【高中語文】《蘇武傳》課件++編版高中語文選擇性必修中冊

課前思政云邊燕斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。試看子卿持節(jié)處，雪花如席不知寒?！獪赝ン蕖短K武廟》——張養(yǎng)浩《詠史》見犯乃死，重負(fù)國愛國及堅守——班固《蘇武傳》

班固（32～92年），字孟堅，扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學(xué)家?！逗鬂h書·班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學(xué)無常師，不為章句，舉大義而已”。著有《漢書》、《兩都賦》、《詠史詩》。班固PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/英語課件：/kejian/yingyu/美術(shù)課件：/kejian/meishu/科學(xué)課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學(xué)課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/

其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎(chǔ)上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經(jīng)過20多年努力，寫成了《漢書》。班固（32～92年），字孟堅，扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學(xué)家?！逗鬂h書·班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學(xué)無常師，不為章句，舉大義而已”。班固班固（32～92年），字孟堅，扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學(xué)家?！逗鬂h書·班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學(xué)無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎(chǔ)上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經(jīng)過20多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中?！稘h書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭（曹大家）和同郡人馬續(xù)補寫而成的。班固中國第一部紀(jì)傳體斷代史。《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。《漢書》全書主要記述了上起西漢的漢高祖元年，下至新朝的王莽地皇四年共229年的史事?！稘h書》包括紀(jì)（12），表（8），志（10），傳（70），共一百篇,后人劃分為一百二十卷，全書共八十萬字。漢書班固班馬并論

史漢相提自西周起，戎族開始威脅中原王朝，周幽王烽火戲諸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王東遷。秦始皇統(tǒng)一中國后，命蒙恬北擊匈奴，收河套，“卻匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧馬”。(《過秦論》)漢高祖劉邦率部親征，卻在公元前202年被圍于平城，后用計逃脫。漢朝只得采取“和親”政策，暫時緩和跟匈奴的關(guān)系。其后的文、景諸帝也是沿用和親政策以休養(yǎng)生息。經(jīng)四朝六十多年，尤其是“文景之治”的休養(yǎng)生息之后，武帝憑借雄厚的國力，對匈奴從戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略進攻。五始了對匈奴長期的討伐戰(zhàn)爭，取得了三次具有決定意義上的勝利。背景公元前127年，派衛(wèi)青占領(lǐng)河套地區(qū)，前121年派霍去病奪取富庶的河西走廊，前119年衛(wèi)、霍分東西兩路進攻漠北。匈奴的威勢大大削弱之后，表示愿意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前100年蘇武出使匈奴時，卻被扣留，并逼迫他投降。(課文第一段有交代)背景梳理情節(jié)，理清思路:蘇武為何入胡?有何遭遇?結(jié)局如何?請列出作者的思路提綱。/video/BV1iz4y1n7w8/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=a015c9c8105e7e0c67d67bcb39c5e5c5梳理情節(jié)

設(shè)置標(biāo)題一、出使匈奴，單于受禮二-三

緱王謀反，禍及蘇武四-五、衛(wèi)律勸降，威武不屈六、留放北海，杖節(jié)牧羊七-八、李陵勸降，忠貞如一九-十、歷盡艱難，發(fā)白歸漢蘇武出使匈奴的背景怎樣?出使的任務(wù)是什么?(用原文回答)單于在后面扣留蘇武在這里是否有提示?背景“時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)。”任務(wù)“送匈奴使留在漢者”“厚賂單于，答其善意”表明蘇武出使時的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等“，卻只是因為“單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時，“單于益驕”，也是后來單于敢扣留蘇武一行的原因。緱王衛(wèi)律所將降者長水虞常謀反

劫單于老母張勝相知

射殺衛(wèi)律許之你如何看待在此情境下蘇武自殺的行為呢?如果是你，你會怎么做?兩次自殺:1.留得青山在，不怕沒柴燒。2.直接投降享盡榮華富貴。3.先詐降，再找機會殺了單于。深入語境來看，蘇武是來求和的外交官，不可能先觸發(fā)戰(zhàn)爭。問:蘇武前面還是一心求死，以身殉國，為什么在這里不讓衛(wèi)律一劍殺了他？想要死是在勸降對峙之前發(fā)生的，對自己的下屬說的，蘇武表現(xiàn)出自己不怕死的那一面，以死明志，將國家尊嚴(yán)置于生命之上的榮譽擔(dān)當(dāng)；但是衛(wèi)律來勸降的時候，已經(jīng)開始外交活動了，蘇武堅決不能向?qū)Ψ酵讌f(xié)。蘇武如果回應(yīng)會回答什么?這里不應(yīng)有什么好處?如果蘇武回應(yīng)那很容易落入對方的語言陷阱，應(yīng)付衛(wèi)律這種拿金錢牛馬來勸降的低級小人，直接無視。“不應(yīng)”，則不會讓自己淪為話題，同時想好直接回懟對方的話。蘇武在這里說出的話有幾層意思?

