《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》課程教學(xué)實(shí)施方案

PAGEPAGE1《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》課程教學(xué)實(shí)施方案qq師范學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院1.課程基本信息課程名稱(chēng)：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論授課對(duì)象：生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）學(xué)時(shí)：周學(xué)時(shí)4，共72學(xué)時(shí)學(xué)分：4前導(dǎo)課程：教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)后續(xù)課程：中學(xué)生物學(xué)教材分析、中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)研究、生物學(xué)微格教學(xué)、中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)必修課。2.課程定位與要求《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》是高等師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育的必修課程和學(xué)位課程，是一門(mén)綜合實(shí)踐類(lèi)課程。本課程綜合運(yùn)用生物科學(xué)、教育科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)教育的理論和最新成果，總結(jié)國(guó)內(nèi)外生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡述中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的教育原理及其規(guī)律。它是由生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的，兼有文、理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科課程，是一門(mén)學(xué)習(xí)和研究中學(xué)生物學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐的教育科學(xué)，是一門(mén)提高生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的應(yīng)用科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生的教師職業(yè)道德和師德修養(yǎng)得到一定提高，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，明確中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，認(rèn)識(shí)與生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，初步掌握從事中學(xué)生物教學(xué)的基礎(chǔ)技能和教學(xué)策略，具有分析教材，組織教學(xué)和對(duì)生物學(xué)教育進(jìn)行一般科學(xué)研究的能力，在全面提高學(xué)生生物學(xué)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，努力使他們成為站在中學(xué)生物課程改革前列、勇于創(chuàng)新不斷實(shí)踐的中學(xué)生物學(xué)教師。3.課程設(shè)計(jì)3.1課程的設(shè)計(jì)理念以學(xué)生的教師職業(yè)能力的形成和發(fā)展為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)師范性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)與應(yīng)用新知識(shí)的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。（1）緊密聯(lián)系我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際，突出學(xué)生的教師職業(yè)能力的形成和發(fā)展，突出實(shí)用性。（2）在課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，由教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提交教案和課件；課堂教學(xué)中，實(shí)施“自主、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式（見(jiàn)教學(xué)案例），從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，貫穿到各項(xiàng)系統(tǒng)的訓(xùn)練中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。（4）積極開(kāi)發(fā)多種課程資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在課程目標(biāo)上，緊密結(jié)合中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)改革的實(shí)際，面向我國(guó)初中、高中、中等職業(yè)教育；在課程內(nèi)容選取上，適應(yīng)不同層次學(xué)校的需要，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，本土化與國(guó)際化相結(jié)合；在教學(xué)方式上，實(shí)施“自主、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，實(shí)行“過(guò)程考核、綜合評(píng)價(jià)”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。3.2課程的設(shè)計(jì)思路《生物學(xué)教學(xué)論》的顯著特征是突出的實(shí)踐性特色和理論基礎(chǔ)知識(shí)并重，兩者不可偏廢，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生既能打下扎實(shí)的理論功底，又能熟練掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，科學(xué)、合理的課程設(shè)計(jì)思路就顯得尤為重要。（1）課程開(kāi)發(fā)主體由單一化向多元化轉(zhuǎn)變學(xué)生——教師為主體共同開(kāi)發(fā)課程，形成了多元化的課程開(kāi)發(fā)主體。課程主體、教學(xué)過(guò)程等實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的一體化轉(zhuǎn)變，在課程設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，將學(xué)生和教師同時(shí)設(shè)計(jì)為教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力，由教師與學(xué)生一起進(jìn)行操作，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課程觀。（2）突出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)以學(xué)生的職業(yè)能力形成為核心，對(duì)應(yīng)教師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施“自主、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，突出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)。既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有重視學(xué)生的技能和能力的形成和發(fā)展，注重課程教學(xué)的教育功能。（3）教學(xué)案例的分析點(diǎn)評(píng)與實(shí)際仿真演練相結(jié)合根據(jù)課程特點(diǎn)，采取案例教學(xué)、實(shí)際試教，是促進(jìn)學(xué)生形成教師職業(yè)能力的有效形式，是一種融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)、師生共同討論、共同評(píng)價(jià)式的案例教學(xué)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和掌握學(xué)科基本技能，使學(xué)生感知教學(xué)環(huán)境，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展教師職業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、試教體驗(yàn)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，能夠具備中學(xué)生物教師崗位的基本技能。突出教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。（4）課程評(píng)價(jià)由教師主觀評(píng)價(jià)向開(kāi)放性、過(guò)程行、標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革，要求改革原有的由教師單一評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，形成由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、用人單位評(píng)價(jià)為主體的及時(shí)反饋的多元化評(píng)價(jià)體系，通過(guò)用人單位反饋的信息不斷優(yōu)化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。我們改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的做法，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，從課前（學(xué)生的講課教案、課件）、課中（小組講課、回答師生提問(wèn)）、課后（作業(yè)、試教、期中期末測(cè)試）來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。3.3課程目標(biāo)生物學(xué)教學(xué)論是教育科學(xué)的組成部分，是學(xué)科教育論的一個(gè)重要分支學(xué)科。它主要研究有關(guān)中學(xué)生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中的各種問(wèn)題，如生物學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向、生物學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、生物學(xué)教學(xué)的目的與基本理念、生物學(xué)課程的理論與實(shí)踐、生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、生物學(xué)教學(xué)方法、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、生物學(xué)教學(xué)研究、生物學(xué)思想方法等?！