2021年江西省教師招聘考試題庫(kù)

江西省教師招聘考試題庫(kù)（01）教誨學(xué)某些教誨學(xué)復(fù)習(xí)題（一）填空1、教誨學(xué)研究對(duì)象是（學(xué)校教誨現(xiàn)象）2、教誨現(xiàn)象涉及（學(xué)校教誨、家庭教誨、社會(huì)教誨）3、教誨學(xué)是一種綜合性學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）4、完備教師知識(shí)構(gòu)造是（學(xué)科基本知識(shí)）（教誨學(xué)科基本知識(shí)）和廣泛文化科學(xué)知識(shí)。5、孔子對(duì)國(guó)內(nèi)教誨貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）6、孔子流傳于世著作是（論語(yǔ)）7、啟發(fā)式教學(xué)淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、從（性善論）闡述她觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述她觀點(diǎn)是（荀子）10、后期稱(chēng)墨家為（功利主義者）：稱(chēng)道家為（自然主義者）11、曾子所著，專(zhuān)講古代大學(xué)教誨是（大學(xué)）12、曾子學(xué)生子思著作是（中庸）13、（學(xué)記）是依照今人考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂(lè)正刻）作品，是世界上最早教誨典型巨著。14、樂(lè)正真考證是（郭沫若）完畢。15、（大學(xué)）是《學(xué)記》教誨政治學(xué)基本。16、（中庸）是《學(xué)記》教誨哲學(xué)學(xué)基本。17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教誨理論和實(shí)踐研究教誨學(xué)專(zhuān)著是（學(xué)記），被以為……18、西方啟發(fā)式教誨思想淵源是（蘇格拉底多婆術(shù)）。19、西方教誨學(xué)老式始于古代希臘（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘知名教誨家柏拉圖著作是（抱負(fù)國(guó)）。這部著作是后世公共教誨思想源頭。21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是她（初次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展教誨思想。22、昆體良代表著作是（雄判術(shù)原理）23、夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教誨家，所著作是（大教學(xué)論）24、洛克是（紳士教誨）代表著作是（教誨漫畫(huà)）25、盧俊是（自然主義）代表，著作是（愛(ài)彌兒）26、裴斯泰洛齊是（要素教誨）代表。被成為19世紀(jì)中期后來(lái)到20世紀(jì)世界新教誨運(yùn)動(dòng)開(kāi)創(chuàng)人。27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期代表作是（普通教誨學(xué)），是1860年出版。28、福祿貝爾被稱(chēng)為（幼兒園之父）29、杜威是（進(jìn)步主義教誨學(xué)派）代表。30、歷史研究法工作是（史料真?zhèn)舞b別），鑒別涉及（外部考證）和（內(nèi)部考證）31、調(diào)查研究法可分為（擬定課題）（收集資料）（做出結(jié)論）32、調(diào)查研究法涉及（調(diào)查、研究、訪(fǎng)問(wèn)）。33、教誨實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。34、教誨一詞最早可以在《孟子，盡心上》說(shuō)（得天下英才而教誨之）35、古代教誨涉及（奴隸制社會(huì)教誨）（封建制社會(huì)教誨）36古代教誨發(fā)展首要事件是作為教誨專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)--（學(xué)校產(chǎn)生）37教師來(lái)源是國(guó)內(nèi)夏、商、周時(shí)代（師氏、保氏、大司樂(lè)、大司徒）38、國(guó)內(nèi)最早學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱(chēng)為（校、庠、序）39埃及古代最早學(xué)校是前21世紀(jì)（宮廷學(xué)校）40中華人民共和國(guó)古代社會(huì)教誨發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教誨）（唐代教誨），外國(guó)典型代表則有（古代希臘教誨）（歐洲中世紀(jì)教誨）41、六藝內(nèi)容是（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）42、（西周）代表了國(guó)內(nèi)奴隸社會(huì)時(shí)期教誨發(fā)展水平，西周形成了完備教誨制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教誨）43、希臘6世紀(jì)形成了知名（雅典）和（斯巴達(dá)）教誨體系44、從雅典教誨課程內(nèi)容看，她們非常注重體育、智育、和美育，史稱(chēng)"和諧"發(fā)展教誨"稱(chēng)她們開(kāi)設(shè)重要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自由七藝。44唐代教誨有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）45中華人民共和國(guó)封建社會(huì)三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書(shū)院）46（唐代）教誨是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)教誨47五世紀(jì)后歐洲教誨掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教誨制度主題，稱(chēng)（騎士教誨）48、騎士教誨內(nèi)容是"騎士七技"49、"騎士教誨"內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱(chēng)"騎士七技"。50有歷史記載國(guó)內(nèi)最早學(xué)業(yè)校（是夏朝）51.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,浮現(xiàn)了一種(士)獨(dú)立階層是國(guó)內(nèi)第一代教師群體.52.教師是學(xué)校教誨活動(dòng)(設(shè)計(jì)者)(組織者)（領(lǐng)導(dǎo)者)53.17世紀(jì)捷克教誨家（夸美紐斯）說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光榮職業(yè).54.俄國(guó)教誨家(烏伸斯基)說(shuō):教師職業(yè)是歷史上最偉大事業(yè)。55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈師說(shuō)《師說(shuō)》56、前蘇聯(lián)教誨理論家（加里寧）："人類(lèi)靈魂工程師"57、1985年開(kāi)始國(guó)內(nèi)擬定每年9月10日58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師權(quán)利與義務(wù)做出了全面規(guī)定。