農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的策略研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)策略研究試驗(yàn)方案撫順縣海浪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校小學(xué)部12月一、課題提出：

進(jìn)入70年代以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)成為各國(guó)普遍采取一個(gè)教學(xué)方法。進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國(guó)基礎(chǔ)教育開(kāi)始進(jìn)行改革，改革過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)接收學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是這次課程改革關(guān)鍵任務(wù)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)能充足發(fā)揮學(xué)生主體作用，合理地利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)生個(gè)性探索和小組合作探索有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性及合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，而成為了新課改所主動(dòng)提倡學(xué)習(xí)方法之一。在這種理念下，愈來(lái)愈多一線老師嘗試著結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)利用合作學(xué)習(xí)法，把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，廣泛進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)研究，對(duì)推進(jìn)新課程改革起到了主動(dòng)作用。不過(guò)，部分老師上課時(shí)一律采取小組合作學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)、當(dāng)堂課課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生具體情況進(jìn)行合理設(shè)置。造成在課堂上，合作學(xué)習(xí)還不夠完善，小組合作學(xué)習(xí)只重視了形式，卻沒(méi)有真正實(shí)效性，不僅沒(méi)有完全發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)作用，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程中，甚至還存在很多誤區(qū)。為此，我校決定進(jìn)行《農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)策略研究》課題研究，期望經(jīng)過(guò)課題研究，使我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有深入了解，正確掌握在課堂上小組合作學(xué)習(xí)操作方法，充足發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，走出小組合作學(xué)習(xí)誤區(qū)，提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化我們課堂教學(xué)方法，深入提升課堂教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究意義：（一）

理論依據(jù)。

良好人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí),使學(xué)生建立合作意識(shí),培養(yǎng)良好合作習(xí)慣,經(jīng)過(guò)和小組組員相互合作、交流以后取得一個(gè)和人交往能力,從而取得同學(xué)認(rèn)可和友誼，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)發(fā)展。

主動(dòng)主動(dòng)去學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中改變學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去探究知識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不單是為了學(xué)會(huì)知識(shí)，更關(guān)鍵是要學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。也就是我們所說(shuō)不僅要重結(jié)果還要重過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)就是為學(xué)生提供了這么一個(gè)參與過(guò)程可能，最大程度地保護(hù)了孩子們這種和生俱來(lái)天性。

經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為：在一個(gè)集體中，含有不一樣智力水平，不一樣知識(shí)結(jié)構(gòu)、不一樣思維方法人員在一起，相互依靠，共同建立一個(gè)“利益共同體”并成為其中一員，用集體力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一個(gè)密不可分整體，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流撞擊中，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新水平。這對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱學(xué)生會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)群體壓力，有利于學(xué)生產(chǎn)生自尊自重情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)效果。

（二）研究目標(biāo)及實(shí)踐意義。1、分析現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)，尋求原因及對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)合理小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)有效方法和路徑。

2、探索怎樣在小組合作學(xué)習(xí)中改變以往老師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，利用合作學(xué)習(xí)，采取多個(gè)教學(xué)交流形式，探索出新教學(xué)模式教學(xué)方法。

3、科學(xué)、合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。三、課題研究?jī)?nèi)容：（一）現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題和產(chǎn)生原因。1、學(xué)生分組不夠科學(xué)合理。

現(xiàn)現(xiàn)在，在農(nóng)村小學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)小組劃分往往是依據(jù)原有學(xué)生座位進(jìn)行分組，同桌，前后座等，而學(xué)生座位安排大部分是根據(jù)學(xué)生身高進(jìn)行，這么就會(huì)造成學(xué)習(xí)小組組員在智力、能力、知識(shí)水平等方面搭配不妥。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏領(lǐng)導(dǎo)者，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組組員參差不齊，各個(gè)小組之間差距也較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。2、合作學(xué)習(xí)走形式。

有些老師只是為了表現(xiàn)本節(jié)課進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而問(wèn)題本身沒(méi)有挑戰(zhàn)性，或過(guò)于簡(jiǎn)單，或根本不適合合作討論，老師隨便拿出一個(gè)問(wèn)題，就讓學(xué)生分組討論、自學(xué)，生搬硬套，不僅沒(méi)有起到主動(dòng)作用，反而浪費(fèi)時(shí)間。3、學(xué)生合作小組內(nèi)分工不夠明確，缺乏組織者。

