小學(xué)語文課題研究實施方案

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁小學(xué)語文課題研究實施方案語文教學(xué)在創(chuàng)新教育中有著特別的作用，那么如何去實施語文課題的教學(xué)。下面是我整理的一些關(guān)于學(xué)校語文課題討論實施方案，供您參閱。

學(xué)校語文課題討論實施方案范文1一、本課題討論之背景

1.新課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了同學(xué)眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，制造師生公平溝通的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何狀況下都能準(zhǔn)時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿意。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

在學(xué)校作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的學(xué)問外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的學(xué)問，在進(jìn)行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的學(xué)問，使各科學(xué)問得到同步增長，達(dá)到了有機的統(tǒng)一。

3.學(xué)校作文教學(xué)的要求

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三班級開設(shè)電腦課，很多家庭為了協(xié)作學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，大面積提高同學(xué)的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在查找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是同學(xué)的視野“窄”，二是同學(xué)的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的學(xué)問是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本學(xué)問與飛速進(jìn)展的現(xiàn)代社會以及同學(xué)豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍舊固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向同學(xué)的生活世界開放，不向信息化的社會開放。同學(xué)蒼白無味的生活，必定不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，緣由是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲傷。

二、本課題討論的目的意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?；诖?，我校提出本課題，其討論的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)的習(xí)作愛好，提高同學(xué)的說話、獨立思索及搜集、處理信息的力量，提高作文教學(xué)效率。提高試驗老師作文教學(xué)討論的樂觀性及作文教學(xué)的力量、水平。提高試驗老師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的力量、水平。

三、本課題討論之詳細(xì)目標(biāo)和內(nèi)容

(一)老師目標(biāo):

通過討論，更新老師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增加老師的科研意識和科研力量，使老師由“閱歷型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使老師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)同學(xué)目標(biāo):

通過本課題的試驗，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高班級的同學(xué)把握寫作技能，初步具有觀看事物、分析事物的力量，讓同學(xué)逐步做到作文內(nèi)容詳細(xì)，有真情實感，遣詞造句精確?????，通順連貫，有條理性。另外，還要提高同學(xué)綜合力量，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)同學(xué)寫作的愛好，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本課題討論的詳細(xì)內(nèi)容

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校語文作文教學(xué)中的利用”討論，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行試驗：

1.討論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴高校生的學(xué)問面，豐富同學(xué)的積累;

2.討論如何創(chuàng)建班級QQ群、老師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、老師與老師之間、生生之間的溝通平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

3.討論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行制造性教學(xué)，形成開心的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培育同學(xué)的習(xí)作愛好，提高同學(xué)的寫作力量。

四、課題討論的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把學(xué)問從外部搬到記憶中，而是以已有的閱歷為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作力量。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是特別合適的學(xué)問建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

贊可夫的進(jìn)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

使用觀看法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)同學(xué)作文愛好。

五、課題討論的主要方法：

1.調(diào)查分析法

調(diào)查分析同學(xué)的基本資料：家庭擁有電腦狀況、同學(xué)愛好愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

2、文獻(xiàn)討論法

運用文獻(xiàn)討論法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題供應(yīng)充實牢靠的理論依據(jù);運用文獻(xiàn)討論法討論培育目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較討論的基礎(chǔ)上，借鑒已有的討論成果和閱歷教訓(xùn)找到新的生長點。

3、行動討論法

在本課題討論過程中，我們將有針對性地實行“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探究一種教學(xué)模式進(jìn)行實踐討論。通過網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校作文教學(xué)中的利用討論，為學(xué)習(xí)者的雙向溝通供應(yīng)寬闊的空間，達(dá)到“人——機——人”相互溝通，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與老師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行相互溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中仔細(xì)進(jìn)行行動過程的討論，邊實踐邊探究，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

4、閱歷總結(jié)法

對“網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校作文教學(xué)中的利用”討論過程中一些有效的課程資源準(zhǔn)時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

5、個案討論法

本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)同學(xué)樂觀、有效、自主地習(xí)作，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，宜采納個案討論的方法綻開對同學(xué)成長過程和規(guī)律的討論，可對同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于共性中見共性，于特別中見一般。為課題的假設(shè)供應(yīng)典型的事實例證。

六.本課題討論之實施步驟：

1.預(yù)備階段(20xx年5月至12月)

加強軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題方案，落實人員分工，邀請專家對課題討論方案設(shè)計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、試驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題討論的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的討論成果：

(1)調(diào)查分析，把握同學(xué)的基本資料：愛好愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展預(yù)備資料。

(2)完成班級QQ群建設(shè)，老師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。

2、試驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

全面實施課題方案，加強課題討論管理，進(jìn)行課題討論現(xiàn)場會，定期展現(xiàn)討論進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、閱歷總結(jié)工作;

其次階段的討論成果：

連續(xù)深化班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進(jìn)行試驗討論，適時總牢固驗過程中的得失，寫出試驗總結(jié);