渡飳W(xué)教學(xué)論》的課程目標(biāo)是：（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)教育教學(xué)理論，并把這些理論運(yùn)用在具體的教育教學(xué)和管理中；（2）掌握教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐各種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，培養(yǎng)學(xué)生備課、上課、考試評(píng)價(jià)等生物學(xué)教學(xué)工作的能力和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能；（3）掌握生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；（4）熟悉教育科學(xué)研究的基本原理和方法，在基礎(chǔ)教育中具有開(kāi)展相應(yīng)的教育科研的能力和創(chuàng)新能力；（5）加強(qiáng)師德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、審美情趣修養(yǎng)和教師特質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.3.1熟練掌握中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本技能（導(dǎo)入、教學(xué)語(yǔ)言、提問(wèn)、講解、變化、強(qiáng)化、演示、板書(shū)、結(jié)束、課堂組織等技能）和策略，具有分析教材、組織教學(xué)和對(duì)生物學(xué)課程與教學(xué)進(jìn)行一般科學(xué)研究的能力；學(xué)會(huì)常見(jiàn)教具的制作和使用；能夠把現(xiàn)代教育技術(shù)熟練的應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)；能夠熟練的組織中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3.3.2知識(shí)目標(biāo)通過(guò)《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)和任務(wù)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和生物科學(xué)素養(yǎng)，掌握生物學(xué)課程與教學(xué)相關(guān)理論和教學(xué)策略（備課、評(píng)價(jià)等方法），具有中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究基本知識(shí)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。3.3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）正確認(rèn)識(shí)《生物學(xué)教學(xué)論》的學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)用價(jià)值?！渡飳W(xué)教學(xué)論》是一門(mén)教育科學(xué)，又是應(yīng)用科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。徹底消除靠背書(shū)、一次考試就能的思想。（2）認(rèn)識(shí)到全方位的綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠有效的提高教師職業(yè)技能。（3）充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)教學(xué)的教育功能。（4）通過(guò)《生物學(xué)教學(xué)論》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本了解和認(rèn)識(shí)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)教師職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。3.3.4在全面提高學(xué)生生物學(xué)教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，努力使學(xué)生成為站在中學(xué)生物學(xué)課程改革前列、勇于創(chuàng)新不斷實(shí)踐的合格中學(xué)生物學(xué)教師，進(jìn)而成為中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)的專(zhuān)家。3.4課程內(nèi)容大綱第一章中學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位一、生物學(xué)課程的地位和性質(zhì)【識(shí)記】二、生物學(xué)課程的價(jià)值【識(shí)記】三、中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置【識(shí)記】第二節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)【理解】一、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)二、生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與生物教學(xué)大綱三、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)我國(guó)目前這種嘗試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括以下內(nèi)容：第一部分：前言。第二部分：課程目標(biāo)。第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。第四部分：實(shí)施建議。第三節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)制定的依據(jù)【理解】二、不同層次的課程目標(biāo)【理解】三、我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程總目標(biāo)【應(yīng)用】第四節(jié)中學(xué)生物學(xué)教科書(shū)（自學(xué)、討論）第二章科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)教學(xué)要點(diǎn)：一、科學(xué)素養(yǎng)【識(shí)記】二、生物科學(xué)素養(yǎng)【識(shí)記】第三章生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)行為主義的學(xué)習(xí)理論【識(shí)記】一、經(jīng)典條件作用二、操作條件作用三、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論四、行為學(xué)習(xí)論在教學(xué)上的應(yīng)用第二節(jié)認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論【識(shí)記】第三節(jié)建構(gòu)主義理論和科學(xué)教育改革【理解】一、建構(gòu)主義：人類(lèi)的一種認(rèn)知方式二、從建構(gòu)主義觀點(diǎn)看基礎(chǔ)科學(xué)教育改革的若干問(wèn)題三、建構(gòu)主義對(duì)生物教育的啟示第四章基本教學(xué)技能教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)導(dǎo)入技能一、什么是導(dǎo)入技能【識(shí)記】二、掌握導(dǎo)入技能的目標(biāo)三、導(dǎo)入技能的類(lèi)型四、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)五、應(yīng)用原則與要點(diǎn)【應(yīng)用】第二節(jié)教學(xué)語(yǔ)言技能一、什么是教學(xué)語(yǔ)言技能【識(shí)記】二、掌握教學(xué)語(yǔ)言技能的目標(biāo)三、教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)【應(yīng)用】第三節(jié)提問(wèn)技能一、什么是提問(wèn)【識(shí)記】二、提問(wèn)的目標(biāo)三、提問(wèn)類(lèi)型四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)【應(yīng)用】第四節(jié)講解技能一、什么是講解技能【識(shí)記】二、講解的目標(biāo)三、講解技能的類(lèi)型四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)【應(yīng)用】第五節(jié)變化技能一、什么是變化技能【識(shí)記】二、變化技能的目標(biāo)第六節(jié)強(qiáng)化技能一、什么是強(qiáng)化技能【識(shí)記】二、強(qiáng)化技能的目標(biāo)三、強(qiáng)化技能的類(lèi)型四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)【應(yīng)用】第七節(jié)演示技能一、什么是演示技能【識(shí)記】二、演示技能的目標(biāo)三、演示技能的類(lèi)型四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)【應(yīng)用】第八節(jié)板書(shū)技能一、什么是板書(shū)【識(shí)記】二、板書(shū)的設(shè)計(jì)目標(biāo)三、板書(shū)的類(lèi)型四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)【應(yīng)用】第九節(jié)結(jié)束技能一、什么是結(jié)束技能【識(shí)記】二、結(jié)束技能的目標(biāo)三、結(jié)束技能的類(lèi)型四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)【應(yīng)用】第十節(jié)課堂組織技能一、什么是課堂組織技能【識(shí)記】二、課堂組織的目標(biāo)三、課堂組織技能的類(lèi)型第五章教學(xué)策略教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)概念圖策略【識(shí)記】第二節(jié)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略【理解】第三節(jié)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略【理解】第四節(jié)科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)（STS）教育【理解】第六章直觀教學(xué)與直觀教具教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)生物課的直觀教學(xué)和常用直觀教具一、直觀教具的優(yōu)勢(shì)【識(shí)記】二、直觀教具的種類(lèi)及特點(diǎn)【理解】三、直觀教具的使用方法【應(yīng)用】四、直觀教具的選擇【理解】第二節(jié)簡(jiǎn)易生物教具的制作一、簡(jiǎn)易生物教具應(yīng)具備的特點(diǎn)【識(shí)記】二、簡(jiǎn)易生物教具制作的原則【理解】三、簡(jiǎn)易教具制作的方法與技巧【應(yīng)用】第七章現(xiàn)代教育技術(shù)的利用教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教育【理解】（討論）第二節(jié)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【理解】一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)【識(shí)記】二、虛擬現(xiàn)實(shí)——教學(xué)模擬三、基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)資源第三節(jié)互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的作用【應(yīng)用】一、電子郵件（E-mail）二、BBS電子布告板系統(tǒng)（bulletin

