花鐘教學反思

第第頁花鐘教學反思

依據(jù)這節(jié)課的特點，我嘗試運用了多樣化的教學方法。

反思這節(jié)課，我認為以下幾點比較勝利。

一：激趣導入。導入時，我首先出示很多百花圖，讓同學把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。五彩繽紛盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這漂亮的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊美：“啊，太美了！”，“真美麗?。　边@時孩子的熱忱是高漲的，好詞佳句滾涌而來：“鮮花盛開”、“美不勝收”．．．同學的學習愛好一下子被激發(fā)起來。當課題花鐘板書在黑板上，孩子的新奇心更是被激起，一個個有效問題被孩子們質疑“什么是花鐘？”“花鐘是什么樣子的？”。。。孩子帶著問題自然走進文本。

二：品讀領悟。這一環(huán)節(jié)我放手讓同學自讀自悟，老師實時引導。首先讓同學找出比較難讀段落，逐句閱讀，把難讀的句子讀通讀順。并在句子中結合上下文理解重點詞語，并且利用圖片對比理解詞組；這種圖文并茂的教學方式既激發(fā)了孩子的學習愛好，又加深了對詞語的理解。利用圖片自然過渡第一自然段的學習。由于第一自然段是本節(jié)課的重點，所以教學時我首先讓同學觀看視頻，品讀課文，獨自找出花的名字，讓同學認識并讀出它們的名字。初步感知了后再讓同學品讀這一段，畫出他們開放的時間。然后利用搶答的形式老師說時間同學對出哪種花開放。同學在活動中積極踴躍很快記住了花兒開放的時間。在此，我讓同學理解“左右”，并讓同學結合課文的最末一句話找出與之相近的詞語“大致”并拓

展出“大略”“大約”。用詞嚴謹，幾處時間描寫都運用了整點，同學在理解了左右后在描寫各種花開放時間的地方大膽修改原文、大膽換詞，這種學習方法讓他們對課文更加了解，同時表達了同學的自主性學習。然后讓同學自由選擇自己喜愛的花自由朗讀，可以加動作，表情等等充分表達同學的性格化朗讀。三：拓展延伸。本課的重難點解決后，同學心中的迷惑被打開，明白了什么是花鐘。這時我展示了不同的花鐘圖片進一步讓同學加深對本課的了解。并抓住課文中的省略號讓同學明白生活中還有許多許多的花在不同的時間開放，這就需要同學們平常養(yǎng)成多觀測四周事物的習慣，并用〔〕點，〔〕花〔〕這種句式把觀測到的寫下來。這樣既拓展了同學的思維，又表達了讀寫結合的教學理念。

當然，由于時間倉促在預備上不夠完善，所以本節(jié)課也存在著種種不足。比如：在出示各種花的圖片時可以徑直貼出時鐘的形式；寫字教學沒有表達；字詞處理有些倉促等等，在以后的教學中我會更加努力不斷改進自己的教學。

花鐘教學反思2022-09-2022:30|#2樓

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三班級上期這個特定的年齡段，依據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在進展同學語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的詳細作用。依據(jù)教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芳香迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。同學自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網查找資料、運用資料，加強利用網絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術援助學習的技能。感悟精確、生動的語言，初步掌控抓住景物特點觀測四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學留心觀測四周事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

回顧整個教學過程，以下意圖基本得到表達：

一、把“品嘗和進展語言”作為切入點。

要讓同學在語文素養(yǎng)上得到實實在在的進展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，依據(jù)同學愛好及文章特點，把“品嘗和進展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：〔一〕、自讀圈點，初步感悟；〔二〕、比較句子，品嘗語言；〔三〕、自悟得意，積累語言；〔四〕、仿寫延伸，進展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推動，層層內化地將同學引領進入“花鐘”的奇異世界之中，學習課文是

