比尾巴教學(xué)反思

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比尾巴教學(xué)反思1

上個(gè)周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我本著省時(shí)、省力的原那么，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件。由于教學(xué)課件制作精致，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指引，教學(xué)中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下：

一、著重情境創(chuàng)設(shè)

一班級(jí)同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伙伴們喜愛(ài)小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)馬虎的小畫(huà)家、與小動(dòng)物比智力的情境，讓同學(xué)始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使同學(xué)在提高語(yǔ)言表達(dá)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與性格的充分進(jìn)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出抱負(fù)的情境，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲和制造力，使教學(xué)不斷進(jìn)展和提高。

二、生字教學(xué)力求扎實(shí)

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大改變，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要著重識(shí)字過(guò)程，教給同學(xué)識(shí)字方法。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相像的字巴、把、公、松寫(xiě)在一起，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，對(duì)于同學(xué)回答下列問(wèn)題中涌現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)能予以實(shí)時(shí)的訂正，是這節(jié)課最大的失敗。

三、練讀課文，體會(huì)語(yǔ)氣

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采納多種形式練讀，目的是想讓同學(xué)在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很抱負(fù)。

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１、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化，分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合。

本文要學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字，可以說(shuō)是比較多的，不過(guò)，在這篇文章中，一些生字包含在動(dòng)物名字中，我充分利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)開(kāi)心學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谟^賞動(dòng)物圖的過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)“鴨、公、猴、松、鼠”等字。

2、情景創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣。

考慮到一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，課堂極忌沉悶、單調(diào)，因此我著重情景創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)有如身處其中，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)。

我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程〔兩個(gè)課時(shí)〕的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動(dòng)物園里觀看比尾巴大賽，把全部要學(xué)習(xí)的知識(shí)納入其中，如：第二課時(shí)中復(fù)習(xí)二會(huì)字環(huán)節(jié)，我就說(shuō)是唐老鴨想來(lái)看競(jìng)賽，但不認(rèn)識(shí)路，要同學(xué)們給它帶路，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

在本課文的教學(xué)過(guò)程中，我把整個(gè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，形成一個(gè)完整而有趣的故事。如此一來(lái)，教學(xué)中，就有如在講故事，講者和聽(tīng)著都娛樂(lè)其中，課堂氣氛活躍、有趣。

3.、形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

在朗讀中，我運(yùn)用了齊讀、男女分角色讀、范讀、、同桌練習(xí)等方式，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培育了朗讀技能。依據(jù)本文的特點(diǎn)，我特意讓帶領(lǐng)同學(xué)一邊朗誦，一邊做動(dòng)作，極力形成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié)，同學(xué)們熱忱高漲，一個(gè)個(gè)都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來(lái)，大部分同學(xué)都能把全文背誦下來(lái)，收獲不錯(cuò)的效果。不過(guò)這兒環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，肯定要特別留意同學(xué)的動(dòng)向，避開(kāi)有些同學(xué)在后面開(kāi)小差。

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《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應(yīng)努力為同學(xué)營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們的熱忱”。這一理念開(kāi)展教學(xué)的，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的聰慧鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字，從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊敬了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一的答案，讓同學(xué)自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分尊敬了主體的地位。

另外，本課采納三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀測(cè)其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著通過(guò)齊讀、指名讀，讓同學(xué)充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女競(jìng)賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最末，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采納問(wèn)答形式來(lái)讀，并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)表演著讀。大家的愛(ài)好很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

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本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的運(yùn)用，收到了比較好的效果。讓同學(xué)看錄像，觀測(cè)比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長(zhǎng)”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時(shí)，讓同學(xué)看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓同學(xué)比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀測(cè)鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀測(cè)它的扁嘴巴。我憑借錄像，不但援助同學(xué)理解了“長(zhǎng)”、“短”、“似乎一把傘”之后，又讓同學(xué)觀測(cè)“牛、羊”的尾巴；觀測(cè)燕子的尾巴，用“似乎”造句；觀測(cè)孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌控了句式，培育了說(shuō)話技能。

總之，教學(xué)中，只要能遵循同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效裹還是比較顯著的。

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【案例】

人教版第一冊(cè)《比尾巴》課堂教學(xué)片斷。

師：誰(shuí)能依據(jù)課文中的句子來(lái)編一句兒歌呢？比如說(shuō)：“誰(shuí)的尾巴粗？老虎的尾巴粗。”也可以把你在幼兒園學(xué)到的背一背。

