初中語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案

中學(xué)語(yǔ)文老師聘請(qǐng)考試試題

選擇題（每小題3分，共18分）

1.下列四項(xiàng)中書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（C）

A.孽養(yǎng)蘋(píng)果完璧歸趙無(wú)精打采B.恫嚇茄子麻木不仁歇斯底里C.怫惻訛

詐再接再勵(lì)宏偉藍(lán)圖厲D.奇葩痛子處心積慮奮勉圖強(qiáng)

2.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵–）

A.7月21日，在德國(guó)首都柏林，購(gòu)買(mǎi)到《哈利?波特》完結(jié)篇的書(shū)迷們欣喜若狂。

B.中國(guó)武俠電影以其高深莫測(cè)的功力和博大精深的哲理，深受外國(guó)觀眾的寵愛(ài)。

C.在記者的記憶中，洪災(zāi)區(qū)是這樣的：大堤上綿延數(shù)里的救災(zāi)帳篷，數(shù)萬(wàn)群眾安土重

遷，在救災(zāi)帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲(chóng)咬。

D.“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”中的運(yùn)動(dòng)人形剛?cè)嵯酀?jì)，形象友善，在蘊(yùn)含中國(guó)文化的同時(shí)，

充溢了動(dòng)感，體現(xiàn)了“更快、更亮、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。

3.依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，連接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（A）

縱觀奧斯卡金像獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠

的想象空間。

任何一門(mén)藝術(shù)，假如沒(méi)有足夠的空間想象都會(huì)缺少靈性。

①空間的想象，②贏得了觀眾的擁護(hù)；③想象的空間，④同時(shí)也豐富了自己的感受。

⑤讓觀眾豐富了影片，

A.③②①⑤④B.①②③⑤④C.③⑤④①②D.①⑤④③②

4.“匈L”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在（B）。

A.語(yǔ)法功能不同：“匈L”除了做謂語(yǔ)外，還可以做定語(yǔ)；“餓”則只能做謂語(yǔ)。

B.程度深淺不同：“創(chuàng)L”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西；“餓”是嚴(yán)峻的餓,

指根本沒(méi)有飯吃或長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)食而受到死亡的威逼。

C.范圍廣狹不同：“創(chuàng)L”可以用于一切有生命的東西；“餓”只能用于人。

D.側(cè)重的方面不同：“創(chuàng)L”側(cè)重于內(nèi)在感受；“餓”側(cè)重于外在表現(xiàn)。

5.依據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意建立發(fā)展性

評(píng)價(jià)制度,實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成果與相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。（A）

A.成長(zhǎng)紀(jì)錄袋B.考試成果C.學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)D.結(jié)果評(píng)價(jià)

6.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。以下各項(xiàng)中，不屬于這

一系列中的一項(xiàng)是（C）

A.詩(shī)歌與散文B.小說(shuō)與戲劇C.新聞與寫(xiě)作D.文化論著研讀

二.填空題（共10分）

7.在下面的橫線(xiàn)上填上相應(yīng)的古詩(shī)文名句（6分）

⑴柳永在《雨霖鈴》一詞中感慨：”便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”蘇軾則在《念

奴嬌?赤壁懷古》一詞中解嘲：“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)！”

⑵杜甫在《登高》詩(shī)中說(shuō)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！崩铎蟿t在《虞美

人》詞中感慨：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！崩钋逭談t在《聲聲慢》

中一聲長(zhǎng)嘆：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”

⑶荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“吾日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。”韓愈在《師說(shuō)》中

說(shuō)：“是故無(wú)貴無(wú)賤，道之所存，師之所存也?！?/p>

8.劉勰《文心雕龍》標(biāo)記著中國(guó)古代文學(xué)理論和文學(xué)指責(zé)建立了完整的體系。

9.義務(wù)教化階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方

面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程

以與與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三.簡(jiǎn)答題（20分）

10.簡(jiǎn)析《神曲》的藝術(shù)特征（8分）

11.試分析丁玲早期作品《沙菲女士的日記》中沙菲的形象。（6分）

12.請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)“正確把握語(yǔ)文教化特點(diǎn)”問(wèn)題的相識(shí)。（6分）

四.鑒賞題（26分）

13.賞析下面一段文字，回答后面的問(wèn)題。（6分）

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，苦于找不到挽救社會(huì)的方法，在《玩

偶之家》中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說(shuō)：“易卜生是天才

的問(wèn)號(hào)?！笔挷{是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺

的手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到驚異和擔(dān)憂(yōu)。因此，列維陀夫評(píng)論說(shuō)：

“蕭伯納卻是一個(gè)宏大的驚羨號(hào)?！蔽覈?guó)著名作家唐強(qiáng)在分析魯迅的一生和他的作品

后說(shuō)：“魯迅是一個(gè)宏大的句號(hào)?！?/p>

唐強(qiáng)為什么說(shuō)“魯迅是一個(gè)宏大的句號(hào)”？請(qǐng)從魯迅的一生和魯迅的作品兩個(gè)方面分

別作出簡(jiǎn)要的回答。

14.賞析下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（10分）

楊柳枝詞白居易

一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。永豐①西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)。

楊花吳融不斗株花②不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長(zhǎng)恨風(fēng)吹落，惟有楊花獨(dú)愛(ài)風(fēng)。

［注］①永豐：洛陽(yáng)旁邊的一個(gè)地方。②稼花：盛開(kāi)的花朵。

（1）這兩首詩(shī)都以什么為寫(xiě)作對(duì)象，都表達(dá)了自己的什么樣的感情傾向？（2分）

（2）請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)三四兩句的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容。（8分）

15.試賞析《離騷》的開(kāi)篇藝術(shù)。（10分）

離騷

屈原

帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；攝提貞于孟隨兮，惟庚寅吾以降；

皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名；名余曰正則兮，字余曰靈均；

紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能；扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。

五、案例分析題（12）

16.下面是一位老師在實(shí)施《荷塘月色》教學(xué)時(shí)的開(kāi)頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，試針對(duì)此設(shè)計(jì)作一

評(píng)析。（6分）

老師：我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不生疏，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，朱自

清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平閱歷還知道些什么？（以上答問(wèn)可靈敏駕馭，

以下老師簡(jiǎn)述）

老師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的學(xué)問(wèn)分子熬煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們

民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，閱歷了艱難曲折的道路。今日學(xué)習(xí)他的

代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的困難心情和了解

他為什么要在對(duì)奇妙景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)

構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而相識(shí)本文主旨。（播放錄音或老師表情朗讀）

17.《〈論語(yǔ)〉十則》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是中學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言

文。下面是一位老師的課堂教學(xué)實(shí)錄的片斷。請(qǐng)依據(jù)這位老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂

實(shí)際內(nèi)容，選擇一個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)于文言文教學(xué)問(wèn)題的看法。（6分）

在正式的內(nèi)容講完之后往往要組織一些活動(dòng)課，它是“大語(yǔ)文教化”的重要一翼。當(dāng)

