第8課 土地的誓言（ 滿懷摯痛的熱愛抒發(fā)戰(zhàn)斗的誓言）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第8課土地的誓言（滿懷摯痛的熱愛，抒發(fā)戰(zhàn)斗的誓言）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第二單元堅定愛國信念，厚植家國情懷大單元整體教學設計

設計人學校

年級/冊七年級下冊單元第二單元

【課程標準】

《義務教育語文課程標準（2022年版）》第四學段（7~9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞"中要求引導學生“理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式"，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗”。

在課程內容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學習任務群"中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導學生“閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品，感悟革命領袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受"。

在第四學段（7~9年級）的“學業(yè)質量描述”中要求學生能夠通過概括方式，表達對作品的理解，“從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解"，“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。

綜上，課程目標、課程內容和課程評價都要求，在學習反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品時，應關注主要內容、關鍵詞句、表達方式三個方面的內容，從而感悟人物精神。

【學情研判】

1.診斷測試

請從所學過的表現(xiàn)家國情懷的文學作品中選取一篇，為同學講解文章內容、關鍵詞句、表達方式。

2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學班，共計100位學生）

（1）主要內容：90%的學生基本能夠完整地講解作品內容。

（2）關鍵詞句：75%的學生所講作品缺少重點字詞、文段的解讀和品析，缺少對作品獨特言語形式的細致分析。

（3）表達方式：85%的學生對所講的內容僅僅停留在內容層面，無法分析作品中體現(xiàn)的情感，不理解作品是如何進行抒情的。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學生有一定的家國情懷類作品的閱讀積累，但在深入細致的分析上有所欠缺，缺乏對抒情方式的關注。具體情況如下：90位學生（占測試人數(shù)的90%）能夠完整地講解文章內容，但85位學生（占測試人數(shù)的85%）對所閱讀的作品大都停留在內容的層面上，無法深入分析其情感，缺少對作品獨特抒情方式的細致分析；75位學生（占測試人數(shù)的75%）缺少對重點字詞、段式結構、言語形式的解讀。

【設計背景】

統(tǒng)編初中語文七年級下冊第二單元選編了一組抒寫家國情懷的文章。選編的5篇課文有現(xiàn)代詩（歌詞）、新聞通訊、當代散文和南北朝樂府民歌，雖然時代不同，文體不同，但是內在情感價值相通，共同奏響了愛國情懷的樂章。在學習中要重視精讀、涵泳，引導學生把握文章的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷，并做好批注，記下自己的點滴體會。其中，《黃河頌》以詩歌的形式，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢，展示了黃河所代表的中華民族的堅強與偉大。《老山界》是一篇回憶長征的散文，生動真實的記錄了長征中翻越“第一座難走的山"的過程，贊揚了紅軍戰(zhàn)士英勇、樂觀的精神品質?！墩l是最可愛的人》是一篇描寫抗美援朝戰(zhàn)士的通訊文章，歌頌了戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和他們身上國際主義精神、革命樂觀主義精神。《土地的誓言》是作者值“九一八”十周年創(chuàng)作的抒情散文，表現(xiàn)了作者對故土的眷戀和誓死要回到她身邊的深沉情感?！赌咎m詩》是南北朝時間樂府民歌，塑造了一個女扮男裝，抵抗外強，替父從軍的巾幗英雄形象。

核心任務：嘗試用本單元任意一種文學樣式，選用恰當?shù)氖闱榉绞?，寫出我眼中的英雄?/p>

五篇體裁不同，通過學習《黃河頌》和《土地的誓言》，重點學習意象的選擇、抒情方式的運用等；通過學習《老山界》《誰是最可愛的人》和《木蘭詩》，學習如何在敘事中抒情，如何選取典型事件、描寫人物事跡，表現(xiàn)人物的精神品質。通過為本單元的5篇課文設計朗讀腳本和撰寫“班級誦讀展示"文案，涵泳文章的思想感情，勾連古今，深入體會家國情懷，對“英雄”的理解能達到一定的思想深度。

【學習目標】

一、語言目標

（一）閱讀《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》，把握三篇文章的詳略安排，找出文章中和主要內容相關的中心句、主旨句、過渡句，仔細品味，概括課文的主要內容；

（二）比讀《黃河頌》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》，就課文的情感進行感悟型批注、賞析型批注和補充型批注，比較三篇課文抒情上的共同點和不同點，體會直接抒情和間接抒情的不同，學習排比、互文、呼告的修辭手法以及鋪陳、特寫、畫面疊現(xiàn)等借景抒情的表現(xiàn)手法。