59、教師普通結(jié)識(shí)能力涉及（觀測(cè)力、注意力記憶力）60、教師語(yǔ)言涉及（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。62、"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"反映了教師勞動(dòng)（長(zhǎng)期性）63、教師職前教誨分為（非定向師范教誨也稱(chēng)開(kāi)方式師范教誨）和（定向師范教誨也稱(chēng)封閉師范教誨）64、國(guó)內(nèi)師范教誨分為兩級(jí)四個(gè)層次（中檔師范教誨）和（高等師范教誨）兩級(jí)。分（中考、專(zhuān)科、本科、研究生）四個(gè)層次。65、教師職后教誨有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)涉及（讀研、讀博、訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修）67、國(guó)內(nèi)初次以法律形式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布。68、1995年12月69、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教誨人口數(shù)量）（教誨限度、教誨年限）（教誨資金支付）（學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)立）。70、政治決定教誨性質(zhì)。71、文化對(duì)教誨制約作用體當(dāng)前哪些地方（教誨思想和教誨觀點(diǎn)）（教誨內(nèi)容）。72、教誨通過(guò)對(duì)文化（傳遞）（選?。ㄈ诤希▌?chuàng)造）來(lái)增進(jìn)文化發(fā)展。73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）簡(jiǎn)稱(chēng)。74、人發(fā)展涉及（身體發(fā)展）（心理發(fā)展）（社會(huì)適應(yīng)性）75、小朋友身心發(fā)展基本規(guī)律（身心發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展持續(xù)性和階段性）（發(fā)展穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序差別性）76、在小朋友身心發(fā)展中起前提作用因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在小朋友發(fā)展中作用一影響（不起決定作用）78實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中作用是（不可代替）79、教誨在小朋友發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）80、廣義上教誨涉及（家庭教誨）（學(xué)校教誨）（社會(huì)教誨）81作為人們?cè)谟^念中存在對(duì)教誨活動(dòng)預(yù)期成果是（教誨目）82、教誨目和教誨價(jià)值是（因果關(guān)系）后因前果83、教誨目和教誨價(jià)值是由（教誨價(jià)值）決定84、教誨價(jià)值涉及（社會(huì)價(jià)值）（個(gè)人價(jià)值）85在近當(dāng)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個(gè)人本位論）代表。86在西方教誨歷史上（爾干）（孔德）（凱樂(lè)斯仄德納）等人是（社會(huì)本位論）代表87、（個(gè)人與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思代表總結(jié)88、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展條件是（教勞結(jié)合）89、德育教誨是指（思想教誨）（政治教誨）（道德教誨）90、美育是對(duì)受教誨者（審美觀點(diǎn)）（審美能力）教誨91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教誨改革，全國(guó)推動(dòng)素質(zhì)教誨決定》93、學(xué)制是（學(xué)校教誨制度）簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種（國(guó)家）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級(jí)各類(lèi)）學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間互有關(guān)系。94、國(guó)內(nèi)近年學(xué)制開(kāi)始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）97、壬寅和癸卯學(xué)制制定參照是（日本明治維新時(shí)期學(xué)制）98、初次規(guī)定男女同校學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）99、壬戌學(xué)制是（中華人民共和國(guó)當(dāng)代教誨史一第一種學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒是（美國(guó)學(xué)制）101、近代頒兩個(gè)學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子-癸丑學(xué)制）102、國(guó)內(nèi)當(dāng)代階段初中畢業(yè)后，進(jìn)入高普通采用是（統(tǒng)一考試）制度。103、國(guó)內(nèi)學(xué)制體系由哪幾某些構(gòu)成（學(xué)前教誨系統(tǒng)）（初等教誨系統(tǒng)）（高等教誨系統(tǒng)）104、學(xué)前教誨任務(wù)是依照保育與教誨相結(jié)合原則以及德、智、體、美全面發(fā)展原則向幼兒進(jìn)行粗淺和知識(shí)和技能教誨，發(fā)展她們思想，想象和言語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好行為習(xí)慣，增進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。105、幼兒園普通分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教誨又稱(chēng)（小學(xué)教誨）107、國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教誨第一階段是（小學(xué)）108、《義務(wù)教誨法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)年齡是（6-7歲）109、中檔教誨分為二級(jí)（初級(jí)中檔教誨）（高檔中檔教誨）110、中檔教誨培養(yǎng)目的（向上一級(jí)學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格后備力量）111、普通中檔教誨涉及（初中）（高中）112、中檔職業(yè)技術(shù)教誨（中檔職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中檔專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)）（持工學(xué)校）113、學(xué)制三種類(lèi)型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制）114、高等教誨分為（專(zhuān)科教誨）（本科教誨）（研究生教誨）三個(gè)階段。