年杭州二中的著名特級(jí)老師林煒彤先生曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：學(xué)生最厭煩什么樣的課？一一公

開(kāi)課；最寵愛(ài)什么樣的課？一一七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其

實(shí)就是活動(dòng)課，就是教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活的延長(zhǎng)。由于能擴(kuò)展視野，滿(mǎn)足新穎

心和求知欲，又沒(méi)有必需完成的作業(yè)，它倍受學(xué)生歡迎?；顒?dòng)課還能密切師生關(guān)

系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動(dòng)是:

1.網(wǎng)上探望孔子。點(diǎn)擊進(jìn)入：（1）“中國(guó)孔子”網(wǎng)站，（2）孔子博物院，（3）孔子

箴言名句。這些網(wǎng)站中有許多好玩的東西。

2.中心電視臺(tái)“千秋史話(huà)”節(jié)目之《孔子》（我這里有一套“千秋史話(huà)”的光盤(pán)）。電

視往往是很有吸引力的。

3.探究性學(xué)習(xí)。這一項(xiàng)最有價(jià)值。我這樣支配：

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是進(jìn)步”。你有疑，

特殊是“無(wú)疑之疑”嗎？在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師提出自己打算的問(wèn)題：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不

亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內(nèi)在

聯(lián)系？可能不行能沒(méi)什么聯(lián)系？先對(duì)學(xué)生交代，這個(gè)問(wèn)題，是許多人不解的問(wèn)題，幾

個(gè)語(yǔ)文網(wǎng)站的“論壇”中都有人提出和探討這個(gè)問(wèn)題，惋惜結(jié)論都不能讓人信服。你

若能解決這個(gè)問(wèn)題，就是一種創(chuàng)見(jiàn)。

六、技能應(yīng)用題（14分）

18.閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（14分）

《我愛(ài)這土地》艾青

假如我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨歌頌：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這恒久洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),

和那來(lái)自林間的無(wú)比和順的黎明……一一然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為

什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深厚……

一九三八年十一月十七

⑴假如要請(qǐng)你來(lái)為九年級(jí)學(xué)生命制試題，請(qǐng)以這首詩(shī)為閱讀材料，設(shè)計(jì)二道閱讀理解

測(cè)試題，并注明參考答案與分值。（8分）

⑵假如要你用一課時(shí)講授這篇課文，學(xué)生對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，請(qǐng)你為這

堂課設(shè)計(jì)一份板書(shū)。（6分）

參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題（每小題3分，共18分）

C（該項(xiàng)中“再接再勵(lì)”的“勵(lì)”應(yīng)寫(xiě)作“厲”）

C（“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”，不合語(yǔ)境，應(yīng)換作“搬離家園”。）

A（正確的排列依次為：③想象的空間，②贏得了觀眾的擁護(hù)；①空間的想象，⑤讓觀

眾豐富了影片，④同時(shí)也豐富了自己的感受。）

BoA6.C。

二.填空題（共10分）

7.⑴便縱有千種風(fēng)情；早生華發(fā)。⑵不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)；恰似一江春水向東流；怎一

個(gè)愁字了得⑶則知明而行無(wú)過(guò)矣師之所存也。（寫(xiě)對(duì)1空給1分，出現(xiàn)錯(cuò)別字則不給

分）

8.《文心雕龍》9.口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)

三.簡(jiǎn)答題（20分）

10.①接受的是中世紀(jì)文學(xué)慣用的夢(mèng)幻形式和象征手法，表現(xiàn)的是“精神發(fā)展”、“精

神漫游”的框架與主題。②在象征和夢(mèng)幻的框架下，但丁大量運(yùn)用了寫(xiě)實(shí)手法，整部

作品的造型藝術(shù)感特殊猛烈，許多人物、場(chǎng)面、微小環(huán)節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活。③《神曲》

的結(jié)構(gòu)宏大、嚴(yán)謹(jǐn)、勻整。詩(shī)人按神學(xué)的“三位一體”學(xué)說(shuō)建構(gòu)整部作品，它克服了

中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足，對(duì)近代長(zhǎng)篇作品產(chǎn)生影響。④《神曲》拋棄拉丁

文，用意大利語(yǔ)這一民族語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，滿(mǎn)分8分，大意對(duì)即可）

11.①沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的學(xué)問(wèn)女性的典型。②大膽追求特性解放,

并以情愛(ài)的“靈與肉”的統(tǒng)一為尋求的主要目標(biāo)。后最終未能如愿的悲劇，凸現(xiàn)了一

個(gè)負(fù)著時(shí)代苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象。③最突出的特點(diǎn)是，青年女子在**上的

沖突心理和大膽反叛，這就使得“五四”時(shí)期爭(zhēng)取特性解放的女性文學(xué)創(chuàng)作有了新開(kāi)

拓。（答出一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可。）

12.①語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的

反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取

向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。②語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著

重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意

追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,

無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)

用語(yǔ)文的規(guī)律。③語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口

語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把

握的實(shí)力。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可）

四.鑒賞題（26分）

13.①?gòu)聂斞傅囊簧鷣?lái)看，說(shuō)他是一個(gè)句號(hào)，意為他的一生是完備的無(wú)憾的，完全做到

了“我以我血薦軒轅”，為國(guó)家為人民作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。②從魯迅的作品來(lái)看，說(shuō)

他是一個(gè)句號(hào)，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（答對(duì)一項(xiàng)得

3分，滿(mǎn)分6分。）

14.（1）①楊柳（或柳樹(shù)）②贊美（或褒揚(yáng)）（答出一點(diǎn)給1分，滿(mǎn)分2分）（2）①白

詩(shī)接受了雙關(guān)（或托物言志）的表現(xiàn)手法，表面上看抒發(fā)的是對(duì)永豐柳獨(dú)處荒園、無(wú)

人觀賞的痛惜之情，事實(shí)上又借此表達(dá)了人才不被觀賞和任用而遭埋沒(méi)的感慨和憤懣。

②吳詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，同樣面對(duì)春風(fēng)，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落

了，美貌被吹走了；而楊花則在春風(fēng)中盡顯自己的風(fēng)采（答出一大點(diǎn)給4分，滿(mǎn)分8

分，大意對(duì)即可）。

15.①追溯身世以示其珍貴與清白，與下文的曲折人生形成顯明對(duì)比；②開(kāi)篇就交待

了詩(shī)人的“內(nèi)美”，這事實(shí)上是蘊(yùn)含了楚國(guó)民族精神，是楚國(guó)精神的內(nèi)化；③融鑄神

話(huà)傳聞，定下全篇浪漫主義基調(diào)；④發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的比興手法，是把物的某些特質(zhì)

與人的思想感情，人格和志向結(jié)合起來(lái)，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附

著和寄予。（答出一點(diǎn)給3分，答出三個(gè)給滿(mǎn)分10分）

五、案例分析題（12）

16.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“發(fā)展獨(dú)立閱讀的實(shí)力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思

路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)

