“雙減”下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

“雙減”下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)近些年來(lái)，社會(huì)的發(fā)展速度不斷加快，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，所以使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。為了提高升學(xué)率、為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師會(huì)為學(xué)生布置越來(lái)越多的作業(yè)，小學(xué)生不但要完成教師布置的作業(yè)，另外還要在課余時(shí)間參與課外補(bǔ)習(xí)班，每天要完成很多的作業(yè)習(xí)題，身體與心理都會(huì)承受較大壓力。在此狀況下，學(xué)生就極易會(huì)發(fā)生抄襲、馬虎應(yīng)對(duì)等情況，影響到其作業(yè)質(zhì)量。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，努力減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少其課外補(bǔ)習(xí)班的壓力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要對(duì)“雙減”政策下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行探討，僅供參考。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍為了提高教學(xué)的有效性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解其面臨的學(xué)習(xí)壓力，減輕其心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要充分遵循以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，充分地尊重學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的和諧關(guān)系。教師要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生可以充分地信任教師、尊重教師，將教師看作是自己的好朋友，拉近彼此的距離，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。不僅如此，教師要全面地掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好。因?yàn)樾W(xué)生較為喜歡卡通人物，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。在課堂教學(xué)中引入卡通人物，比如，在講解“加減運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生發(fā)放卡通卡片，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的卡通人物。例如，由小剛扮演米老鼠，其手中只有5張卡片，接下來(lái)再將3張卡片遞給由小航扮演的唐老鴨，小航手中原有7張卡片。請(qǐng)同學(xué)們思考，兩位同學(xué)目前手中各有幾張卡片，基于該情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生列出算式：加法運(yùn)算7+3=10，減法運(yùn)算是5-3=2，基于此可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。二、提升課堂教學(xué)效率為了可以提高課堂教學(xué)的有效性，教師要合理地導(dǎo)入新課，基于此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的有效性與科學(xué)性。因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，自制能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，在此狀況下，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)范圍的進(jìn)一步拓展。為學(xué)生生動(dòng)、形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示抽象的正方體實(shí)物，為學(xué)生介紹正方體的棱長(zhǎng)、面與頂點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要及時(shí)地整理學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，科學(xué)地診斷教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)、分析并解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生傳授知識(shí)，而且還可以通過(guò)學(xué)生的回答，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與自由的解決。教師要充分重視對(duì)學(xué)生觀察能力與思考能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解在數(shù)學(xué)中的解題方法與思路，比如，分析法與判斷法等。三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為了提升教學(xué)效率，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這會(huì)決定著課程的教學(xué)走向，能夠把控課堂的教學(xué)節(jié)奏。所以，必須要充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，基于此更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)結(jié)果，深化學(xué)生對(duì)于課程的理解與記憶。教師要深入地研究與探討教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，基于此更好地提升教學(xué)效率。教師要由多個(gè)方面入手，全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，要對(duì)教材與參考書(shū)進(jìn)行深入的研究，并且結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，基于多個(gè)角度與渠道對(duì)資料信息進(jìn)行整理與收集，科學(xué)地制作若干個(gè)教學(xué)方案，要將知識(shí)點(diǎn)清晰、科學(xué)地展示給學(xué)生。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師要深入地研究教材內(nèi)容，了解每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，基于此更加科學(xué)、高效地為學(xué)生傳授教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面地了解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、減少課后作業(yè)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，教師更多的是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般狀況下，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)地跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的想象力不足，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)。所以，“雙減”背景下，教師在布置作業(yè)時(shí)也要充分考慮學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，合理地選擇練習(xí)題目，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其布置精煉的作業(yè)，避免重復(fù)與低效。假如學(xué)生被學(xué)業(yè)困擾，十分繁忙，對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣不足，就會(huì)影響到教學(xué)的有效性。因?yàn)檎n外作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并非是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，教師要嚴(yán)格地把握課后作業(yè)的質(zhì)量，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在作業(yè)在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)中面臨的難題進(jìn)行分析與研究，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行及時(shí)的溝通與聯(lián)絡(luò)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的焦慮，緩解其學(xué)習(xí)壓力。教師要站在學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)的有效性。五、實(shí)現(xiàn)家校合育在“雙減”政策背景下，教師不僅要減少對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。除此以外，教師也要積極地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)絡(luò)，盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，減少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生施加的壓力。在學(xué)生的課余時(shí)間，家長(zhǎng)不要盲目地為學(xué)生報(bào)興趣班以及補(bǔ)習(xí)班，要充分地尊重學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況更加重視對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)生家長(zhǎng)要積極地和教師進(jìn)行溝通與聯(lián)絡(luò)，全面地掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。并且，教師要對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況進(jìn)行全面掌握，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況采取針對(duì)性的教學(xué)方法與措施，實(shí)現(xiàn)家校合育，在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮家庭教育的作用，更好地優(yōu)化學(xué)校教育的質(zhì)量，全面地提升教學(xué)水平，緩解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力，深化“雙減”政策的全面貫徹與落實(shí)，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課改背景下，在教育教學(xué)中，教師要充分堅(jiān)持以生為本的基本原則，充分地尊重學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，在小學(xué)教學(xué)中，許多教師仍舊采用填鴨式的教學(xué)模式，一味地為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，布置繁重的作業(yè)。學(xué)生家長(zhǎng)為了望子成龍，也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參與課后補(bǔ)習(xí)班，于是就會(huì)造成學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，更有甚者，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要意識(shí)到在教學(xué)中存在的不足，加強(qiáng)改革與創(chuàng)新，更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。

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