陜西省西安市兩校20222023學年高一上學期語文期末聯(lián)考試卷

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陜西省西安市兩校2022-2023學年高一上學期語文期末聯(lián)測試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（24分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

錢鐘書先生在《談藝錄》中說：“唐詩、宋詩，亦非僅朝代之別，乃體格性分之殊。”由“詩分唐宋”引出一個問題：唐宋兩朝的其他重要文體，比如詞，是否也可以作唐宋之分呢？

文學審美形態(tài)的演變，與孕育它的文化土壤密切相關。在中國文化史上，唐宋兩朝是一個轉折期。以中唐為界，從魏晉到盛唐一直在政治體制中處于中心位置的門閥貴族日益衰落，而寒門庶族勢力不斷增強，至宋代完全取代了門閥貴族，形成了君王與士大夫共治天下的文官政治。經(jīng)濟上，兩稅法取代了租庸調(diào)制，農(nóng)民對土地的依附關系減弱，以城市為中心的商業(yè)經(jīng)濟日趨繁榮。文化方面，思想領域由儒、釋、道三教并行走向以儒為主兼融釋、道的理學獨盛。印刷術的廣泛應用則使知識迅速擴散，社會的文化水平有了顯著提升。

今人通常將中唐之前上承魏晉南北朝的文化稱為“唐型文化”，中唐發(fā)端、成于宋代的文化稱為“宋型文化”。“以豐神情韻擅長”的唐詩與“以筋骨思理見勝”的宋詩，分別是這兩種文化所開出的精神花朵?！霸~分唐宋”的現(xiàn)象也與唐宋文化轉型有關，但與詩歌相比，又有其特殊性。文化轉型并非一蹴而就。中唐之后，“唐型文化”的某些因子依然長期存在。比如科舉測試，終唐之世不僅取士數(shù)量不多，而且多出自世家大族。作為“宋型文化”思想內(nèi)核的儒學，到仁宗朝慶歷前后才真正實現(xiàn)，理學的生成更要到北宋后期。“宋型文化”諸要素在與“唐型文化”諸要素的相持中不斷成長壯大，最終占據(jù)了主流。

從詞的創(chuàng)作史來看，晚唐五代的溫庭筠、韋莊、馮延巳、李煜等人是“唐詞范式”的奠基者。他們的基本創(chuàng)作方法是“以唐詩為詞”，將唐詩的藝術手法、創(chuàng)作經(jīng)驗運用到詞中，營造出情景交融的意境、含蓄委婉的韻味。北宋詞壇在神宗朝以前，基本處于“唐詞范式”的影響下。柳永以慢詞創(chuàng)作打破了小令一統(tǒng)天下的局面，其“以賦為詞”的手法也開啟了宋詞新風，但未獲主流認同。北宋后期，“宋詞范式”初步生成，其構建主要有兩條道路：一是以蘇軾為領袖的革新派，二是以周邦彥為代表的改良派。

蘇軾與周邦彥的詞作為經(jīng)典的審美范式被廣泛接受，是從南宋開始的。南宋前期由于國勢劇變，士人多懷抗金恢復之志，因此蘇詞言志述懷、不拘音律的作風受到重視。辛棄疾接過革新派的大旗，將“以宋詩為詞”的作風發(fā)揮到極致，完成了“蘇辛體”的建構。南宋中后期偏安之局已定，士大夫更加推崇文雅意趣，周邦彥注重技巧、音節(jié)和雅、用典豐富的詞風由此大受尊奉。姜夔在周邦彥的基礎上改良，以江西詩法入詞，用健筆寫柔情，矯秾麗為清空，開創(chuàng)了格高調(diào)雅的風雅詞源，形成了“周姜體”。南宋詞壇創(chuàng)作以“宋詞范式”為主，理論上也與此相應，前期多崇蘇，后期多尊周。而“唐詞范式”中的“花間體”則處于褒貶并存的境地。人們一方面奉《花間集》為“倚聲填詞之祖”，另一方面又批評其靡麗的風格無補于世道人心。

（摘編自符繼成《詩分唐宋詞亦分唐宋——文化轉型與詞體審美范式的演變》）

1．下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．“詞分唐宋”是指產(chǎn)生于唐、宋的詞作分別呈現(xiàn)出鮮明的時代特色，審美范式迥異。

B．門閥制度衰落，商業(yè)經(jīng)濟繁榮，理學興盛，這是文學審美形態(tài)得以演變的重要原因。

C．柳永對宋詞發(fā)展有一定貢獻但影響范圍小，“宋詞范式”直至北宋后期才真正形成。

D．蘇軾詞作在南宋前期被廣泛接受，這與當時的社會形勢及士人抗金復國的心態(tài)有關。

2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A．文章開篇引用錢鐘書先生關于唐詩、宋詩的觀點，引出了詞有無唐宋之分這一論題。

B．文章二至五段主要從唐宋詞產(chǎn)生的文化土壤、唐宋詞創(chuàng)作的演變兩個方面展開論述。

C．文章將“唐型文化”與“宋型文化”的不同點進行比較，意在突出“宋型文化”的優(yōu)勢所在。

D．文章在闡述“宋詞范式”時，列舉了不同階段有代表性的詞作家，具有較強的說服力。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．考察文學審美形態(tài)演變的文化土壤，可從政治經(jīng)濟特點、文化思想潮流、社會文化水平等方面著手。

B．從中唐到北宋的文化轉型是漸進發(fā)展的，“宋型文化”產(chǎn)生并不意味著“唐型文化”被其全面取代。

C．從溫庭筠、韋莊、李煜、辛棄疾等人的作品來看，唐宋詞的創(chuàng)作在一定程度上受到了唐宋詩的影響。

D．“花間體”和“周姜體”都追求藝術性，南宋文人對“花間體”的批評，也反映了對“周姜體”弊端的反思。

閱讀下面的文字，完成問題。

星星維修師

阿英

快跑，你又要遲到了。

小禾把書塞給我，沖我使勁兒揮揮手。小禾瘦得像一把柴，頭發(fā)又黃又稀。她的身后，是幾只吃草的羊。

從家到學校，有好幾里路。每天我都會起晚，胡亂啃幾口餅，書包拍打著屁股，奔出院門。跑完一條坑坑洼洼的土路，就到了一個長滿草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的課本還給我。我放學回來，再把書借給她。

我曾問小禾，你咋不上學

小禾答，我爹說了，讓我好好放羊，等羊長肥，賣了錢，就供我念書。

小禾的娘有些癡傻，整日癱在炕上。小禾除了放羊，還要做飯、哄弟弟。弟弟不到一歲，一醒來就哭。小禾把一小碗粥熱好，放勺白糖，攪勻，嘗嘗溫度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，給他換被子，哼兒歌哄他睡。弟弟睡著了，她又要忙著洗洗涮涮。

小禾上不了學，就借我的課本看。被我揉爛的書，她總能變得平平整整，還有一股香味。

小禾一鉆進書里，她爹就吼，一個女娃，學那沒用的作甚？能變出飯來？

小禾抽噎起來。我安慰她說，要不是怕老師拿教鞭抽我，就送給你了。

小禾抹掉眼淚，翻開一頁，說，這些星星畫得不好看，我改了改。

我低頭細看，也發(fā)覺，書里的星星確實呆氣，蹲在紙上，像笨笨的甲蟲。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行。

小禾的這根鉛筆，是用蟬蛻換來的。放羊時，她爬上樹，尋找一種金色的蟬蛻。村東有個老中醫(yī)專收這個。

你們教室里，有星星嗎

我想起屋頂黑褐色的椽檁，夏天漏雨，冬天灌風，常有蜘蛛吊下來。

我夢見教室里長滿了星星，小禾幽幽地說。

我望著小禾，星星好像在她眼底閃耀。我忍不住撒謊說，嗯，星星有時會飛進來。

升五年級后，學校擔心我們考不上初中，就安排了晚自習。那時候沒通電，大伙兒點蠟燭背書。我跟同桌說好，倆人合買一根蠟燭。天一黑，教室真有星星了。

每天下了晚自習，我才能把書給小禾。她只能夜里看書了。我想切下一截蠟燭送給小禾，同桌舍不得。

小禾求爹買蠟燭，她爹罵她，不務正業(yè)。

小禾哭了，說，村里的姐姐們都是小時候放羊，干雜活兒，哄弟弟；大點兒了就去外面打工，月月寄回錢；再過幾年，回老家，嫁人，收筆彩禮，給弟弟蓋房娶媳婦用……我不想這樣。

