2023年高中語(yǔ)文必修二《琵琶行》教案

（琵琶行）教案一教學(xué)教案

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)（琵琶行〕，理解表達(dá)與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和

豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義

詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張”文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！狈?/p>

對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草"，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。（琵琶行〕是一首七言長(zhǎng)篇敘

事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的

抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)

古典敘事詩(shī)又一新的頂峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂‘'童子解吟〔長(zhǎng)恨

曲〕，胡兒唱歌（琵琶行）。〃時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍舊感人肺腑。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

三、串講小序，講前安排兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問(wèn)。

1、小序有什么作用？

明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了

寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地表達(dá)了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成

一首詩(shī)呢？

明確：寫成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深

的感情共鳴。

四、分析第一段“汾陽(yáng)江邊聞琵琶"。

教師簡(jiǎn)單串講，讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的句子，體會(huì)情景交融的寫法。

明確：1、“楓葉荻花秋瑟瑟〃。

表達(dá)秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”

二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來(lái)，渲

染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

表達(dá)別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁

別緒，好似作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染

出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)打算好氣氛。

板書

“濟(jì)陽(yáng)江邊聞琵琶"。

秋瑟瑟忘歸

無(wú)管弦悲涼，奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別不發(fā)

江浸月

五、第二段是“江心聆聽琵琶曲"。我們了解，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我

們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功，

歷來(lái)為人們所稱道。

板書：

江心聆聽琵琶曲

1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法。

2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。［下一個(gè)定

語(yǔ)，表狀態(tài)）

板書：

比喻句音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨繁密〔粗重）

小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)

大珠小珠落玉盤清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難消沉入微

銀瓶乍破水漿迸激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯

四弦一聲如裂帛戛然而止

3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。

一連串精妙的比喻，寫出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過(guò)的聲

音和形象比較描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅好

似聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，

而且認(rèn)真觀賞起來(lái)，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，

熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的

樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開始，好似從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；

馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛毅的音響終曲，猶如

急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的

“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事"，從而出色地完成了對(duì)主題的

表達(dá)。

4、要學(xué)生找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫的好處。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦〃是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈〃是彈奏

的神態(tài)?！皵n"、"捻"、“抹"、”挑〃和"收撥”、"畫"是彈奏時(shí)的指法，

如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，

也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

六、小結(jié)本課內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段”江中聽訴身世苦"，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的

口吻表達(dá)琵琶女的身世。

明確：“自言”以后二十二句表達(dá)了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫

早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。

后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走〃兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三

個(gè)原因：弟走參軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁

作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了比照、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門庭假設(shè)市襯

獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，

對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

江中聽訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，愉快奢華

后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞比照、反襯

二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

板書同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。

明確：

1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美

妙驚人。

2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。"人們被音樂(lè)打動(dòng),

心往神馳沉醉在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。

3、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江

洲司馬青衫濕〃寫盡音樂(lè)的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析''同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"一句內(nèi)涵。

明確：”這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江

洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯?，意義深刻。

“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)