《火燒云》課堂實錄(四年級上冊)

第第頁《火燒云》課堂實錄(四年級上冊)

1.同學(xué)們，你們看見過玩魔術(shù)嗎?喜愛嗎?你能知道你喜愛的魔術(shù)師的名字嗎?你們想知道老師喜愛的一位奇妙的魔術(shù)師的名字嗎?它就是大自然

2.今日，大自然這位奇妙的魔術(shù)師又會向我們展示怎么樣輝煌的篇章呢?讓我們一起來看看大自然的杰作(點擊課件，出示云圖片)看著這大自然的杰作，你想告知大家什么?

是啊，她有一個很好聽的名字，(點擊出示“火燒云”三字)剛才大家觀賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢?(對同學(xué)的朗讀加以鼓舞)

3.火燒云是漂亮的，作家蕭紅通過自己的細(xì)心觀測，運用自己最美的語言來贊美了火燒云。今日我們就來學(xué)習(xí)她的作品。

(二)初讀課文，感知美

1.老師：什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜愛的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是輕聲讀或默讀課文，從課文中找出一句話來回答。(同學(xué)選擇自己喜愛的讀書方式進(jìn)行讀書。)

老師：什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。

同學(xué)：“天上的云從西邊一貫燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火?！边@就是火燒云。

老師：你讀書很仔細(xì)，找得很精確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)同學(xué)朗讀)

同學(xué)：我認(rèn)為“燒”這個動詞用得好。

老師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

(課件展示：

老師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

同學(xué)：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

同學(xué)：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時肯定很快、很有氣概。在烈火中燃燒的云從西邊漸漸燒到東邊，呼呼燃燒著的火焰充滿了大半個天。)

老師：你們真會思索!你瞧，祖國的`語言文字真是太美好了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動態(tài)改變的感受。讓我們一起來讀讀這一段。

2、老師：課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思索。再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?同學(xué)：是夏季傍晚時候的火燒云。

老師：你是從哪一些地方體會到的?同學(xué)：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個歇涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

老師：你真會讀書!

第1節(jié)講的是火燒云嗎?(不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。)

提問：火燒云涌現(xiàn)之前，天空及四周的景物是怎么樣的?讀一讀，想一想。

(火燒云涌現(xiàn)之前，天空布滿霞光，四周的人和動物在霞光的照射下呈現(xiàn)出各種顏色。)

板書：霞光照射

“霞光”使哪一些景物發(fā)生了改變?課文是怎么樣詳細(xì)描寫的?讀一讀，畫一畫，說一說。

老師：好!帶著感情自己讀讀這段話。(同學(xué)自由朗讀第一自然段)

老師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(同學(xué)有感情地齊讀)

2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色改變”

老師：從哪兩個方面描寫火燒云的改變?自己讀三～六節(jié)，邊讀邊思索。(同學(xué)自由朗讀)

同學(xué)：寫了火燒云的顏色，還寫了它的外形。(板書：顏色、外形)

老師：火燒云顏色改變有什么特點?同學(xué)：火燒云顏色改變特別快。(板書：快)

老師：你從哪一些詞語體會到的?同學(xué)：我從“一會兒”這個詞體會到的。

老師：火燒云的顏色改變不僅快，而且還很——同學(xué)：(多。(板書：多)

老師：都有哪一些顏色?同學(xué)：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、同學(xué)：葡萄灰、梨黃、茄子紫

老師：天空中還有哪一些顏色?同學(xué)：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

老師：你們看，這些顏色多美麗啊!(課件展示火燒云顏色改變的錄像。)

老師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說。

同學(xué)：蘋果綠。同學(xué)：桃紅。同學(xué)：玫瑰紫。同學(xué)：石榴紅。

老師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色改變的多呢?(五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色調(diào)斑斕、五彩繽紛)

老師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(同學(xué)自由朗讀第三自然段)(請同學(xué)兩位同學(xué)有感情地朗讀)

老師：感情很充足，自己試著背一背。(同學(xué)自由背)

老師：誰情愿帶著感情給大家背一背?

3、學(xué)習(xí)“火燒云的外形改變”

老師：讀讀四～六節(jié)，思索：火燒云外形改變有什么特點?(自由讀)同學(xué)：火燒云的外形改變許多。

老師：火燒云的外形像什么?(像馬、狗、獅子。)

老師：外形改變除了多以外，還有什么特點?同學(xué)：特別快。

老師：從哪一些詞語體會到的?(從“一會兒”、“突然”還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)瞬”、“接著、“正在”)

老師：補充的很精確。在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，在第二個句子中哪是看到的，哪是想到的?

老師：很好，把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、詳細(xì)，還突出了火燒云的改變美。再來讀四～六節(jié)，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

老師：老師想和大家一起讀火燒云外形改變的三個節(jié)。我們先讀第四自然段，怎么樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

老師：一會兒，天空中涌現(xiàn)了什么?——(板書：涌現(xiàn))同學(xué)：(接讀)一會兒，天空中涌現(xiàn)一匹馬，

老師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)同學(xué)：(接讀)馬頭向南，……它才站起來似的。

老師：(插問)它是怎么樣改變的?——(板書：改變)同學(xué)：(接讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

老師：(插問)消逝了嗎?——(板書：消逝)同學(xué)：(接讀)看的人……變模糊了。

老師：突然，天空又涌現(xiàn)了什么?(同學(xué)回答)我們來看課件，播放課件。

老師：它是什么樣子的?依照板書接著讀。(寫狗和獅子的兩個節(jié)，老師也這樣引讀。)

老師：(手指板書)是按什么順次表達(dá)火燒云外形改變的?

同學(xué)：按“涌現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這個順次來寫的。

老師：說的對。按“涌現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這個順次表達(dá)的，并融入了自己的想象，突出了火燒云外形改變的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

(同桌同學(xué)一起練習(xí)說話)假如同學(xué)在練習(xí)時涌現(xiàn)問題，老師要實時指導(dǎo)，或做以下提示：

一會兒，天空涌現(xiàn)了一只小白兔，()，過了幾秒鐘，();

很快又來了一位老奶奶()，老奶奶的拐杖()，又不見了。

老師：真好!老師這還有一些火燒云的圖片，請同學(xué)一起來觀賞。(課件展示一組火燒云改變的圖片)

老師：想象一下，它們像些什么呢?想象它的外形，并根據(jù)它的“涌現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這一順次同桌同學(xué)相互說一段話，一會兒我們集體溝通。

④啟發(fā)同學(xué)用合適的詞形容火燒云外形的特點。

(形態(tài)萬千、外形各異、改變多端、千姿百態(tài)……)

老師：我們一起來溝通，誰情愿先發(fā)言?

老師：你們的想象太豐富了，說的真棒!

(四)最末一個節(jié)還在講火燒云嗎?(這個節(jié)講火燒云不見了，看不清了。)

老師：觀測火燒云時有著怎么樣的感受?從第7節(jié)找一句話來回答。

同學(xué)：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

(三)回來整體，激發(fā)情感

老師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?

抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以精美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的奇麗多姿，表達(dá)了怎么樣的情感?(板書：喜愛大自然)

②為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動