哪家女娃不是這樣？小禾爹踢翻一只凳子。

小禾的這些話，讓我想起我姐。她只有過年時，才能回來幾天。她在廠里，每天要踩十二小時縫紉機。我不由得難過起來，對小禾說，放心，我有辦法。

我跑去教室。每張課桌上，都凝固著前一晚淌下的蠟油，扁扁的一小塊。我拿鉛筆刀小心刮下來，包在紙里，連米粒大的碎屑也沒放過。有同學忽然說，你爺爺不是木匠嗎？你會雕刻嗎？給我的蠟燭刻條龍吧。他可能想起了評書里的盤龍柱。我心中一喜，這樣的話，就又能刮一些蠟下來了。我用盡平素所學，刻了一條胖龍，又把殘渣細細收集起來。

下了自習，我去找小禾，小禾爹呼嚕打得山響。我小聲說，快，把你爹的酒盅找出來。

我把蠟塊壓到酒盅里，埋進一根棉線，露個小頭?；鸩褚徊粒焙鸷鸬匕岩淮匦』鹈鐕姵鰜?。那根棉線卻懶懶的，不理它?；鹈缥耍s成一粒小圓球。我向前捅捅火柴，火苗朝棉線拱過去。棉線先是害羞地瑟縮起身子，而后舒展開，嘗了嘗味道似的，舔了火苗一口。隨即它有了精神頭，把腦袋伸進火焰中心，幾縷纖維變得透亮?；鸩窆骺菸蚓砹耍蘧€的腦袋上頂了一顆亮亮的豆子。隨著我們的呼吸，那粒小火豆前滾一滾，后滾一滾，像小羊羔在玩耍。棉線身下的蠟塊越來越軟，彼此抱在一起。

小禾展開書，興奮地看起來。

我用燙疼的手指，從她額頭拽下幾根燎焦的頭發(fā)。

從此，班里的蠟燭被我雕成各種造型。但我并沒有刮得太狠，我還給蠟燭們整容，將多出來的部分削下去補到凹陷處。同學給我取了個綽號：星星維修師。

不久后，父母帶上我，去外地做生意，我再也沒見過小禾。聽說，她爹賣掉了羊卻沒真的供她念書，小禾哭得撕心裂肺，絕食好幾天。

參加工作后，我又聽說，小禾后來真的上了學，考到師范學院，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教了。

我回去過一次。校園里的操場像開滿了花朵，女孩男孩一樣多。

推開教室的門，我不禁驚呆了——屋頂染成天空的樣子，是夢幻般的寶石藍，飽滿的云朵像胖乎乎的綿羊。最引人注目的，是云朵間的星星，每一顆都不一樣，但每一顆都那么亮。

4．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小禾告訴“我”她爹承諾賣了羊供她念書，后文小禾爹食言的情節(jié)與之相承，凸顯小禾求學的艱難。

B．還“我”課本時，小禾總能把揉爛的書變得平整，書上還有一股“香味”，旨在刻畫小禾愛干凈的形象。

C．小禾每日面臨著繁重的家務勞作，既要放羊，又要做飯、哄弟弟，還要洗洗涮涮，但她仍堅持借書學習。

D．棉線“舔了火苗一口”“有了精神頭”“操場像開滿了花朵”等語言生動形象，使文章更具畫面感。

5．本文塑造了小禾爹怎樣的形象？有何作用？

6．“星星維修師”有哪幾層內(nèi)涵？請結合文本簡要分析。

二、古代詩文閱讀（34分）

文言文閱讀

文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。年二十舉進士，對策集英殿。天祥以法天不息為對，其言萬余，不為稿，一揮而就。帝親拔為第一?？脊偻鯌胱嘣唬骸笆蔷砉耪x若龜鑒，忠肝如鐵石，臣敢為得人賀。”尋丁父憂，歸。咸淳九年，起為湖南提刑，因見故相江萬里。萬里素奇天祥志節(jié)，語及國事，愀然曰：“吾老矣，觀天時人事當有變。吾閱人多矣，世道之責，其在君乎？君其勉之?！笔?，改知贛州。德佑初，江上報急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣使陳繼周發(fā)郡中豪杰并結溪峒蠻①使方興召吉州兵諸豪杰皆應有眾萬人。事聞，以江西提刑安撫使召入衛(wèi)。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄內(nèi)地，君以烏合萬余赴之，是何異驅群羊而搏猛虎?！碧煜樵唬骸拔嵋嘀淙灰?。第國家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將有聞風而起者。義勝者謀立，人眾者功濟，如此則社稷猶可保也?！北M以家貲為軍費。明年正月，除知臨安府，尋除右丞相兼樞密使，使如軍中請和，與大元丞相伯顏抗論皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，泛海至溫州，遂移漳州。至元十五年十二月，趨南嶺。張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入?yún)兩?，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃書《過零丁洋》詩與之。厓山破，遣使護送天祥至京師。在燕凡三年，上知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。”天祥臨刑殊從容，南鄉(xiāng)拜而死，年四十七。

（節(jié)選自《宋史·文天祥傳》）

①溪峒蠻：宋時對西南少數(shù)民族的泛稱。

7．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中豪杰/并結溪峒蠻/使方興召吉州兵/諸豪杰皆應/有眾萬人

B．天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中豪杰/并結溪峒蠻/使方興召吉州兵諸豪杰/皆應有眾萬人

C．天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中/豪杰并結溪峒蠻/使方興召吉州兵諸豪杰/皆應有眾萬人

D．天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中/豪杰并結溪峒蠻/使方興召吉州兵/諸豪杰皆應/有眾萬人

8．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．進士，指科舉時代通過最后一級中央政府朝廷測試者。元、明、清，貢士經(jīng)殿試后，及第者皆賜出身，稱進士。舉進士，指參加進士測試。

B．勤王，盡力于王事，后多指君主的統(tǒng)治受到內(nèi)亂或外患的威脅而動搖時，臣子起兵救援。

C．社稷，“社”指土神，“稷”指谷神，古時君主為祈求國事太平，五谷豐登，每年會至郊外祭祀社稷，后來用社稷代指國家。

D．除，指官職升遷。古文中還有許多表官職升遷的詞語，比如：陟、出官、遷謫、轉徙等。

9．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．文天祥才華出眾。他二十歲時參加進士測試，應對時不打草稿，一揮而就，考中狀元，考官王應麟對他大為贊賞。

B．文天祥堪當重任。他任湖南提刑時，與舊相江萬里談及國家大事，江萬里認為他有治理國家的能力。

C．文天祥忠君愛國。長江上游告急時，他積極應詔勤王；被捕之后，拒絕張世杰的勸降并書寫《過零丁洋》，以明心志。

D．文天祥守節(jié)不屈。厓山被攻破后，他被元將張弘范送往京師，元朝廷勸降，他堅決不屈服，視死如歸，最后從容就義。

10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①吾閱人多矣，世道之責，其在君乎？君其勉之。

②君以烏合萬余赴之，是何異驅群羊而搏猛虎。

閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。

晚歸山居

劉滄

寥落霜空木葉稀，初行郊野思依依。

秋深頻憶故鄉(xiāng)事，日暮獨尋荒徑歸。

山影暗隨云水動，鐘聲潛入遠煙微。

娟娟唯有西林月，不惜清光照竹扉。

11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)寫深秋時節(jié)，詩人獨行于郊外，天空冷寂、樹葉稀疏，渲染了凄清寂寥的氣氛。

B．頷聯(lián)寫詩人回憶故鄉(xiāng)往事，直到日暮時分才“獨尋”荒徑歸來，心情孤寂惆悵。

C．尾聯(lián)寫山月的清輝灑向獨居的竹扉，流露出詩人對山居恬淡生活的喜愛之情。

D．全詩從初行郊野寫到月上西林，清光照竹扉，以空間為順序寫了詩人一路所見之景。

12．請將這首詩的頸聯(lián)與“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”（《歸園田居》）進行比較，從寫景手法的相同和意境的不同兩個角度作簡要分析。

13．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《歸園田居》（其一）中采用對仗句式，連用兩個比喻，表述了詩人厭倦官場，向往自由世界的句子是：，。

（2）《勸學》中通過“木”與“金”的前后變化強調(diào)學習對人的重要塑造作用的句子是“，”。

（3）在《赤壁賦》中客人用比喻的修辭手法，感傷我們個人在天地間生命的短暫和個體的渺小的語句是“，”。

三、語言文字運用（12分）

閱讀下面的文字，完成下列各題。

精品之所以“精”，就在于其思想精深、藝術精湛、制作精良?！俺鋵嵵^美，充實而有光輝之謂大?！彼怨磐駚?，文藝巨制無不是①____的結晶。有文藝魅力的作品無一是內(nèi)在充實的，凡是傳世之作，必然是篤定恒心、傾瀉心血的作品。福樓拜說，寫《包法利夫人》“有一頁就寫了5天”，“客店這一節(jié)也許得寫3個月”。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”。正是有了這種②____的精神，好的文藝作品才能打造出來。