文本能作出自己的分析推斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！薄傲?/p>

意特性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和學(xué)問(wèn)積累，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活

動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！睂?duì)于文學(xué)作品鑒賞，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，

具有主動(dòng)的鑒賞看法，留意審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”。在閱讀之初，向?qū)W生

適當(dāng)供應(yīng)一些背景信息，將有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀。不過(guò)，必需留意老師的指導(dǎo)不能取

代學(xué)生的自主閱讀。上述案例中的老師，在散文鑒賞教學(xué)之初，就簡(jiǎn)潔化地將相關(guān)的

背景信息尤其是帶有明顯看法傾向性的結(jié)論性看法干脆傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的主動(dòng)

閱讀與獨(dú)特感受體驗(yàn)的獲得產(chǎn)生極大的干擾與制約，是不行取的。

17.從正面論，優(yōu)點(diǎn)有三：①突出了學(xué)生的主體地位；②發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的功能;

③留意拓展運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)資源。從反而論，不足有三：①在教學(xué)內(nèi)容方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)

“迷住”（吸引）學(xué)生，而將許多并非必要的東西納入課堂；②在教學(xué)方法、手段的

選用方面，同樣為了照看學(xué)生的愛(ài)好，過(guò)多地接受了并非必要的上網(wǎng)、看電視等活動(dòng);

③在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，還存在著脫離七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平（學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備與思維實(shí)力）

實(shí)際的問(wèn)題，比如“探究性學(xué)生”活動(dòng)中對(duì)“許多人不解的問(wèn)題”的所謂探究。（6分,

寫(xiě)出一點(diǎn)給2分?？蓮恼磧蓚€(gè)方面合說(shuō)，也可單就一個(gè)方面談，只要言之成理就酌

情給分）

六、技能應(yīng)用題（14分）

18.⑴所設(shè)計(jì)的題目必需難度合理，意圖明確，利于學(xué)生思索解答。⑵板書(shū)設(shè)計(jì)，必

需同時(shí)考慮以下因素：①符合教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂核心；②書(shū)寫(xiě)清楚工整，布局合理。

老師聘請(qǐng)初中語(yǔ)文試題

（滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間150分鐘）

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其

答案寫(xiě)在題干后的括號(hào)中。本大題共11小題，每小題1分，共11分）

1.下列句子中加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（）

我差不多十年沒(méi)有到過(guò)上海了。今年到上海出差，看到浦東參差的高樓，我感到

今昔的上海差別真大啊!

A.cha,cha,ci,chaB.cha,chai,cha,cha

C.cha,chai,ci,chaD.cha,chai,ci,cha

2.下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.再接再勵(lì)B.大名頂頂C.百折不撓D.不足掛恥

3.下列句子中用詞不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.小明主動(dòng)把座位讓給一個(gè)懷抱著嬰兒的中年婦女。

B.在班會(huì)上，同學(xué)們一樣推選德高望重的王芳擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)。

C.守門(mén)員還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，球就從左上角飛進(jìn)大門(mén)。

D.滾滾濃云繚繞山巒，一場(chǎng)大雨快要下起來(lái)了。

4.下列句子屬于反問(wèn)句的一項(xiàng)是（）

A.你這種做法莫非是正確的嗎

B.請(qǐng)問(wèn)去市政府該怎么走

C.廣場(chǎng)上的垃圾怎么這樣多?。?/p>

D.你應(yīng)當(dāng)考慮一下自己的做法是否正確。

5.我國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)宏大的詩(shī)人是（）

A.李白B.杜甫C.屈原D.莊子

6.我國(guó)第一部由文人個(gè)人創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)是（）

A.《紅樓夢(mèng)》B.《金瓶梅》C.《三國(guó)演義》D.《史記》

7.“爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流”這一名言的作者是（）

A.杜甫B.李白C.陳子昂D.蘇東坡

8.《銅墻鐵壁》的作者是（）

A.茅盾B.周立波C.浩然D.柳青

9.《神曲》的作者是（）

A.但丁B.巴爾扎克C.雨果D.歌德

10.下列外國(guó)作家中屬于文藝復(fù)興時(shí)期的作家是（）

A.托爾斯泰B.薄伽丘C.左拉D.泰戈?duì)?/p>

11.下列外國(guó)作家中屬于浪漫主義的作家是（）

A.巴爾扎克B.雨果C.左拉D.司湯達(dá)

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的5個(gè)備選答案中選出2~5個(gè)符合題意的正確答案,

并將正確答案的號(hào)碼寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，少選、多選、錯(cuò)選，該題均無(wú)分，本大題共5

小題，每小題2分，共10分）

12.下列中國(guó)古代作家中屬于唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的作家是（）

A.韓愈B.柳宗元C.李翱D.自居易E李白

13.下列作品中屬于茅盾的作品是（）

A.《腐蝕》B.《駱駝祥子》C.《三里灣》D.《半夜》E.《霜

葉紅似二月花》

14.下列作品中屬于西方現(xiàn)代派的是（）

A.《凄慘世界》B.《變形記》C.《茶花女》D.《等待戈多》E.《墻

上的斑點(diǎn)》

15.下列外國(guó)作家中屬于美國(guó)的作家是（）

A.海明威B.莫泊桑C.馬克?吐溫D.契訶

夫E.歐?亨利

16.“為〃在古漢語(yǔ)中的主要用法是（）

A.動(dòng)詞，相當(dāng)于“做”。

B.介詞，相當(dāng)于“替”。

C.疑問(wèn)代詞，相當(dāng)于“為什么”。

D.介詞，相當(dāng)于“被”。

E.語(yǔ)氣助詞，表停頓，可不譯。

三、填空題（在橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。本大題2小題，共10空，每空1分，共

10分）

17.中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展閱歷了.和四個(gè)階段，《》

18.“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的消息由為中國(guó)古代小說(shuō)的高峰。、、、

幾個(gè)部分組成。

四、說(shuō)明題。（說(shuō)明下列詞語(yǔ)，本大題共3小題，每小題3分，一共9分）

19.浪漫主義

20.樂(lè)府___

21.五個(gè)W和一個(gè)H

五、簡(jiǎn)答題。（簡(jiǎn)要回答以下問(wèn)題，本大題共2小題，每小題5分，共10分）

22.試述生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)分。

23.視察就是用眼睛看嗎視察力強(qiáng)的人是不是視覺(jué)特殊敏銳為什么

六、應(yīng)用題。（運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法中學(xué)到的學(xué)問(wèn)。完成閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的