〔同學(xué)略微思索后，一雙雙小手高高地舉了起來(lái)?！?/p>

生1：誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴最好看？老虎的尾巴粗，老鼠的尾巴細(xì)，金魚(yú)的尾巴最好看。

生2：誰(shuí)的尾巴軟？誰(shuí)的尾巴硬？誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)鉤子？貓的尾巴軟，恐龍的尾巴硬，蝎子的尾巴長(zhǎng)鉤子?！怖蠋煏r(shí)常點(diǎn)頭贊許〕

生3：誰(shuí)的脖頸長(zhǎng)？誰(shuí)的脖頸短？……

〔他還沒(méi)有說(shuō)完，同學(xué)哄堂大笑，紛紛說(shuō)：“比尾巴成了比脖頸了！”〕

師：〔愣了愣〕大家不要笑，請(qǐng)讓他說(shuō)完。

生3：誰(shuí)的脖頸長(zhǎng)？誰(shuí)的脖頸短？誰(shuí)的脖頸最好看？長(zhǎng)頸鹿的脖頸長(zhǎng)，豬的脖頸短，丹頂鶴的脖頸最好看。

師：〔豎起大拇指〕你說(shuō)得真好，不光尾巴可以比，脖頸、眼睛、耳朵等身體的各個(gè)部位都可以比，誰(shuí)還能再來(lái)比一比？

〔一石激起千層浪，同學(xué)激烈爭(zhēng)論起來(lái)?！?/p>

生1：誰(shuí)的耳朵尖？誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像扇子？貓咪的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像扇子。

生2：誰(shuí)的嘴巴長(zhǎng)？誰(shuí)的嘴巴短？誰(shuí)的嘴巴長(zhǎng)鉤子？啄木鳥(niǎo)的嘴巴長(zhǎng)，小雞的嘴巴短，老鷹的嘴巴長(zhǎng)鉤子……

【反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過(guò)程既要留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解?！边@位老師奇妙地捕獲、利用了“比脖頸”這一臨時(shí)生成的課堂資源，使同學(xué)不再局限于“比尾巴”，拓寬了思維發(fā)散的空間。其實(shí)“比尾巴”是課文的一個(gè)思維發(fā)散點(diǎn)，老師在備課時(shí)假如能找到一些這樣的點(diǎn)，就不但能培育同學(xué)的發(fā)散思維技能，進(jìn)展他們的語(yǔ)言，而且能激發(fā)他們制造的熱忱，老師就不再是課堂的主角、掌握者，而是課堂資源的重組者，動(dòng)態(tài)生成的推動(dòng)者，從而有效推動(dòng)了課堂教學(xué)向縱深進(jìn)展。

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1、老師預(yù)備的圖片還沒(méi)有孩子們說(shuō)出的動(dòng)物多，以后應(yīng)當(dāng)多預(yù)備一些動(dòng)物圖片。孩2、有的小伙伴并不能完全正確的表達(dá)動(dòng)物的尾巴外形，但也肯定的道理，只不過(guò)是孩子的表達(dá)技能還有待開(kāi)發(fā)，這一點(diǎn)老師要正確認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們都能表達(dá)出，表演出動(dòng)物的尾巴外形。

4、孩子們的愛(ài)好很濃，很樂(lè)于表演自己的小動(dòng)物，不但讓孩子們知道了動(dòng)物的尾巴是不同的，還讓孩子們知道了各種動(dòng)物只要上心觀測(cè)，都可以把他們表演出來(lái)。

5、假如我再上節(jié)這樣的課，我會(huì)預(yù)備更多孩子常見(jiàn)的動(dòng)物圖片，以及動(dòng)物尾巴外形的圖片，更豐富的上好這節(jié)課。

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在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)?！侗任舶汀酚萌龁?wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀測(cè)其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著通過(guò)齊讀、指名讀，讓同學(xué)充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女競(jìng)賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最末，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采納問(wèn)答形式來(lái)讀，并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)表演著讀。大家的愛(ài)好很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

我認(rèn)為在低班級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無(wú)論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充斥活力的語(yǔ)文課堂。