有容乃大、無欲則剛，淡泊明志、寧靜致遠。大凡偉大的作家藝術家，都有一個漸進、漸悟、漸成的過程。文藝工要志存高遠，就要有“望盡天涯路”的追求，耐得住“昨夜西風凋碧樹”的清冷和“獨上高樓”的寂寞，即便是“衣帶漸寬”也“終不悔”，即便是“人憔悴”也③____，最后達到“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的領悟。

14．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

15．文中畫波浪線的句子有語病，請加以修改。

16．文中畫橫線的三個詞語的順序能否調(diào)換，請說明理由。

四、寫作（50分）

17．閱讀下面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

鳥以為把魚舉在空中是一種善良的舉動。

解析解答部分

1．D

2．C

3．D

社會科學類；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。

（2）本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）此題考查把握文章內(nèi)容、分析觀點態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點和分析觀點態(tài)度的題目，解答時應先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結合上下文語境進行判斷。

1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“分別呈現(xiàn)出鮮明的時代特色”錯誤，原文有“北宋詞壇在神宗朝以前，基本處于‘唐詞范式’的影響下”，可見北宋前期的詞并沒有呈現(xiàn)出鮮明的時代特色。

B.“這是文學審美形態(tài)得以演變的重要原因”，錯誤，原文還有“印刷術的廣泛應用則使知識迅速擴散，社會的文化水平有了顯著提升”，選項以偏概全。

C.“影響范圍小”錯誤，原文為“未獲主流認同”，選項曲解文意。

故解析為：D。

2．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

C.“意在突出‘宋型文化’的優(yōu)勢所在”錯誤，意在表明文化轉型與詞體審美范式演變的關系。

故解析為：C。

3．本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

D.“反映了對‘周姜體’弊端的反思”錯誤，原文相關內(nèi)容為“‘唐詞范式’中的‘花間體’則處于褒貶并存的境地。人們一方面奉《花間集》為‘倚聲填詞之祖’，另一方面又批評其靡麗的風格無補于世道人心”，沒有提及對對“周姜體”弊端的反思，選項無中生有。

故解析為：D。

4．B

5．形象：小禾爹是個簡單粗暴、重男輕女、思想落后的家長。

作用：①凸顯主要人物小禾的形象。營造了小禾求學艱難的處境，烘托了小禾頑強求學的形象。②推動情節(jié)發(fā)展。小禾爹多次阻撓小禾求學，才有了小禾借書、“我”為小禾湊蠟燭的情節(jié)。③突出了小說的主題。反映了特定時代重男輕女的落后觀念，突出了小說主題的現(xiàn)實針對性。

6．①“星星”指“我”課本里畫的星星，小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”，象征著小禾用堅持、努力、刻苦追逐著改寫命運的夢想，她是自己夢想的“維修師”。②“星星”是指點燃的燭光，“我”因為雕刻蠟燭，被同學們稱為“星星維修師”。③“星星”象征了小禾的“夢想”，“我”通過借書給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學之夢，“我”是小禾夢想的“維修師”。④“星星”也象征了眾多鄉(xiāng)村孩子的“夢想”，小禾選擇當一名支教教師，幫助更多孩子實現(xiàn)讀書的夢想，小禾也成為眾多孩子夢想的“維修師”。

分析作品的結構，概括作品的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；賞析作品的內(nèi)涵；欣賞作品的形象；小說

（1）此題考查學生對文本思想內(nèi)容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

（2）此題考查把握小說人物形象、作用的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及的議論，或者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

（3）此題考查標題含義的能力。答題時，應在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時，可聯(lián)系標題常用的雙關、象征、隱喻等修辭手法，從小說的文章主旨、思想情感、的觀點立場等角度分析作答即可。

4．本題考查學生分析鑒賞小說相關內(nèi)容和藝術特色的能力。

B.“旨在刻畫小禾愛干凈的形象”說法錯誤。根據(jù)文意，應該是旨在刻畫小禾珍視課本、尊重知識的形象。

故解析為：B。

5．本題考查學生理解人物形象及作用的能力。

人物形象：從文本“小禾一鉆進書里，她爹就吼，一個女娃，學那沒用的作甚？能變出飯來？”“小禾求爹買蠟燭，她爹罵她，不務正業(yè)”可以看出，小禾爹說話時經(jīng)常是“吼”“罵”，是個簡單粗暴的家長。從文本“一個女娃，學那沒用的作甚？能變出飯來？”“哪家女娃不是這樣？小禾爹踢翻一只凳子”“她爹賣掉了羊卻沒真的供她念書”可以看出，小禾爹認為女孩子上學沒用，就應該小時候放羊，干雜活兒，哄弟弟；大點兒了就去外面打工，月月寄回錢；再過幾年，回老家，嫁人，收筆彩禮，給弟弟蓋房娶媳婦用，所以說他重男輕女、思想落后。作用：對主要人物起陪襯作用：這篇小說的主人公是小禾，小禾爹在文中是次要人物，其主要作用是塑造和襯托主人公的形象，通過文中“小禾一鉆進書里，她爹就吼，一個女娃，學那沒用的作甚？能變出飯來？”“她爹賣掉了羊卻沒真的供她念書，小禾哭得撕心裂肺，絕食好幾天”等情節(jié)可知，他不支持小禾讀書，認為女孩子讀書沒用，營造了小禾求學艱難的處境；小禾在這種情形之下依然沒有放棄讀書，最后學業(yè)有成，烘托了小禾頑強求學的形象。情節(jié)作用：根據(jù)文中“我爹說了，讓我好好放羊，等羊長肥，賣了錢，就供我念書”“小禾求爹買蠟燭，她爹罵她，不務正業(yè)”等情節(jié)可知，小禾爹多次阻撓小禾求學，才有了后文中“小禾上不了學，就借我的課本看”和“我”為小禾湊蠟燭等情節(jié)的出現(xiàn)，推動了情節(jié)的發(fā)展，使故事更加合理，更有張力。主題作用：小禾爹重男輕女，認為女孩子根本不需要讀書，這種思想落后的家長在過去的時代、在一些貧困地區(qū)普遍存在，這就使小說的主題更具現(xiàn)實意義，突出了小說的現(xiàn)實針對性，深化了主旨。

故解析為：形象：小禾爹是個簡單粗暴、重男輕女、思想落后的家長。

作用：①凸顯主要人物小禾的形象。營造了小禾求學艱難的處境，烘托了小禾頑強求學的形象。②推動情節(jié)發(fā)展。小禾爹多次阻撓小禾求學，才有了小禾借書、“我”為小禾湊蠟燭的情節(jié)。③突出了小說的主題。反映了特定時代重男輕女的落后觀念，突出了小說主題的現(xiàn)實針對性。

6．本題考查學生理解標題含義的能力。

表層含義：根據(jù)文中“小禾抹掉眼淚，翻開一頁，說，這些星星畫得不好看，我改了改。我低頭細看，也發(fā)覺，書里的星星確實呆氣，蹲在紙上，像笨笨的甲蟲。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”可知，“星星”指“我”課本里畫的星星；“星星維修師”指的是小禾，因為小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”。比喻含義：根據(jù)文中“那時候沒通電，大伙兒點蠟燭背書。我跟同桌說好，倆人合買一根蠟燭。天一黑，教室真有星星了”可知，“星星”指點燃的燭光；“星星維修師”指“我”，因為“我”雕刻蠟燭，被同學們稱為“星星維修師”。象征義：文中“小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”被賦予了象征意義，“拖曳著光芒飛行”的星星是經(jīng)過小禾用鉛筆修改過的，象征著小禾是自己夢想的“維修師”，她用堅持、努力、刻苦追逐著自己的夢想，改寫著命運；由文中“我夢見教室里長滿了星星，小禾幽幽地說”可知，“星星”也象征了小禾的“夢想”，而“我”是小禾夢想的“維修師”，通過借書給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學之夢。主題義：從這篇小說的現(xiàn)實意義看，“星星”也象征了眾多像小禾一樣的鄉(xiāng)村孩子的“夢想”，小禾通過堅持不懈的學習，最終實現(xiàn)了自己的夢想，成了一名支教教師，幫助更多孩子實現(xiàn)讀書的夢想，從這個意義上說，小禾也成為眾多孩子夢想的“維修師”。

故解析為：①“星星”指“我”課本里畫的星星，小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”，象征著小禾用堅持、努力、刻苦追逐著改寫命運的夢想，她是自己夢想的“維修師”。②“星星”是指點燃的燭光，“我”因為雕刻蠟燭，被同學們稱為“星星維修師”。③“星星”象征了小禾的“夢想”，“我”通過借書給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學之夢，“我”是小禾夢想的“維修師”。④“星星”也象征了眾多鄉(xiāng)村孩子的“夢想”，小禾選擇當一名支教教師，幫助更多孩子實現(xiàn)讀書的夢想，小禾也成為眾多孩子夢想的“維修師”。