任務(wù)。本大題共2小題，每小題15分，共30分）

24.依據(jù)下列課文寫(xiě)一篇教案，要求寫(xiě)成簡(jiǎn)案，能夠體現(xiàn)新課改精神，包括課題、

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等部分。

黃紗巾

薛濤

女孩放學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)小小的服裝市場(chǎng)。

女孩望見(jiàn)并寵愛(ài)上了一條黃紗巾。

女孩停住不走了，呆呆地看。

賣(mài)貨的是一個(gè)中年人。

買(mǎi)下吧，孩子，就剩這一條了，只賣(mài)10元錢(qián)。

女孩無(wú)奈地?fù)u搖頭。錢(qián)，女孩沒(méi)有。

可以向家里要嘛，我給你留著，看得出你很寵愛(ài)它。

女孩戀戀不舍地離開(kāi)了。

整個(gè)晚上，女孩都下不定向家里要錢(qián)的決心。

最終，女孩也沒(méi)提要買(mǎi)黃紗巾的事，并發(fā)誓恒久不提這件事。

家里不富有，女孩知道。

女孩再走過(guò)小市場(chǎng)時(shí)，老遠(yuǎn)就望見(jiàn)黃紗巾還在那兒飄舞著，像一只黃蝴蝶。女孩

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了一會(huì)兒，才慢慢走近。

帶錢(qián)來(lái)了吧

女孩搖搖頭。

中年人摩拳著這條黃紗巾又看著女孩，并想象了一下，覺(jué)得女孩與黃紗巾搭配在

一起是絕妙的組合，就很替女孩惋惜。

你寵愛(ài)它，沒(méi)錯(cuò)

嗯，女孩細(xì)致地點(diǎn)點(diǎn)頭。

女孩打算離開(kāi)了。注定買(mǎi)不下它，不如早點(diǎn)兒走開(kāi)好。

女孩剛走開(kāi)，中年人已摘下黃紗巾，并追上女孩。

孩子，送給你吧。收下。你圍上它確定好看。

女孩一愣。

不，我不能白收人家的東西。女孩堅(jiān)決堅(jiān)決地說(shuō)。

收下，是我情愿送的。我自愿的。

不能！那樣我會(huì)很難受，比得不到它還難受。

女孩跑開(kāi)了。

女孩又回過(guò)頭說(shuō)，反正站在樓上能望見(jiàn)它。能望見(jiàn)它，就很好了。

中年人立在那兒。

從今，女孩不再?gòu)哪抢锝?jīng)過(guò)。注定買(mǎi)不下它，繞開(kāi)它不是更好嗎女孩寫(xiě)作業(yè)累了

就往樓下看看，看看那條在微風(fēng)中舞動(dòng)的黃紗巾。

許多天過(guò)去了，那條黃紗巾照舊掛在那里。它為什么始終掛在那兒沒(méi)人買(mǎi)那條黃

紗巾，裝飾了女孩的夢(mèng)。

其實(shí)很簡(jiǎn)潔，中年人掛了個(gè)標(biāo)簽在旁邊。標(biāo)簽上寫(xiě)著：永不出售。

25.請(qǐng)批改下面這篇作文，要求改正文中的錯(cuò)別字（在錯(cuò)別字上打，改在右側(cè)的邊

白處），改正病句（就原文修改），至少寫(xiě)3條眉批（寫(xiě)在邊白處），在文后寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。評(píng)

語(yǔ)要求能夠簡(jiǎn)明、精確地概括本文主要的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)作具有指導(dǎo)作用。

給自己留白

曾經(jīng)登山，一步一叩問(wèn)地挪到山頂，卻感茫然，不現(xiàn)青山綠水的嫵媚，卻感大氣,

天地豁然雄渾渺遠(yuǎn)，心也呼之欲出，悠游于“一覽眾山小”的妙境；曾經(jīng)臨海，翹首

極目，幾乎決眥，只見(jiàn)海天唇齒相依，一線(xiàn)間，卻又似無(wú)窮無(wú)盡，蕩氣回腸，心靈突

然超越時(shí)空的限制，如莊周夢(mèng)中蝴蝶，翩然番飛……

大自然的留白，讓人興嘆感概，也讓人浮想思悟。

中國(guó)畫(huà)始終崇敬素紙淡墨，山水筆畫(huà)間，不動(dòng)聲色，淡淡的勾畫(huà)，卻把萬(wàn)千的氣

象磅礴地推向極致。曾經(jīng)觀過(guò)一幅洞庭湖寫(xiě)意，畫(huà)面是大片的空白，只在邊緣有河岸,

芳草，柳煙，夕陽(yáng)，中間飄著幾葉扁舟，魚(yú)歌互答。那片片的留白，讓我感受到了一

種真實(shí)的浩淼和波浪壯擴(kuò)，賜予心靈一個(gè)真正的洞庭。書(shū)法中有焦筆，干干的墨痕拖

出絲絲的白皙，如金石般鏗鏘有力，那些留白，讓人感覺(jué)到了道勁。古琴聲音沉雅，

一撥弦如滾珠落玉，有晉人風(fēng)骨的古琴節(jié)奏舒緩，音符相間極長(zhǎng)，但這留白讓人回味

無(wú)窮，如哀松碎玉，一曲《平沙落雁》，隱隱有大漠風(fēng)光，彈得人心神搖曳。這是藝術(shù)

的留白，讓關(guān)有了延展，讓美有了空間，美得空靈大氣。

蘇軾得不到重用，數(shù)次貶官，留下多少千古奇文，字字珠磯；李白得不到青睞，

浪蕩于江湖，劍氣長(zhǎng)嘯，繡口一吐，他的詩(shī)就是半個(gè)盛唐的月光；司馬遷殘受宮刑，

所以寫(xiě)出了洋洋灑灑五十萬(wàn)言的《史記》?；实鄄唤?jīng)意間的留白，造就了三位千古奇才,

試想，若沒(méi)有這樣特殊的留白，蘇、李、司馬三人每天為俗務(wù)功名所攏，豈做得出如

此文章別人的留白，切無(wú)將其視為人生挫折，這是對(duì)人的挑戰(zhàn)，讓人的才華有施展的

空間。

人也須要給自己留白。心靈的留白，留的是寬容。諸葛孔明有“七擒孟獲〃的氣量,

平定了一方戰(zhàn)亂；藺相如有先國(guó)家之急的胸懷，造就了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的美談；我成天

無(wú)所事事，給自己留下了虛度年華的空白。林則徐說(shuō)：“海納百川，有容乃大”，

道出了寬容要有海量。給心靈留白，少了算計(jì)別人的山川之險(xiǎn)，城府之嚴(yán)，多了“行

至水窮處，坐看云起時(shí)?〃的氣度。給心靈留白，不是留缺憾，不是留缺陷，留的是施展

志向，留的是對(duì)道德修養(yǎng)的陶冶。孟子善養(yǎng)浩然之氣，乃成一代大儒；屈原雖九死其

猶未悔，終成詩(shī)人之父；蘇軾有“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”之慨，遂成文學(xué)大家。

他們的氣度，豈只是嵩華之高，黃河之遠(yuǎn)！

重視留白，學(xué)會(huì)給自己留白吧，交給自己一份心胸中的天地之寬!