115、現(xiàn)已開(kāi)辦在職人員攻讀研究生種類(lèi)有（工商管理研究生MBA）（公共行政管理研究生MPA）（教誨研究生）（在職攻讀同窗學(xué)歷研究生研究生教誨）等116、古德萊德從課程實(shí)行縱向?qū)臃治稣n程分（抱負(fù)課程）（正式課程）（感知課程）（動(dòng)作課程）（體驗(yàn)課程）117、學(xué)科課程有（科目本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）118、國(guó)內(nèi)課程改革將來(lái)走向是（以學(xué)生為本）119、國(guó)內(nèi)在教學(xué)研究上二種理論觀點(diǎn)是（結(jié)識(shí)教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循教學(xué)原則是（整體性原則）（及時(shí)反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）121、構(gòu)造主義教學(xué)論代表人是美國(guó)心理學(xué)者（布魯納）122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）123、教學(xué)工作涉及（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)估）環(huán)節(jié)。124、人本主義教學(xué)理論，它代表人物是（卡爾羅杰期）125、合伙教誨學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表126、教師直接備課要寫(xiě)好三個(gè)籌劃是（單元教學(xué)進(jìn)度籌劃）（學(xué)時(shí)教學(xué)籌劃）127、（上課）是教學(xué)工作中中心環(huán)節(jié)128、（班級(jí)授課制）是教學(xué)基本組織形式。129、三項(xiàng)工作（理解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用品和選取教學(xué)辦法）（教學(xué)手段）130、語(yǔ)言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書(shū)指引法）131、學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢查與評(píng)價(jià)辦法（觀測(cè)）（調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與解說(shuō)相合咱們稱(chēng)其為（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）133、評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量是人（目的）（過(guò)程）（效果）三個(gè)方面134、課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)基本內(nèi)容（教學(xué)目和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)辦法和手段）（教學(xué)形式和構(gòu)造）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）135、當(dāng)代小朋友觀與近代相比有新發(fā)展，體當(dāng)前（小朋友權(quán)利觀念）（小朋友至上觀念）（小朋友智能開(kāi)發(fā)觀念）136、最早學(xué)前機(jī)構(gòu)出當(dāng)前（英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）137、德國(guó)教誨家（福祿內(nèi)爾）被稱(chēng)為"幼兒園之父"教誨學(xué)復(fù)習(xí)題（二）一、填空題1中學(xué)教誨是國(guó)內(nèi)學(xué)校教誨系統(tǒng)中具備承上啟下特點(diǎn)并具備相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)某些，它任務(wù)是在小學(xué)教誨基本上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)行教誨。2中學(xué)教誨是基本性教誨（不要過(guò)早定向）。3中學(xué)教誨普通具備雙重任務(wù)：為上級(jí)學(xué)校輸送合格新生；為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送后備力量。4國(guó)內(nèi)義務(wù)教誨法規(guī)定初中階段三年屬于義務(wù)教誨5在1993年國(guó)家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要政策法規(guī)文獻(xiàn)。6在1995年國(guó)家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。7中學(xué)生品德評(píng)估根據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生尋常行為規(guī)范》）。8中學(xué)智育目的有：（知識(shí)目的、技能目的、智力目的）。9從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容重要涉及（信息技術(shù)教誨、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教誨）。10體育課教學(xué)涉及（體育基本知識(shí)、身體鍛煉）兩某些。11中學(xué)衛(wèi)生保健工作涉及（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、疾病防治）四某些。12中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教誨目是通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)樸生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握（基本勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)對(duì)的勞動(dòng)觀念、良好勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民思想情感）。13智育目的有（知識(shí)目的、技能目的、智力目的）。14智、德、美三育提出在（1906）年（王國(guó)維）《論教誨之宗旨》；五育提出在（民國(guó)時(shí)期）。1小學(xué)教誨是國(guó)內(nèi)教誨制度構(gòu)成某些，它是在學(xué)前教誨基本之上，對(duì)（六到十一二）歲小朋友實(shí)行學(xué)校教誨。2小學(xué)學(xué)習(xí)技能重要是（智力技能、動(dòng)作技能、人際交往技能）。二．簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述教誨學(xué)功能？