課堂教學(xué)中，老師安排小組內(nèi)沒(méi)有明確分工，開(kāi)始合作學(xué)習(xí)時(shí)缺乏組織者，往往是你一言我一語(yǔ)，問(wèn)題討論缺乏目標(biāo)性，隨意性很大。還會(huì)出現(xiàn)成績(jī)好同學(xué)說(shuō)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，不好同學(xué)就一言不發(fā)，也沒(méi)有愛(ài)好去探究學(xué)習(xí)，使差生得不到鍛煉，越來(lái)越差，沒(méi)起到共同學(xué)習(xí)，共同提升作用。4、討論內(nèi)容和過(guò)程限制太過(guò)于嚴(yán)格壓制部分學(xué)生發(fā)明性和主動(dòng)性。部分老師即使進(jìn)行了小組討論、合作探究，想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不過(guò)在操作過(guò)程中不敢放手去讓學(xué)生大膽嘗試，生怕學(xué)生走錯(cuò)路，看錯(cuò)方向，一直全部要求學(xué)生根據(jù)老師思緒去進(jìn)行，阻礙了一部分學(xué)生想象力和發(fā)明力。忽略了學(xué)生個(gè)性差異，遏制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。1、激發(fā)學(xué)生合作愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)氣氛。愛(ài)好是最好老師，愛(ài)好會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，要想進(jìn)行好合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚愛(ài)好，這么才能使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投身到合作學(xué)習(xí)之中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠采取小組競(jìng)賽形式激發(fā)孩子合作熱情，使每名學(xué)生全部主動(dòng)主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)之中去，同時(shí)要重視調(diào)整小組中差生講話，使她們弄夠參與其中。使全班學(xué)生均衡發(fā)展，達(dá)成共同提升目標(biāo)。2、科學(xué)分組、合理分工、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法。

（1）合作學(xué)習(xí)首先要有合作對(duì)象，老師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，合理分組。老師在分組過(guò)程中全方面考慮學(xué)生智力、能力、知識(shí)水平、性格等等方面，使每個(gè)小組組員搭配合理，這么才能愈加好地發(fā)揮各自作用。（2）確定完小組人員后，老師要對(duì)小組組員進(jìn)行合理分工，使學(xué)生各施其責(zé)，人人有事做，事事有些人做，每一名小組組員全部參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中去，全部為新知識(shí)探索做貢獻(xiàn)。當(dāng)然小組組員分工不是每個(gè)組全部有老師來(lái)直接分工，老師起主導(dǎo)作用，具體分工要由組長(zhǎng)、組員之間協(xié)調(diào)完成。

（3）交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法，克服自我為中心心里，樹(shù)立和人合作共同發(fā)展理念。首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)她人見(jiàn)解，學(xué)會(huì)尊重她人，不要輕易打斷她人談話，聽(tīng)從組長(zhǎng)指揮不要個(gè)人英雄主義，給被人講話發(fā)明機(jī)會(huì)；其次要學(xué)會(huì)表示自己見(jiàn)解，語(yǔ)言組織要精練，不要說(shuō)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，控制好自己講話時(shí)間；

然后還要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)她人講話，不要人云亦云，最終要大公無(wú)私，把自己結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留和其它同學(xué)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。3、科學(xué)合理設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，是讓每一位學(xué)生全部能夠主動(dòng)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探索新知識(shí)過(guò)程之中去。然后經(jīng)過(guò)和人合作，把自己一個(gè)人不好處理問(wèn)題經(jīng)過(guò)集體力量合作學(xué)習(xí)來(lái)處理。所以在合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)上一定要有難度，有一定爭(zhēng)論性，而且適合集體參與。通常以下幾類問(wèn)題適合采取小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成：（1）一個(gè)人完成困難問(wèn)題。（2）意見(jiàn)不統(tǒng)一需要爭(zhēng)論問(wèn)題。（3）答案不確定開(kāi)放性問(wèn)題。四、課題研究對(duì)象及方法：

本課題圍繞農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，研究對(duì)象為我校小學(xué)一到六年級(jí)全體學(xué)生，采取個(gè)人研究、分班研究和集體研究相結(jié)合形式，關(guān)鍵采取以下研究方法：1、研討法：經(jīng)過(guò)理論研究，課題組老師共同探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)，探索小組合作學(xué)習(xí)有效方法、路徑。2、調(diào)查問(wèn)卷法：了解目前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力情況，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度、需求。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中具體問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，不停完善并總結(jié)操作方法，提升試驗(yàn)操作水平，建立小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

五、課題研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備開(kāi)啟階段(11月～3月)

1、成立課題組，選擇好課題研究老師，健全研究班子。

2、做好前測(cè)工作，分析合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，。

3、確定課題研究初步方案，制訂研究計(jì)劃。

4、聘用教授指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)題論證，補(bǔ)充、完善課題研究實(shí)施方案。

5、廣泛搜集相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面資料，對(duì)全體研究老師進(jìn)行初步理論培訓(xùn)，幫助老師了解課題研究?jī)r(jià)值、研究方法等。第二階段：實(shí)施研究階段（3月～7月）

1、課題組組員根據(jù)操作方案實(shí)施研究。采取邊試驗(yàn)邊思索，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)方法，主動(dòng)探索。2、定時(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，研究合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、路徑、方法等。

3、適時(shí)請(qǐng)教授指導(dǎo)，定時(shí)開(kāi)展相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)專題講座。

4、課題組組員作好試驗(yàn)資料積累。

第三階段：總結(jié)判定階段（9月～12月）

1、做好后測(cè)工作，分析試驗(yàn)方法正確性。2、課題組組員搜集、健全課題研究過(guò)程中全部資料。3、對(duì)課題研究結(jié)果作出定性、定量分析，撰寫(xiě)課題研究匯報(bào)及相關(guān)論文。

4、邀請(qǐng)教授給予判定。六、課題