教化學(xué)、教化心理學(xué)部分

七、簡(jiǎn)答題。（每小題5分，共10分）

1.如何評(píng)價(jià)老師課堂教學(xué)質(zhì)量

2.教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)有哪些

八、論述題。（10分）

論述構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)與教化啟示。

2009年老師聘請(qǐng)考試中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科試卷

考試說(shuō)明：

1.本試卷共頁(yè)大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時(shí)間150分鐘。

4.請(qǐng)干脆在試卷上答題，卷外答題一律無(wú)效。

選擇題（每小題3分，共18分）

1.下列四項(xiàng)中書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.孽芥蘋(píng)果完璧歸趙無(wú)精打采

B.恫嚇茄子麻木不仁歇斯底里

C.徘惻訛詐再接再勵(lì)宏偉藍(lán)圖

D.奇葩癇子處心積慮奮勉圖強(qiáng)

2.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.7月21日，在德國(guó)首都柏林，購(gòu)買(mǎi)到《哈利?波特》完結(jié)篇的書(shū)迷們欣喜帶狂。

B.中國(guó)武俠電影以其高深莫測(cè)的功力和博大精深的哲理，深受外國(guó)觀眾的寵愛(ài)。

C.在記者的記憶中，洪災(zāi)區(qū)是這樣的：大堤上綿延數(shù)里的救災(zāi)帳篷，數(shù)萬(wàn)群眾安土

重遷，在救災(zāi)帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲(chóng)咬。一

"中國(guó)印?舞動(dòng)的北京”中的運(yùn)動(dòng)人形剛?cè)嵯酀?jì)，形象友善，在蘊(yùn)含中國(guó)文化的同

時(shí)，充溢了動(dòng)感，體現(xiàn)了“更快、更亮、更弓星”.的奧林匹克精神。

3.依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，連接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

縱觀奧斯卡金像獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下

足夠的想象空間。

任何一門(mén)藝術(shù)，假如沒(méi)有足夠的空間想象都會(huì)

缺少靈性。

①空間的想象，

②贏得了觀眾的擁護(hù)；

③想象的空間，

④同時(shí)也豐富了自己的感受。

⑤讓觀眾豐富了影片，

A.③②①⑤④B.①②③⑤④C.③⑤④①②D.①⑤④③②

4.“管幾”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在（）。

A.語(yǔ)法功能不同：“Ml”除了做謂語(yǔ)外，還可以做定語(yǔ)；“餓”則只能做謂語(yǔ)。

B.程度深淺不同：“ML”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西；“餓”是嚴(yán)峻的

餓，指根本沒(méi)有飯吃或長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)食而受到死亡的威逼。

C.范圍廣狹不同：“Ml”可以用于一切有生命的東西；“餓”只能用于人。

D.側(cè)重的方面不同：“fl”側(cè)重于內(nèi)在感受；“餓”側(cè)重于外在表現(xiàn)。

5.依據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意建立發(fā)展性

評(píng)價(jià)制度,實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成果與相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。（）

A.成長(zhǎng)紀(jì)錄袋B.考試成果C.學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)D.結(jié)果評(píng)價(jià)

6.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。以下各項(xiàng)中，不屬于這

一系列中的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)歌與散文B.小說(shuō)與戲劇C.新聞與寫(xiě)作D.文化論著研讀

二.填空題（共10分）

7.在下面的橫線(xiàn)上填上相應(yīng)的古詩(shī)文名句（6分）

⑴柳永在《雨霖鈴》一詞中感慨：“,更與何人說(shuō)！”蘇軾則在《念

奴嬌?赤壁懷古》一詞中解嘲：“多情應(yīng)笑我，!”

⑵杜甫在《登高》詩(shī)中說(shuō)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，李煜則在《虞美

人》詞中感慨：“問(wèn)君能有幾多愁？?！崩钋逭談t在《聲聲慢》中一聲長(zhǎng)

嘆：“這次第，?”

⑶荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“吾日參省乎己，?！表n愈在《師說(shuō)》中說(shuō):

“是故無(wú)貴無(wú)賤，道之所存，

8.標(biāo)記著中國(guó)古代文學(xué)理論和文學(xué)指責(zé)建立了完整的體系。

9.義務(wù)教化階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“”四個(gè)

方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課

程以與與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三.簡(jiǎn)答題（20分）

10.簡(jiǎn)析《神曲》的藝術(shù)特征（8分）

11.試分析丁玲早期作品《沙菲女士的日記》中沙菲的形象。（6分）

12.請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)“正確把握語(yǔ)文教化特點(diǎn)”問(wèn)題的相識(shí)。（6分）

四.鑒賞題（26分）

13.賞析下面一段文字，回答后面的問(wèn)題。（6分）

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，苦于找不到挽救社會(huì)的方法，

在《玩偶之家》中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說(shuō)：“易卜生是

天才的問(wèn)號(hào)。”蕭伯納是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷

刺的手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到驚異和擔(dān)憂(yōu)。因此，列維陀夫評(píng)論說(shuō):

“蕭伯納卻是一個(gè)宏大的驚羨號(hào)?！蔽覈?guó)著名作家唐強(qiáng)在分析魯迅的一生和他的作品后

說(shuō)：“魯迅是一個(gè)宏大的句號(hào)?！?/p>

唐強(qiáng)為什么說(shuō)“魯迅是一個(gè)宏大的句號(hào)”？請(qǐng)從魯迅的一生和魯迅的作品兩個(gè)方

面分別作出簡(jiǎn)要的回答。

14.賞析下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（10分）

楊柳枝詞白居易

一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。永豐①西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)。

楊花吳融

不斗稼花②不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長(zhǎng)恨風(fēng)吹落，惟有楊花獨(dú)愛(ài)風(fēng)。

［注］①永豐：洛陽(yáng)旁邊的一個(gè)地方。②稼花：盛開(kāi)的花朵。

（1）這兩首詩(shī)都以什么為寫(xiě)作對(duì)象，都表達(dá)了自己的什么樣的感情傾向？（2分）

（2）請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)三四兩句的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容。（8分）

15.試賞析《離騷》的開(kāi)篇藝術(shù)。（10分）

離騷

屈原

帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；

攝提貞于孟瞰兮，惟庚寅吾以降；

皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名;

名余曰正則兮，字余日靈均；

紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能;

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。

五、案例分析題（12）

16.下面是一位老師在實(shí)施《荷塘月色》教學(xué)時(shí)的開(kāi)頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，試針對(duì)此設(shè)計(jì)作一

評(píng)析。（6分）

老師：我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不生疏，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，

朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平閱歷還知道些什么？（以上答問(wèn)可靈敏駕

馭，以下老師簡(jiǎn)述）

老師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的學(xué)問(wèn)分子熬煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)

了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，閱歷了艱難曲折的道路。今日學(xué)

習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的困難心情

和了解他為什么要在對(duì)奇妙景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：

作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而相識(shí)本文主旨。（播放錄音或老

師表情朗讀）

17.《〈論語(yǔ)〉十則》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是中學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文

言文。下面是一位老師的課堂教學(xué)實(shí)錄的片斷。請(qǐng)依據(jù)這位老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課

堂實(shí)際內(nèi)容，選擇一個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)于文言文教學(xué)問(wèn)題的看法。（6分）