7．A

8．D

9．C

10．①我觀察過的人很多，擔任治理國家的責任，恐怕就在你嗎？你可要努力。

②你率領一萬多烏合之眾奔赴京師，這與驅趕羊群和猛虎搏斗有什么不同。

翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

⑴本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

⑵此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關內(nèi)容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

⑶本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人。二十歲中進士，在集英殿對答皇上的策問。文天祥以遵守天道，勤奮不息為題，回答皇帝的策問，他的對策文章寫了一萬多字，不打草稿，一氣呵成，被皇上親自選拔為第一。考官王應麟上奏說；“這份卷子中存在的古代典籍之義理猶如明鏡，可以起借鑒作用，這個人忠肝義膽如同鐵石，所以臣敢為陛下得到人才而慶賀。”不久父親去世服喪而歸。咸淳九年，被提拔為湖南提刑，順便拜見原丞相江萬里。江萬里一向認為文天祥有極高的意志節(jié)操，談及國家大事，江萬里改變?nèi)萆f；“我已經(jīng)老了，綜觀天時將有變化，我見過的人才很多，改變社會狀況的責任，大概就落在你的身上了你可要竭盡全力?！毕檀臼?，改任贛州知府。德佑初年，江上告急，皇上下詔號召天下起兵幫助朝廷抗敵，文天祥捧著詔書大哭，派陳繼周征發(fā)州中豪杰，聯(lián)合溪峒少數(shù)民族，派方興召吉州軍隊前來，各路英雄都回應，聚集了一萬人的軍隊。事情上報朝廷后，任命文天祥以江西提刑安撫使的身份領兵入京。他的好友勸阻他，說；“如今蒙古大軍分三路擊鼓前來，攻破京郊，逼近內(nèi)地，你以倉促集合的一萬多人前往抵抗，這跟驅趕羊群去和猛虎搏斗又有何不同。”文天祥說；“我也知道是這樣，只是既然國家撫養(yǎng)臣民三百多年，一旦國家遇到緊急情況，向天下征集兵員，竟然沒有一人一馬響應入關，我對此非常遺憾，所以不能正確估計自己的力量，用自己的行動來對眾宣示，期望天下有一聽到消息就立刻行動的忠臣義士。以義而勝者謀立功，人數(shù)眾多就能成功，這樣國家還能保住?！庇谑莾A盡家財為軍費。第二年正月授任臨安知府，不久又授任右丞相兼樞密使，朝廷派他到元營請求和好，跟元丞相伯顏在皋亭山談判時據(jù)理力爭。元丞相伯顏氣憤地扣押了他，文天祥趁夜色逃到真州，渡海到了溫州，于是到了漳州。至元十五年十二月，逃到南嶺。張弘范的軍隊突然抵達，文天祥倉皇出逃，千戶王惟義上前抓住了他。文天祥被押解到潮陽，帶去見張弘范，張弘范的近侍命令文天祥下拜，文天祥不拜，張弘范以禮相待，帶他一起到崖山，讓他寫信去招降張世杰。文天祥說；“我不能保衛(wèi)自己的父母，卻教唆別人也背叛自己父母，這可能嗎？張弘范還是堅決要求他就范。文天祥于是寫下自己所作的《零丁洋詩》給他。”崖山被攻破，張弘范派遣使者護送到首都。文天祥在燕京共呆了三年，元世祖知道文天祥最終不會屈服，于是把文天祥召入宮中，對他說；“你有什么心愿？”文天祥說；“我受宋朝的恩惠，做了宰相，怎么能夠侍奉別的皇帝？希望賜我一死就滿足了?！蔽奶煜榕R刑時非常從容鎮(zhèn)定，向南方叩拜而死，終年四十七歲。

7．句意：文天祥捧著詔書大哭，派陳繼周征發(fā)州中豪杰，聯(lián)合溪峒少數(shù)民族，派方興召吉州軍隊前來，各路英雄都回應，聚集了一萬人的軍隊?！翱ぶ小弊觥昂澜堋钡亩ㄕZ，中間不應斷開，排除CD；

“諸豪杰”作主語，“皆應”作謂語，結構完整，中間不可斷開，排除B。

故解析為：A。

8．D．“除，指官職升遷”錯誤，除，指授予官職；“升遷的詞語，比如：出官、遷謫、轉徙”錯誤，“出官”，古代稱由京官調(diào)任地方官，一般指被貶謫從京城調(diào)到地方。“遷謫”謂官吏因罪降職并流放?！稗D徙”指輾轉遷移，或變化。故解析為：D。

9．C．“被捕之后，拒絕張世杰的勸降并書寫《過零丁洋》，以明心志”錯。由原文“使為書招張世杰。天祥曰：‘吾不能押父母，乃教人叛父母，可乎？’索之固，乃書《過零丁洋》詩與之”可知，是張弘范讓文天祥寫信招降張世杰，文天祥拒絕了，而不是拒絕張世杰的勸降。故解析為：C。

10．得分點：

（1）“閱”，觀察；“世道之責”，擔任治理國家的責任；第一個“其”，加強猜測語氣，相當于“恐怕”；第二個“其”，表希望語氣，相當于“還是、可要”。（2）“以”，率領；“烏合萬余”，定語后置，正確語序為“萬余烏合”，一萬多烏合之眾；“是”，這；“何異”，與……有什么不同。

11．D

12．①在寫景手法上，二者相同，都從視覺、聽覺的角度（視聽結合、動靜結合、以動襯靜也可）描寫了景物。劉詩頸聯(lián)從視覺角度描寫“山影”，從聽覺角度描寫“鐘聲”。陶詩從視覺角度描寫村落、炊煙，從聽覺角度描寫“狗吠”“雞鳴”。

②在意境上，二者不同。劉詩頸聯(lián)描寫了山影投映溪水，隨波暗涌，古寺鐘聲悠長，又隨遠煙逝去的幽暗空寂的意境。而陶詩描繪的是田園一種和平平靜、恬靜優(yōu)美的意境。

表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查學生鑒賞景物形象及寫作手法的能力。常用的手法分為兩類：表現(xiàn)手法與修辭方法。表現(xiàn)手法有襯托，包括正襯與反襯，有象征，用典，虛寫，有托物言志，有寫景狀物，有直抒胸臆，有借景抒情，有情景交融等等。這些手法是你在理解內(nèi)容、體味意境時所感受到的，比較寬泛，比較虛，了解和掌握起來難度較大。修辭手法有常見的對偶，包括正對、反對、流水對、自為對、錯綜對等，有比喻、比擬、夸張、排比、反復、設問、反問等。解答本題，要結合詩句具體分析。

11．D.“以空間為順序”錯。從日暮到天色越來越黯淡，霧靄茫茫，再寫到月上西林，這是以時間為序，寫了詩人一路所見之景。故解析為：D。

12．兩首詩都采用了視覺、聽覺的角度寫景?！皶釙徇h人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，遠處的鄰村屋舍依稀可見，村落上方飄蕩著裊裊炊煙，這是視覺所見；深深的街巷中傳來了幾聲狗吠，桑樹頂有雄雞不停啼喚，這是聽覺描寫。而“山影暗隨云水動，鐘聲潛入遠煙微”，黯淡的山影隨云、水而動，這是視覺描寫；晚鐘的聲音悠遠而渺茫，從茫茫霧靄中傳來，這是聽覺描寫。

兩詩在意境上有不同之處?！皶釙徇h人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，“曖曖”，是模糊不清樣子，村落相隔很遠，所以顯得模糊，就像國畫家畫遠景時，往往也是淡淡勾上幾筆水墨一樣。依依，形容炊煙輕柔而緩慢地向上飄升。這兩句所描寫的景致，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾?！肮贩蜕钕镏校u鳴桑樹顛”，一下子將這幅美好的田園畫活起來了。它恰當?shù)乇憩F(xiàn)出農(nóng)村的生活氣息，又絲毫不破壞那一片和平的意境，沒有喧囂和煩躁之感。整個畫面是一幅和平寧靜、恬靜優(yōu)美的田園風光圖。而“山影暗隨云水動，鐘聲潛入遠煙微”，描寫暗淡的山影，悠長的鐘聲，以有聲襯無聲，描繪出傍晚時分山中的寧靜寂廖，意境幽暗空寂。

13．（1）羈鳥戀舊林；池魚思故淵

（2）故木受繩則直；金就礪則利

（3）寄蜉蝣于天地；渺滄海之一粟

名句；名篇

本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯的字有：羈，淵，礪，蜉，蝣，渺，粟。

故解析為：⑴羈鳥戀舊林；池魚思故淵

⑵故木受繩則直；金就礪則利

⑶寄蜉蝣于天地；渺滄海之一粟

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。

14．厚積薄發(fā)；精益求精；心甘情愿

15．有文藝魅力的作品無一不是內(nèi)在充實的，凡是傳世之作，必然是篤定恒心、傾注心血的作品。

16．不能調(diào)換。漸進、漸悟、漸成符合逐漸進步，再深入感悟，最后成功的發(fā)展規(guī)律。

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；成語的使用；其他熟語的使用；搭配不當；不合邏輯

（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據(jù)自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。