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systems）三、個(gè)人主業(yè)形式四、瀏覽網(wǎng)上動(dòng)物園、植物園和博物館五、網(wǎng)上沖浪實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和擴(kuò)展六、網(wǎng)上生物學(xué)課程七、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)和專(zhuān)題研究八、通過(guò)信息高速公路實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家咨詢(xún)和教師互助第八章中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和類(lèi)型一、生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用【識(shí)記】二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型【理解】三、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)【理解】第二節(jié)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備一、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)【識(shí)記】二、制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃【應(yīng)用】三、做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備第三節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)【識(shí)記】二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型及教學(xué)【理解】三、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)【識(shí)記】第四節(jié)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)【識(shí)記】二、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類(lèi)型及教學(xué)效果【理解】三、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題【應(yīng)用】第九章生物學(xué)教師的備課教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)備課的意義和依據(jù)一、備課的意義【識(shí)記】二、備課的依據(jù)【識(shí)記】第二節(jié)備課的內(nèi)容和程序【應(yīng)用】：一、備學(xué)生二、備任務(wù)三、備目標(biāo)四、備檢測(cè)五、備過(guò)程第三節(jié)教案的編寫(xiě)與范例一、對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意的問(wèn)題【識(shí)記】二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述【應(yīng)用】三、范例四、書(shū)寫(xiě)的要求第十章生物教育評(píng)價(jià)教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)生物教育評(píng)價(jià)概述【識(shí)記】一、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的（自學(xué)）二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則第二節(jié)教師自編成就測(cè)驗(yàn)：命題一、測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃的制定二、編制測(cè)驗(yàn)試題三、試題與測(cè)驗(yàn)的審查（自學(xué)）第三節(jié)教師自編成就測(cè)驗(yàn)：閱卷和評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析（略）第四節(jié)實(shí)作評(píng)價(jià)一、實(shí)作評(píng)價(jià)的類(lèi)型二、實(shí)作評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟（自學(xué)）三、實(shí)作評(píng)價(jià)的方法第十一章生物學(xué)校外活動(dòng)與教學(xué)中的安全教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)生物學(xué)校外活動(dòng)【理解】一、生物學(xué)校外活動(dòng)的總體目標(biāo)二、生物學(xué)校外活動(dòng)的特征三、生物學(xué)校外活動(dòng)的功能四、生物學(xué)校外活動(dòng)的進(jìn)展中教師的工作第二節(jié)生物學(xué)教學(xué)中的安全【理解】（自學(xué)、討論）第十二章中學(xué)生物教師的教育研究及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展教學(xué)要點(diǎn)：第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教師怎樣深入教育科研領(lǐng)域【理解】一、樹(shù)立當(dāng)代教育觀念，是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的前提二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)三、把握生命科學(xué)的學(xué)科特征，是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的條件四、掌握科學(xué)方法論，是深入教育研究領(lǐng)域的憑借五、利用信息，是深入教育研究領(lǐng)域的手段六、在做中學(xué)，是深入教育研究領(lǐng)域的方式七、排除科研障礙，是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的保障第二節(jié)教育科學(xué)研究方法【理解】一、調(diào)查法二、實(shí)驗(yàn)法第三節(jié)教育科學(xué)研究的一般步驟【應(yīng)用】一、選定研究課題二、查閱有關(guān)文獻(xiàn)三、制定研究方案四、搜集整理資料五、教育研究成果的表述第四節(jié)中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展【理解】一、當(dāng)代生物教師角色的轉(zhuǎn)變二、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展3.5教學(xué)內(nèi)容的組織方式（教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)）以教師職業(yè)能力形成為核心的《生物學(xué)教學(xué)論》教學(xué)模式——自主、合作教學(xué)模式教師職業(yè)能力是指從事教師職業(yè)所必須具備的特殊能力，即教育教學(xué)能力。是教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐將個(gè)人能力和教學(xué)所需的知識(shí)、技能相結(jié)合而形成的一種職業(yè)素質(zhì)。教師職業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)化的重要標(biāo)志，是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。高等師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)四年大學(xué)的學(xué)習(xí)，其主要目標(biāo)之一，就是基本具備生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師職業(yè)能力，能夠獨(dú)立從事中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)工作?！吧飳W(xué)教學(xué)論”是高等師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課程，是研究中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的教育科學(xué)課程，也是一門(mén)實(shí)踐性和針對(duì)性很強(qiáng)的、培養(yǎng)中學(xué)生物教師職業(yè)能力的應(yīng)用課程。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目標(biāo)是：①認(rèn)識(shí)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)，理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)特征。②比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并把這些理論運(yùn)用到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中。③掌握教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐各種教學(xué)方法；學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，培養(yǎng)學(xué)生備課、上課、考試評(píng)價(jià)等生物學(xué)教學(xué)工作的基本能力和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能。④掌握知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，并重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。⑤熟悉教育科學(xué)研究的基本原理和方法，在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中具備相應(yīng)的教育科研能力和創(chuàng)新能力。⑥加強(qiáng)師德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、審美情趣修養(yǎng)和生物學(xué)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。