在本案例中，老師始終站在同學(xué)同等的地位，與同學(xué)同等對(duì)話。如：以“趣味對(duì)讀”中，老師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽(tīng)到同學(xué)獨(dú)特的想法，老師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給同學(xué)。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，老師融入同學(xué)中，“別忘了，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與同學(xué)同等對(duì)話，與同學(xué)們共同思索、共同體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，師生的和諧互動(dòng)，充分表達(dá)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充斥活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿意同學(xué)性格心理的需求，構(gòu)造充斥活力的語(yǔ)文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)老師不能無(wú)視同學(xué)的情感生活，由于那是學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和制造性力的源泉”。只有滿意了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開(kāi)課之時(shí)，便細(xì)心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委，面對(duì)活靈活現(xiàn)的圖片，同學(xué)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式一對(duì)一地朗讀?！白x我所愛(ài)讀，歡樂(lè)無(wú)比”；最末我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)情趣，“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家，續(xù)寫(xiě)課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫(xiě)兒歌”，同學(xué)興致盎然，并快速在小組內(nèi)爭(zhēng)論起來(lái)。在寬松的氣氛中，同學(xué)溝通、合作、互助、勝利。在充斥活力的課堂上，同學(xué)體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了同學(xué)心靈，同學(xué)豐富的性格在課堂上呈現(xiàn)無(wú)遺。

三、老師要捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，讓全部的同學(xué)全員參加，全程參加充斥活力的語(yǔ)文課程。

新課程改革到處表達(dá)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)當(dāng)像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體同學(xué)，老師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充斥著童趣，充斥著人文關(guān)懷；同學(xué)不是演員，勝似演員，全員參加，全程參加了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

假如每個(gè)老師都捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，喚起兒童性格心理的需求，我相信，那肯定能建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓同學(xué)在語(yǔ)文的大課堂里美滿成長(zhǎng)。

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《比尾巴》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，用比的形式，三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。

在教學(xué)時(shí)，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓同學(xué)表達(dá)出他的自信。新教材與原先的教材相比，現(xiàn)在運(yùn)用的課改教材中的識(shí)字量要大了很多，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一件好事，對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要同學(xué)跟著老師讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)老師來(lái)分析字形，就把同學(xué)放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，同學(xué)就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識(shí)字的愛(ài)好。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，同學(xué)只有切實(shí)地參加進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要在平常就教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能使同學(xué)觸類(lèi)旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，老師的確應(yīng)當(dāng)采用各種行之有效的方法，來(lái)援助同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)走走迷宮游戲。實(shí)踐說(shuō)明，在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍，同學(xué)學(xué)得輕松，潛力得到了發(fā)掘，老師也教得帶勁，何樂(lè)而不為呢？

一班級(jí)同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伙伴們喜愛(ài)小動(dòng)物，所以，我創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境，讓同學(xué)始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

在上課的過(guò)程中，我也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教同學(xué)字時(shí)，還應(yīng)留意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí)，朗讀的時(shí)間安排不充分，要讓同學(xué)多朗讀，提高他們的語(yǔ)言積累技能。整堂課學(xué)完了之后，假如能再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，讓同學(xué)把一節(jié)課的同學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避開(kāi)再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂(lè)，對(duì)自己更有信心！

比尾巴教學(xué)反思9

《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行，讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn)，首先是一個(gè)閱讀的學(xué)校生，同時(shí)又是競(jìng)賽過(guò)程中的一個(gè)小觀眾，一個(gè)小評(píng)委，一個(gè)創(chuàng)，使整堂課在一個(gè)輕松、開(kāi)心地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，從而全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

一、營(yíng)造氛圍，放飛同學(xué)潛能

在本課教學(xué)伊始，我便細(xì)心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委，面對(duì)活靈活現(xiàn)的圖片，同學(xué)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言；而后我又引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式一對(duì)一地朗讀?！白x我所愛(ài)讀，歡樂(lè)無(wú)比”；最末我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)情趣，“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家，續(xù)寫(xiě)課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫(xiě)兒歌”，同學(xué)興致盎然，并快速在小組內(nèi)爭(zhēng)論起來(lái)。在寬松的氣氛中，同學(xué)溝通、合作、互助。

二、直觀教學(xué)，援助同學(xué)識(shí)字

《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活閱歷，用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。在課上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，援助同學(xué)識(shí)字寫(xiě)字。在這一課的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半涌現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小猴——這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)運(yùn)動(dòng)服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。同學(xué)在給選手穿上運(yùn)動(dòng)服中初步認(rèn)識(shí)了這些生字。在激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好之后，就積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)溝通你是用什么方法記住這個(gè)生字的，這樣同學(xué)的記憶也比較深刻。在寫(xiě)字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)字：云、公、車(chē)。然后鞏固認(rèn)讀，最末在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫(xiě)字教學(xué)，不單純是為了寫(xiě)好字，而是教書(shū)育人。寫(xiě)字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫假設(shè)先生說(shuō)：“培育中學(xué)校生寫(xiě)好字，不肯定是人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較潔凈、端正、簡(jiǎn)單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡(jiǎn)單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是簡(jiǎn)單誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以漸漸免除這些毛病?！币虼耍谖野鍟?shū)范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)，并在同學(xué)寫(xiě)字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿態(tài)，從小培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在同學(xué)練寫(xiě)完之后，還實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓舞。