（3）本題考查學生正確使用詞語、把握詞語順序的能力。解答本題，先分析這三個詞語的含義，再結合語境分析能不能調(diào)換順序，并說明理由。

14．①此處是說文藝巨制都是慢慢積淀來的，可填“厚積薄發(fā)”。厚積薄發(fā)：多多積蓄，慢慢放出。形容只有準備充分才能辦好事情。②“披閱十載，增刪五次”是一種追求好上加好的精神，可填“精益求精”。精益求精：形容追求好上加好，永無止境

③和前面“終不悔”呼應，可填“心甘情愿”。心甘情愿：心里完全愿意，沒有勉強。

15．劃線句子有兩處語病：一是“無一是”不合邏輯，改為“無一不是”；

二是“傾瀉心血”搭配不當，改為“傾注心血”。

16．首先明確不能調(diào)換。漸進：逐步前進、發(fā)展。

漸悟：漸次證悟真理。

漸成：逐漸成功。

漸進、漸悟、漸成是一個遞進的過程，符合逐漸進步，再深入感悟，最后成功的發(fā)展規(guī)律。所以不能調(diào)換。

17．

“共情”造就美好社會

鳥以為把魚舉在空中是一種善良的舉動。卻讓魚兒枯竭至死。我們以為把我們的好意一味強加給別人，別人就應該感恩戴德，卻從沒問過對方需不需要。很多時候，我們只有自以為是的“同情”，卻沒有真正深入對方內(nèi)心的“共情”。

自古以來，同情心便被視為人們所必需的美德，在孟子的《人皆有不忍人之心》中，象征著同情的“惻隱之心”被視為四端之一，是人生來帶有的品質(zhì)。在外國的哲學中，同情出于利己的本能，即一個人愛自己的生命，那么將心比心，推己及人，若是我在乎，珍惜他人的生命，便能夠帶來他人也在乎自己的生命的“利益”，因此產(chǎn)生了同情。而在當今社會中，隨著信息的高度交互，我們會經(jīng)常與他人的不幸相遇。但當我們看見山區(qū)的孩子悲傷哭泣，我們會同情他們生活貧困，但他們也許只是悲傷身邊沒有父母的陪伴；當我們看見病床上老人淚眼模糊，我們會同情他們飽受衰老病痛的折磨，但他們也許只是悲傷無法親眼見證孫輩的成長。對他們的同情，有時并不基于我們對他們正確的理解。由此，我們給出的幫助和建議，其實并不切合對方所想、對方所需。大多數(shù)時候，這樣的幫助，輕則無益，重則反而有害。

對于個體而言，正如萊布尼茨所說“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，世上也不存在觀念、想法完全相同的兩個人。每個人都會因為生活環(huán)境、教育背景、年齡閱歷的差異而形成對事物的不同理解，這種帶有強烈主觀性的“理解”好似一道無形的屏障，將兩者隔開，因而要真正做到“共情”，其實挺不容易。

但我相信，只要我們堅持與一個人相處一段時間，或注意溝通、了解對方想法，或時常注意換位思考，也許我們不一定能成為朋友，但至少會彼此了解、理解。因為人性本身是相似的，都向往真善美，也能明得失，只是個人取舍不同。知音雖難覓，仍有“伯牙鼓琴鐘子期善聽”的一段佳話，可見人與人間可相通共情的能力是亙古長存的。

“沒有人是一座孤島，可以自全，但當海水褪去，孤島相連在同一塊大陸上，任何一塊的缺失都會導致整體的損失?！比绻f每個人都是一座孤島，那么正是共情在孤島間筑起橋梁。孤島即個體，個體間如同孤島間毫無相連處，有其獨特性，但整體而言，它們都是和諧于一整塊大陸之上的。不止于情感上的理解與否，藝術家之間也許因派別、畫風不同而自成一家，但真正的藝術是雅俗共賞的，不受限于語言、受教育程度、懂行與否，“穿上他人的鞋，陪他走上一段路”即意味著脫去傲慢，帶著謙虛的心態(tài)和欣賞的眼光，學習并接納他人的思想主張。

羅素說：“須知參差百態(tài)乃幸福本源?！闭\然，每個人都是不同的，然而不同的個體卻構成了一個和諧社會。在這個社會中只有做到美人之美，美美與共，我們才能真正了解他人，也真正被他人理解。

材料作文

材料取自詩人泰戈爾的小詩。鳥兒飛在空中，它很快樂，它也想要魚兒同樣快樂，于是，它便把魚兒舉在空中。在它看來，這是對的，可它沒站在魚兒的觀點上想想，魚兒本就離不開水，鳥兒的快樂在魚兒看來意味著死亡。告訴我們要學會換位思考，凡事要站在別人的觀點上想一想，不能只是自己憑空想象。就比如材料中，可就是因為鳥兒的憑空想象和一意孤行，反而害了魚。所以，做什么事都要換位思考，否則只能適得其反。

寫作時，可以想想自己的成長經(jīng)驗中，是否有你自己認為對別人好，而別人卻覺得他不需要或不接受的行為，最終，因為你的不理解和堅持，給雙方都造成了不愉快的經(jīng)歷；或反向思考，是否有因為自己能“共情”，而產(chǎn)生積極效果的成功經(jīng)驗。由此，得出結論：我們不能以自己的憑空想象而將自己的想法強加到別人身上，而要從別人的處境中設身處地地為他考慮，做出真正有益于對方的建議或行為。對此論點，可更進一步引用歷史上或現(xiàn)實生活中的相關事例，作為自己的論據(jù)。

立意：

1.多站到對方的角度考慮。

2.“共情”，是人最重要的社交能力。

3.勿只以我觀物，只以己度人。

此題考查學生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

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陜西省西安市兩校2022-2023學年高一上學期語文期末聯(lián)測試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（24分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

錢鐘書先生在《談藝錄》中說：“唐詩、宋詩，亦非僅朝代之別，乃體格性分之殊?！庇伞霸姺痔扑巍币鲆粋€問題：唐宋兩朝的其他重要文體，比如詞，是否也可以作唐宋之分呢？

文學審美形態(tài)的演變，與孕育它的文化土壤密切相關。在中國文化史上，唐宋兩朝是一個轉折期。以中唐為界，從魏晉到盛唐一直在政治體制中處于中心位置的門閥貴族日益衰落，而寒門庶族勢力不斷增強，至宋代完全取代了門閥貴族，形成了君王與士大夫共治天下的文官政治。經(jīng)濟上，兩稅法取代了租庸調(diào)制，農(nóng)民對土地的依附關系減弱，以城市為中心的商業(yè)經(jīng)濟日趨繁榮。文化方面，思想領域由儒、釋、道三教并行走向以儒為主兼融釋、道的理學獨盛。印刷術的廣泛應用則使知識迅速擴散，社會的文化水平有了顯著提升。

今人通常將中唐之前上承魏晉南北朝的文化稱為“唐型文化”，中唐發(fā)端、成于宋代的文化稱為“宋型文化”?！耙载S神情韻擅長”的唐詩與“以筋骨思理見勝”的宋詩，分別是這兩種文化所開出的精神花朵?！霸~分唐宋”的現(xiàn)象也與唐宋文化轉型有關，但與詩歌相比，又有其特殊性。文化轉型并非一蹴而就。中唐之后，“唐型文化”的某些因子依然長期存在。比如科舉測試，終唐之世不僅取士數(shù)量不多，而且多出自世家大族。作為“宋型文化”思想內(nèi)核的儒學，到仁宗朝慶歷前后才真正實現(xiàn)，理學的生成更要到北宋后期?！八涡臀幕敝T要素在與“唐型文化”諸要素的相持中不斷成長壯大，最終占據(jù)了主流。

從詞的創(chuàng)作史來看，晚唐五代的溫庭筠、韋莊、馮延巳、李煜等人是“唐詞范式”的奠基者。他們的基本創(chuàng)作方法是“以唐詩為詞”，將唐詩的藝術手法、創(chuàng)作經(jīng)驗運用到詞中，營造出情景交融的意境、含蓄委婉的韻味。北宋詞壇在神宗朝以前，基本處于“唐詞范式”的影響下。柳永以慢詞創(chuàng)作打破了小令一統(tǒng)天下的局面，其“以賦為詞”的手法也開啟了宋詞新風，但未獲主流認同。北宋后期，“宋詞范式”初步生成，其構建主要有兩條道路：一是以蘇軾為領袖的革新派，二是以周邦彥為代表的改良派。

