新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的理性審視

新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的理性審視

近年來，中國高校教育的改革發(fā)展中，課程思政被賦予了重要的任務(wù)。課程思政是指在各類學(xué)科課程中融入思想政治教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和政治素養(yǎng)。而作為現(xiàn)代高校教育的主要實(shí)施者，高校教師的“課程思政”能力成為了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將理性審視新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的現(xiàn)狀，探討其面臨的問題，并提出提升能力的方法。

一、新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的現(xiàn)狀

1.素養(yǎng)的提升不足

新時(shí)代高校教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)面和較高的學(xué)術(shù)造詣，以確保其在教學(xué)過程中能對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解和闡釋。然而，由于課程思政起點(diǎn)較晚，部分教師在思想政治知識(shí)儲(chǔ)備方面仍有欠缺。他們可能對(duì)理論研究和馬克思主義基本原理了解不深，對(duì)政治理論的應(yīng)用能力也相對(duì)不足。這使得他們?cè)诮虒W(xué)中往往缺乏理論前沿動(dòng)態(tài)的把握和思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)、深入解讀。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新不足

課程思政要求高校教師不僅懂得傳授學(xué)科知識(shí)，更要在教學(xué)中注入思想政治教育元素。然而，一些教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，過于注重理論知識(shí)本身的傳遞而忽略了教學(xué)的實(shí)用性和互動(dòng)性。他們往往采用傳統(tǒng)的講授模式，缺乏教育本質(zhì)而只是單純的知識(shí)傳授，難以喚起學(xué)生的思考和參與，限制了課程思政的實(shí)效性。

二、新時(shí)代高校教師“課程思政”能力面臨的問題

1.能力培訓(xùn)的不足

目前，高校教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)主要集中在學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法方面，而對(duì)于思政教育方面的培訓(xùn)較為欠缺。一方面，教育部門和高校應(yīng)加大對(duì)高校教師思政教育培訓(xùn)的力度，提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)項(xiàng)目；另一方面，高校教師應(yīng)自覺加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提升，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，并不斷完善自己的教育思政能力。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善

當(dāng)前，高校教師的評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)術(shù)研究成果和教學(xué)評(píng)估為主，思政教育成效的評(píng)價(jià)體系還不夠完善。這將導(dǎo)致教師在面臨職業(yè)晉升和職業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)思政教育投入的積極性不高。因此，高校應(yīng)建立健全以思政教育為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師在課程思政能力上的積極表現(xiàn)。

三、提升新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的方法

1.加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

高校教師應(yīng)積極參加相關(guān)的思政教育培訓(xùn)課程，提升自身的政治理論水平和儲(chǔ)備，并關(guān)注思政教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，高校和教育部門應(yīng)增加思政教育培訓(xùn)的投入和力度，提供更多的培訓(xùn)項(xiàng)目，以推動(dòng)高校教師思政教育能力的全面提升。

2.推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

高校教師應(yīng)積極探索與思政教育相結(jié)合的教學(xué)方法，注重教學(xué)過程的實(shí)效性和互動(dòng)性?？梢酝ㄟ^案例研究、小組討論、問題導(dǎo)向等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提升課程思政的教育效果。同時(shí)，高校教師還應(yīng)注重與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，形成課程思政的整體性思考。

3.完善評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)建立以思政教育為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)體系，將思政教育納入教師的職稱評(píng)審、晉升評(píng)價(jià)等方面。通過激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師在課程思政能力上的積極投入，推動(dòng)整體水平的提升。

總之，新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的提升是高校思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不斷提升自身的政治理論水平，探索思政教育與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，高校和教育部門也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校教師思政教育的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，共同推動(dòng)高校“課程思政”能力的不斷增強(qiáng)綜上所述，高校教師的課程思政能力提升對(duì)于推動(dòng)高校思想政治教育工作的發(fā)展至關(guān)重要。通過積極參加思政教育培訓(xùn)、探索創(chuàng)新的教學(xué)方法以及完善評(píng)價(jià)體系，可以有效提升高校教師的政治理論水平和儲(chǔ)備，增強(qiáng)他們?cè)谒颊逃I(lǐng)域的能力。同時(shí)，高校和教育部門也應(yīng)加大對(duì)思政教育的投入和支持，提供更多的培訓(xùn)項(xiàng)目