如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實同學語文功底，表達了語文學科特點。如，進行句子對比，同學通過聽、讀、辨，自己發(fā)覺問題，發(fā)覺了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了同學去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，表達了新課標自主探究的.精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓同學真真實切地體會到語言的豐富和精妙。其間，同學對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培育、進展了同學的語言技能。

二、讓“信息技術手段”徑直指向語文學習。

語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用需要為同學的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從同學的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”徑直指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境——“花的開放”；將同學在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進行觀賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

另外，本課教學中同學不僅利用課余時間上網查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在加強利用網絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術援助學習的技能，并使同學養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術的習慣。

二、給同學提供“自由的學習空間”。

本課的學習中，同學能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“溝通歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以依據(jù)愛好愛好自由選擇“喜愛哪句就說哪句”；可以在想象的呼喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感老師在課堂中是引導者、傾聽者、合。同學們在合作學習，討論探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“伸展”一詞的理解還不到位。

《花鐘》教學設計及反思2022-09-209:26|#3樓

教學目標：

1、會認8個字，會寫14個字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻放、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容，初步培育同學留心觀測四周事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

教學重點：理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：對開花的時間不能機械理解，留意用詞的精確。

教學預備：課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、同學們，你們喜愛鮮花嗎？喜愛鮮花什么？〔同學自由說〕

2、今日，就讓我們走入花的世界，去體味一下花的漂亮和奇妙吧！〔課件出示：花的圖片，配輕音樂〕

3、你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？〔同學自由說〕

4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人。老師先說，然后出示這句話。情愿讀讀這句話嗎？〔指名讀，齊讀〕

5、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收?。≈烂?，這么漂亮的花兒身上還隱藏著很多神秘呢！今日，就讓我們來學習一篇有關花的文章。板書課題。

6、當你第一次朗讀課題時，你知道了什么？〔自由說〕你還想知道什么？

二、理解課文內容

那就讓我們先在課文中找找答案吧！

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、接讀課文。一人一句。之后評價。

3、輕聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方。

4、默讀課文，思索：全文共有幾個自然段？他們分別告知了我們什么？〔整體把握課文內容〕

通過上節(jié)課的學習，誰能說說花鐘是什么。

通過上節(jié)課的學習，你還知道了什么。〔同學邊說，老師邊板書〕

人們是怎樣知道不同的花開放的時間是不同的呢？〔同學：認真觀測。老師板書〕

三、體會用詞精確

〔一〕師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？

生：錯，應當是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。師：你很會發(fā)覺，這句話里還有什么問題嗎？

生：沒有。

師：去讀讀課文。

〔同學自由讀課文〕

師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現(xiàn)在對了嗎？

〔生還是說對〕

師：〔范讀第3自然段〕發(fā)覺了嗎？

生〔豁然開朗〕：錯，應當是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了?！睅煟菏前?，用詞是特別精確的?！舶鍟河迷~精確〕

〔讓同學仔細傾聽，認真辨別，并讓同學自行發(fā)覺句子中的錯誤、知識點的不科學?！?/p>

〔二〕理解、運用“大致”

1、默讀課文，找出課文中用的精確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么精確。同學找出“大致”“左右”“有危急”“往往”。

2、“大致”可以換成“大略”“或許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區(qū)分的“大致”“左右”用法。

師：我們把剛才說的連起來就是，〔課件出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，絢麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了?！匙约鹤x一讀，你覺得怎樣？

生1：“開了”一詞用得太多了。

生2：“開了，開了”，一點兒也不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？〔生答不是〕同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

四、指導朗讀，愉悅的情感流淌

1、想象練讀。

師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪洌磸屠首x，想象一下這花的樣子？

2、想象展示讀。

生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取！睜颗；ㄟ€真像個淘氣可愛的小男孩兒。

生：“絢麗的薔薇綻放了笑臉?！本褪沁@樣〔他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉〕。

生：“萬壽菊欣然怒放?！薄策呑鰟幼鬟呎f〕就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四周八方綻放，五光十色。

