綜合材料繪畫在現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

綜合材料繪畫在現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代繪畫中的材料已經(jīng)演變成藝術(shù)家的創(chuàng)作語(yǔ)言創(chuàng)新。綜合材料具有多樣性，從而實(shí)現(xiàn)繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)形式具有多樣性，讓作為視覺語(yǔ)言的綜合材料繪畫擁有生命特征。綜合材料繪畫的主要特點(diǎn)不同于其他繪畫藝術(shù)，涉及材料的多樣性和普遍性，以及各種不同媒介和材料的混合使用。綜合材料繪畫不僅注重作品本身的功能和美學(xué)，而且具有自由性和變異性的特點(diǎn)，使繪畫具有表現(xiàn)力。在美學(xué)、技法、媒介等方面，表現(xiàn)現(xiàn)代人對(duì)藝術(shù)和生活的真實(shí)想法，從而在作品中體現(xiàn)畫家的思想和情感。在現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)中引入綜合材料，可以豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。它在中小學(xué)課堂上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力起著關(guān)鍵作用，從而不斷將新思想、新成果融入到藝術(shù)作品中，從而更加注重形式和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。為了防止一幅畫扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師在課堂上向?qū)W生展示更全面的材料，讓學(xué)生更多地了解材料和媒體的使用。綜合材料不再局限于傳統(tǒng)的繪畫材料和表現(xiàn)方式。它能更好地表達(dá)現(xiàn)代人的生活和藝術(shù)執(zhí)著，更是一種表現(xiàn)多樣性的繪畫方法。綜合材料繪畫能提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。本文闡述了綜合材料的概念，分析了綜合材料在中小學(xué)藝術(shù)教育中的重要性，給出了如何更好地將綜合材料應(yīng)用于中小學(xué)藝術(shù)的具體實(shí)例，論述了綜合材料繪畫的發(fā)展，并對(duì)綜合材料的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行探索和深化，以展示綜合材料繪畫獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而表達(dá)綜合材料在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性，表達(dá)原繪畫材料無(wú)法表達(dá)的效果。關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；綜合材料；現(xiàn)代教育；繪畫探索1.相關(guān)理論概述1.1綜合材料繪畫的概念綜合材料繪畫是綜合運(yùn)用多種材料，創(chuàng)作出具有形式美的藝術(shù)作品的一種藝術(shù)創(chuàng)作形式。綜合材料繪畫以新的藝術(shù)思維和更豐富的繪畫方法迅速傳播。它們可以通過飛濺、噴灑、投擲等方式著色。每種材料都有其獨(dú)特的情感表達(dá)。綜合材料繪畫改變了媒介的物理屬性，突出了畫面的特點(diǎn)，使畫面具有沖擊力和想象力。此時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的視覺效果較為強(qiáng)烈，畫面也會(huì)蘊(yùn)含一定特殊意義，從而在觀眾審美需求得到滿足的同時(shí)，使畫面具有獨(dú)特的創(chuàng)意。作為藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以將感情以新技術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而作為藝術(shù)視為，綜合材料繪畫優(yōu)勢(shì)更突出，創(chuàng)作者不僅可以從媒介層面入手闡釋和思考，而且也可以從創(chuàng)作模式入手闡釋和思考。具有更多的多樣性、創(chuàng)造性和想象力，可以充分呈現(xiàn)出繪畫藝術(shù)風(fēng)格與類型。一方面，綜合材料繪畫可以突出時(shí)代精神和當(dāng)代繪畫創(chuàng)作的新理念。另一方面，也代表了中國(guó)覺醒了繪畫意識(shí)，并且開始向現(xiàn)代化、多元化方向發(fā)展繪畫語(yǔ)言。1.2綜合材料繪畫的特征綜合材料繪畫在現(xiàn)代藝術(shù)中具有明顯的創(chuàng)造性、自由等特征，而并非簡(jiǎn)單的繪畫，其材料屬性和形式語(yǔ)言較為獨(dú)特。通過對(duì)其發(fā)展歷史進(jìn)行分析和歸納可以了解，主要應(yīng)用了一些已有繪畫作品，因此現(xiàn)代性與時(shí)代性等特征較為明顯，德國(guó)藝術(shù)家安塞姆·基弗也強(qiáng)調(diào)，其能夠?qū)⑸鐣?huì)時(shí)代特征呈現(xiàn)出來(lái)。