二、思維目標

（一）在閱讀中自主區(qū)分直接抒情和間接抒情，理解并能準確地概括其語言表達上的異同點，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，提升邏輯思維能力；

（二）精讀課文中的特寫部分，調動體驗與想象，感受文章中描寫的形象或場景，增強形象思維能力。

三、價值目標

（一）感受英雄的氣概和情懷；

（二）抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀之情；

（三）激發(fā)愛國主義情感，加強對國家和民族的認同感。

【課段安排】

【第一課段】5黃河頌（河山帶礪聲聲不息）（2課時）

【第二課段】6老山界（2課時）

【第三課段】7誰是最可愛的人（2課時）

【第四課段】8*土地的誓言（1課時）

【第五課段】9木蘭詩（2課時）

【單元梳理】

1.通讀課文，了解作者寄寫作背景，摘錄印象深刻的語句或片段，交流初讀心得。

課文題目了解作者寫作背景我印象深刻的語句或片斷初讀心得

黃河頌

老山界

誰是最可愛的人

土地的誓言

木蘭詩

2.小組內交流自己填寫的表格，相互借鑒，并在借鑒的基礎上，對自己填寫的表格進行補充和修訂。

3.小組共同研討、修改、整合成一張表格，作為組內共識。每位成員，可以保留與小組不同的意見，并在自己的表格中體現(xiàn)。

學習評價

1.各小組在教室中張貼本組整體感知表格，學生瀏覽其他小組完成的表格，在自己的作業(yè)單上記錄新的學習收獲，并在使自己收獲最大的兩個小組的表格上畫“√"。

2.得到“√”最多的一個小組將自己小組的表格發(fā)在班級群中，供同學參考。（如時間允許，條件具備，也可以將本組學習收獲錄制成微課，分享在班級群中）

“任務單"

“抒情方式”小貼士1.定義作者或者作品中的人物抒發(fā)情感的表述方法。2.抒情方式的類型（1）直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直接抒情的效果強烈、鮮明。如，“我永無改正我的過失的機會了!"（選自《貓》）（2）間接抒情：沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會。間接抒情含而不露，耐人尋味。①在敘述中抒情蕭紅的《回憶魯迅先生》一文中，作者敏銳地捕捉到魯迅先生許多零散的生活細節(jié)，敘述真實可信，表達了作者對魯迅先生的敬仰和親近。②在描寫中抒情“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”《天凈沙·秋思》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬，稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。"《西江月·夜行黃沙道中》③在評論中抒情“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄多嚰谙取?/p>

土地的誓言

——滿懷摯痛的熱愛，抒發(fā)戰(zhàn)斗的誓言

教學目標：

1.了解作者及本文的寫作背景，積累“碾"“斑斕”“亙古"“污穢”等?？甲衷~。

2.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡結構。（重點）

3.感受課文的抒情方式，能說出自己的認識和體會。（重點）

4.理解作者對故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。（難點）

【課時安排】1課時

【教學過程】

【新課導入】

“九一八"事變后東北淪陷，美麗的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。一位流浪關內的東北作家懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇激情飛揚的文章。

今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。

視頻導入：

【走近作者】

端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。他和蕭軍、蕭紅、舒群、駱賓基、白朗等人被稱為“東北作家群”。代表作有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》等。

【寫作背景】

1941年9月18日，“九一八事變"已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

【字音字形】

【多音字】

【形近字】

【形旁辨字法】新鮮水（氵）果惹人垂涎（xián），怪誕（dàn）言（讠）語時時聽見

【理解詞語】

摯痛:誠懇而深切。

嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。

讕語:沒有根據(jù)的話。

怪誕:荒誕離奇，古怪。

亙古:遠古。

泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌。常比喻壞的事物不受限制地流行。

【整體感知】

速讀課文，思考下列問題。

1.如何理解本文的標題“土地的誓言”？

2.兩段文字的主要內容是什么？

面對土地發(fā)出的誓言√

土地自身發(fā)出的誓言×

2.兩段文字的主要內容是什么？

第一段：“我"常常想起關東原野上的一切，時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，內心為之熱血沸騰。（思憶故鄉(xiāng)）

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我"發(fā)誓要為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗乃至犧牲?。òl(fā)出誓言）

（原文）對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。

3.文章第一句話表達了作者怎樣的情感有何作用

（1）結構：總領第一段。

（2）內容：直接抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，“摯痛的熱愛”奠定了全文的感情基調。

“我有時把手放在胸膛上……它在泛濫著一種熱情。"