生：曇花含笑一現(xiàn)。

3、觀賞圖片，激發(fā)感情讀

4、老師和同學合作讀

五、布置觀測日記

1、我們觀賞了這么多漂亮的花，應當感謝誰？〔〕感謝把自己留心觀測到的有關花的知識寫出來，與我們共享。我知道咱班的同學也特別擅長觀測和發(fā)覺。你能說說自己的觀測和發(fā)覺嗎？〔指名說〕

2、把自己平常觀測的事物狀況記錄下來，就是一篇觀測日記。盼望同學們平常多觀測，多記錄。

《花鐘》教學反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三班級上期這個特定的年齡段，依據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在進展同學語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的詳細作用。依據(jù)文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芳香迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。同學自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟精確、生動的語言，初步掌控抓住景物特點觀測四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學留心觀測四周事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

本課的不足之處有許多，如施教過程中，曾有同學說絢麗的薔薇綻放了笑臉。他把薔薇說

得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在同學的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的閱歷來說這就是錯誤的，由于這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告知同學呢？假如不告知那萬一考試時遇到又怎么應對呢？告知吧，以同學的理解技能，他們能接受嗎？遲疑不決，課堂時間可是有限的，只有模糊其辭課后再說。

不足之二：每次提出的問題有肯定難度之時，同學們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給同學一些啟發(fā)，急著想看到同學舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎同學思索的時間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個特別大的缺憾，以后即使冷場也要給同學留足思索的時間

花鐘教學反思2022-09-2012:45|#4樓

《花鐘》教學反思

《花鐘》是義務教育課程標準試驗教科書語文三班級上冊第13課的課文。該課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象揭示緣由實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其緣由。先講觀測后的發(fā)覺：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最末擴開展去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)同學觀測愛好，初步培育同學留心四周事物，仔細觀測和思索的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

一、教學設計的構建

基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最末一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)同學學習愛好。由于第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可轉變按原有的段落順次教學失重的現(xiàn)象。同學愛好被調動起來，同學很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”同學踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。同時引導同學仿照句式表達，進展同學的創(chuàng)新精神。最末學習第二自然段，了解花開時間不同的緣由，并擴展想象其他花開的緣由。教學結束以觀賞12個月的花的圖片結束，以激起同學留心觀測的欲望。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓同學置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。

二、利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網絡效應

〔1〕這篇文章屬于科普短文，內容涉及到很多的花，而其中很多的花我們又都沒見過，假如能讓同學看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。課前我查找了大量的文字信息和相關的圖片資料，又通過范垂超老師的援助制成了虛擬的網絡環(huán)境。同學看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。“哇，太美了”同學徜徉于花的世界當中，觀賞著，有感情地朗讀著。同學的情操得到了陶冶，更使教學順當突破難點，同學結合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。認知心理告知我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、詳細、形象、色調艷麗的事物越簡單感愛好。由于多媒體計算機具有提供文本、圖片、

靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的技能，為此，利用計算機的教學就可大大激發(fā)同學的愛好。

〔2〕運用多媒體網絡開拓信息通道，充分利用課件調動同學多種感官參加學習活動。讓每一個同學在沒有任何羈絆的狀況下自主學習，發(fā)覺問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓同學在網上閱覽查閱，自由徜徉，主動學習，同學通過點擊自己喜愛的花的圖片觀賞朗讀，充分表達了同學的主體地位。

三、著重朗讀，同學在讀中感悟，讀中積累，讀中升華

這是一節(jié)網絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。課上充分利用網絡效應，通過直觀、形象、艷麗明麗的花的圖片激起同學學習的愛好，同學在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。課上，一生匯報：“我喜愛月光花，我想把這個句子讀給大家聽?！蓖瑢W繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜愛這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來?！庇幸簧f：“我知道‘伸展’就是開放的意思?！苯又瑢W匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭，所以說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，這是個比方句?！备呷A陽說：“由于牽牛花像喇叭，所以我認為在朗讀時應讀得聲音悅耳洪亮?！痹趯W習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，