繩子太長或太短會怎樣）3.設(shè)問：讓小車運動起來的拉力是怎么產(chǎn)生的？4.學生交流，教師小結(jié)：是墊圈的重力產(chǎn)生了拉力。5.出示重力資料，引導學生認識重力。（舉例說明）6.教師引導：拉力的大小我們可以用墊圈的數(shù)量來表示。（教師展示小車）你覺得讓小車運動起來需要幾個墊圈？7.學生進行猜測8.微視頻指導：讓小車運動起來。9.溫馨提示：10.學生實驗探究。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)學生反饋交流實驗結(jié)果及發(fā)現(xiàn)：這與你之前的推測一致嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展如果用更大的力拉動小車，小車的運動速度有什么變化?怎樣用實驗驗證？【板書設(shè)計】1.讓小車運動起來運動越快小車運動越慢同課異構(gòu)（三）【教材分析】《讓小車運動起來》是教科版（2017）小學科學四年級上冊第三單元《運動和力》第一課?！哆\動和力》單元承接了三年級下冊《物體的運動》單元，為后續(xù)的六年級的《能量》單元的學習做好鋪墊。本單元以小車運動為主線，串起力和運動的學習，并以STEM活動綜合運用所學知識進行小車的設(shè)計和制作。單元內(nèi)容符合進階理論，構(gòu)建了學生思維的連接橋梁?！蹲屝≤囘\動起來》作為單元的起始課，開始引導學生通過實驗認識運動與力的關(guān)系。

教材內(nèi)容包含4個部分：一是聚焦，讓學生調(diào)查自古到今不同類型車輛的動力來源；二是探索，先是引導學生利用繩子和墊圈，讓小車動起來。組裝一個用重力拉動的小車，學生發(fā)現(xiàn)鐵墊圈的重量通過繩子對小車可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力，引出重力的概念。在這個過程中，讓學生初步認識重力。拉力引起小車運動。這部分教學內(nèi)容分兩個層次，一是需要多大的拉力才能使小纜車產(chǎn)生運動，再引導學生通過實驗研究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系；三是研討，問題一是探討如何改變小車的運動狀態(tài)，問題二是探討小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系；四是拓展，以踢足球為例，將小車的運動遷移到足球的運動。由于活動內(nèi)容較多，教師做了部分取舍。【學情分析】四年級的學生對運動和力其實并不陌生，他們對運動的物體有受到力的作用是有感性認識的，但對靜止的物體有沒有受到力的作用比較模糊。玩具小車是學生感興趣也是玩過的東西，對拉力的大小與小車運動關(guān)系有一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，但是他們并沒有用實驗手段研究過小車運動與力的關(guān)系?！竞诵乃仞B(yǎng)目標】科學觀念：知道小車運動的快慢與拉力的大小有關(guān)，拉力越大，小車運動越快。科學思維：了解小車運動的快慢與拉力的大小有關(guān)。探究實踐：1.探究拉力大小對小車運動快慢的影響，探究拉力大小對小車運動快慢的影響，經(jīng)歷“推測——實驗驗證——結(jié)論”過程，用實驗數(shù)據(jù)證據(jù)證明自己的觀點。2.初步掌握控制變量進行實驗的方法。態(tài)度責任：1.體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。2.體會科學就在我們身邊，意識到科學技術(shù)在生產(chǎn)勞動和生活中所發(fā)揮的作用。3.注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。4.體會到生活中車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動力類型?！窘虒W重難點】小車運動的快慢與拉力的大小有關(guān)?！窘虒W過程】一、導入1.通過前面的學習，我們知道墊圈受到的重力就是小車運動的動力，墊圈數(shù)量越多，受到的重力越大，產(chǎn)生的拉力也越大。我們每個小組也通過實驗知道能使小車開始運動的墊圈數(shù)是多少。2.提問一個小組：你們組能使小車開始運動的墊圈數(shù)是多少？二、探索：探究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系1.師：你們組能使小車開始運動的墊圈數(shù)是多少？生答4個。師問：我繼續(xù)加墊圈，小車的速度會怎么樣？生：加快。那我們可以猜測小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系是：墊圈越多，拉力越大，小車運動速度越快；墊圈越少，拉力越小，小車運動速度越慢。（板書：拉力越大，小車運動速度越快。拉力越小，小車運動速度越慢。）2.師：那只是我們的猜測，我們要打個問號？今天我們通過實驗來驗證我們的猜測。除了前面這些材料，老師還在平板中提供了秒表、計算器，打算怎么做？小組討論一下。3.生答。師可引導：拉