三、動(dòng)態(tài)生成，激活同學(xué)思維

老師除了要懂得鼓舞、觀賞同學(xué)，還要擅長(zhǎng)抓住課堂契機(jī)，捕獲課堂上稍縱即逝的“聰慧火花”。只有這樣，才能培育同學(xué)豐富的想象力及語(yǔ)言表達(dá)技能。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，有個(gè)同學(xué)突然說(shuō)：“我還知道燕子的尾巴像剪刀?！蔽页脵C(jī)讓其他同學(xué)繼續(xù)往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩?！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔??！薄巴米拥奈舶拖窠q球?！薄韧炅宋舶?，同學(xué)的興致還很高，又開(kāi)始“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，充分發(fā)揮想象力，同學(xué)在用語(yǔ)言描述的過(guò)程，思維也更深層地拓展了。

四、充分朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟。

就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓同學(xué)初讀課文，使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。同學(xué)在讀的過(guò)程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓舞同學(xué)比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓同學(xué)自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)老師的范讀，讓同學(xué)自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己根據(jù)找出的要點(diǎn)自己讀，最末是個(gè)別讀，再開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求同學(xué)能夠有感情地讀，流暢地讀，最末在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫(huà)配樂(lè)，讓同學(xué)伴著精美的音樂(lè)，看著生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。

比尾巴教學(xué)反思10

一班級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》這首兒歌語(yǔ)言歡愉快潑，富有童趣，它用問(wèn)答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物們各種奇怪的尾巴更是感到新奇，這為他們學(xué)好課文奠定了肯定的感情基礎(chǔ)。

開(kāi)始上課，我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來(lái)評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來(lái)，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從同學(xué)的愛(ài)好入手，以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間相互溝通，鼓舞他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)約，基礎(chǔ)好的同學(xué)在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好問(wèn)句，同時(shí)留意穿插多種形式的.讀書(shū)活動(dòng)，如：“開(kāi)火車(chē)”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

本節(jié)課存在的問(wèn)題，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間較長(zhǎng)，意義不大，我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì)更有效。

比尾巴教學(xué)反思11

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍n堂上老師應(yīng)努力為同學(xué)營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱。

首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的聰慧鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字，從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊敬了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一的答案，讓同學(xué)自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分尊敬了同學(xué)主體地位。

1、著重情境創(chuàng)設(shè)。

一班級(jí)同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伙伴們喜愛(ài)小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交伙伴的情境貫穿整個(gè)課堂，讓同學(xué)始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使同學(xué)在提高語(yǔ)言表達(dá)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與性格的充分進(jìn)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出抱負(fù)的情境，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲和制造力，使教學(xué)不斷進(jìn)展和提高。

2、培育同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，多次鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行溝通，大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲，在課堂上為同學(xué)開(kāi)拓了展示自己的天地?！叭诵斜赜形?guī)煛??！罢?qǐng)把你記生字的好方法說(shuō)給小組里的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)?！闭n堂上同學(xué)相互溝通自己的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使同學(xué)共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。由于同學(xué)性格存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充盈，從而讓同學(xué)最大限度地發(fā)揮自己的潛能，開(kāi)心地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓同學(xué)當(dāng)小老師教同學(xué)讀生字，讀課文，同學(xué)樂(lè)此不彼。引導(dǎo)同學(xué)你發(fā)覺(jué)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)從一班級(jí)開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)覺(jué)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、生字教學(xué)力求扎實(shí)。

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大改變，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要著重識(shí)字過(guò)程，教給同學(xué)識(shí)字方法。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相像的字“巴、把、公、松”寫(xiě)在一起，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)在識(shí)字的同時(shí)，進(jìn)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)技能。

比尾巴教學(xué)反思12

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伙伴。《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀測(cè)其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流暢地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)喜歡動(dòng)物的情感。