⑦觀摩、評(píng)析優(yōu)質(zhì)示范課，進(jìn)行單項(xiàng)和綜合的微格教學(xué)技能訓(xùn)練、試教，進(jìn)行教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，為高等師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)獨(dú)立從事生物學(xué)教學(xué)工作提供科學(xué)途徑，為成為一名合格的中學(xué)生物教師奠定基礎(chǔ)。目前，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年，初中階段的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，高中階段的課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)。高等師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)生物學(xué)教學(xué)論的教學(xué)，如何貫徹新課程改革的精神，落實(shí)新課程改革的基本理念，為學(xué)生做出示范，是教學(xué)論教師值得研究的重要問(wèn)題。以教師職業(yè)能力形成為核心的《生物學(xué)教學(xué)論》教學(xué)模式——自主、合作教學(xué)模式，是解決這一問(wèn)題的新嘗試。一、“自主、合作教學(xué)模式”的理論依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論、概念轉(zhuǎn)變理論，都強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生在課堂上有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，以及基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，也從不同的視角提出了新課程改革的基本理念，這些理念涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面的內(nèi)容。其中，比較突出的強(qiáng)調(diào)了一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程改革的核心理念；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；提出課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生參與教學(xué)、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與交往是課程實(shí)施的核心。2001年7月，教育部頒布的全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”三項(xiàng)課程理念。2003年3月，教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在前面三項(xiàng)課程理念的基礎(chǔ)上又提出“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)和更高要求。以教師職業(yè)能力形成為核心的生物學(xué)教學(xué)論——自主、合作教學(xué)模式，其理論依據(jù)是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的基本理念。二、課程教學(xué)目標(biāo)自主、合作教學(xué)模式，旨在使生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)生物學(xué)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)能力，達(dá)成本課程的目標(biāo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，通過(guò)應(yīng)用自主、合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的教學(xué)基本功，突出學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)；另一方面，養(yǎng)成學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，基本學(xué)會(huì)應(yīng)用該教學(xué)模式。教師重在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立提出問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)做出示范。三、“自主、合作教學(xué)模式”的操作程序自主、合作教學(xué)模式貫穿在生物學(xué)教學(xué)論課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程（課前、課中、課后）中。下面以劉恩山主編的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論，第五章教學(xué)策略第二節(jié)“運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”為例加以說(shuō)明。課題：第五章教學(xué)策略第二節(jié)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（2學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)）（一）教材分析在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容“教學(xué)策略”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《中學(xué)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》的“課程”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“生物學(xué)教育相關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論”、“基本教學(xué)技能”、“備課”等內(nèi)容。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握幾種基本的教學(xué)策略及其應(yīng)用，為后一階段的試教、教育實(shí)習(xí)和今后從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。（二）本章教學(xué)目標(biāo)①明確概念圖的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)在生物學(xué)教學(xué)中繪制概念圖的一般方法；②理解合作學(xué)習(xí)的含義，基本學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；③理解探究學(xué)習(xí)的含義，基本學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；④了解STS的定義、特性及STS教育和傳統(tǒng)教學(xué)的不同點(diǎn)。（其中，②為第二節(jié)的教學(xué)目標(biāo)）。（三）教學(xué)方法設(shè)計(jì)根據(jù)《玉溪師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃》，生物學(xué)教學(xué)論課程安排在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周4學(xué)時(shí)。在學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，教師將全班學(xué)生分為3－4人一個(gè)小組，按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，要求每個(gè)小組圍繞某一章的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教材，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)（小組間內(nèi)容盡可能不重復(fù)），作專(zhuān)題綜述（基本教學(xué)技能一章可多安排一些小組），并做好多媒體課件，每個(gè)小組在本章節(jié)上課前把綜述文章交上課教師。上課時(shí)，先由小組的代表到講臺(tái)上，給全班講述本章、節(jié)的內(nèi)容，時(shí)間10－15分鐘，然后本小組其他同學(xué)一起到講臺(tái)，回答全班同學(xué)的提問(wèn)，要求提出的問(wèn)題圍繞本章節(jié)及其相關(guān)內(nèi)容，小組回答提問(wèn)的時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。教師根據(jù)本小組的綜述、講授和回答問(wèn)題的情況，給該小組做出評(píng)價(jià)，作為該小組平時(shí)考核成績(jī)之一，也可由本班其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)。余下30分鐘由教師組織全班同學(xué)講解、討論等活動(dòng)。（四）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：①教師導(dǎo)課；②小組同學(xué)代表講授本節(jié)內(nèi)容（10分鐘）；③本小組同學(xué)回答全班同學(xué)提問(wèn)，關(guān)于本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題（10分鐘）；④針對(duì)小組同學(xué)回答問(wèn)題的情況，教師作糾正、補(bǔ)充和拓展。教師或?qū)W生對(duì)該小組的綜述、講解、回答問(wèn)題情況做出評(píng)價(jià)，記入平時(shí)成績(jī)。⑤教師講授本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（④、⑤共30分鐘）。同學(xué)提問(wèn)舉例：（例子來(lái)自生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)04級(jí)課堂提問(wèn)）●在這節(jié)課的教學(xué)中，你們是如何分工合作的？●在合作學(xué)習(xí)中，怎樣避免個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生的依賴(lài)心理？●作為中學(xué)生物學(xué)教師，你認(rèn)為應(yīng)該如何組織好合作學(xué)習(xí)？●在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)如何分小組？第二課時(shí)：觀看合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例視頻“校園綠化設(shè)計(jì)”（30分鐘），討論、評(píng)析（20分鐘）。四、“自主、合作教學(xué)模式”的應(yīng)注意的問(wèn)題①在開(kāi)學(xué)第一周分好學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)。