在創(chuàng)作過程中，選擇了廢棄金屬與腐蝕鉛等材料，用暗淡的顏色進(jìn)行繪畫，表達(dá)了畫面上被戰(zhàn)爭(zhēng)燒毀的泥土和殘破的廢墟，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊力。優(yōu)秀的藝術(shù)作品是人類深層次精神活動(dòng)和精神力量的體現(xiàn)。可以看出，綜合材料繪畫所使用的材料反映了時(shí)代特征，因?yàn)樗褂玫牟牧鲜撬囆g(shù)變革的產(chǎn)物。增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力不僅是材料的特殊性，更是材料承載著一定的精神內(nèi)涵。在現(xiàn)代藝術(shù)轉(zhuǎn)型中，媒介和綜合材料隨之誕生，因在發(fā)展過程中對(duì)審美媒介、審美觀念等方面較為重視，且在改造傳統(tǒng)繪畫的過程中，主要根據(jù)大眾審美方法與觀念合理利用創(chuàng)作手法與綜合材料進(jìn)行改造。與此同時(shí)，在綜合應(yīng)用繪畫材料的過程中，可從現(xiàn)代社會(huì)層面入手，基于現(xiàn)代生活和思想中蘊(yùn)含的藝術(shù)來(lái)了解現(xiàn)代生活與藝術(shù)過程在現(xiàn)代人心中的看法，以便為深入分析和探究當(dāng)代藝術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)，做到更全面、更充分的了解。從另一角度來(lái)看，綜合應(yīng)用繪畫材料可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的了解，因此成為了認(rèn)識(shí)和掌握現(xiàn)代藝術(shù)的主要渠道。相比于傳統(tǒng)繪畫，綜合材料成功擺脫了載體的限制，無(wú)需選擇平面或架子進(jìn)行繪畫。在媒介和材料不斷融合、轉(zhuǎn)變?cè)居^念和材料的環(huán)境下，采用綜合材料逐漸發(fā)展為詮釋材料空間的重要方式，它更具空間性，更注重設(shè)備的綜合展示。因此，可以更好的了解在創(chuàng)作期間空間、平面的表現(xiàn)情況，這也是綜合材料繪畫較為突出的特征之一。經(jīng)過不斷發(fā)展后，視覺藝術(shù)逐漸將各種邊緣科學(xué)融合在了一起，豐富了藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展方式，促使其逐漸向多元化方向發(fā)展。此外，從綜合材料發(fā)展情況來(lái)看，不僅與學(xué)科知識(shí)如化學(xué)、物理等融合，而且還和在藝術(shù)形式如多媒體、攝影等融合，在具體融合時(shí)藝術(shù)表現(xiàn)力及其表現(xiàn)形式也得到了更好的豐富和發(fā)展。綜合材料繪畫不盲目追求材料的物理堆積，追求創(chuàng)新。因此，藝術(shù)要想得到強(qiáng)有力的發(fā)展，藝術(shù)語(yǔ)言就必須根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行變革和創(chuàng)新。2.綜合材料與現(xiàn)代中小學(xué)繪畫教學(xué)的相關(guān)性2.1綜合材料在現(xiàn)代中小學(xué)繪畫教學(xué)中的重要意義綜合材料在繪畫中的應(yīng)用是當(dāng)代繪畫的發(fā)展趨勢(shì)，也是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段。綜合材料繪畫具有交融性的特點(diǎn)，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。綜合材料繪畫運(yùn)用多種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生能夠大膽嘗試，使繪畫更加突出多元化的層次效果，從而提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使中小學(xué)繪畫教學(xué)真正走向?qū)嵺`與探索。讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到豐富多彩的繪畫素材和更加多樣的繪畫形式，從而提高學(xué)生在美術(shù)課上的主體意識(shí)和繪畫實(shí)踐，使學(xué)生在更深的藝術(shù)土壤中接受繪畫的滋養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的理解，提高學(xué)生的欣賞和創(chuàng)作能力。讓學(xué)生了解藝術(shù)來(lái)自生活，讓學(xué)生在熱愛生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，了解如何將美延伸到生活的各個(gè)角落，增強(qiáng)教育活動(dòng)的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生的綜合能力、審美能力和創(chuàng)新能力。2.2綜合材料繪畫在現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)中的引入方式在中華民族藝術(shù)文化中，傳統(tǒng)民間藝術(shù)一直占據(jù)重要地位，在其發(fā)展過程中也具有一定影響力，開展綜合材料的教育活動(dòng)是為了促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。