答：1）可以協(xié)助人們深刻地結(jié)識(shí)教誨現(xiàn)象。2）可以使教師上有完備知識(shí)構(gòu)造3）可覺(jué)得進(jìn)一上學(xué)習(xí)教誨學(xué)理論打下基本4）可以形成規(guī)范化思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作理性水平。2、教誨學(xué)研究經(jīng)歷那些階段？答：1）古代：教誨學(xué)萌芽2）近代，教誨學(xué)形成3）當(dāng)代，教誨學(xué)繁華發(fā)展4）20世紀(jì)50年代后教誨走向成熟。3、學(xué)習(xí)教誨學(xué)辦法？答：1）理解教誨學(xué)知識(shí)特點(diǎn)2）一功夫讀書(shū)3）善于獨(dú)立思考4）堅(jiān)持用于實(shí)踐。4、簡(jiǎn)述原始教誨特點(diǎn)？答：重要是教勞結(jié)合1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合教誨2）是普及平等教誨3）教誨內(nèi)容是社會(huì)生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)4）教誨形式，辦法和手段極為簡(jiǎn)樸。5、簡(jiǎn)述中外古代教誨特點(diǎn)？答：1）具備鮮明階段性和級(jí)別性2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離3）個(gè)別施教與師生關(guān)系不平等。6、簡(jiǎn)述當(dāng)代教誨特點(diǎn)？答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展需要2）與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合3）教誨得到普及和發(fā)燕尾服4）教誨形式多樣化7、簡(jiǎn)述教師職業(yè)功能？答：1）教師是人類(lèi)文化知識(shí)繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步推動(dòng)者。2）教師是學(xué)校教誨教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者3）教師是社會(huì)所需人才造就者，是青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展引路人。8、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教誨能力？答：1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教誨能力，對(duì)教材、大綱分析、理解、運(yùn)用能力2）組織學(xué)生活動(dòng)能力3）課堂監(jiān)控能力和解決突發(fā)事件教誨機(jī)智4）板書(shū)能力5）運(yùn)用當(dāng)代化教學(xué)手段能力6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋能力。9、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)特點(diǎn)？答：教師勞動(dòng)具備師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和遲效性。10、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)創(chuàng)造性體當(dāng)前哪些方面？答：1）尋常教學(xué)工作中創(chuàng)造性2）教誨改革中3）思想品德教誨中拭4）教師勞動(dòng)雖然是創(chuàng)造性，但教師創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就。11、簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)教師職后教誨？答：是指已經(jīng)獲得教師資格教師或因某種因素承擔(dān)了教師工作任務(wù)教師，但沒(méi)有達(dá)到新崗位規(guī)定，因工作或進(jìn)一步發(fā)展需要而必要進(jìn)行教誨與訓(xùn)練，又稱(chēng)教師培訓(xùn)，又三種形式，在職學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉。12、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教誨制約作用？答：1）經(jīng)濟(jì)是教誨發(fā)展物質(zhì)基本和條件2）經(jīng)濟(jì)決定著教誨權(quán)利，培養(yǎng)目的，教誨內(nèi)容和手段3）經(jīng)濟(jì)決定教誨發(fā)展規(guī)模和速度4）經(jīng)濟(jì)決定教誨發(fā)展體系和構(gòu)造。13、簡(jiǎn)述教誨對(duì)經(jīng)濟(jì)影響？答：1）教誨是實(shí)現(xiàn)國(guó)家當(dāng)代化戰(zhàn)略目的保障2）教誨推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)3）教誨通過(guò)與人口關(guān)系增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。14、簡(jiǎn)述政治對(duì)教誨制約作用？答：1）政治決定教誨領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2）決定受教誨權(quán)利3）決定著教誨目性質(zhì)和德育內(nèi)容。15、教誨對(duì)政治影響作用？一、教誨通過(guò)培養(yǎng)政治人才來(lái)影響政治穩(wěn)定和發(fā)展。二、教誨通過(guò)傳播思想形成借古輿論，影響政治穩(wěn)定發(fā)展。16、論教誨必要遵循小朋友身心發(fā)展規(guī)律體當(dāng)前哪些方面1）小朋友身心發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；小朋友身心發(fā)展統(tǒng)一性規(guī)定工作必要注意教誨整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面教誨影響，開(kāi)展和諧全面教誨。2）小朋友身心發(fā)展持續(xù)性和階段性，小朋友身心發(fā)展持續(xù)性和階段性規(guī)定教誨者必要循序漸進(jìn)地開(kāi)展教誨工作，針對(duì)不同年齡階段小朋友身心發(fā)展上年齡特性開(kāi)展教誨工作。3）發(fā)展穩(wěn)定性和可變性：小朋友身心階段，順序和每一階段變化過(guò)程及速度大體相似但又是可變，它體當(dāng)前同一年齡小朋友，其發(fā)展水平是有差別，同步又是可為，此外，教誨還應(yīng)當(dāng)注重小朋友身心迅速，健康地發(fā)展。4）發(fā)展速度不均衡性，小朋友身心發(fā)展不均衡性，規(guī)定教誨者必要理解成熟期，抓住核心期，不失時(shí)機(jī)地采用有效教誨辦法，以期增進(jìn)小朋友身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和限度差別性：小朋友身心發(fā)展差別性規(guī)律，規(guī)定教誨者必要學(xué)生實(shí)示，觀測(cè)，理解其身心方面不同興趣，興趣、特長(zhǎng)、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有放失地開(kāi)展教誨工作17、環(huán)境在小朋友身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？