3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

主要目標(biāo)：回顧總牢固驗討論狀況，整理試驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題討論過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本試驗討論進(jìn)行鑒定。

第三階段討論成果：

收集資料，撰寫試驗討論報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工狀況：

黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。

李思迪：負(fù)責(zé)課題方案的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動討論。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改閱歷或教訓(xùn)。

楊賢松：負(fù)責(zé)課題實施的調(diào)控，解決課題討論中所需的人力、財力等問題。

石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動討論。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)討論，即討論對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實踐中運用這種理論等。進(jìn)行課題行動討論。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個案討論，即詳細(xì)分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，老師、同學(xué)、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，同學(xué)在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動討論。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結(jié)構(gòu)：

該課題組成員以一線語文老師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干老師，縣小語學(xué)科骨干老師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參加完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組其次負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開頭了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的討論與探究，曾于200xx年全國中學(xué)校骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中擔(dān)當(dāng)過本項目縣輔導(dǎo)老師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的閱歷。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參加完成省市級課題討論，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的樂觀實踐者，是課題討論的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校內(nèi)網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個老師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年老師均已參與了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。老師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的學(xué)問和理論方面都具備了肯定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實行課題組長負(fù)責(zé)制，以確保課題討論的順當(dāng)進(jìn)行。

3.經(jīng)費保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視教育改革和試驗，他們對本課題非常關(guān)懷，并賜予充分的經(jīng)費保障。

學(xué)校的生存依靠于學(xué)校的進(jìn)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有力量進(jìn)行課題的討論。

學(xué)校語文課題討論實施方案范文2一、指導(dǎo)思想

在中學(xué)校教育實踐活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。

20xx年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進(jìn)展的打算》中提出：加強信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了老師的操作，使得老師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化供應(yīng)了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學(xué)方式進(jìn)展趨勢將是“以教為輔”，以同學(xué)運用各種信息技術(shù)手段獵取學(xué)問和力量為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培育同學(xué)的整體素養(yǎng)和全面力量都具有重要意義。

國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是由于它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于同學(xué)思維力量、想象力量、熟悉力量和綜合力量的培育，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為同學(xué)的進(jìn)展制造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)預(yù)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為信息主要載體，它的教學(xué)必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必需完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今日，語文學(xué)科必需與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采納信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推動課程改革，這是時代進(jìn)展對語文學(xué)科的必定要求。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系，促進(jìn)老師、同學(xué)和學(xué)校的共同進(jìn)展。

二、討論的目標(biāo)

(1)通過討論，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合，尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其詳細(xì)操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、閱歷和管理評價機制。

(2)通過討論，培育老師的現(xiàn)代教育意識，促進(jìn)老師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高老師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的力量。進(jìn)一步培育同學(xué)的認(rèn)知力量、自學(xué)力量、創(chuàng)新力量、動手操作力量、搜集和處理信息的力量等，為同學(xué)的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(3)通過討論，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)討論的提高學(xué)校語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保討論期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

三、討論內(nèi)容

(1)利用信息技術(shù)奇妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)課文教學(xué)重點、難點的突破。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動同學(xué)多種感官參加，豐富閱讀體驗，激發(fā)同學(xué)想象。

(4)加強共性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出學(xué)問運用力量的學(xué)練結(jié)合，進(jìn)展同學(xué)多種力量。

(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延長語文學(xué)習(xí)的外延，提高學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)詳細(xì)實踐環(huán)節(jié)：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，引出問題。

(2)自主探究，合作溝通，解決問題。

(3)分層練習(xí)，反饋矯正，注意應(yīng)用。

(4)拓展延長，利用資源

五、討論的過程與方法

1、本課題討論主要以行動討論法為主，在課題討論實施過程中，搜集討論資料，歸納整理，不斷發(fā)覺問題，準(zhǔn)時反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，修正討論方案，將理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

2、文獻(xiàn)討論法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題討論的進(jìn)展?fàn)顩r，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3、閱歷總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深化、系統(tǒng)地提高閱歷實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查討論法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，把握試驗討論的第一手材料，為課題供應(yīng)充分的事實依據(jù)。

5、在討論的措施方面，我們努力做好以下工作：

(1)仔細(xì)學(xué)習(xí)實踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素養(yǎng)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學(xué)習(xí)為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與爭論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的討論活動，提高自己的科研力量。

(2)鼓舞每一位老師在仔細(xì)學(xué)習(xí)理論的同時，大膽創(chuàng)新，上好討論課。本著求真務(wù)實的態(tài)度，課題組成員都仔細(xì)上好討論課，對課題進(jìn)行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作，以促進(jìn)課題討論的順當(dāng)進(jìn)展。都注意對學(xué)期方案、學(xué)習(xí)記載、個案分析、試驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等討論第一手資料進(jìn)行收集整理。注意培育提高自身的專業(yè)力量、教學(xué)設(shè)計力量、信息與學(xué)科整合利用力量、科研力量、評價力量。