在教育過程中，綜合材料藝術(shù)創(chuàng)造力產(chǎn)生的影響及其發(fā)揮的作用具有不可替代性，學(xué)生在繪畫過程中若選擇多樣化材料，在提高對(duì)材料了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)也可以得到提升。從另一角度來(lái)看，在綜合材料繪畫、審美理念等方面，民間藝術(shù)具有一致性特點(diǎn)，從某種程度上看，為結(jié)合現(xiàn)代和傳統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教育而言，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理引導(dǎo)其了解和認(rèn)識(shí)在美術(shù)創(chuàng)作中，綜合材料發(fā)揮的作用，提高其對(duì)繪畫興趣和學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其創(chuàng)作能力與動(dòng)手能力的目的。對(duì)于教師而言，可通過挖掘一些生活中較為常見的美術(shù)素材豐富教學(xué)資源種類，以便更好滿足教學(xué)對(duì)材料方面的需求。實(shí)際上，自然和日常生活中蘊(yùn)含豐富的綜合材料元素，在繪畫中若能引導(dǎo)學(xué)生做到合理應(yīng)用，可以得到具特色、創(chuàng)意的繪畫作用，如樹葉、報(bào)紙等均可用來(lái)繪畫。3.現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中綜合材料繪畫的具體運(yùn)用3.1主題創(chuàng)作的課程開發(fā)創(chuàng)作課是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)和技能，以繪畫的形式反映生活，表達(dá)思想感情的課堂。教師在教學(xué)過程中，要綜合考慮學(xué)生年齡和身心發(fā)展等基本情況，確定相應(yīng)的小學(xué)方法，在實(shí)踐中觀察和理解創(chuàng)作素材，主題藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)對(duì)藝術(shù)教師的素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)學(xué)習(xí)方式將教學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括綜合探索、欣賞評(píng)論等，針對(duì)一些探究性、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)給出了相應(yīng)的教學(xué)建議。在理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神的前提下，教師在構(gòu)建“主題藝術(shù)活動(dòng)”時(shí)，可發(fā)揮出活動(dòng)課程、綜合學(xué)科的作用與優(yōu)勢(shì)對(duì)原本不足予以改進(jìn)和優(yōu)化，將其創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，確保課程內(nèi)容中包含的創(chuàng)新和興趣。改變?cè)械膫鹘y(tǒng)單班教學(xué)方式，豐富和重新理解單班教學(xué)目標(biāo)，以不同的側(cè)重點(diǎn)重構(gòu)多個(gè)班級(jí)，既突出了學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又突出了每一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特性。第二個(gè)方面主要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的形成，改變美術(shù)教學(xué)的思維方式。藝術(shù)以其獨(dú)特的屬性成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最有效的學(xué)科。傳統(tǒng)的單班美術(shù)教學(xué)只注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)。教師示范，然后學(xué)生拍照，這促使許多學(xué)生養(yǎng)成不用大腦動(dòng)手的習(xí)慣。如果受到一些教師經(jīng)驗(yàn)主義的影響，創(chuàng)造性表達(dá)更差。以“設(shè)計(jì)汽車”課程為例。傳統(tǒng)上，如果老師在講課時(shí)可以改變形狀和顏色，學(xué)生會(huì)從這兩個(gè)方面改變，選擇不同的顏色，并嘗試以奇怪的形狀設(shè)計(jì)汽車。但是為什么要這樣改變呢？學(xué)生們沒有深入思考。從簡(jiǎn)單的意義上說，它們只是為了區(qū)別。然而，在主題活動(dòng)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象汽車應(yīng)用場(chǎng)合，根據(jù)各場(chǎng)合基本要求確定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。在此過程中，也重點(diǎn)介紹和分析設(shè)計(jì)汽車線條時(shí)的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中分析、觀察和想象不同的事物，使藝術(shù)學(xué)習(xí)不再是知識(shí)的“復(fù)制”，而是一種非常愉快的主動(dòng)控制。