1）環(huán)境因素是對(duì)小朋友影響是廣泛，但經(jīng)常是偶爾，片斷，分散，它沒(méi)有既定目的，也不能按著一一方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對(duì)小朋友影響是其發(fā)，盲目，既有利，積極影響，也有不利悲觀影響。3）隨著小朋友個(gè)體主觀能動(dòng)性影響，其接受環(huán)境影響不是被動(dòng)、悲觀，而經(jīng)常是積極，能動(dòng)過(guò)程。18、實(shí)踐活動(dòng)身心發(fā)展中起重要作用，為什么？一、實(shí)踐活動(dòng)是小朋友成長(zhǎng)過(guò)程中主線(xiàn)活動(dòng)。二、小朋友在改造周邊環(huán)境實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展自己，結(jié)識(shí)自己，豐富自己。19、簡(jiǎn)述教誨目含義及其意義？教誨目名詞和如下四條一、教誨目能規(guī)范教誨者行為，指引教誨者按既定目的開(kāi)展教誨實(shí)踐活動(dòng)。二、教誨目能勉勵(lì)受教誨者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿(mǎn)足其身心發(fā)展方向客觀規(guī)定。三、客觀，切實(shí)可行教誨目，能協(xié)調(diào)各種教誨影響，形成教誨合力。四、一定期期教誨目，是國(guó)家管理教誨重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教誨中詳細(xì)體現(xiàn)。20、馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)有？答：1）個(gè)人片面發(fā)展是舊式分工造，個(gè)人全面發(fā)展是歷史必然，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人全面發(fā)燕尾服提供了也許性和條件2）個(gè)人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致，也只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人全面發(fā)展才干真正實(shí)現(xiàn)3）變化舊生產(chǎn)方式，消滅舊式社會(huì)分工，努力縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，使教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展社會(huì)條件。21、國(guó)內(nèi)當(dāng)前教誨盲目?jī)?nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國(guó)教誨法》確立教誨目是教誨必要為社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)，必要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。22、簡(jiǎn)述教誨在小朋友身心發(fā)展起主導(dǎo)作用必要條件？答：教誨在小朋友身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而浮現(xiàn)，而是繼教誨者和受教誨者共同努力和教誨活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展方向一致。2）學(xué)校教誨活動(dòng)必要有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，能滿(mǎn)足個(gè)體生存和發(fā)展需要。3）學(xué)校教誨應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面影響，協(xié)調(diào)一致，并同開(kāi)展對(duì)小朋友教誨工作。4）學(xué)校教誨必要適應(yīng)成遵循小朋友身心發(fā)展規(guī)律。23、簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)學(xué)制改革基本趨勢(shì)？答：1）注重學(xué)前教誨普及以及初等教誨銜接2）延長(zhǎng)義務(wù)教誨年限，提前入年齡3）構(gòu)建普通教誨與職業(yè)技術(shù)教誨立交橋4）發(fā)展多類(lèi)型、多層次高等教誨5）建立立體開(kāi)放學(xué)校教誨系統(tǒng)24、簡(jiǎn)述基本教誨課程改革發(fā)展趨勢(shì)？答：1）在課程政策上，"謀求"國(guó)家課程開(kāi)發(fā)與技術(shù)課程開(kāi)發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教誨和職業(yè)技術(shù)教誨，引進(jìn)符合信息時(shí)代規(guī)定高科技知識(shí)3）課程構(gòu)造上注重設(shè)立綜合性課程4）在課程類(lèi)型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)立必修課和核心課程5）注重課程實(shí)行研究，動(dòng)員教師積極參加課程改革6）注重提高課程改革科學(xué)水平，設(shè)立課程改革專(zhuān)家征詢(xún)機(jī)構(gòu)。25、簡(jiǎn)述當(dāng)代外國(guó)最有影響教學(xué)理信紙有哪些？答：1）發(fā)展性教學(xué)理信紙2）最優(yōu)化教學(xué)理論3）構(gòu)造主義教學(xué)理論4）人本主義教學(xué)理信紙5）綜合教誨學(xué)派教學(xué)理信紙。26、簡(jiǎn)述中小學(xué)教學(xué)基本辦法有哪些？答：一、語(yǔ)言性教學(xué)辦法：1）講授法2）談話(huà)法3）讀書(shū)指引法二、直觀性教學(xué)辦法：1）演示法2）參觀法。三、實(shí)踐性教學(xué)辦法：1）實(shí)驗(yàn)法2）實(shí)習(xí)法3）練習(xí)法四、研究性教學(xué)辦法：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法27、簡(jiǎn)述教誨在小朋友發(fā)展過(guò)程中為什么起主導(dǎo)作用？答：1）學(xué)校教誨作為一種專(zhuān)門(mén)教誨機(jī)關(guān)，其所開(kāi)展教誨活動(dòng)具備較強(qiáng)目性，籌劃性，組織性，系統(tǒng)性，而普通環(huán)境影響往往是無(wú)意識(shí)，自發(fā)，盲目、零散，偶爾、片斷。2）學(xué)校教誨是由專(zhuān)門(mén)教誨工作-教誨所承擔(dān)，教誨有夠依照社會(huì)發(fā)展需求和青少年成長(zhǎng)與發(fā)展需求，施以全面，系統(tǒng)，教誨，并保證教誨發(fā)展方向。3）小朋友身心發(fā)展過(guò)程，也是其知識(shí)、技能、能力、人生觀、世界觀形成和發(fā)展重要時(shí)期。4）學(xué)校教誨還能來(lái)自遺傳，家庭和社會(huì)方面諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取含克服其悲觀，不良因素及其在小朋友身心發(fā)展中作用。28、簡(jiǎn)述智育是指什么？答：是指知識(shí)和智力。29、小學(xué)教誨特點(diǎn)？