年幼的孩子特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是愛(ài)好盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。比如在本課一開(kāi)始，我讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛(ài)好，以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的聰慧鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字?！踩缂右患?、減一減、換一換、編一編〕從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人爭(zhēng)論，或獨(dú)立思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能得到了較好的熬煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊敬了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分尊敬了同學(xué)的主體地位，有效地運(yùn)用感知原理，尊敬和賞識(shí)同學(xué)，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，著重引導(dǎo)同學(xué)富有性格化地讀和背，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)同學(xué)積極參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟得意。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，〔如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推舉讀、比尾巴表演賽〕讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。同學(xué)自身的徑直體驗(yàn)、閱歷以及間接的認(rèn)識(shí)〔來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體〕也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。在這節(jié)課的末尾我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展溝通：把搜集到的動(dòng)物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)溝通共享。在動(dòng)物尾巴介紹會(huì)上小伙伴們可真是積極，他們充分談?wù)撝约旱恼n外所得。更為珍貴的是，同學(xué)在獵取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到呼喊，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到培植，這樣也為全部的同學(xué)提示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣源性，重視了平常知識(shí)的積累，同時(shí)，他們也理解了動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的用處，從而加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的感情。

新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品嘗、去體會(huì)、去詮釋?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與同學(xué)一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品嘗著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會(huì)著同學(xué)的喜與愁；詮釋著新課程的語(yǔ)與文。

１、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂環(huán)境

語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，其教育資源是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的。一篇篇課文、一個(gè)個(gè)課堂、一位位同學(xué)、一名名老師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活。

２、開(kāi)展同等對(duì)話，上心觸摸文本

自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生同等對(duì)話的沃土。課堂上的瑯瑯書(shū)聲、歡歌笑語(yǔ)與輕松表演，是師生同等對(duì)話的表現(xiàn)。

３、感受動(dòng)態(tài)生成，激活課堂生命

教學(xué)之所以成為一門(mén)藝術(shù)，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的。老師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識(shí)、激活生命。

課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)同學(xué)讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)誰(shuí)的尾巴似乎一把傘？在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分同學(xué)仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況繼續(xù)進(jìn)行耐煩的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛(ài)護(hù)同學(xué)朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

比尾巴教學(xué)反思13

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伙伴。《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂，充斥了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。所以在整堂課的最末，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫(xiě)字”這一寫(xiě)字環(huán)節(jié)，先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫(xiě)這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過(guò)程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好伙伴”組成的，好伙伴要相互謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫(xiě)得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫(xiě)兩個(gè)有相像之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫(xiě)好。

但是在這堂課中，問(wèn)題許多，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中需要予以重視的。

一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

新課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)約的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕、生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)涌現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一同學(xué)回答“把”，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答〔“不對(duì)，‘把’是我們今日要學(xué)的新生字〕，由于在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。

二、要盡可能地鼓舞同學(xué)，對(duì)他們的回答予以確定的評(píng)價(jià)。

一班級(jí)的學(xué)校生特別需要老師的表?yè)P(yáng)，由于老師的評(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓舞要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變技能還不夠，所以對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比如上例中對(duì)同學(xué)回答“把”的否定，對(duì)該同學(xué)生成的閃光點(diǎn)未能實(shí)時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在同學(xué)回答不足時(shí)，我操之過(guò)急，沒(méi)有很好的諄諄教導(dǎo)，可能徑直讓別的同學(xué)回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓舞同學(xué)，對(duì)于他們的回答予以確定的評(píng)價(jià)。

三、要相信同學(xué)，放手讓同學(xué)講

新課程理念提出，老師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一貫很擔(dān)憂同學(xué)說(shuō)不出或者說(shuō)不好，所以有些應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，都被我“搶”走說(shuō)完了，整節(jié)課中我說(shuō)得有點(diǎn)多。

以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減削乃至避開(kāi)再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂(lè)、更有味，課堂更高效！

比尾巴教學(xué)反思14

今日,在學(xué)校語(yǔ)文同伴互助組活動(dòng)中我執(zhí)教了第10課《比尾巴》，我在課堂上努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勆贤赀@堂課后我的一些感受。

在教學(xué)中，我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字，從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊敬了同學(xué)主體地位。

一．著重情境創(chuàng)設(shè)

一班級(jí)同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伙伴們喜愛(ài)小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交伙伴的情境貫穿整個(gè)課堂，讓同學(xué)始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使同學(xué)在提高語(yǔ)言表達(dá)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與性格的充分進(jìn)展。

二．生字教學(xué)力求扎實(shí)

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大改變，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要著重識(shí)字過(guò)程，教