貶義褒用，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

4.作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

思念家鄉(xiāng)；熱愛、贊美家鄉(xiāng)；

渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情；

對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨。

【精讀課文】

1.第一段列舉了東北哪些特有的景物？

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、松香氣味的煤塊、赤色的足金、幽遠的車鈴……

出示圖片：

2．作者是通過怎樣的手段描寫這些景物的？這樣描寫有什么作用？

綜合運用比喻、擬人、排比的修辭，從視覺、聽覺、嗅覺等角度，選取極富地域特征的物象，生動形象地表現(xiàn)關東原野的豐饒美麗，強烈地表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美和思念之情。

3.第1段鋪陳了許多富于東北生活氣息的形象，有怎樣的效果？

內容上，引人想象，作者精心選擇有特色、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗

形式上，氣勢連貫而強烈，極有沖擊力；

情感上，表現(xiàn)出作者對故土的深厚感情，同時也為作者表達自己愿為解放故鄉(xiāng)而獻身的決心做了鋪墊。

【小貼士】

鋪排

鋪排是鋪陳、排比的簡稱，即將一連串內容緊密關聯(lián)的事物，按照一定的順序組成一組結構基本相同、語氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。

4.文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。

（1）我心里懷著摯痛的熱愛。熱愛

（2）我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,無時無刻不聽見她召喚我回去。思念

（3）在故鄉(xiāng)的土地上……在那田壟里埋葬過我的歡笑……我的手印。懷念憂傷

（4）稻禾的香氣是強烈的,……多么美麗,多么豐饒……贊美

（5）而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。

為解放故鄉(xiāng)而奮斗的決心及對故鄉(xiāng)被占領的憤怒。

“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。"

5.“紅熟的漿液”喻指什么？

表層是指“大地深處沸騰的漿液"。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

作者用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象：一個是大地之心，一個是作者之心。表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

6.“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！狈置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng)，可作者卻說是故鄉(xiāng)在召喚自己，這樣寫有什么好處？

移情于物

只寫自己愛戀故鄉(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫故鄉(xiāng)對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契"關系。

7.為何多次寫“這種聲音”？為什么說“這種聲音"來自“亙古的地層”？

（1）“這種聲音"是故鄉(xiāng)的召喚聲。多次寫“這種聲音”強調了“我"對故鄉(xiāng)的眷念之深。

（2）說“這種聲音”來自“亙古的地層"，是因為作者由大地深層涌動著沸騰的巖漿聯(lián)想到自己的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰，在奔突，似乎正要噴涌而出?？梢娮髡邔枢l(xiāng)的熱愛是何等深沉。

8.“我”的“誓言"是什么？大聲讀一讀，或許會有更深的感受。

我必須回去，我從來沒想過離開她。

我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!

我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

表達了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻一切的決心。

9.為什么文章開頭對關東原野用“她”來稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！"中卻改用第二人稱“你”？

人稱的變化實際上是情感變化的體現(xiàn)。文章開頭用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著情緒逐漸激動，作者不再滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她"了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，采用呼告的修辭手法，情感顯得更加直接而迫切，具有強烈的抒情效果。

10.課文總共只有兩段，這兩段之間是什么關系？

第一段，作者常?；貞浢利愗S饒的關東平原，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深切的思念之情。

第二段，故鄉(xiāng)美好的生活讓“我"夢縈魂牽，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗到底。

兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯(lián)!

11.這兩段在內容和結構上有何異同？

結構相同：先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容相同：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。

不同：回憶中選取的景物不同。

【課文主旨】

本文作者用詩一般的語言，描繪了關東原野的美麗、豐饒，回憶了自己在故鄉(xiāng)的成長足跡，抒發(fā)了對國土淪喪的悲痛憤慨和對故鄉(xiāng)的深深眷念之情，發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗的堅定誓言。

【寫作特色】

1.運用呼告，直抒胸臆

文章運用呼告的修辭手法,直接傾訴對故土的熱愛、眷念之情。文章開始以“她"而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親"的意思，能激起讀者強烈的共鳴。后來隨著情感的激蕩,作者又將“她”改成第二人稱“你",運用呼告手法，直抒胸臆，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

2.疊加畫面，形象動人

文章選擇白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、黑土地等東北特有的意象，運用排比手法，將它們密集地排列在一起，組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，既形象生動，又充滿氣勢，增強了對讀者的沖擊力。

3.語言凝練，充滿激情

本文飽含了作者對故鄉(xiāng)的熱愛，并要為之奮斗的激情。那一聲聲發(fā)自內心的召喚與自己時時對故鄉(xiāng)的回憶，再加之排比、比喻、擬人等修辭手法的運用，