每個(gè)小組在講課前一周，將綜述材料和講授的多媒體課件交上課教師檢查；②學(xué)生在10－15分鐘的講課中，可由一人代表，也可由小組同學(xué)各講一段內(nèi)容；③整個(gè)活動(dòng)過(guò)程需安排一名學(xué)生作記錄，特別是對(duì)每位學(xué)生提出的問(wèn)題作記錄、統(tǒng)計(jì)，教師作好課堂的組織、指導(dǎo)、管理和調(diào)控；④對(duì)各小組的綜述、講解、回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，可組織學(xué)生操作，也可由教師操作（評(píng)價(jià)方式由同學(xué)和教師共同擬定，以促進(jìn)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)），評(píng)分記入平時(shí)成績(jī)；⑤為提高教學(xué)效率，訓(xùn)練學(xué)生制作課件的技能，要求各小組使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；⑥通過(guò)其中測(cè)試、期末考試，督促不直接參與講課的其他小組同學(xué)學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效果。五、對(duì)“自主、合作教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)生物學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)，要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，服務(wù)于中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生做出示范。自主、合作教學(xué)模式，讓學(xué)生全程（課前、課中、課后）參與教學(xué)過(guò)程、充分實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)與交往，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的策略。通過(guò)學(xué)生的講解、回答問(wèn)題，訓(xùn)練了他們的教學(xué)技能，增加了教師對(duì)學(xué)生的了解。學(xué)生的綜述、提問(wèn)，拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源；讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，改變了評(píng)價(jià)主體單一的局面，凸顯了教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)和參與、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化及評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。通過(guò)對(duì)本院生物科學(xué)03、04、05、06級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用這種教學(xué)模式收到了較好的效果。學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高，活躍了課堂教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了學(xué)生自我發(fā)展的需要，最大程度地提高了學(xué)生的教師職業(yè)技能。這種教學(xué)模式得到了專(zhuān)家和同事的充分肯定，受到了學(xué)生的認(rèn)可。3.6學(xué)生能力訓(xùn)練項(xiàng)目技能類(lèi)別訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練措施一、教學(xué)語(yǔ)言技能（1）語(yǔ)音和吐字（2）音量和語(yǔ)速（3）語(yǔ)氣和節(jié)奏（4）語(yǔ)調(diào)（5）詞匯和語(yǔ)法（6）生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)《生物學(xué)教學(xué)論》課程要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。試教、教育實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要注意培養(yǎng)和考查實(shí)習(xí)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。二、板書(shū)技能（1）寫(xiě)字規(guī)范（2）板書(shū)規(guī)范（3）粉筆字訓(xùn)練（4）板書(shū)設(shè)計(jì)課前、課堂、課后練習(xí)；試教、教育實(shí)習(xí)期間練習(xí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)技能（1）課程標(biāo)準(zhǔn)使用（2）教學(xué)策略選擇（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（4）教學(xué)程序設(shè)計(jì)（5）教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)（6）教學(xué)資源利用設(shè)計(jì)（7）教學(xué)手段綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)（8）設(shè)計(jì)方案編制《生物學(xué)教學(xué)論》課程重點(diǎn)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)技能，結(jié)合課堂教學(xué)布置相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。四、現(xiàn)代教育技術(shù)技能教學(xué)媒體使用技能：（1）課件制作（2）攝像（3）信息搜索（4）網(wǎng)上資源的下載（5）多媒體綜合運(yùn)用課前、課堂、課后練習(xí)，制作，使用五、課堂教學(xué)實(shí)施技能3、課堂教學(xué)技能導(dǎo)入技能講解技能演示技能提問(wèn)技能反饋技能組織技能結(jié)束技能應(yīng)變技能（9）變化技能1．結(jié)合課程教學(xué)要求學(xué)生分組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練（學(xué)生互訓(xùn)）；2．學(xué)生必須準(zhǔn)備好試講（或微格教學(xué)）教案分期分批參加測(cè)試；4．教育實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)；六、說(shuō)課評(píng)課技能1．說(shuō)課（1）說(shuō)教材（2）說(shuō)方法（3）說(shuō)程序（4）說(shuō)重點(diǎn)把握（5）說(shuō)難點(diǎn)突破（6）說(shuō)內(nèi)容處理2．評(píng)課（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用（2）評(píng)價(jià)語(yǔ)言的表達(dá)（3）抓閃光點(diǎn)（4）抓特色生物學(xué)教學(xué)論課程中進(jìn)行全面訓(xùn)練；各系組織說(shuō)課評(píng)課比賽；學(xué)校組織說(shuō)課評(píng)課大賽。八、組織和指導(dǎo)綜合活動(dòng)技能活動(dòng)方案制訂活動(dòng)內(nèi)容（項(xiàng)目）選擇活動(dòng)組織活動(dòng)評(píng)價(jià)（5）活動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生至少完成2個(gè)活動(dòng)課程的方案設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備在實(shí)習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練。九、教學(xué)研究的技能（1）選題（2）論證（3）填表（4）開(kāi)題（5）教育敘事寫(xiě)作（6）生物學(xué)教育論文寫(xiě)作進(jìn)行教育科學(xué)研究；要求學(xué)生在開(kāi)課期間完成相關(guān)課程論文。3.7教學(xué)進(jìn)度表qq師范學(xué)院課程教學(xué)要求和進(jìn)度表課程名稱(chēng)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論課時(shí)：68學(xué)時(shí)課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)必修課主講教師.電話(huà)：輔導(dǎo)時(shí)間地點(diǎn)是否使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)課件課程目標(biāo)：本課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)工作所必備的一些專(zhuān)業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本能力。通過(guò)“教學(xué)論”課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和生物科學(xué)素養(yǎng)，掌握生物學(xué)課程與教學(xué)相關(guān)理論和教學(xué)策略（備課、評(píng)價(jià)等方法），熟練掌握生物學(xué)教學(xué)的基本技能（導(dǎo)入、教學(xué)語(yǔ)言、講解、變化、強(qiáng)化、演示、板書(shū)、結(jié)束、課堂組織等技能）,具有分析教材，組織教學(xué)和對(duì)生物學(xué)課程與教學(xué)進(jìn)行一般科研的能力，在全面提高學(xué)生生物學(xué)教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，努力使他們成為站在中學(xué)生物課程改革前列、勇于創(chuàng)新不斷實(shí)踐的合格中學(xué)生物學(xué)教師。課程教學(xué)和學(xué)習(xí)形式：教授、小組合作、討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在理論講授中體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段，圖文并茂，生動(dòng)形象地闡述中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論的基本理論和運(yùn)用。課程作業(yè)要求：1、每次課前思考題認(rèn)真預(yù)習(xí)、思考，相關(guān)小組做好講課準(zhǔn)備。 2、除課本上作業(yè)外，查閱資料對(duì)思考題做出論述。 課程成績(jī)?cè)u(píng)定要素及比例：1.課堂筆記及作業(yè)占10分；2.上課、提問(wèn)及回答問(wèn)題10分；3.試教20分，期末考試占60分主要課程資源：1.陳皓兮編《中學(xué)生物教學(xué)法》，北京師范大學(xué)出版社，1987年。2.趙錫鑫編《生物教學(xué)論》，高等出版社，1988年。3.周美珍、鄭鴻霖等主編《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》，高等教育出版社，1991。4.周美珍編《生物教育學(xué)》，浙江教育出版社，1991年。5.趙錫鑫編《生物教育心理學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，1988年。6.鐘啟泉編譯《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》，教育科學(xué)出版社，1992年。7.邵瑞珍主編《教與學(xué)的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1992年。8.鄭曉蕙主編《中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003。9.張漢光、周淑美《生物學(xué)教學(xué)論》，廣西教育出版社，2001。10.葉佩珉、劉恕《生物學(xué)課程論》，廣西教育出版社，2001。11.陳繼貞等《生物學(xué)教學(xué)論》，科學(xué)出版社，2003。12.汪忠《生物新課程教學(xué)論》，高等教育出版社，2003。13.《教育研究》、《課程教材教法》、《生物學(xué)通報(bào)》，《生物學(xué)教學(xué)》等期刊；14.各相關(guān)網(wǎng)站。15．教師、學(xué)生