(3)注意過程管理，堅實討論工作。討論過程中，把制定試驗方案的、討論匯報課、研討活動，課題的進(jìn)度，資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展討論，確保課題組按方案進(jìn)行活動。

六、課題討論初步制定的討論步驟準(zhǔn)時間支配為：

第一階段(預(yù)備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性討論。制定課題實施方案和方案。

其次階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)試驗方案進(jìn)行課題全面討論;收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行階段性檢測;定期匯報課題討論進(jìn)展?fàn)顩r，在前一階段討論成果的基礎(chǔ)上，修改、補充、完善討論內(nèi)容，使討論向深層次進(jìn)展。

第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報告與討論論文，評估、研討、溝通課題討論形成的成果。上報課題討論成果懇求課題結(jié)題驗收。

學(xué)校語文課題討論實施方案范文3一、課題討論的背景與意義

1、討論的背景及意義

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。語文教育應(yīng)當(dāng)而且能夠為培育和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿意社會進(jìn)步與同學(xué)自身進(jìn)展的需要，語文教育必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展?！彪S著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的沖突更為突出。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的同學(xué)。畢竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿意那些面臨學(xué)業(yè)失敗同學(xué)的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位老師需要思索的問題。學(xué)校語文教學(xué)必需堅持面對全體同學(xué)，以促進(jìn)全體同學(xué)的全面進(jìn)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些老師眼中語文學(xué)困生是一群不行教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由進(jìn)展，結(jié)果造成優(yōu)生一每天好起來，語文學(xué)困生一每天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

(3)“語文學(xué)困生”討論現(xiàn)狀及本校實際的需要。

“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很簡單被忽視。我校是屬于縣城學(xué)校，1650名同學(xué)中有300多名流淌人口子女，由于特別的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。依據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必需更加關(guān)懷“學(xué)困生”這個特別群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能開心地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。假如忽視“學(xué)困生”的教育與討論，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，討論其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

我們針對在實施素養(yǎng)教育實踐過程中遇到的問題，將學(xué)校語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“學(xué)校語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略討論”的課題討論申請，旨在新課程背景下討論解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段學(xué)校語文教育質(zhì)量提升的途徑;對老師專業(yè)進(jìn)展、實施新課程、推動素養(yǎng)教育、實現(xiàn)教育公正都有樂觀意義。

2、概念的界定

語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有肯定困難;其次，語文學(xué)困生在某些特別力量或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、留意、記憶、寫作等等)上存在肯定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特別的教育與關(guān)心。

策略：指依據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，討論實行一系列與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、老師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的進(jìn)展。

二、討論的理論依據(jù)

1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議打算全面推動中學(xué)校素養(yǎng)教育，也就是說教育要面對包括學(xué)困生在內(nèi)的全體同學(xué)。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)精確?????立了“為了每一個同學(xué)的進(jìn)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，同學(xué)是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼同學(xué)進(jìn)展等，都是本課題討論的理論依據(jù)。

2、哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！崩蠋熢谡n堂教學(xué)中讓他們參加教學(xué)活動，樂觀調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮同學(xué)主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

3.孔子的“因材施教”理論。

4、心理學(xué)觀點：熟悉過程是指人們獲得學(xué)問的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體四周的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿意。這表明老師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生樂觀參加教學(xué)活動，讓同學(xué)得到學(xué)問和力量的提高是可行的。

三、討論的目標(biāo)

通過本課題的討論，將素養(yǎng)教育的理念和實踐相結(jié)合，訂正教育實踐中的不良育人觀，形成對學(xué)校語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新熟悉。本課題討論堅持以素養(yǎng)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法討論、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作閱歷，從而促進(jìn)我校的素養(yǎng)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素養(yǎng)教育落到實處，促進(jìn)教育公正。

四、討論對象及內(nèi)容

討論對象

明光市工人子弟學(xué)校參加課題討論的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生

討論內(nèi)容

1.學(xué)校語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因討論。

2.學(xué)校語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略討論。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等方面)

3.學(xué)校語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

五、討論方法

(1)文獻(xiàn)討論法。課題組成員統(tǒng)一仔細(xì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題討論供應(yīng)正確牢靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生討論的已有成果、現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢，做為課題討論的閱歷借鑒。

(2)個案討論法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定討論對象，對具有典型特征的同學(xué)建立個案登記表，首先進(jìn)行全面、深化的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀看，從觀看記錄中作出深化的理性分析討論，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查同學(xué)在試驗的初始狀態(tài)及試驗各階段的狀況和變化趨勢，仔細(xì)比較，進(jìn)行統(tǒng)計分析，看同學(xué)的變化是朝著試驗所盼望的方向進(jìn)展還是事與愿違，并準(zhǔn)時調(diào)控。

(4)閱歷總結(jié)法。依據(jù)專題討論方案，對各階段或全過程討論進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性熟悉到理性熟悉的轉(zhuǎn)化，最終形成比