1）小學(xué)教誨是基本教誨2）小學(xué)教誨是啟蒙教誨3）小學(xué)教誨是義務(wù)性教誨。29、小學(xué)教誨目的？1978年《全日制小學(xué)暫行工作條例》中規(guī)定目的是：使學(xué)生具備愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等品德；擁護(hù)社會(huì)主義、擁護(hù)中華人民共和國(guó)共產(chǎn)黨；使學(xué)生具備初步閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算能力、具備初步自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生身心得到正常發(fā)展，具備健康體質(zhì)、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。30中學(xué)德育原則？中學(xué)德育要遵循1）堅(jiān)持對(duì)的方向原則；2）熱愛(ài)學(xué)生原則；3）正面教誨原則；4）有針對(duì)性原則；5）道德結(jié)識(shí)和行為訓(xùn)練原則；6）集體教誨和個(gè)別教誨結(jié)合原則；7）言教和身教結(jié)合原則；8）保持教誨持續(xù)性和普通性原則。31中學(xué)體育內(nèi)容？1）體育課教學(xué)；2）活動(dòng)課程和課外體育活動(dòng)；3）衛(wèi)生保健活動(dòng)；4）開(kāi)展心理健康教誨。32中學(xué)美育目的？1）掌握初步理解美知識(shí)；2）學(xué)習(xí)初步體現(xiàn)美技能；3）形成初步辨別美能力；4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美興趣；5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教誨；6）增進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性形成。33中學(xué)教誨特點(diǎn)？中學(xué)教誨是基本性教誨，是全面性教誨，是全民性教誨。34初中階段德育內(nèi)容？1）愛(ài)國(guó)主義教誨2）集體主義教誨3）社會(huì)主義教誨4）抱負(fù)教誨5）道德教誨6）勞動(dòng)教誨7）民主與法制教誨8）個(gè)性心理品質(zhì)教誨。35、簡(jiǎn)述學(xué)校管理活動(dòng)本質(zhì)特性？答：1）學(xué)校管理是動(dòng)態(tài)管理職能運(yùn)動(dòng)過(guò)程2）學(xué)校管理是以實(shí)現(xiàn)教誨目的為主線(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程3）學(xué)校管理是以調(diào)動(dòng)師生員工積極性為核心活動(dòng)過(guò)程4）學(xué)校管理是追求效益資源活動(dòng)過(guò)程。36簡(jiǎn)述學(xué)校管理原則基本內(nèi)容？答：1）方向性原則2）系統(tǒng)性原則3）民主性原則4）教誨性原則5）規(guī)范性原則6）效益性原則37、簡(jiǎn)述學(xué)校管理普通辦法？答：1）行政辦法2）法規(guī)辦法3）經(jīng)濟(jì)辦法4）教誨辦法38簡(jiǎn)述行政辦法實(shí)行要注意問(wèn)題？人：1）慎重運(yùn)用行政辦法2）建立暢通信息系統(tǒng)3）避免官僚主義工作作風(fēng)。39簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)原則？答：1）有效性原則2）統(tǒng)一指揮原則3）權(quán)貴相稱(chēng)原則4）相協(xié)相約原則5）因校制宜原則。40簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)？答：1）決策組織，校務(wù)委中會(huì)，學(xué)校行政會(huì)議、教職工代表大會(huì)2）執(zhí)行組織，學(xué)校行政會(huì)議，教務(wù)處，總務(wù)處，校長(zhǎng)辦公室，教研組，年級(jí)組，教研組會(huì)議，班主任會(huì)議3）審議征詢(xún)組織，校務(wù)委員會(huì)，教職工代表大會(huì)，行政會(huì)議4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會(huì)5）反饋組織：共青力、少先隊(duì)、工會(huì)、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。41簡(jiǎn)述教誨立法社會(huì)特性？答：1）教誨立法歷史性2）教誨立法國(guó)別性3）教誨立法層級(jí)性。42簡(jiǎn)述教誨法規(guī)縱向構(gòu)造？答：1）與國(guó)家憲法相配套、對(duì)整個(gè)教誨全局起主觀調(diào)控作用基本法，即《教誨法》2）與《教誨法》相配套單行教誨法律以及其她與教誨有關(guān)法律中條款3）與教誨法律和其她法律相配套國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（即國(guó)務(wù)院）發(fā)布教誨行政法規(guī)4）部門(mén)教誨規(guī)章5）地方性教誨法規(guī)和教誨規(guī)章。43簡(jiǎn)述《教誨法》頒行意義？答：1）《教誨法》對(duì)于貫徹優(yōu)先發(fā)展教誨戰(zhàn)略地位提供了法律保障2）《教誨法》對(duì)保證國(guó)內(nèi)教誨社會(huì)主義方向，提供了法律根據(jù)3）《教誨法》對(duì)維護(hù)教誨主體合法權(quán)益，提供了法律保障。4）《教誨法》對(duì)鞏固教誨改革成果，增進(jìn)教誨改革深化，提供了法律保障。44簡(jiǎn)述《教誨法》基本內(nèi)容？答：1）國(guó)內(nèi)教誨性質(zhì)與方針2）國(guó)內(nèi)教誨體系改革與發(fā)展3）教誨管理體制4）教誨基本制度5）教誨關(guān)系主體權(quán)利和義務(wù)6）教誨與社會(huì)關(guān)系7）教誨投入8）教誨對(duì)外交流與合伙45簡(jiǎn)述教誨基本制度？答：1）學(xué)校教誨制度2）義務(wù)教誨制度3）職業(yè)教誨和成人教誨制度4）國(guó)家教誨考試制度5）學(xué)業(yè)證書(shū)制度和學(xué)位制度6）掃除文盲制度7）教誨督導(dǎo)制度和評(píng)估制度46簡(jiǎn)述《教誨法》是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其她教誨機(jī)構(gòu)基本權(quán)利？答：1）按照章程自主管理權(quán)利2）組織實(shí)行教誨教學(xué)活動(dòng)權(quán)利3）招收學(xué)生和其她受教誨者權(quán)利4）對(duì)受教誨者進(jìn)行學(xué)籍管理。事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)或者處分權(quán)利5）對(duì)受教誨者辦法相應(yīng)學(xué)業(yè)證書(shū)權(quán)利。6）聘請(qǐng)教師及其她員工，事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)者處分權(quán)利7）管理、使用本單位設(shè)施和經(jīng)費(fèi)權(quán)利8）回絕任何組織和個(gè)人對(duì)教誨教學(xué)活動(dòng)非法干涉權(quán)利9）法律、法規(guī)規(guī)定其她權(quán)利。47簡(jiǎn)述履行義務(wù)？