qq師院2009~2010學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表系別：資環(huán)學(xué)院生物系班級(jí)：生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)07級(jí)本科學(xué)科：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》教師：時(shí)間：2010年2月26日周次教學(xué)內(nèi)容（章、節(jié)、課）課時(shí)備注一緒論第一章中學(xué)生物學(xué)課程4二第一章中學(xué)生物學(xué)課程4三第二章科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)4四第三章生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論4五第四章基本教學(xué)技能4六第四章基本教學(xué)技能4七第五章教學(xué)策略4八第六章直觀教學(xué)與直觀教具4九五一節(jié)放假十第七章現(xiàn)代教育技術(shù)的利用4十一示范課（錄像）及討論4十二見(jiàn)習(xí)4十三第八章中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)4十四第九章生物學(xué)教師的備課4十五備課討論交流4十六第十章生物教育評(píng)價(jià)4十七第十一章生物學(xué)校外活動(dòng)與教學(xué)中的安全4十八第十二章中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展4十九復(fù)習(xí)2二十考試機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)2總計(jì)72學(xué)時(shí)教材：劉恩山主編《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》，高等教育出版社，2003；主要參考書(shū)：1.陳皓兮編《中學(xué)生物教學(xué)法》，北京師范大學(xué)出版社，1987年。2.趙錫鑫編《生物教學(xué)論》，高等出版社，1988年。3.周美珍、鄭鴻霖等主編《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》，高等教育出版社，1991。4.周美珍編《生物教育學(xué)》，浙江教育出版社，1991年。5.趙錫鑫編《生物教育心理學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，1988年。6.鐘啟泉編譯《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》，教育科學(xué)出版社，1992年。7.邵瑞珍主編《教與學(xué)的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1992年。8.鄭曉蕙主編《中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003。9.張漢光、周淑美《生物學(xué)教學(xué)論》，廣西教育出版社，2001。10.葉佩珉、劉恕《生物學(xué)課程論》，廣西教育出版社，2001。4.實(shí)踐教學(xué)（環(huán)節(jié)）條件（1）教材使用與建設(shè)：除了使用教育部指定的教材(劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論(面向二十一世紀(jì)課程教材).北京：高等教育出版社，2003)外，本系開(kāi)設(shè)了《中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)研究》、《生物學(xué)微格教學(xué)》、《中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》、《中學(xué)生物學(xué)教材分析》等課程，均有相關(guān)講義。（2）擴(kuò)充性資料：①教育部.走進(jìn)新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.②中華人民共和國(guó)教育部.生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.③汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.校的圖書(shū)館有大量與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論相關(guān)的參考書(shū)、期刊、報(bào)紙可供師生使用授課教師有大量的光盤(pán)資料，可供學(xué)生觀看?！?）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生除了學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》課程外，資源環(huán)境學(xué)院有“生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室”供學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；有微格教室安排學(xué)生試講、試教；還安排學(xué)生學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析中學(xué)生物教材，安排學(xué)生到qq一中、師院附中、qq四中、qq五中觀摩；有各種實(shí)錄課堂教學(xué)視頻和教學(xué)片斷供學(xué)生賞析、評(píng)價(jià)，全系教師參加學(xué)生試講，開(kāi)展了進(jìn)行試講比賽等；另外還專(zhuān)門(mén)安排了六周時(shí)間到云南省各地的中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，有相對(duì)固定的教育實(shí)習(xí)基地和學(xué)校，能保證學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：《生物學(xué)教學(xué)論》被學(xué)校評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，資料已全部上網(wǎng)。5.學(xué)習(xí)指導(dǎo)及考核方案5.1學(xué)習(xí)要求及指導(dǎo)：①要求每位學(xué)生為教師或同學(xué)推薦一本你認(rèn)為有意義、對(duì)你有影響的教育、教學(xué)類(lèi)書(shū)籍。②每位學(xué)生認(rèn)真閱讀一本你認(rèn)為有意義、對(duì)你有影響的教育、教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，并寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)。③寫(xiě)一篇教育敘事文章，記我成長(zhǎng)中的一位教師。（主要從教學(xué)方式、管理方式、效果及對(duì)“我”的影響方面論述，按論文格式）《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，除抓好課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)外，應(yīng)從“一、二、多、全、優(yōu)”幾個(gè)方面去把握，即：一個(gè)中心：以培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)教師職業(yè)能力為中心；兩個(gè)層次：在教育理論和教學(xué)基本技能兩個(gè)層次上下功夫；多種渠道：采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等多種渠道；全方位：用多種感官感受教育信息，加強(qiáng)直觀性和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)多種感官進(jìn)行全方位的刺激；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。在實(shí)踐中我們總結(jié)出了“看、聽(tīng)、議、讀、寫(xiě)、做、講”七字學(xué)習(xí)方法，即：看：看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像、案例；聽(tīng)：聽(tīng)教師講授、專(zhuān)題報(bào)告、講座；議：議論、討論、評(píng)議。學(xué)生之間師生之間交流互動(dòng)；讀：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、查閱相關(guān)資料；寫(xiě)：寫(xiě)心得體會(huì)、寫(xiě)評(píng)議報(bào)告、寫(xiě)專(zhuān)題總結(jié)、寫(xiě)教案等書(shū)面作業(yè)；做：制作簡(jiǎn)易生物學(xué)教具，制作多媒體課件、制作概念圖等；講：學(xué)生試講，微格教學(xué)訓(xùn)練、口試等。以上措施對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師教育理念的達(dá)成、教師修養(yǎng)的提高、教師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)的形成、學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升起到了非常重要的作用。5.2考核方案：①考核的指導(dǎo)思想實(shí)踐性與理論性并重，既考核基本概念與基本理論，也考核分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并且對(duì)后者有所側(cè)重；既注重形成性考核（平時(shí)成績(jī)考核），又注重終結(jié)性考核（期中、期末考核）。②考核目標(biāo)客觀、公正、有效地檢驗(yàn)學(xué)生掌握本課程的知識(shí)及相應(yīng)的能力狀況。提高考試的信度和效度，以體現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。③考核的形式和方法本課程教學(xué)注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的統(tǒng)一；平時(shí)成績(jī)考核和期末考核相結(jié)合。本課程的考核分為理論課考核和實(shí)踐能力考核，其中平時(shí)成績(jī)：自主－合作學(xué)習(xí)活動(dòng)占20％，試教活動(dòng)占20%，作業(yè)占10%，期末考核占50％。試教活動(dòng)不合格者，不能參加教育實(shí)習(xí)。理論考試不及格者，按學(xué)院有關(guān)管理規(guī)定重修該門(mén)課程。6.教學(xué)課件設(shè)計(jì)及制作符合課程特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及深入理解（總體說(shuō)明并附個(gè)案即可）。7.附錄教學(xué)設(shè)計(jì)案例（2個(gè)）課題1：第七章現(xiàn)代教育技術(shù)的利用第三節(jié)互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（1學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)）（一）教學(xué)內(nèi)容分析在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容“現(xiàn)代教育技術(shù)的利用”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)和教育學(xué)、心理學(xué)等課程。