蘇軾與周邦彥的詞作為經(jīng)典的審美范式被廣泛接受，是從南宋開始的。南宋前期由于國勢劇變，士人多懷抗金恢復之志，因此蘇詞言志述懷、不拘音律的作風受到重視。辛棄疾接過革新派的大旗，將“以宋詩為詞”的作風發(fā)揮到極致，完成了“蘇辛體”的建構。南宋中后期偏安之局已定，士大夫更加推崇文雅意趣，周邦彥注重技巧、音節(jié)和雅、用典豐富的詞風由此大受尊奉。姜夔在周邦彥的基礎上改良，以江西詩法入詞，用健筆寫柔情，矯秾麗為清空，開創(chuàng)了格高調(diào)雅的風雅詞源，形成了“周姜體”。南宋詞壇創(chuàng)作以“宋詞范式”為主，理論上也與此相應，前期多崇蘇，后期多尊周。而“唐詞范式”中的“花間體”則處于褒貶并存的境地。人們一方面奉《花間集》為“倚聲填詞之祖”，另一方面又批評其靡麗的風格無補于世道人心。

（摘編自符繼成《詩分唐宋詞亦分唐宋——文化轉型與詞體審美范式的演變》）

1．下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．“詞分唐宋”是指產(chǎn)生于唐、宋的詞作分別呈現(xiàn)出鮮明的時代特色，審美范式迥異。

B．門閥制度衰落，商業(yè)經(jīng)濟繁榮，理學興盛，這是文學審美形態(tài)得以演變的重要原因。

C．柳永對宋詞發(fā)展有一定貢獻但影響范圍小，“宋詞范式”直至北宋后期才真正形成。

D．蘇軾詞作在南宋前期被廣泛接受，這與當時的社會形勢及士人抗金復國的心態(tài)有關。

2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A．文章開篇引用錢鐘書先生關于唐詩、宋詩的觀點，引出了詞有無唐宋之分這一論題。

B．文章二至五段主要從唐宋詞產(chǎn)生的文化土壤、唐宋詞創(chuàng)作的演變兩個方面展開論述。

C．文章將“唐型文化”與“宋型文化”的不同點進行比較，意在突出“宋型文化”的優(yōu)勢所在。

D．文章在闡述“宋詞范式”時，列舉了不同階段有代表性的詞作家，具有較強的說服力。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．考察文學審美形態(tài)演變的文化土壤，可從政治經(jīng)濟特點、文化思想潮流、社會文化水平等方面著手。

B．從中唐到北宋的文化轉型是漸進發(fā)展的，“宋型文化”產(chǎn)生并不意味著“唐型文化”被其全面取代。

C．從溫庭筠、韋莊、李煜、辛棄疾等人的作品來看，唐宋詞的創(chuàng)作在一定程度上受到了唐宋詩的影響。

D．“花間體”和“周姜體”都追求藝術性，南宋文人對“花間體”的批評，也反映了對“周姜體”弊端的反思。

1．D

2．C

3．D

社會科學類；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。

（2）本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）此題考查把握文章內(nèi)容、分析觀點態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點和分析觀點態(tài)度的題目，解答時應先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結合上下文語境進行判斷。

1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“分別呈現(xiàn)出鮮明的時代特色”錯誤，原文有“北宋詞壇在神宗朝以前，基本處于‘唐詞范式’的影響下”，可見北宋前期的詞并沒有呈現(xiàn)出鮮明的時代特色。

B.“這是文學審美形態(tài)得以演變的重要原因”，錯誤，原文還有“印刷術的廣泛應用則使知識迅速擴散，社會的文化水平有了顯著提升”，選項以偏概全。

C.“影響范圍小”錯誤，原文為“未獲主流認同”，選項曲解文意。

故解析為：D。

2．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

C.“意在突出‘宋型文化’的優(yōu)勢所在”錯誤，意在表明文化轉型與詞體審美范式演變的關系。

故解析為：C。

3．本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

D.“反映了對‘周姜體’弊端的反思”錯誤，原文相關內(nèi)容為“‘唐詞范式’中的‘花間體’則處于褒貶并存的境地。人們一方面奉《花間集》為‘倚聲填詞之祖’，另一方面又批評其靡麗的風格無補于世道人心”，沒有提及對對“周姜體”弊端的反思，選項無中生有。

故解析為：D。

閱讀下面的文字，完成問題。

星星維修師

阿英

快跑，你又要遲到了。

小禾把書塞給我，沖我使勁兒揮揮手。小禾瘦得像一把柴，頭發(fā)又黃又稀。她的身后，是幾只吃草的羊。

從家到學校，有好幾里路。每天我都會起晚，胡亂啃幾口餅，書包拍打著屁股，奔出院門。跑完一條坑坑洼洼的土路，就到了一個長滿草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的課本還給我。我放學回來，再把書借給她。

我曾問小禾，你咋不上學

小禾答，我爹說了，讓我好好放羊，等羊長肥，賣了錢，就供我念書。

小禾的娘有些癡傻，整日癱在炕上。小禾除了放羊，還要做飯、哄弟弟。弟弟不到一歲，一醒來就哭。小禾把一小碗粥熱好，放勺白糖，攪勻，嘗嘗溫度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，給他換被子，哼兒歌哄他睡。弟弟睡著了，她又要忙著洗洗涮涮。

小禾上不了學，就借我的課本看。被我揉爛的書，她總能變得平平整整，還有一股香味。

小禾一鉆進書里，她爹就吼，一個女娃，學那沒用的作甚？能變出飯來？

小禾抽噎起來。我安慰她說，要不是怕老師拿教鞭抽我，就送給你了。

小禾抹掉眼淚，翻開一頁，說，這些星星畫得不好看，我改了改。

我低頭細看，也發(fā)覺，書里的星星確實呆氣，蹲在紙上，像笨笨的甲蟲。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行。

小禾的這根鉛筆，是用蟬蛻換來的。放羊時，她爬上樹，尋找一種金色的蟬蛻。村東有個老中醫(yī)專收這個。

你們教室里，有星星嗎

我想起屋頂黑褐色的椽檁，夏天漏雨，冬天灌風，常有蜘蛛吊下來。

我夢見教室里長滿了星星，小禾幽幽地說。

我望著小禾，星星好像在她眼底閃耀。我忍不住撒謊說，嗯，星星有時會飛進來。

升五年級后，學校擔心我們考不上初中，就安排了晚自習。那時候沒通電，大伙兒點蠟燭背書。我跟同桌說好，倆人合買一根蠟燭。天一黑，教室真有星星了。

每天下了晚自習，我才能把書給小禾。她只能夜里看書了。我想切下一截蠟燭送給小禾，同桌舍不得。

小禾求爹買蠟燭，她爹罵她，不務正業(yè)。

小禾哭了，說，村里的姐姐們都是小時候放羊，干雜活兒，哄弟弟；大點兒了就去外面打工，月月寄回錢；再過幾年，回老家，嫁人，收筆彩禮，給弟弟蓋房娶媳婦用……我不想這樣。

哪家女娃不是這樣？小禾爹踢翻一只凳子。

小禾的這些話，讓我想起我姐。她只有過年時，才能回來幾天。她在廠里，每天要踩十二小時縫紉機。我不由得難過起來，對小禾說，放心，我有辦法。

我跑去教室。每張課桌上，都凝固著前一晚淌下的蠟油，扁扁的一小塊。我拿鉛筆刀小心刮下來，包在紙里，連米粒大的碎屑也沒放過。有同學忽然說，你爺爺不是木匠嗎？你會雕刻嗎？給我的蠟燭刻條龍吧。他可能想起了評書里的盤龍柱。我心中一喜，這樣的話，就又能刮一些蠟下來了。我用盡平素所學，刻了一條胖龍，又把殘渣細細收集起來。

下了自習，我去找小禾，小禾爹呼嚕打得山響。我小聲說，快，把你爹的酒盅找出來。

我把蠟塊壓到酒盅里，埋進一根棉線，露個小頭?；鸩褚徊?，急吼吼地把一簇小火苗噴出來。那根棉線卻懶懶的，不理它?；鹈缥?，縮成一粒小圓球。我向前捅捅火柴，火苗朝棉線拱過去。棉線先是害羞地瑟縮起身子，而后舒展開，嘗了嘗味道似的，舔了火苗一口。隨即它有了精神頭，把腦袋伸進火焰中心，幾縷纖維變得透亮?；鸩窆骺菸蚓砹?，棉線的腦袋上頂了一顆亮亮的豆子。隨著我們的呼吸，那粒小火豆前滾一滾，后滾一滾，像小羊羔在玩耍。棉線身下的蠟塊越來越軟，彼此抱在一起。