在正式的內(nèi)容講完之后往往要組織一些活動(dòng)課，它是“大語(yǔ)文教化”的重要一翼。

當(dāng)年杭州二中的著名特級(jí)老師林煒彤先生曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：學(xué)生最厭煩什么樣的課？一一

公開(kāi)課；最寵愛(ài)什么樣的課？一一七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其

實(shí)就是活動(dòng)課，就是教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活的延長(zhǎng)。由于能擴(kuò)展視野，滿(mǎn)足新穎

心和求知欲，又沒(méi)有必需完成的作業(yè)，它倍受學(xué)生歡迎?；顒?dòng)課還能密切師生關(guān)

系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動(dòng)是：

1.網(wǎng)上探望孔子。點(diǎn)擊進(jìn)入：（1）“中國(guó)孔子”網(wǎng)站，（2）孔子博物院，（3）

孔子箴言名句。這些網(wǎng)站中有許多好玩的東西。

2.中心電視臺(tái)“千秋史話(huà)”節(jié)目之《孔子》（我這里有一套“千秋史話(huà)”的光盤(pán)）。

電視往往是很有吸引力的。

3.探究性學(xué)習(xí)。這一項(xiàng)最有價(jià)值。我這樣支配：

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是進(jìn)步”。你有疑,

特殊是“無(wú)疑之疑”嗎？在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師提出自己打算的問(wèn)題：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦

說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內(nèi)在聯(lián)

系？可能不行能沒(méi)什么聯(lián)系？先對(duì)學(xué)生交代，這個(gè)問(wèn)題，是許多人不解的問(wèn)題，幾個(gè)

語(yǔ)文網(wǎng)站的“論壇”中都有人提出和探討這個(gè)問(wèn)題，惋惜結(jié)論都不能讓人信服。你若

能解決這個(gè)問(wèn)題，就是一種創(chuàng)見(jiàn)。

六、技能應(yīng)用題（14分）

18.閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（14分）

《我愛(ài)這土地》艾青

假如我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨歌頌：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這恒久洶涌著我們的悲憤的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來(lái)自林間的無(wú)比和順的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深厚……

一九三八年十一月十七日

⑴假如要請(qǐng)你來(lái)為九年級(jí)學(xué)生命制試題，請(qǐng)以這首詩(shī)為閱讀材料，設(shè)計(jì)二道閱讀理解

測(cè)試題，并注明參考答案與分值。（8分）

⑵假如要你用一課時(shí)講授這篇課文，學(xué)生對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，請(qǐng)你為這

堂課設(shè)計(jì)一份板書(shū)。（6分）

參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題（每小題3分，共18分）

1.C（該項(xiàng)中“再接再勵(lì)”的“勵(lì)”應(yīng)寫(xiě)作“厲”）2.B（“安土重遷”意為“安于故

±,不愿輕易遷移”，不合語(yǔ)境，應(yīng)換作“搬離家園”。）3.A（正確的排列依次為：③

想象的空間，②贏得了觀眾的擁護(hù)；①空間的想象，⑤讓觀眾豐富了影片，④同時(shí)也

豐富了自己的感受。）4.Bo5.Ao6.C。

二.填空題（共10分）

7.⑴便縱有千種風(fēng)情；早生華發(fā)。⑵不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)；恰似一江春水向東流；怎一

個(gè)愁字了得⑶則知明而行無(wú)過(guò)矣師之所存也。（寫(xiě)對(duì)1空給1分，出現(xiàn)錯(cuò)別字則不給

分）

8.《文心雕龍》9.口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)

三.簡(jiǎn)答題（20分）

10.①接受的是中世紀(jì)文學(xué)慣用的夢(mèng)幻形式和象征手法，表現(xiàn)的是“精神發(fā)展”、“精神

漫游”的框架與主題。②在象征和夢(mèng)幻的框架下，但丁大量運(yùn)用了寫(xiě)實(shí)手法，整部作

品的造型藝術(shù)感特殊猛烈，許多人物、場(chǎng)面、微小環(huán)節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活。③《神曲》

的結(jié)構(gòu)宏大、嚴(yán)謹(jǐn)、勻整。詩(shī)人按神學(xué)的“三位一體”學(xué)說(shuō)建構(gòu)整部作品，它克服了

中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足，對(duì)近代長(zhǎng)篇作品產(chǎn)生影響。④《神曲》拋棄拉丁

文，用意大利語(yǔ)這一民族語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，滿(mǎn)分8分，大意對(duì)即可）

11.①沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的學(xué)問(wèn)女性的典型。②大膽追求特性解放,

并以情愛(ài)的“靈與肉”的統(tǒng)一為尋求的主要目標(biāo)。后最終未能如愿的悲劇，凸現(xiàn)了一

個(gè)負(fù)著時(shí)代苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象。③最突出的特點(diǎn)是，青年女子在性愛(ài)上

的沖突心理和大膽反叛，這就使得“五四”時(shí)期爭(zhēng)取特性解放的女性文學(xué)創(chuàng)作有了新

開(kāi)拓。（答出一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可。）

12.①語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的

反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取

向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。②語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著

重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意

追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,

無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)

用語(yǔ)文的規(guī)律。③語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口

語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把

握的實(shí)力。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可）

四.鑒賞題（26分）

13.①?gòu)聂斞傅囊簧鷣?lái)看，說(shuō)他是一個(gè)句號(hào)，意為他的一生是完備的無(wú)憾的，完全做到

了“我以我血薦軒轅”，為國(guó)家為人民作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。②從魯迅的作品來(lái)看，說(shuō)他

是一個(gè)句號(hào)，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（答對(duì)一項(xiàng)得3

分，滿(mǎn)分6分。）

14.（1）①楊柳（或柳樹(shù)）②贊美（或褒揚(yáng)）（答出一點(diǎn)給1分，滿(mǎn)分2分）（2）①白

詩(shī)接受了雙關(guān)（或托物言志）的表現(xiàn)手法，表面上看抒發(fā)的是對(duì)永豐柳獨(dú)處荒園、無(wú)

人觀賞的痛惜之情，事實(shí)上又借此表達(dá)了人才不被觀賞和任用而遭埋沒(méi)的感慨和憤懣。

②吳詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，同樣面對(duì)春風(fēng)，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落

了，美貌被吹走了；而楊花則在春風(fēng)中盡顯自己的風(fēng)采（答出一大點(diǎn)給4分，滿(mǎn)分8

分，大意對(duì)即可）。

15.①追溯身世以示其珍貴與清白，與下文的曲折人生形成顯明對(duì)比；②開(kāi)篇就交待

了詩(shī)人的“內(nèi)美”，這事實(shí)上是蘊(yùn)含了楚國(guó)民族精神，是楚國(guó)精神的內(nèi)化；③融鑄神話(huà)

傳聞，定下全篇浪漫主義基調(diào)；④發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的比興手法，是把物的某些特質(zhì)與

人的思想感情，人格和志向結(jié)合起來(lái)，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附著

