趣味化模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探究 論文

趣味化模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探究摘要：在課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣始終是教學(xué)的基本和核心任務(wù)所在。興趣驅(qū)使和引導(dǎo)下完成的任務(wù)與硬性規(guī)定下完成的任不相同的。因而趣味化模式作為旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)組織形式被廣泛提及和運(yùn)用，在體現(xiàn)課堂教學(xué)生動(dòng)性、實(shí)踐性和可行性方面發(fā)揮著價(jià)值和作用?；诖耍疚囊孕W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)趣味化模式在課堂上運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。關(guān)鍵詞趣味化模式導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲教學(xué)自主學(xué)習(xí)在面向身心發(fā)育處于初級(jí)階段且學(xué)習(xí)缺乏目的性和動(dòng)力的小學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生身心發(fā)展特征的前提下，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)和安排實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的確立和發(fā)展，讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)趣味性的前提下主動(dòng)投入其中。而數(shù)學(xué)本身就是一門十分抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)單的教學(xué)模式不僅難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，還難以幫助學(xué)生更為深入地理解所學(xué)知識(shí)，因而借助趣味化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，深入探究趣味化教學(xué)在課堂上運(yùn)用的方法和策略，以此來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中低效、無效的局教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，用數(shù)學(xué)的思維思考，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)，這就要求我們必須從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)，有效組織教學(xué)。教師如果只是一味地把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)教學(xué)變成了枯燥無味的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新穎的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的樂趣與數(shù)學(xué)的美，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，服務(wù)于生活。一、設(shè)置趣味化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的起始和先導(dǎo)環(huán)節(jié)，其精心設(shè)計(jì)與否在很大程度上影響著整堂課的教學(xué)質(zhì)量和水平。因而引入趣味化元素，借助問題境創(chuàng)設(shè)等學(xué)生喜愛的方式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)置，從而在課堂伊始環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的眼球顯得尤為重要。為此，在開展趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，入環(huán)節(jié)入手，采用多樣化的方式和手段來營(yíng)造生動(dòng)、有趣的課堂開場(chǎng)白，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由課下無意注意到課堂有意注意的快速轉(zhuǎn)變，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種只能使人產(chǎn)生冷漠的不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！弊鳛橐还?jié)課的開始，好的導(dǎo)入可以開啟學(xué)生闊的思維空間，使學(xué)生把注意力集中起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并激發(fā)欲，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這個(gè)道理顯得尤為必要。例如，以“有余數(shù)的除法”這課內(nèi)容為例，教師就可以在課堂伊始環(huán)節(jié)營(yíng)造情境，利用多媒體給學(xué)生展示一張標(biāo)有各種顏色小球且小球呈一定顏的圖片。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生觀察小球的排列有何特征，之后讓學(xué)生說出小球的任意序號(hào)，并在學(xué)生說出序號(hào)之后快速將對(duì)應(yīng)小球的顏色說形式的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說有著莫大的吸引力，在此基礎(chǔ)上引入相關(guān)內(nèi)容的講解能夠起到很好的效果。如此，便將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)了出來，提升了學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，推動(dòng)著后續(xù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。二、利用趣味化游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)階段學(xué)生本身有著好動(dòng)性較強(qiáng)且生動(dòng)、活潑的特征，新鮮、有趣且豐富多樣的游戲活動(dòng)是他們喜愛且樂于參與的，因而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展游實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)的有效手段和方式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將枯燥理論知識(shí)的講解以趣味游戲的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂氛圍中完成知識(shí)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，使課堂教學(xué)朝著趣味化、高效化的方向發(fā)展下去。營(yíng)造趣味性課堂的教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動(dòng)，好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在游戲活動(dòng)中，輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)工識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的綜合學(xué)科，光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過游戲活動(dòng)的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。例如，以“100以內(nèi)的加法和減法（二）”這部分內(nèi)容為例，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算題的練習(xí)，教師可以在完成理論知識(shí)的講解后，味游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行加減法練習(xí)。比如設(shè)置計(jì)算題接力賽的游戲，即在黑板上畫上一棵結(jié)滿果實(shí)的大樹，并在果實(shí)上寫上不同的數(shù)字；在樹的下列100以內(nèi)加減法的算式，讓學(xué)生以小組為單位依次輪流到黑板上來進(jìn)行計(jì)算，將算式與果實(shí)上對(duì)應(yīng)的數(shù)字連接起來，并且完成做題接力賽用時(shí)最少的小組獲勝。在緊張、刺激的游戲中，學(xué)生的計(jì)算能力得到了很好地鍛煉。如此，便將枯燥知識(shí)的講解以趣味游戲巧妙結(jié)合了起來，提升了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進(jìn)和提升。三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)生趣味化教學(xué)的開展還離不開學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)投入到教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，通過親身參與等各種形式的活動(dòng)獲取知識(shí)。而教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，并摒棄傳統(tǒng)以一味灌輸知識(shí)為主的教育教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)觀察、思考、實(shí)踐、計(jì)算等各動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙以的樂趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。德國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的喚醒、鼓舞?！苯處熞獙⒓?lì)性的教學(xué)語言策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，以“厘米和米”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩種不同長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)，教師可以在完成相關(guān)內(nèi)容的講解后，讓學(xué)生通過實(shí)地測(cè)量的度觀念。比如給學(xué)生提供刻度尺，讓學(xué)生對(duì)身邊常見的事物如書本、課桌、黑板等進(jìn)行測(cè)量，形成對(duì)于這兩種長(zhǎng)度單位的表象認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引者之間的進(jìn)率進(jìn)行探究。如此，便將學(xué)生的課堂主體地位充分顯現(xiàn)了出來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂的積極、主動(dòng)參與，使學(xué)生在積極參與的過程中更為深學(xué)知識(shí)。總之，趣味化模式作為旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)組織形式，在提升課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