小禾展開書，興奮地看起來。

我用燙疼的手指，從她額頭拽下幾根燎焦的頭發(fā)。

從此，班里的蠟燭被我雕成各種造型。但我并沒有刮得太狠，我還給蠟燭們整容，將多出來的部分削下去補到凹陷處。同學給我取了個綽號：星星維修師。

不久后，父母帶上我，去外地做生意，我再也沒見過小禾。聽說，她爹賣掉了羊卻沒真的供她念書，小禾哭得撕心裂肺，絕食好幾天。

參加工作后，我又聽說，小禾后來真的上了學，考到師范學院，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教了。

我回去過一次。校園里的操場像開滿了花朵，女孩男孩一樣多。

推開教室的門，我不禁驚呆了——屋頂染成天空的樣子，是夢幻般的寶石藍，飽滿的云朵像胖乎乎的綿羊。最引人注目的，是云朵間的星星，每一顆都不一樣，但每一顆都那么亮。

4．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小禾告訴“我”她爹承諾賣了羊供她念書，后文小禾爹食言的情節(jié)與之相承，凸顯小禾求學的艱難。

B．還“我”課本時，小禾總能把揉爛的書變得平整，書上還有一股“香味”，旨在刻畫小禾愛干凈的形象。

C．小禾每日面臨著繁重的家務勞作，既要放羊，又要做飯、哄弟弟，還要洗洗涮涮，但她仍堅持借書學習。

D．棉線“舔了火苗一口”“有了精神頭”“操場像開滿了花朵”等語言生動形象，使文章更具畫面感。

5．本文塑造了小禾爹怎樣的形象？有何作用？

6．“星星維修師”有哪幾層內(nèi)涵？請結合文本簡要分析。

4．B

5．形象：小禾爹是個簡單粗暴、重男輕女、思想落后的家長。

作用：①凸顯主要人物小禾的形象。營造了小禾求學艱難的處境，烘托了小禾頑強求學的形象。②推動情節(jié)發(fā)展。小禾爹多次阻撓小禾求學，才有了小禾借書、“我”為小禾湊蠟燭的情節(jié)。③突出了小說的主題。反映了特定時代重男輕女的落后觀念，突出了小說主題的現(xiàn)實針對性。

6．①“星星”指“我”課本里畫的星星，小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”，象征著小禾用堅持、努力、刻苦追逐著改寫命運的夢想，她是自己夢想的“維修師”。②“星星”是指點燃的燭光，“我”因為雕刻蠟燭，被同學們稱為“星星維修師”。③“星星”象征了小禾的“夢想”，“我”通過借書給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學之夢，“我”是小禾夢想的“維修師”。④“星星”也象征了眾多鄉(xiāng)村孩子的“夢想”，小禾選擇當一名支教教師，幫助更多孩子實現(xiàn)讀書的夢想，小禾也成為眾多孩子夢想的“維修師”。

分析作品的結構，概括作品的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；賞析作品的內(nèi)涵；欣賞作品的形象；小說

（1）此題考查學生對文本思想內(nèi)容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

（2）此題考查把握小說人物形象、作用的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及的議論，或者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

（3）此題考查標題含義的能力。答題時，應在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時，可聯(lián)系標題常用的雙關、象征、隱喻等修辭手法，從小說的文章主旨、思想情感、的觀點立場等角度分析作答即可。

4．本題考查學生分析鑒賞小說相關內(nèi)容和藝術特色的能力。

B.“旨在刻畫小禾愛干凈的形象”說法錯誤。根據(jù)文意，應該是旨在刻畫小禾珍視課本、尊重知識的形象。

故解析為：B。

5．本題考查學生理解人物形象及作用的能力。

人物形象：從文本“小禾一鉆進書里，她爹就吼，一個女娃，學那沒用的作甚？能變出飯來？”“小禾求爹買蠟燭，她爹罵她，不務正業(yè)”可以看出，小禾爹說話時經(jīng)常是“吼”“罵”，是個簡單粗暴的家長。從文本“一個女娃，學那沒用的作甚？能變出飯來？”“哪家女娃不是這樣？小禾爹踢翻一只凳子”“她爹賣掉了羊卻沒真的供她念書”可以看出，小禾爹認為女孩子上學沒用，就應該小時候放羊，干雜活兒，哄弟弟；大點兒了就去外面打工，月月寄回錢；再過幾年，回老家，嫁人，收筆彩禮，給弟弟蓋房娶媳婦用，所以說他重男輕女、思想落后。作用：對主要人物起陪襯作用：這篇小說的主人公是小禾，小禾爹在文中是次要人物，其主要作用是塑造和襯托主人公的形象，通過文中“小禾一鉆進書里，她爹就吼，一個女娃，學那沒用的作甚？能變出飯來？”“她爹賣掉了羊卻沒真的供她念書，小禾哭得撕心裂肺，絕食好幾天”等情節(jié)可知，他不支持小禾讀書，認為女孩子讀書沒用，營造了小禾求學艱難的處境；小禾在這種情形之下依然沒有放棄讀書，最后學業(yè)有成，烘托了小禾頑強求學的形象。情節(jié)作用：根據(jù)文中“我爹說了，讓我好好放羊，等羊長肥，賣了錢，就供我念書”“小禾求爹買蠟燭，她爹罵她，不務正業(yè)”等情節(jié)可知，小禾爹多次阻撓小禾求學，才有了后文中“小禾上不了學，就借我的課本看”和“我”為小禾湊蠟燭等情節(jié)的出現(xiàn)，推動了情節(jié)的發(fā)展，使故事更加合理，更有張力。主題作用：小禾爹重男輕女，認為女孩子根本不需要讀書，這種思想落后的家長在過去的時代、在一些貧困地區(qū)普遍存在，這就使小說的主題更具現(xiàn)實意義，突出了小說的現(xiàn)實針對性，深化了主旨。

故解析為：形象：小禾爹是個簡單粗暴、重男輕女、思想落后的家長。

作用：①凸顯主要人物小禾的形象。營造了小禾求學艱難的處境，烘托了小禾頑強求學的形象。②推動情節(jié)發(fā)展。小禾爹多次阻撓小禾求學，才有了小禾借書、“我”為小禾湊蠟燭的情節(jié)。③突出了小說的主題。反映了特定時代重男輕女的落后觀念，突出了小說主題的現(xiàn)實針對性。

6．本題考查學生理解標題含義的能力。

表層含義：根據(jù)文中“小禾抹掉眼淚，翻開一頁，說，這些星星畫得不好看，我改了改。我低頭細看，也發(fā)覺，書里的星星確實呆氣，蹲在紙上，像笨笨的甲蟲。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”可知，“星星”指“我”課本里畫的星星；“星星維修師”指的是小禾，因為小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”。比喻含義：根據(jù)文中“那時候沒通電，大伙兒點蠟燭背書。我跟同桌說好，倆人合買一根蠟燭。天一黑，教室真有星星了”可知，“星星”指點燃的燭光；“星星維修師”指“我”，因為“我”雕刻蠟燭，被同學們稱為“星星維修師”。象征義：文中“小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”被賦予了象征意義，“拖曳著光芒飛行”的星星是經(jīng)過小禾用鉛筆修改過的，象征著小禾是自己夢想的“維修師”，她用堅持、努力、刻苦追逐著自己的夢想，改寫著命運；由文中“我夢見教室里長滿了星星，小禾幽幽地說”可知，“星星”也象征了小禾的“夢想”，而“我”是小禾夢想的“維修師”，通過借書給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學之夢。主題義：從這篇小說的現(xiàn)實意義看，“星星”也象征了眾多像小禾一樣的鄉(xiāng)村孩子的“夢想”，小禾通過堅持不懈的學習，最終實現(xiàn)了自己的夢想，成了一名支教教師，幫助更多孩子實現(xiàn)讀書的夢想，從這個意義上說，小禾也成為眾多孩子夢想的“維修師”。

故解析為：①“星星”指“我”課本里畫的星星，小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”，象征著小禾用堅持、努力、刻苦追逐著改寫命運的夢想，她是自己夢想的“維修師”。②“星星”是指點燃的燭光，“我”因為雕刻蠟燭，被同學們稱為“星星維修師”。③“星星”象征了小禾的“夢想”，“我”通過借書給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學之夢，“我”是小禾夢想的“維修師”。④“星星”也象征了眾多鄉(xiāng)村孩子的“夢想”，小禾選擇當一名支教教師，幫助更多孩子實現(xiàn)讀書的夢想，小禾也成為眾多孩子夢想的“維修師”。