第三個(gè)方面是改進(jìn)以學(xué)生為本的美術(shù)教學(xué)方法的改革。在單課教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師一般注重教學(xué)和灌輸式教學(xué)，但這種做法是不對(duì)的，學(xué)生幾乎被動(dòng)地接受所獲得的知識(shí)，并且不但沒有時(shí)間進(jìn)行思考和內(nèi)化，而且使課堂效率不高，在主題活動(dòng)的教學(xué)研究中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，使教學(xué)方法具有多元化與多樣性，并且要要求每個(gè)學(xué)生圍繞教學(xué)主題說出自己想知道的內(nèi)容以及如何獲得知識(shí)。這種課堂逆轉(zhuǎn)將原來(lái)老師告訴學(xué)生要學(xué)什么變成了學(xué)生想知道的東西。學(xué)生的角色已經(jīng)改變，他們必須采取積極的行動(dòng)。在確定主題時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生參與。增加學(xué)生課堂中的積極性。為了獲得新的知識(shí)，積極地思考和發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)和積累經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和技能的培養(yǎng)也是從容易到困難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的過程。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，可引導(dǎo)學(xué)生基于教學(xué)主題和內(nèi)容闡述如何獲取知識(shí)、需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容等，同時(shí)要求各學(xué)生分別闡述自身的觀點(diǎn)和看法。相比于傳統(tǒng)課堂，這種教學(xué)方式改變了學(xué)生角色，促使每位學(xué)生均需要認(rèn)真思考和探究，了解需要掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，因此有利于取得更好的學(xué)習(xí)效果。在主題得到明確后，教師要立即組織學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，讓以往處于被動(dòng)接收地位的學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)主體，這樣學(xué)生不僅能更加積極的參與到課堂活動(dòng)中，而且還將更加積極的探索相關(guān)知識(shí)，通過實(shí)踐讓學(xué)生的相關(guān)知識(shí)理論得到不斷豐富，尤其是在技法與知識(shí)的訓(xùn)練方面，此過程中也是由易到難、由簡(jiǎn)到繁并且循序漸進(jìn)的。3.2材料媒介的實(shí)踐探索繪畫媒介材料是繪畫作品產(chǎn)生的物質(zhì)接觸，是藝術(shù)表現(xiàn)的物質(zhì)載體。材料抒情的語(yǔ)言現(xiàn)象貫穿于受眾在欣賞作品過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。人們掌握和使用繪畫材料有著悠久的歷史。隨著我國(guó)繪畫藝術(shù)的逐步發(fā)展，由于材料的單一性，我們的視覺思維往往受到單一繪畫材料的限制，不同材料語(yǔ)言所形成的繪畫風(fēng)格也大相徑庭。西方哲學(xué)有一句話：你所看到的就是你所得到的，它也體現(xiàn)了某種繪畫獨(dú)特的精神追求。例如，對(duì)于一幅用單一繪畫材料繪制的傳統(tǒng)作品，我們?nèi)庋鬯芸吹降闹皇沁@種繪畫材料帶來(lái)的一個(gè)維度。視覺所引發(fā)的思維、我們所看到的以及我們經(jīng)常聯(lián)想到的水平也會(huì)受到限制，因此，它不能表現(xiàn)和表達(dá)繪畫的物質(zhì)美。隨著繪畫的不斷發(fā)展，與之有關(guān)的材料、媒介等領(lǐng)域探索也將越發(fā)深入。在藝術(shù)的個(gè)性化與繪畫的獨(dú)立性下，人們更加重視探索繪畫材料和相關(guān)媒介，久而久之，人們也會(huì)對(duì)媒介產(chǎn)生濃厚的興趣。在綜合材料與媒介的探索中，融合中西文化的綜合材料利用方式將是一個(gè)新的探索領(lǐng)域，尤其是在實(shí)踐與理論結(jié)合下，其相關(guān)領(lǐng)域的探索將更為深入，進(jìn)而催生出新的價(jià)值體系。綜合材料涂裝所使用的材料不同于單一的涂裝材料。我們得到的不僅僅是一維思維，而是多維思維。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一幅用木條和樹葉做成的畫。當(dāng)我們觀察這幅畫時(shí)，我們不僅欣賞這幅畫本身帶給我們的美，還通過這幅畫思考繪畫中使用的媒介。3.3情感語(yǔ)言的繪畫表達(dá)通過材料抒情的語(yǔ)言現(xiàn)象貫穿于接受者在欣賞作品過程中的情感體驗(yàn)。通過一個(gè)生動(dòng)的造型形象，就像一個(gè)和諧的音符，它喚起了接受者與生活的聯(lián)系。繪畫之所以受大眾歡迎，不僅僅是因?yàn)樽髌分懈挥斜憩F(xiàn)力的線條和豐富多彩的色彩，而是藝術(shù)創(chuàng)作者的個(gè)人感受與畫面效果。