和寄予。（答出一點(diǎn)給3分，答出三個(gè)給滿(mǎn)分10分）

五、案例分析題（12）

16.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“發(fā)展獨(dú)立閱讀的實(shí)力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思

路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)

文本能作出自己的分析推斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。”“留

意特性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和學(xué)問(wèn)積累，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活

動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！睂?duì)于文學(xué)作品鑒賞，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，

具有主動(dòng)的鑒賞看法，留意審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈二在閱讀之初，向?qū)W生

適當(dāng)供應(yīng)一些背景信息，將有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀。不過(guò)，必需留意老師的指導(dǎo)不能取

代學(xué)生的自主閱讀。上述案例中的老師，在散文鑒賞教學(xué)之初，就簡(jiǎn)潔化地將相關(guān)的

背景信息尤其是帶有明顯看法傾向性的結(jié)論性看法干脆傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的主動(dòng)

閱讀與獨(dú)特感受體驗(yàn)的獲得產(chǎn)生極大的干擾與制約，是不行取的。

17.從正面論，優(yōu)點(diǎn)有三：①突出了學(xué)生的主體地位；②發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的功

能；③留意拓展運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)資源。從反而論，不足有三：①在教學(xué)內(nèi)容方面，過(guò)分

強(qiáng)調(diào)“迷住”（吸引）學(xué)生，而將許多并非必要的東西納入課堂；②在教學(xué)方法、手段

的選用方面，同樣為了照看學(xué)生的愛(ài)好，過(guò)多地接受了并非必要的上網(wǎng)、看電視等活

動(dòng)；③在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，還存在著脫離七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平（學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備與思維

實(shí)力）實(shí)際的問(wèn)題，比如“探究性學(xué)生”活動(dòng)中對(duì)“許多人不解的問(wèn)題”的所謂探究。

（6分，寫(xiě)出一點(diǎn)給2分?？蓮恼磧蓚€(gè)方面合說(shuō)，也可單就一個(gè)方面談，只要言之

成理就酌情給分）

六、技能應(yīng)用題（14分）

18.⑴所設(shè)計(jì)的題目必需難度合理，意圖明確，利于學(xué)生思索解答。⑵板書(shū)設(shè)計(jì)，必

需同時(shí)考慮以下因素：①符合教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂核心；②書(shū)寫(xiě)清楚工整，布局合理。

第一部分教化理論與實(shí)踐

一、填空題（每空0.5分，共5分）

1.語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生的形成與發(fā)展。

2.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的和。

3.、、、是課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。

4.自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式是指教學(xué)活動(dòng)以為主，老師的教學(xué)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始

終的教學(xué)模式。

二、推斷題（每小題1分，共5分）

1.工具性與邏輯性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（）

2.校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的持續(xù)。（）

3.環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展既有主動(dòng)作用也有消極作用。（）

4.教化的多元化就是指教化思想的多元化。（）

5.教化必需適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。（）

其次部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

一、積累與運(yùn)用（26分）

（一）填空題（6分）

L依據(jù)拼音寫(xiě)漢字或填充成語(yǔ)（4分）

①貪Idn②y￡in釀③min滅④ch6u躇

⑤含辛苦⑥角分明⑦笑容可⑧名其實(shí)

2.小說(shuō)的三要素是人物、、。（2分）

（二）單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共4分）

L下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）o

A.引起世界關(guān)注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，假如不想方法找

到它的演化原理，病情很簡(jiǎn)潔快速擴(kuò)散，給人類(lèi)健康帶來(lái)巨大威逼

B.3月5日那天，我市萬(wàn)名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng)，這次活動(dòng)的總口號(hào)

是“弘揚(yáng)雷鋒精神，參加支援行動(dòng)，服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)，建設(shè)和諧城市”

C.社區(qū)主任接受采訪時(shí)表示，去年大家做了許多調(diào)解工作，今年會(huì)更多地為受到

情感和生活困擾的人供應(yīng)幫助，讓他們不再則苦痛、則不知所措

D.這次發(fā)展論壇在上海實(shí)行，參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環(huán)境愛(ài)惜、

人才培育、普與教化等眾多議題為期兩天發(fā)表看法并進(jìn)行各種溝通

2.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.鄰里之間的是非大多是由日常生活中的一些瑣屑小事引起的，不必尋根究底，

你們還是大事化小、小事化了吧

B.身處春秋鼎盛的時(shí)代，我們這些身強(qiáng)力壯的青年應(yīng)當(dāng)奮勉有為，主動(dòng)向上，刻

苦學(xué)習(xí)，為國(guó)家和社會(huì)多作貢獻(xiàn)

C.這位代表說(shuō)的雖不是什么崇論宏議，但他說(shuō)的話(huà)發(fā)自肺腑，句句實(shí)在，沒(méi)有套

話(huà)和假話(huà)，因此我們要更加重視

D.今年有四到六成的作品流拍，成交總額同比削減一半，這說(shuō)明以往超過(guò)底價(jià)數(shù)

十倍成交的火爆場(chǎng)面已明日黃花

（三）默寫(xiě)題（11分）

1.前事不忘，。（1分）

2.依據(jù)舉例，在每一個(gè)成語(yǔ)中填入一組意思相反的字。（4分）

例：爭(zhēng)（先）恐（后）

驚（）動(dòng)（）弄（）成（）

揚(yáng)（）避（）轉(zhuǎn)（）為（）

3.,不亦說(shuō)乎？（1分）

4.,家事國(guó)事天下事事事關(guān)切。（1分）

5.《景陽(yáng)岡》一文節(jié)選自我國(guó)四大名著之一的，其余三大名著分別是、和。（4

分）

（四）推斷題（每小題1分，共5分）

1.“面貌一新、守株待兔、臥薪嘗膽、心中有數(shù)”這一組詞感情色調(diào)相同，都是

褒義詞。（）

2.“春天的杭州是一年四季中最美的季節(jié)。”與“兩個(gè)新舊社會(huì)，真是顯明的對(duì)

比啊！”都犯了語(yǔ)序顛倒的錯(cuò)誤。（）

3.“海燕出版社出版的《世界文學(xué)名著漫畫(huà)本》解決了少年摯友在閱讀世界文學(xué)

名著中所遇到的難題?！边@句話(huà)若縮寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)是“出版社解決了難題”。（）

4.藺相如對(duì)手下的人說(shuō)：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎”改成間接轉(zhuǎn)述應(yīng)當(dāng)