衛(wèi)律是叛國賊;

衛(wèi)律挑撥兩國發(fā)動戰(zhàn)斗，我蘇武是和平使者;

真要打，匈奴打不過漢朝。我大漢朝yyds!匈奴派衛(wèi)律招降蘇武，招降時說了什么?從中可見衛(wèi)律是怎樣的人?對衛(wèi)律的勸降，蘇武的回答在措辭和態(tài)度上是怎樣的，人物形象?殺雞儆猴:“募降者赦罪“舉劍欲擊之”威脅恐嚇:“當(dāng)相坐”“復(fù)舉劍擬之”利益誘惑:“蘇君今日降，明日復(fù)然”武不應(yīng)武不動武罵律張勝降威逼利誘軟硬兼施強硬姿態(tài)奮力抵抗氣焰囂張

傲慢自大

陰險狡詐

賣國求榮立場堅定

大義凜然

不卑不亢

光明磊落李陵勸降他鄉(xiāng)遇故知李陵是飛將軍李廣的長孫。公元前99年，35歲的李陵隨貳師將軍李廣利出征匈奴，他以五千兵士與匈奴八萬大軍戰(zhàn)于浚稽山終因寡不敵眾，軍隊里有小人告密說李后面沒有援軍了，導(dǎo)致兵敗投降。當(dāng)時敵人瘋狂合圍，李陵他們一天便射光了五十萬支箭，但依然難以突圍，箭射光了用短刀，短刀砍崩了就用車輪輻條當(dāng)武器。李陵與其所剩的士族被困于狹谷，匈奴人在險要處安放壘石，很多士兵被砸死。黃昏時，李陵帶了十幾人突圍，為一些人回塞內(nèi)提供機會，但是他自己山窮水盡最后只得詐降。漢武帝聽信李陵在替匈奴人練兵的讒言，夷滅其三族，這也使李陵徹底斷絕了與漢朝的關(guān)系。黃門駙馬:又稱“駙馬都尉”，漢朝宮中掌管車輦馬匹的官，與騎都尉、奉車都尉合稱“三都尉”。曹魏后期，何晏娶公主被封為駙馬都尉;隨后郭預(yù)娶司馬懿女兒堂山公主也被封為駙馬都尉，從此“駙馬”成為皇帝女婿的專用稱號而不再是官職，以后歷代沿用。李陵是怎樣勸說蘇武的?李陵的勸說與衛(wèi)律的勸說有何不同?可見李陵是一個怎樣的人?蘇武是怎樣反駁李陵的??單于愛才?終不得歸?家人的不幸遭遇:1.長兄伏劍自刎2.弟弟飲藥而死3.母親已死4.妻子改嫁5.兒女生死末卜?人生苦短?自己投降的經(jīng)歷?現(xiàn)在的皇帝不值得為他守節(jié)蒙受國家大恩，愿報恩從君臣關(guān)系看，也應(yīng)如此。君要臣死，臣不得不死。為一己私欲而叛國、矛盾、痛苦懦弱、意志不堅定忠貞不渝

深明大義

堅韌不拔

無怨無悔

兩種“勸降”可以看見作者班固怎么樣的態(tài)度?從原文中找出來?！叭隇槿顺甲?，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷......”“臣事君，猶子事父也，子為父死，亡所恨，愿勿復(fù)再言。通過蘇武的語言說出了班固對衛(wèi)律和對李陵的兩種不同態(tài)度。對衛(wèi)律:否定，不齒的態(tài)度。對李陵:否定投降，給予同情理解于記敘中寓論斷

于敘事中寓褒貶借文中人物的話來傳達(dá)自己的觀點

春秋筆法作者的褒貶還可以通過什么方式表現(xiàn)出來?請聯(lián)系課文，舉例說明。蘇武自殺，身受重傷，“單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武”。第4段衛(wèi)律勸降失敗，“愈益欲降之”，更加想讓蘇武投降。這也是對蘇武精神的一種肯定。蘇武在大窖中幾天不死。匈奴人的反應(yīng)是“以為神”。第6段李陵勸降失敗，和蘇武告別時，“因泣下沾衿，與武決去?！绷粝铝搜蹨I。第8段通過

單于、衛(wèi)律、李陵等人的反應(yīng)，側(cè)面襯托了蘇武的人物形象。于記敘中寓論斷

于敘事中寓褒貶史傳文學(xué)中，主要以人物的言行呈現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，下面以“蘇武牧羊”一節(jié)為例，看看動作描寫對蘇武的人物形象刻畫起到了怎樣的作用?蘇武不愿意投降，匈奴是怎樣對