答：1）遵守法律、法規(guī)義務(wù)2）貫徹國(guó)家教誨方針，執(zhí)行國(guó)家教誨教學(xué)原則，保證教誨教學(xué)質(zhì)量義務(wù)3）維護(hù)，教誨者、教師及其她職工合法利益義務(wù)4）以恰當(dāng)方式為受教誨者及其監(jiān)護(hù)人理解受教誨者學(xué)業(yè)成績(jī)及其她關(guān)于狀況提供便利5）按照國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目6）依法接受社會(huì)監(jiān)督。48簡(jiǎn)述兩個(gè)提高，三個(gè)增長(zhǎng)？答：《教誨法》第五十四條規(guī)定：國(guó)家財(cái)政性教誨經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值比例當(dāng)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和財(cái)政收入增長(zhǎng)逐漸提高，全國(guó)各級(jí)財(cái)政指出總額中教誨經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸提高《教誨法》第五十五條規(guī)定1）各級(jí)人民政府教誨財(cái)政撥款增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)2）并使按在校學(xué)生人數(shù)平均教誨費(fèi)用逐漸增長(zhǎng)3）保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐漸增長(zhǎng)。49簡(jiǎn)述《教誨法》基本內(nèi)容？答：1）教誨權(quán)利和義務(wù)？2）教師資格和作用3）教師培養(yǎng)和培訓(xùn)4）教師待遇5）教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)。50簡(jiǎn)述教師權(quán)利和義務(wù)？答：一、教師權(quán)昨（第七條）1）教師教學(xué)權(quán)2）科研權(quán)3）指引評(píng)價(jià)權(quán)4）獲得報(bào)酬權(quán)5）參加學(xué)校管理權(quán)二、教師義務(wù)（第八條）1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德義務(wù)2）完畢教誨教學(xué)任務(wù)義務(wù)3）進(jìn)行思想品德教誨義務(wù)4）熱愛(ài)學(xué)生、組中學(xué)生人格義務(wù)5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長(zhǎng)義務(wù)6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平義務(wù)。51簡(jiǎn)述教師資格構(gòu)成要素？答：1）國(guó)籍2）思想品德3）學(xué)歷4）教誨教學(xué)能力5）程序。52簡(jiǎn)述《義務(wù)教誨法》頒布意義？答：《義務(wù)教誨法》頒布、實(shí)行標(biāo)志著國(guó)內(nèi)義務(wù)教誨制度建立，使國(guó)內(nèi)普及義務(wù)教誨事業(yè)開(kāi)始走上依法漢教軌道。53簡(jiǎn)述《義務(wù)教誨法》基本內(nèi)容？答：1）義務(wù)教誨主體2）義務(wù)教誨就學(xué)3）義務(wù)教誨教誨教學(xué)4）義務(wù)教誨實(shí)行環(huán)節(jié)5）義務(wù)教誨實(shí)行保障。54簡(jiǎn)述教誨評(píng)價(jià)功能？答：1）鑒定功能2）改進(jìn)功能3）勉勵(lì)功能4）管理功能5）研究功能。55簡(jiǎn)述教誨評(píng)價(jià)過(guò)程。、？答：一、準(zhǔn)備階段1）建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)2）進(jìn)行關(guān)于教誨評(píng)價(jià)理論學(xué)習(xí)3）制定教誨評(píng)價(jià)方案4）制定教誨評(píng)價(jià)指標(biāo)體系5）準(zhǔn)備工具和資料二、實(shí)行階段1）收集評(píng)價(jià)信息2）整頓評(píng)價(jià)信息（歸類(lèi)、審核、建檔）3）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象水平作出鑒定4）作出綜合評(píng)價(jià)三、評(píng)價(jià)成果分析解決：1）教誨評(píng)價(jià)成果檢查2）評(píng)價(jià)成果分析診斷3）評(píng)價(jià)成果信息反饋4）評(píng)價(jià)工作總結(jié)。56簡(jiǎn)述擬定教誨評(píng)價(jià)指標(biāo)體系環(huán)節(jié)？答：1）明確評(píng)估對(duì)象2）制定評(píng)價(jià)指標(biāo)3）對(duì)教誨評(píng)價(jià)目的進(jìn)行分解4）設(shè)計(jì)教誨評(píng)價(jià)原則5）對(duì)初步教誨評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行論證、征詢(xún)意見(jiàn)、試行。57簡(jiǎn)述教誨評(píng)價(jià)辦法？答：1）專(zhuān)家意見(jiàn)平均法2）特而斐法3）兩兩比較法58簡(jiǎn)述收集評(píng)價(jià)信息辦法？答：1）觀測(cè)法2）測(cè)驗(yàn)法59簡(jiǎn)述價(jià)值判斷辦法？答：1）絕對(duì)評(píng)價(jià)2）相對(duì)評(píng)價(jià)60簡(jiǎn)述學(xué)生品德評(píng)價(jià)模式重要有三種？答：1）特設(shè)情景測(cè)卷模式2）自然觀測(cè)模式3）綜合評(píng)價(jià)模式61簡(jiǎn)述學(xué)校管理評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及？答：1）學(xué)校管理過(guò)程和職能2）學(xué)校管理各項(xiàng)工作3）學(xué)校人員管理4）學(xué)校管理效益62學(xué)生品德評(píng)價(jià)模式重要有三種？答：1）特設(shè)情景測(cè)卷模式2）自然觀測(cè)模式3）綜合評(píng)價(jià)模式。教誨學(xué)復(fù)習(xí)題（三）一、選取題1．英國(guó)教誨家斯賓塞教誨代表作是（D）A．《愛(ài)彌兒》B．《人教誨》C．《教誨漫話(huà)》D．《教誨論》2．“教學(xué)與發(fā)展”理論倡導(dǎo)者是（A）A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因3．“孟母三遷”故事闡明了哪種因素對(duì)人發(fā)展影響？（B）A．遺傳B．環(huán)境C．教誨D．社會(huì)活動(dòng)4．毛澤東同志在1957年初次提出國(guó)內(nèi)社會(huì)主義教誨目是（A）A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化勞動(dòng)者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展社會(huì)主義新人C．培養(yǎng)又紅又專(zhuān)社會(huì)主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)者5．