是，藺相如對(duì)手下的人說(shuō)：“秦王他都不怕，他更不會(huì)怕廉將軍。”（）

5.孫慎是我國(guó)著名的革命音樂(lè)家，鎮(zhèn)海人。（）K=23

二、閱讀實(shí)力考查（34分）

（一）古詩(shī)詞鑒賞（4分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

赤壁

（唐）杜牧

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

1.《赤壁》是一首懷古詠史之作，是詩(shī)人經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代

的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)人是由什么引發(fā)“懷古之幽情”的？（2分）

2.有人認(rèn)為這首詩(shī)的第四句可改為“國(guó)破人亡在此朝“，你怎么看？（2分）

（二）科技文閱讀（10分）

①在走向茫茫宇宙的過(guò)程中，神通廣袤的航天器是人類(lèi)折服宇宙的最有力的武器。

航天器可分為無(wú)人和載人兩種。無(wú)人航天器包括人造地球衛(wèi)星、空間探測(cè)器和空間平

臺(tái)等；載人航天器包括載人飛船、空間站、航天飛機(jī)、空天飛機(jī)等。其中，正在探討

的“空天飛機(jī)”，有人將其譽(yù)為21世紀(jì)的“全能超級(jí)明星”。空天飛機(jī)是美國(guó)國(guó)家航

天委員會(huì)正在設(shè)計(jì)的一種最新型的航天交通工具，它的全稱(chēng)是“國(guó)家航天航空飛機(jī)”。

在理論上，它結(jié)合了航空、航天兩大領(lǐng)域的技術(shù)精華，既有水平起飛、水平著陸和可

重復(fù)運(yùn)用的航空技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，又具有高速、高空等航天技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，是集航空、航天一

體化的高技術(shù)密集的航空交通工具，具有極為迷人的發(fā)展前景。

②目前，英、法、德、日等國(guó)家已經(jīng)各自推出了自己的開(kāi)發(fā)支配，在空天飛機(jī)的

探討上綻開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從而在全球掀起了一股“空天飛機(jī)熱”，引起了世界的普

遍關(guān)注。專(zhuān)家認(rèn)為，空天飛機(jī)的投入運(yùn)用，將給將來(lái)的空間支配帶來(lái)更加光明的前景,

將使人們的空間旅行和航空觀念發(fā)生革命性的變更。

③空天飛機(jī)可以水平起飛，接受航空噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)和火箭發(fā)動(dòng)機(jī)兩種推動(dòng)系統(tǒng)，可

謂是“空”和“天”的完備結(jié)合。它具有異乎尋常的性能。最高時(shí)速達(dá)3萬(wàn)千米，這

是第一宇宙速度。繞地飛行高度從零高度直達(dá)200千米以上的繞地軌道高度。起降便

利，不受“放射窗口”天氣和起降地帶的限制。一機(jī)多用，既可作為太空作業(yè)平臺(tái)，

又可從事太空和常規(guī)軍事活動(dòng)。最重要的是，空天飛機(jī)較之現(xiàn)今的航天飛機(jī)放射有效

載荷入軌的費(fèi)用要低9096,而且不須要規(guī)模浩大、設(shè)備困難的航天放射場(chǎng)。至于在太

空中完成航天飛機(jī)能完成的放射、回收、修理衛(wèi)星和飛船等航天器的任務(wù)，就更加簡(jiǎn)

便易行了。

④空天飛機(jī)將是人類(lèi)在21世紀(jì)最引人注目的探討課題。在繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜里，當(dāng)我

們仰視黑漆漆的夜空，看到劃過(guò)的一道流光，或許就是人類(lèi)乘坐空天飛機(jī)在太空飛行

的軌跡。

1.這篇文章說(shuō)明的中心是什么？（2分）

2.文中說(shuō)明的“空天飛機(jī)”的特點(diǎn)是什么？（2分）

3.第一段“在理論上，它結(jié)合了航空、航天兩大領(lǐng)域的技術(shù)精華”一句中，“在

理論上”可以刪掉嗎？為什么？（2分）

4.第一段用了什么說(shuō)明方法？其作用是什么？（3分）

5.第三段是怎樣說(shuō)明空天飛機(jī)“異乎尋常的性能”的？（3分）

（三）文言文閱讀（10分）

閱讀下面的文言文，然后回答問(wèn)題。

李迪字復(fù)古，其先趙郡人。曾祖避五代亂，徙家濮。迪深厚有器局，嘗攜其所為

文見(jiàn)柳開(kāi)，開(kāi)奇之，曰：“公輔才也。”舉進(jìn)士第一，擢知制誥。真宗幸亳，為留守

判官，遂知亳州。亡卒群剽城邑，發(fā)兵捕之，久不得。迪至，悉罷所發(fā)兵，陰聽(tīng)察知

賊區(qū)處，部勒曉銳士，擒賊，斬以徇。

嘗歸沐，忽傳詔對(duì)內(nèi)東門(mén)，出三司使馬元方所上歲出入材用數(shù)以示迪。時(shí)頻歲蝗

旱，問(wèn)何以濟(jì)，迪請(qǐng)發(fā)內(nèi)藏庫(kù)以佐國(guó)用，則賦斂寬，民不勞矣。帝曰：“朕欲用李士

衡代元方，俟其至，當(dāng)出金帛數(shù)百萬(wàn)借三司?！钡显唬骸疤熳佑谪?cái)無(wú)內(nèi)外，愿下詔賜

三司，以示恩德，何必曰借。"帝悅。

初，上將立章獻(xiàn)后，迪屢上疏諫，以章獻(xiàn)起于寒微，不行母天下，章獻(xiàn)深銜之。

天禧中，拜給事中。周懷政之誅，帝怒甚，欲責(zé)與太子，群臣莫敢言。迪從容奏曰：

“陛下有幾子，乃欲為此計(jì)?！鄙洗箦?，由是獨(dú)誅懷政。

仁宗即位，章獻(xiàn)太后預(yù)政，貶寇準(zhǔn)雷州，以迪朋黨傅會(huì)，貶衡州。丁謂使人迫之,

謂敗，知河南府。來(lái)朝京師，時(shí)太后垂簾，語(yǔ)迪曰：“卿向不欲吾預(yù)國(guó)事，殆過(guò)矣。

今日吾保養(yǎng)天子至此，卿以為何如？”迪對(duì)曰：“臣受先帝厚恩，今日見(jiàn)天子明圣，

臣不知皇太后盛德，乃至于此?！碧笠嘞病?/p>

知徐州，迪欲行縣因祠岳為上祈年，仁宗語(yǔ)輔臣日：“祈禱非迪所宜，其毋令往?！?/p>

元昊攻延州，武事久弛，守將或?yàn)樗员鼙?，迪愿守邊，詔不許，然甚壯其意。

李迪賢相也，方仁宗初立，章獻(xiàn)臨朝，頗挾其才，將有專(zhuān)制之患，迪正色危言，

能使宦官近習(xí)，不敢窺覦。而仁宗君德日就，章獻(xiàn)亦全令名，古人所謂社稷臣，于斯

見(jiàn)之。

（選自《宋史?李迪傳》，有刪改）

1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字的說(shuō)明，正確的一項(xiàng)是（）。（1分）

A.開(kāi)奇之，曰：“公輔才也?！逼妫浩娈?/p>

B.以章獻(xiàn)起于寒微起：出身

C.上大寤，由是獨(dú)誅懷政誅：懲處

D.元昊攻延州，武事久弛馳：延緩

2.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的