他們將對(duì)生命的理解和理解注入作品中，而注入的內(nèi)容大多是源于作者日常生活觀察和實(shí)際體驗(yàn)心得，所以創(chuàng)作出的畫面沖擊力相對(duì)較強(qiáng)。在創(chuàng)作中對(duì)個(gè)人情感進(jìn)行表述，這樣創(chuàng)造出的作品將更具獨(dú)特性，且所獲的的大多是優(yōu)秀作品。在繪畫創(chuàng)作過程中，情感表述是較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，此過程中的表述指的正是藝術(shù)表現(xiàn)，通常也可稱作為藝術(shù)溝通。創(chuàng)作者要想在繪畫作品中傳達(dá)強(qiáng)烈的情感和表現(xiàn)力，就需要有效地協(xié)調(diào)情感表達(dá)和作品內(nèi)容，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，也要讓學(xué)生在創(chuàng)作中選擇自己喜歡的主題，從而在繪畫創(chuàng)作中充分運(yùn)用情感，合理運(yùn)用情感表達(dá)，達(dá)到藝術(shù)作品情感與理性的交融，提高繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)力。繪畫是一種直觀的創(chuàng)作形式，它使作品具有較強(qiáng)的生命力，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，需要更加注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。在繪畫過程中，畫家會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法。這個(gè)概念也是畫家情感的集體表達(dá)。在藝術(shù)效果構(gòu)成因素中，情感表達(dá)是不可或缺的一個(gè)因素。為此，擁有生命力的繪畫可將創(chuàng)作者的心境表述出來(lái)，而受眾則可通過作品感受作者心境與情感。當(dāng)情感發(fā)展碰撞后，藝術(shù)水平也將因此得到提升，進(jìn)而將藝術(shù)家的內(nèi)心完全呈現(xiàn)到受眾腦海中。情感的表達(dá)更能體現(xiàn)作品的內(nèi)涵。在繪畫藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)家創(chuàng)作的作品有自己的情感投入和作品內(nèi)涵的傳遞。在實(shí)際創(chuàng)作中，作品的內(nèi)涵往往需要添加一些新的思維意識(shí)和觀念，使作品具有一定的新穎性，能夠滿足社會(huì)的需要，與時(shí)俱進(jìn)，滿足人們對(duì)美的追求和期待。如果繪畫創(chuàng)作的目的僅僅是為了復(fù)制生活的實(shí)現(xiàn)，就會(huì)失去藝術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值和內(nèi)涵。在創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者應(yīng)整合自己的情感，有效地體現(xiàn)作品的內(nèi)涵，將自己的情感和思想放在繪畫中，使觀者感受到強(qiáng)烈的情感支撐，從而不斷提高觀者的審美修養(yǎng)和能力。4.綜合材料在現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用中的效應(yīng)分析綜合教材在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是一條艱難的道路。教育工作者一直在實(shí)施和探索新的道路。綜合材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然趨勢(shì)。首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的重要性變得越來(lái)越重要。在學(xué)生全面教育發(fā)展過程中，藝術(shù)教育是重要構(gòu)成部分之一，這是提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。隨著中學(xué)美術(shù)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的教學(xué)技術(shù)已無(wú)法滿足教育需求。如果想要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育目標(biāo)，要持續(xù)提升學(xué)生各項(xiàng)能力，如想象力、創(chuàng)作力等等。為此，在中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展中，綜合材料的運(yùn)用是不可或缺的一個(gè)發(fā)展階段。在利用綜合材料開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重學(xué)生審美、想象等多方面能力的提升，突破以往教學(xué)模式束縛，利用一些新的技術(shù)、方式、元素等來(lái)開展繪畫創(chuàng)作；在利用綜合材料繪畫時(shí)，學(xué)生事先要具備相應(yīng)的創(chuàng)作力，有自己的創(chuàng)作以及想象力進(jìn)行創(chuàng)作，使作品具有獨(dú)一無(wú)二的性質(zhì)。