二、古代詩文閱讀（34分）

文言文閱讀

文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。年二十舉進士，對策集英殿。天祥以法天不息為對，其言萬余，不為稿，一揮而就。帝親拔為第一?？脊偻鯌胱嘣唬骸笆蔷砉耪x若龜鑒，忠肝如鐵石，臣敢為得人賀?！睂ざ「笐n，歸。咸淳九年，起為湖南提刑，因見故相江萬里。萬里素奇天祥志節(jié)，語及國事，愀然曰：“吾老矣，觀天時人事當有變。吾閱人多矣，世道之責，其在君乎？君其勉之。”十年，改知贛州。德佑初，江上報急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣使陳繼周發(fā)郡中豪杰并結溪峒蠻①使方興召吉州兵諸豪杰皆應有眾萬人。事聞，以江西提刑安撫使召入衛(wèi)。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄內(nèi)地，君以烏合萬余赴之，是何異驅群羊而搏猛虎?！碧煜樵唬骸拔嵋嘀淙灰?。第國家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將有聞風而起者。義勝者謀立，人眾者功濟，如此則社稷猶可保也。”盡以家貲為軍費。明年正月，除知臨安府，尋除右丞相兼樞密使，使如軍中請和，與大元丞相伯顏抗論皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，泛海至溫州，遂移漳州。至元十五年十二月，趨南嶺。張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入?yún)兩?，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃書《過零丁洋》詩與之。厓山破，遣使護送天祥至京師。在燕凡三年，上知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣?！碧煜榕R刑殊從容，南鄉(xiāng)拜而死，年四十七。

（節(jié)選自《宋史·文天祥傳》）

①溪峒蠻：宋時對西南少數(shù)民族的泛稱。

7．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中豪杰/并結溪峒蠻/使方興召吉州兵/諸豪杰皆應/有眾萬人

B．天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中豪杰/并結溪峒蠻/使方興召吉州兵諸豪杰/皆應有眾萬人

C．天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中/豪杰并結溪峒蠻/使方興召吉州兵諸豪杰/皆應有眾萬人

D．天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中/豪杰并結溪峒蠻/使方興召吉州兵/諸豪杰皆應/有眾萬人

8．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．進士，指科舉時代通過最后一級中央政府朝廷測試者。元、明、清，貢士經(jīng)殿試后，及第者皆賜出身，稱進士。舉進士，指參加進士測試。

B．勤王，盡力于王事，后多指君主的統(tǒng)治受到內(nèi)亂或外患的威脅而動搖時，臣子起兵救援。

C．社稷，“社”指土神，“稷”指谷神，古時君主為祈求國事太平，五谷豐登，每年會至郊外祭祀社稷，后來用社稷代指國家。

D．除，指官職升遷。古文中還有許多表官職升遷的詞語，比如：陟、出官、遷謫、轉徙等。

9．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．文天祥才華出眾。他二十歲時參加進士測試，應對時不打草稿，一揮而就，考中狀元，考官王應麟對他大為贊賞。

B．文天祥堪當重任。他任湖南提刑時，與舊相江萬里談及國家大事，江萬里認為他有治理國家的能力。

C．文天祥忠君愛國。長江上游告急時，他積極應詔勤王；被捕之后，拒絕張世杰的勸降并書寫《過零丁洋》，以明心志。

D．文天祥守節(jié)不屈。厓山被攻破后，他被元將張弘范送往京師，元朝廷勸降，他堅決不屈服，視死如歸，最后從容就義。

10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①吾閱人多矣，世道之責，其在君乎？君其勉之。

②君以烏合萬余赴之，是何異驅群羊而搏猛虎。

7．A

8．D

9．C

10．①我觀察過的人很多，擔任治理國家的責任，恐怕就在你嗎？你可要努力。

②你率領一萬多烏合之眾奔赴京師，這與驅趕羊群和猛虎搏斗有什么不同。

翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

⑴本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

⑵此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關內(nèi)容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

⑶本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人。二十歲中進士，在集英殿對答皇上的策問。文天祥以遵守天道，勤奮不息為題，回答皇帝的策問，他的對策文章寫了一萬多字，不打草稿，一氣呵成，被皇上親自選拔為第一?？脊偻鯌肷献嗾f；“這份卷子中存在的古代典籍之義理猶如明鏡，可以起借鑒作用，這個人忠肝義膽如同鐵石，所以臣敢為陛下得到人才而慶賀?！辈痪酶赣H去世服喪而歸。咸淳九年，被提拔為湖南提刑，順便拜見原丞相江萬里。江萬里一向認為文天祥有極高的意志節(jié)操，談及國家大事，江萬里改變?nèi)萆f；“我已經(jīng)老了，綜觀天時將有變化，我見過的人才很多，改變社會狀況的責任，大概就落在你的身上了你可要竭盡全力?！毕檀臼?，改任贛州知府。德佑初年，江上告急，皇上下詔號召天下起兵幫助朝廷抗敵，文天祥捧著詔書大哭，派陳繼周征發(fā)州中豪杰，聯(lián)合溪峒少數(shù)民族，派方興召吉州軍隊前來，各路英雄都回應，聚集了一萬人的軍隊。事情上報朝廷后，任命文天祥以江西提刑安撫使的身份領兵入京。他的好友勸阻他，說；“如今蒙古大軍分三路擊鼓前來，攻破京郊，逼近內(nèi)地，你以倉促集合的一萬多人前往抵抗，這跟驅趕羊群去和猛虎搏斗又有何不同?！蔽奶煜檎f；“我也知道是這樣，只是既然國家撫養(yǎng)臣民三百多年，一旦國家遇到緊急情況，向天下征集兵員，竟然沒有一人一馬響應入關，我對此非常遺憾，所以不能正確估計自己的力量，用自己的行動來對眾宣示，期望天下有一聽到消息就立刻行動的忠臣義士。以義而勝者謀立功，人數(shù)眾多就能成功，這樣國家還能保住?！庇谑莾A盡家財為軍費。第二年正月授任臨安知府，不久又授任右丞相兼樞密使，朝廷派他到元營請求和好，跟元丞相伯顏在皋亭山談判時據(jù)理力爭。元丞相伯顏氣憤地扣押了他，文天祥趁夜色逃到真州，渡海到了溫州，于是到了漳州。至元十五年十二月，逃到南嶺。張弘范的軍隊突然抵達，文天祥倉皇出逃，千戶王惟義上前抓住了他。文天祥被押解到潮陽，帶去見張弘范，張弘范的近侍命令文天祥下拜，文天祥不拜，張弘范以禮相待，帶他一起到崖山，讓他寫信去招降張世杰。文天祥說；“我不能保衛(wèi)自己的父母，卻教唆別人也背叛自己父母，這可能嗎？張弘范還是堅決要求他就范。文天祥于是寫下自己所作的《零丁洋詩》給他。”崖山被攻破，張弘范派遣使者護送到首都。文天祥在燕京共呆了三年，元世祖知道文天祥最終不會屈服，于是把文天祥召入宮中，對他說；“你有什么心愿？”文天祥說；“我受宋朝的恩惠，做了宰相，怎么能夠侍奉別的皇帝？希望賜我一死就滿足了。”文天祥臨刑時非常從容鎮(zhèn)定，向南方叩拜而死，終年四十七歲。

7．句意：文天祥捧著詔書大哭，派陳繼周征發(fā)州中豪杰，聯(lián)合溪峒少數(shù)民族，派方興召吉州軍隊前來，各路英雄都回應，聚集了一萬人的軍隊?！翱ぶ小弊觥昂澜堋钡亩ㄕZ，中間不應斷開，排除CD；

“諸豪杰”作主語，“皆應”作謂語，結構完整，中間不可斷開，排除B。

故解析為：A。

8．D．“除，指官職升遷”錯誤，除，指授予官職；“升遷的詞語，比如：出官、遷謫、轉徙”錯誤，“出官”，古代稱由京官調(diào)任地方官，一般指被貶謫從京城調(diào)到地方?！斑w謫”謂官吏因罪降職并流放?！稗D徙”指輾轉遷移，或變化。故解析為：D。

9．C．“被捕之后，拒絕張世杰的勸降并書寫《過零丁洋》，以明心志”錯。由原文“使為書招張世杰。天祥曰：‘吾不能押父母，乃教人叛父母，可乎？’索之固，乃書《過零丁洋》詩與之”可知，是張弘范讓文天祥寫信招降張世杰，文天祥拒絕了，而不是拒絕張世杰的勸降。故解析為：C。

10．得分點：

（1）“閱”，觀察；“世道之責”，擔任治理國家的責任；第一個“其”，加強猜測語氣，相當于“恐怕”；第二個“其”，表希望語氣，相當于“還是、可要”。（2）“以”，率領；“烏合萬余”，定語后置，正確語序為“萬余烏合”，一萬多烏合之眾；“是”，這；“何異”，與……有什么不同。

閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。

晚歸山居

劉滄

寥落霜空木葉稀，初行郊野思依依。

秋深頻憶故鄉(xiāng)事，日暮獨尋荒徑歸。

山影暗隨云水動，鐘聲潛入遠煙微。

娟娟唯有西林月，不惜清光照竹扉。

11．下列對這首