在《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》的前面章節(jié)中又學(xué)習(xí)了與生物學(xué)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論、教學(xué)技能和教學(xué)策略。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，為今后從事生物學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。（二）本章教學(xué)目標(biāo)1、了解現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及其在生物學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。2、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，如：備課、測(cè)評(píng)、管理等。3、交流目前（生物學(xué)）教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。4、認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)資料。5、能夠批判性的吸收、利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資料。（其中，3、4、5為第三節(jié)的教學(xué)目標(biāo)）（三）教學(xué)方法設(shè)計(jì)根據(jù)《qq師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃》，《生物學(xué)教學(xué)論》課程安排在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周4學(xué)時(shí)。在學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，筆者將全班同學(xué)分為3人一個(gè)小組，按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，要求每個(gè)小組圍繞某一章的教學(xué)內(nèi)容，作專(zhuān)題綜述（基本教學(xué)技能一章可多安排一些小組），每個(gè)小組在本章節(jié)上課前把綜述文章交上課教師。上課時(shí)，先由小組的代表到講臺(tái)上，給全班介紹綜述的內(nèi)容，時(shí)間10－15分鐘，然后其他兩位同學(xué)一起到講臺(tái)，回答全班同學(xué)的提問(wèn)，要求提出的問(wèn)題圍繞本章節(jié)及其相關(guān)內(nèi)容，3人小組問(wèn)答提問(wèn)的時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。教師根據(jù)本小組的綜述、講解和回答問(wèn)題的情況，給該小組做出評(píng)價(jià)，作為該小組平時(shí)考核成績(jī)之一，也可由本班其它小組同學(xué)評(píng)價(jià)。余下25分鐘由教師組織全班同學(xué)講解、討論等活動(dòng)。（四）教學(xué)過(guò)程①教師導(dǎo)課；②小組同學(xué)代表介紹對(duì)本節(jié)內(nèi)容所作的綜述（10－15分鐘）；提綱：第三節(jié)互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一、電子郵件（E-mail）（一）索取和接受專(zhuān)業(yè)資料（二）交流信息、收發(fā)作業(yè)二、BBS電子布告系統(tǒng)生物學(xué)教育網(wǎng)站的論壇。三、個(gè)人主頁(yè)（一）發(fā)布教學(xué)信息（二）建立學(xué)生主頁(yè)四、瀏覽網(wǎng)上動(dòng)植物園和博物館五、網(wǎng)上沖浪（一）使用搜索引擎：百度、Google等（二）網(wǎng)上期刊和數(shù)據(jù)庫(kù)1.數(shù)據(jù)化電子期刊2.中國(guó)期刊網(wǎng)（三）科學(xué)新聞及背景知識(shí)（四）生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站六、網(wǎng)上生物學(xué)課程（精品課程）七、指導(dǎo)學(xué)生探究和研究八、與專(zhuān)家咨詢(xún)和教師互動(dòng)③本小組3位同學(xué)回答全班同學(xué)提問(wèn)，關(guān)于本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題（10分鐘）；同學(xué)提問(wèn)舉例：●在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響？●你一般在什么地方使用電腦，一周使用多長(zhǎng)時(shí)間，用電腦都做些什么？●作為中學(xué)生物學(xué)教師，你如何使網(wǎng)絡(luò)資源更好的服務(wù)于教學(xué)？●在本節(jié)課的教學(xué)中，你是如何利用網(wǎng)絡(luò)資源的？●在邊疆民族地區(qū)的一些中學(xué)，教學(xué)設(shè)施很差，沒(méi)有多媒體教室，也不能上網(wǎng)，作為教師你應(yīng)該怎么辦？④針對(duì)小組同學(xué)回答問(wèn)題的情況，教師作補(bǔ)充。教師或?qū)W生對(duì)該小組的綜述、講解、回答問(wèn)題情況做出評(píng)價(jià)，記入平時(shí)成績(jī)。⑤教師講授本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。穿插活動(dòng)：請(qǐng)你應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索“中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，并呈現(xiàn)給大家；請(qǐng)你在學(xué)院圖書(shū)館全國(guó)期刊光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索：作者qq，篇名為“生物學(xué)教學(xué)中的倫理學(xué)問(wèn)題”的文章，并呈現(xiàn)給大家。⑥作業(yè)設(shè)計(jì)：利用所學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)及生物學(xué)知識(shí)，查找資料，制作高中生物學(xué)一節(jié)課的多媒體課件，并在試教中熟練使用。（五）案例運(yùn)行中應(yīng)注意的問(wèn)題1、在開(kāi)學(xué)第一周分好小組，明確任務(wù)。每個(gè)小組在講課前一周，將綜述材料交上課教師；2、學(xué)生在10－15分鐘的講課中，可由一人代表，也可由小組同學(xué)各講一段內(nèi)容；3、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，需安排一人作記錄；4、對(duì)各小組的綜述、講解、回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，可組織學(xué)生操作，課后將成績(jī)報(bào)給教師；5、為提高教學(xué)效率，訓(xùn)練學(xué)生制作課件的技能，要求各小組將陳述的內(nèi)容做成多媒體課件，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。6、通過(guò)其中測(cè)試、期末考試，督促不直接參與講課的其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效果。五、教學(xué)案例評(píng)析《生物學(xué)教學(xué)論》課程的教學(xué)，要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，服務(wù)于中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生做出示范。在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生全程（課前、課中、課后）參與教學(xué)過(guò)程、充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與交往，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的策略。通過(guò)學(xué)生的陳述、講解，訓(xùn)練了他們的教學(xué)技能，增加了教師對(duì)學(xué)生的了解。學(xué)生的綜述、提問(wèn)，拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源；讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，改變了評(píng)價(jià)主體單一的局面。課題2：第五章教學(xué)策略第二節(jié)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（2學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)）1.教材分析在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容“教學(xué)策略”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《中學(xué)生物教學(xué)論》的“課程”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“生物學(xué)教育相關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論”、“基本教學(xué)技能”、“備課”等內(nèi)容。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生明確概念圖的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)在生物教學(xué)中繪制概念圖的一般方法；理解合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的含義，基本學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；了解STS的定義,特性及STS教育和傳統(tǒng)教學(xué)的不同點(diǎn)，為下一階段學(xué)生試教、教育實(shí)習(xí)和今后從事生物學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。2.本章教學(xué)目標(biāo)①明確概念圖的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)在生物教學(xué)中繪制概念圖的一般方法；②理解合作學(xué)習(xí)的含義，基本學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；③理解探究學(xué)習(xí)的含義，基本學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；④了解STS的定義,特性及STS教育和傳統(tǒng)教學(xué)的不同點(diǎn)。（其中，②為第二節(jié)的教學(xué)目標(biāo)）。