其次，處于中學(xué)時(shí)段的學(xué)生，其文化能力決定了個(gè)人可否利用綜合材料來(lái)進(jìn)行繪畫。例如。小學(xué)生由于并無(wú)明確目標(biāo)，且缺少獨(dú)立思考能力和自主性，所以只是盲目的遵從教師安排，而高中美術(shù)課則注重更欣賞，故而課上花費(fèi)時(shí)間無(wú)需太多。與上述兩階段學(xué)生相比，中學(xué)生的藝術(shù)水平、想象力等均達(dá)到一定水準(zhǔn)，所以具備綜合利用繪畫材料的能力。對(duì)于綜合材料繪畫而言，其隨意性相對(duì)較強(qiáng)。在繪畫創(chuàng)作時(shí)，物體構(gòu)成和形狀的思考不應(yīng)只從單一繪畫材料角度出發(fā)。從本質(zhì)上來(lái)講，綜合繪畫創(chuàng)作的影響較為突出，利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使作品具有延展性，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使作品具有視覺沖擊力，造型和色彩搭配獨(dú)特，更能吸引學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在作品中表達(dá)情感，同時(shí)也呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。綜合材料繪畫作為一門重要的繪畫課程，在教師教學(xué)中占有很大的比重。培養(yǎng)學(xué)生的思想性和創(chuàng)造性，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要使學(xué)生發(fā)展智力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和解決問題。例如，在大學(xué)課堂上，由于這門課程非常靈活，容易產(chǎn)生效果，它有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過使用不同的顏色和形狀激發(fā)學(xué)生的好奇心，改善每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性。讓學(xué)生知道綜合材料是多樣的，并不是單一的材料可以完成作品。在教學(xué)中推廣一些材料。鼓勵(lì)學(xué)生在路上撿起一些漂亮的石頭、棍子、紙盒子和其他材料，而不是用紙，然后老師將演示和解釋如何使用顏色和構(gòu)圖，這不僅可以使圖片富有創(chuàng)意，而且可以引導(dǎo)學(xué)生使用廢棄物品，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活需要勤儉節(jié)約，熱愛和保護(hù)自然，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德。“小陀螺儀不停轉(zhuǎn)動(dòng)”是一門關(guān)于綜合材料創(chuàng)造的課程，在教育中經(jīng)常使用。孩子們將得到一些他們?cè)谶@個(gè)年齡非常感興趣的陀螺玩具。在游戲過程中，老師引導(dǎo)孩子們說陀螺不僅可以旋轉(zhuǎn)玩耍，而且也可作為繪畫工具，這樣了有效調(diào)動(dòng)孩子的興趣。之后為孩子們準(zhǔn)備一些貼紙、羊毛等小飾品，讓孩子通過這些小飾品與陀螺結(jié)合的方式在桌面上進(jìn)行繪畫。最后再讓孩子們?cè)谒脠D案中增加一些小飾品，如此也就出現(xiàn)一幅嶄新的綜合材料畫。在繪畫課上，孩子們不僅能夠感受到玩耍陀螺帶來(lái)的快樂，還了解點(diǎn)、線、面之間的對(duì)稱性和密度，并在游戲中不知不覺地完成知識(shí)的傳授。綜合材料繪畫是中小學(xué)各種材料不斷建構(gòu)和生成的過程。材料的情感傳遞是一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。傳統(tǒng)藝術(shù)教育相對(duì)單一。與綜合材料不同，它在新材料的應(yīng)用中可能具有某種未知的效果。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外情況。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，材料情感的賦予可通過綜合材料利用來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)過程也就是情感傳遞過程，可對(duì)材料表現(xiàn)力予以顯現(xiàn)。通過全面的藝術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫有新的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生不僅把繪畫材料局限于一些傳統(tǒng)的筆墨，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他材料的建構(gòu)和生成過程，讓學(xué)生開放思維，自己實(shí)踐材料的功能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。5.中國(guó)當(dāng)代綜合材料繪畫的未來(lái)發(fā)展綜合材料繪畫傳入中國(guó)，使中國(guó)的綜合材料不再單一，開始在繪畫創(chuàng)作中進(jìn)行多彩的顛覆和突破，呈現(xiàn)出綜合材料的豐富性、現(xiàn)代性和多樣性。