電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的作用例談

電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的作用例談?wù)嚎茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)的革命，教育技術(shù)革命又促進(jìn)了教學(xué)手段的極大豐富。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，軟硬件教學(xué)資源層出不窮，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。語文教學(xué)相對比較抽象，都是語言文字等信息，這些信息對小學(xué)生來說很難刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段，尤其是電子書包資源，運(yùn)用豐富教學(xué)資源，靈活信息出現(xiàn)的方式，通過圖文并茂、視頻動畫等方式刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：新課程電子書包小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果新課程改革的步伐隨著教學(xué)理念的不斷更新和現(xiàn)代化教學(xué)手段的日益完善也在不斷加快。新課程改革要求教師的教學(xué)模式不能是傳統(tǒng)的一言堂或者題海戰(zhàn)術(shù)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變師生角色，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。教師利用電子書包動態(tài)展示課程資源，可以在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，靈活學(xué)生思維，綜合提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，從而能收到很好的教學(xué)效果。一、利用電子書包激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣我們知道，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，聽讀、書寫、發(fā)音都不是很規(guī)范。這些問題也是小學(xué)語文教師長期以來研究的重要課題，但由于教學(xué)理念和教學(xué)手段的制約，很難起到很好的教學(xué)效果。電子書包的運(yùn)用，有效突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，規(guī)范了語文教學(xué)行為，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“圓明園的毀滅”的教學(xué)過程中，教師可先利用電子書包動畫展示生字，如損、剔、瓏、瑤、燼、統(tǒng)、瑰等，對每個生字都是按照筆畫順序出現(xiàn)，同時有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和組詞，還有近義詞、反義詞、同義詞、多音字辨析等信息。通過對生字的讀音、筆順筆畫，有效規(guī)范了學(xué)生的聽讀、書寫習(xí)慣。然后，教師再利用電子書包為學(xué)生展示圓明園的建造至毀滅的整個過程視頻。學(xué)生通過對視頻中規(guī)范的富有情感的語言文字解說，目睹外國侵略的歷史史料，深刻體會到了文章的教育內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。通過電子書包資源的科學(xué)使用，規(guī)范了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中邊學(xué)邊思的行為，收到很好的教學(xué)效果，有效達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。二、利用電子書包豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文感悟能力在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代、大數(shù)據(jù)時代、云計算時代，我們語文教師能夠選用的教學(xué)資源極其豐富，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間、生生之間的有效互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。隨著教育裝備水平的不斷提高，我校已實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺”工程，學(xué)校為每個教室裝備了高質(zhì)量的、交互性強(qiáng)的電子白板，為教師購置了多版本、多學(xué)科的電子書包資源，有效方便教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過這些數(shù)字資源的理解和感悟，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“東北大森林”的教學(xué)過程中，教師可利用交互式電子白板為學(xué)生展示東北大森林的圖片、視頻和網(wǎng)站資源，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)東北大森林的四季美景。尤其是視頻中冬季的大森林白雪皚皚，整個森林就是一片雪的海洋，風(fēng)景真是美極了。讓學(xué)生直面感受這一美景，可以蕩滌學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生產(chǎn)生對大自然美好的熱愛之情。同時，教師可利用電子白板展示大森林里的野生動植物的網(wǎng)頁，通過對網(wǎng)頁的瀏覽，使學(xué)生了解了很多以前沒有見過的動植物資源，那些具有很高經(jīng)濟(jì)價值的物種，激發(fā)學(xué)生對自然保護(hù)的熱情。在自主、合作學(xué)習(xí)與交流的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生紛紛發(fā)言，提出倡議，并爭當(dāng)保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動植物的宣傳員。通過電子書包的使用，有效激發(fā)了學(xué)生的靈感，調(diào)動了學(xué)生積極的思維，提高了學(xué)生自主思維和合作學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。三、利用電子書包拉近教材與學(xué)生的距離，使語文教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力語文是一門工具學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐起著重要的作用。我們小學(xué)語文教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，利用電子書包里的視頻資源，為學(xué)生展示形象逼真的動態(tài)視頻，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時，感覺知識就這身邊，身邊處處是課程，有效拉近語文課程與學(xué)生之間的距離，通過真情實(shí)感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，提高學(xué)生的寫作能力。比如，在進(jìn)行“水鄉(xiāng)行”的教學(xué)過程中，教師可利用電子書包為學(xué)生出示江南水鄉(xiāng)的視頻簡介。彎彎的流水，古典的房屋，樸素的居民映入學(xué)生的眼簾，每一處都是美麗的畫卷。尤其是那里的人們以水而居，用河道里的水洗衣、洗菜等生活習(xí)俗，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感覺到江南水鄉(xiāng)的歷史古韻。在這一美景的啟發(fā)下，很多學(xué)生想發(fā)表自己的感想。教師可抓住寫作教學(xué)時機(jī)，讓學(xué)生針對“水鄉(xiāng)行”一文寫一寫自己的家鄉(xiāng)，寫出家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的變化等。通過對“水鄉(xiāng)行”的理解，很多學(xué)生感悟頗深，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。通過構(gòu)思，很多學(xué)生寫出了真情實(shí)感，寫出了家鄉(xiāng)的特征，有效提高了學(xué)生的寫作能力?？傊?，電子書包的運(yùn)用，極大方便了語文教師的課堂教學(xué)，充實(shí)了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)資源的出現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵，提高學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)作能力，全面達(dá)成新課程理念下的三