3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)根據(jù)《玉溪師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃》，《生物學(xué)教學(xué)論》課程安排在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周4學(xué)時(shí)。在學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，筆者將全班同學(xué)分為3－4人為一個(gè)小組，按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，要求每個(gè)小組圍繞某一章的教學(xué)內(nèi)容，作專(zhuān)題綜述（基本教學(xué)技能一章可多安排一些小組），每個(gè)小組在本章節(jié)上課前把綜述文章交上課教師。上課時(shí)，先由小組的代表到講臺(tái)上，給全班講述本章、節(jié)的內(nèi)容，時(shí)間10－15分鐘，然后本小組其他同學(xué)一起到講臺(tái)，回答全班同學(xué)的提問(wèn)，要求提出的問(wèn)題圍繞本章節(jié)及其相關(guān)內(nèi)容，小組回答提問(wèn)的時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。教師根據(jù)本小組的綜述、講授和回答問(wèn)題的情況，給該小組作出評(píng)價(jià)，作為該小組平時(shí)考核成績(jī)之一，也可由本班其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)。余下30分鐘由教師組織全班同學(xué)講解、討論等活動(dòng)。4.教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：①教師導(dǎo)課；②小組同學(xué)代表講授本節(jié)內(nèi)容（10分鐘）；③本小組同學(xué)回答全班同學(xué)提問(wèn)，關(guān)于本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題（10分鐘）；同學(xué)提問(wèn)舉例：（例子來(lái)自上一屆學(xué)生即04級(jí)課堂提問(wèn)）●在這節(jié)課的教學(xué)中，你們是如何分工合作的？●在合作學(xué)習(xí)中，怎樣避免個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生的依賴(lài)心理？●作為中學(xué)生物學(xué)教師，你認(rèn)為應(yīng)該如何組織好合作學(xué)習(xí)？●在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)如何分小組？④針對(duì)小組同學(xué)回答問(wèn)題的情況，教師作補(bǔ)充。教師或?qū)W生對(duì)該小組的綜述、講解、回答問(wèn)題情況作出評(píng)價(jià)，記入平時(shí)成績(jī)。⑤教師講授本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（30分鐘）。第二課時(shí)：觀看合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例視頻“校園綠化設(shè)計(jì)”（45分鐘），討論、評(píng)析（15分鐘）。5.案例應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題①在開(kāi)學(xué)第一周分好學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)。每個(gè)小組在講課前一周，將綜述材料交上課教師；②學(xué)生在10－15分鐘的講課中，可由一人代表，也可由小組同學(xué)各講一段內(nèi)容；③整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，需安排一人作記錄；④對(duì)各小組的綜述、講解、回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，可組織學(xué)生操作，課后將成績(jī)報(bào)給教師；⑤為提高教學(xué)效率，訓(xùn)練學(xué)生制作課件的技能，要求各小組將講授的內(nèi)容做成多媒體課件，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；⑥通過(guò)其中測(cè)試、期末考試，督促不直接參與講課的其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效果?！渡飳W(xué)教學(xué)論》課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)方案（1個(gè)）第七章現(xiàn)代教育技術(shù)的利用教學(xué)目標(biāo)：1、了解現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及其在生物學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。2、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，如：備課、測(cè)評(píng)、管理等。3、交流目前（生物學(xué)）教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的情況。4、認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)資料。5、能夠批判性的吸收、利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)方法：講授法、討論法、小組合作交流。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)。時(shí)間：4課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教育一、相關(guān)概念教育技術(shù)1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)發(fā)表了西爾斯(Seels)與里奇(Richey)合寫(xiě)的專(zhuān)著：“教育技術(shù)的定義和研究范圍”中的定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。從這一定義可以看到，教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的理論與實(shí)踐。當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)：1.網(wǎng)絡(luò)化：互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用帶來(lái)了全新的教學(xué)模式。2.多媒體化：利用多媒體所具有的全新的交互方式，人們已開(kāi)發(fā)出大量的、傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)所無(wú)法比擬的完美的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。3.愈來(lái)愈重視教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究：一方面是重視教育技術(shù)自身理論基礎(chǔ)的研究,另一方面是加強(qiáng)將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教育技術(shù)實(shí)際的研究。4.愈來(lái)愈重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究。5.愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化。媒體（media），又稱(chēng)傳播媒介、傳播媒體，這一術(shù)語(yǔ)出自于拉丁語(yǔ)（mediun），意為“介于兩者之間”。指停息傳播過(guò)程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，是能儲(chǔ)存和傳遞信息的載體或任何物質(zhì)工具。多媒體“多媒體”不是多種媒體的簡(jiǎn)單集合，而是以計(jì)算機(jī)為中心把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來(lái)擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合。直至90年代初期，人機(jī)交互方式仍主要是通過(guò)基于文字或簡(jiǎn)單圖形的界面來(lái)實(shí)現(xiàn)，枯燥而單調(diào)。多媒體技術(shù)則為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：高保真度的聲音、達(dá)到照片質(zhì)量的圖像、二維和三維動(dòng)畫(huà)，甚至是活動(dòng)影像。教學(xué)媒體媒體用于存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)或以學(xué)習(xí)為目的的信息時(shí)就成為教學(xué)媒體。是教育、教學(xué)活動(dòng)中儲(chǔ)存、傳遞教學(xué)信息的載體和中介，也是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境。各種年齡、背景和知識(shí)層次的學(xué)習(xí)者都可以利用教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、生物學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)媒體及應(yīng)用1.文字媒體文字媒體，如教科書(shū)、講義、板書(shū)等。教科書(shū)、講義等印刷媒體能很好地呈現(xiàn)文字與圖形信息，能準(zhǔn)確地表述抽象的概念，并能較好地存儲(chǔ)信息，攜帶與使用都很方便。適合學(xué)習(xí)者個(gè)人使用。板書(shū)能簡(jiǎn)練、概括地呈現(xiàn)信息，通常信息量小不易保存。這些媒體在信息反饋方面都較差。比較經(jīng)濟(jì)。2.視覺(jué)媒體視覺(jué)媒體，如板圖、模型、掛圖、幻燈、投影、視頻展示臺(tái)等。生物學(xué)教學(xué)中，視覺(jué)信息的占有相當(dāng)重要的地位。這些視覺(jué)信息有些是可以是直接用肉眼觀察得到的，如生物的外部形態(tài)；也有的要借助于儀器觀察才能得到，如電子顯微鏡的影像；還有些圖形是用來(lái)表達(dá)某些抽象的概念、原理的，如基因轉(zhuǎn)錄的過(guò)程。黑板圖、模型、掛圖、幻燈、投影、視頻展示臺(tái)能較好地或很好地呈現(xiàn)靜態(tài)的圖形、圖像信息。黑板圖呈現(xiàn)的信息量一般較小，通常用來(lái)表現(xiàn)比較概括與抽象的模式圖，但使用簡(jiǎn)便，價(jià)格很低；模型能給出三維結(jié)構(gòu)的信息，有的還可以拆開(kāi)和組裝。掛圖也是最為常用的生物學(xué)教學(xué)媒體，能以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，還能以一定程度的概括表現(xiàn)一定的概念和生命活動(dòng)過(guò)程。因此這些傳統(tǒng)的、非電化的媒體在生物學(xué)教學(xué)中仍是很實(shí)用的。投影、幻燈等媒體在教學(xué)中能很好地呈現(xiàn)圖形、圖像信息，幻燈的圖像質(zhì)量可以很高，能直接呈現(xiàn)照片，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)，能真實(shí)地反映諸如生物體的形態(tài)、生境等方面信息。而投影更適合表現(xiàn)比較簡(jiǎn)潔的圖形，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，可以制作出有活動(dòng)效果