改革開放后，中國(guó)境內(nèi)出現(xiàn)了許多西方藝術(shù)特色，特別是西方抽象化的藝術(shù)特色對(duì)我國(guó)藝術(shù)發(fā)展有著甚遠(yuǎn)影響。從本質(zhì)上來(lái)講，出現(xiàn)如此突出的影響主要在于我國(guó)繪畫藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)時(shí)尚處發(fā)展階段，所以源于西方的觀念和思想帶來(lái)的影響較為突出。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，藝術(shù)家的理念也因信息化而得到持續(xù)改變?；谏鲜霰尘?，無(wú)論是材料創(chuàng)作理念和方式還是抽象語(yǔ)言，這些均開始走向成熟階段，且運(yùn)用范圍更加廣泛。對(duì)照當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r可知，在信息與材料的影響下，藝術(shù)家的表述開始呈現(xiàn)出多樣化需求，導(dǎo)致以往創(chuàng)作方式開始無(wú)法滿足相關(guān)需求。為此，顏料、金屬等材料開始出現(xiàn)在繪畫領(lǐng)域，隨之出現(xiàn)了許多裝置與繪畫兩大藝術(shù)合并的產(chǎn)物。由此可見，以上繪畫方式已打破原有的模式束縛，而且逐步走向新的創(chuàng)作模式道路。從我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展情況可知，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展失衡的背景下，綜合材料繪畫模式的接受程度在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的區(qū)域較低。事實(shí)上，材料目前不僅廣泛運(yùn)用到藝術(shù)領(lǐng)域，而且在人們審美觀念不斷改變和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，也開始廣泛運(yùn)用到其他相關(guān)領(lǐng)域中，并被人們所接受和認(rèn)可。通過前文分析可知，在藝術(shù)家的繪畫過程中，綜合材料之所以能賦予表現(xiàn)力，其原因在于繪畫材料是現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作不可或缺的一部分。由于綜合材料與抽象繪畫的相互融合，讓油畫畫面的沖擊力得到有效提升，這不僅賦予了其現(xiàn)代性特征，而且也讓藝術(shù)家的審美要求得到滿足，不再局限于畫面，使畫面豐富多彩。這種表述既迎合了藝術(shù)家需求，又彰顯了藝術(shù)品的屬性和特征。本質(zhì)上來(lái)講，利用綜合材料來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這可在豐富藝術(shù)家情感空間的同時(shí)，讓其藝術(shù)走向多元化發(fā)展道路，使之在繪畫的發(fā)展中大放異彩。6.結(jié)語(yǔ)在綜合材料繪畫發(fā)展方面，我國(guó)以往的繪畫藝術(shù)帶來(lái)的影響較為突出，尤其是其中的“神”與“形”影響更為突出。使用綜合材料的目的是使藝術(shù)家能夠使用更豐富的形式，不再使圖片受到限制。在教學(xué)中，綜合材料繪畫在中小學(xué)繪畫教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生展示更全面的材料，使學(xué)生更多地了解材料和媒體的使用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)用繪畫習(xí)慣，充分發(fā)揮綜合材料的多樣性。生活中的許多素材可能會(huì)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)家表達(dá)思想感情的媒介。新材料的應(yīng)用仍處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。綜合材料語(yǔ)言的存在在一定程度上提供了傳統(tǒng)藝術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)的平衡，綜合材料繪畫是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。其核心原因是綜合性材料首先能夠充分表達(dá)藝術(shù)家自身的精神世界，在多種材料的融合和新材料的應(yīng)用中具有一定的未知效果，從而使畫面具有偶然性。在藝術(shù)創(chuàng)作中，利用有關(guān)材料不僅能勾勒出具體內(nèi)容，而且也可表述作品內(nèi)含的情感，讓廣大受眾可感受到藝術(shù)作品表述的內(nèi)容，依托作品實(shí)現(xiàn)作家與受眾的思想碰撞。與此同時(shí)，綜合材料也能彰顯所處的創(chuàng)作背景和時(shí)代特性，由于這類方式具有的時(shí)代特性較為突出，所以其創(chuàng)造性與創(chuàng)新性也相對(duì)較強(qiáng)。綜合材料的運(yùn)用有利于促進(jìn)中國(guó)畫的多元化探索。從而提升中國(guó)綜合材料在世界畫壇的地位。參考文獻(xiàn)[1]聶紅霞.丁國(guó)麗.綜合材料在幼兒手工活動(dòng)中的應(yīng)用探究[J].藝術(shù)家,2020.[2]唐天衣.探索具有中國(guó)本土文化特色的綜合材料繪畫之路[J].美術(shù),2019.[3]李麗娜.綜合材料在繪