《中共中央關(guān)于教誨體制改革決定》指出，要有籌劃、有環(huán)節(jié)地普及九年義務(wù)教誨，并把其責(zé)任交給（B）A．國(guó)家B．地方C．學(xué)校D．家長(zhǎng)6．在教誨過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)解決被稱(chēng)為“教誨機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)哪一特點(diǎn)？（C）A．復(fù)雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性7．教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課B．上課C．課外輔導(dǎo)D．檢查評(píng)估成績(jī)8．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（D）A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D．視詳細(xì)狀況，可有各種開(kāi)端9．班集體形成重要標(biāo)志之一是（C）A．成立了班委會(huì)B．開(kāi)展了班級(jí)工作C．形成了對(duì)的集體輿論D．?dāng)M定了班級(jí)工作籌劃10．課外校外教誨是一種有目、有籌劃、有組織教誨活動(dòng)，其實(shí)行范疇是（D）A．在課程籌劃（教學(xué)籌劃）之中B．在學(xué)科課程原則（教學(xué)大綱）之中C．在學(xué)校之外D．在課程籌劃和學(xué)科課程原則之外二．境空題11．教誨學(xué)研究教誨現(xiàn)象重要涉及教誨社會(huì)現(xiàn)象和結(jié)識(shí)現(xiàn)象。12．美國(guó)教誨家孟祿主張教誨來(lái)源論被稱(chēng)為是心理來(lái)源論；而馬克思主義觀點(diǎn)以為，教誨只能來(lái)源于勞動(dòng)。13．國(guó)內(nèi)頒布第一種當(dāng)代學(xué)制被稱(chēng)為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行第一種當(dāng)代學(xué)制被稱(chēng)為癸卯學(xué)制。14．廣義教誨制度是指國(guó)民教誨制度；狹義教誨制度是指學(xué)校教誨制度。15．學(xué)生是教誨對(duì)象（客體），又是自我教誨和發(fā)展主體。16．直視手段普通可分為三類(lèi)，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀。17．國(guó)內(nèi)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育基本辦法是說(shuō)理教誨（說(shuō)服教誨），基本途徑是教學(xué)。18．班主任理解學(xué)生基本辦法是觀測(cè)法；班主任中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19．課外校外教誨組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題20．教誨要適應(yīng)人發(fā)展哪些基本特性？①教誨要適應(yīng)人發(fā)展順序性和階段性；②教誨要適應(yīng)人發(fā)展不均衡性；③教誨要適應(yīng)人發(fā)展穩(wěn)定性和可變性；④教誨要適應(yīng)人發(fā)展個(gè)別差別性。21．國(guó)內(nèi)社會(huì)主義教誨目基本點(diǎn)是什么？①培養(yǎng)有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教誨目主線(xiàn)途徑。22．一名合格人民教師應(yīng)具備哪些基本知識(shí)素養(yǎng)？①比較系統(tǒng)馬列主義理論修養(yǎng)；②精深專(zhuān)業(yè)知識(shí)；③廣博文化基本知識(shí)；④必備教誨科學(xué)知識(shí)，涉及教誨學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。23．國(guó)內(nèi)中小學(xué)德育應(yīng)完畢哪幾種方面任務(wù)？①培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定對(duì)的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐漸確立科學(xué)世界觀和人生觀；③逐漸使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具備一定品德能力和良好品德心理品質(zhì)。四、闡述題24．在國(guó)內(nèi)建國(guó)后教學(xué)實(shí)踐中，曾浮現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門(mén)，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，以為學(xué)生獲得知識(shí)重要借助于她們自身社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”教學(xué)過(guò)程規(guī)律。②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中結(jié)識(shí)具備特殊性。由于學(xué)生對(duì)客觀世界結(jié)識(shí)重要是在教師指引下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。借助間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)識(shí)世界，是結(jié)識(shí)上捷徑。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不但是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)途徑之一，并且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具備重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)識(shí)基本。④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽視間接經(jīng)驗(yàn)掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽視直接經(jīng)驗(yàn)掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有助于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選取實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目的需要出發(fā)。生積極積極地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德過(guò)程。25、如何對(duì)的理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律？（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展必要條件。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)。教師是教誨者，是“先受教誨”。國(guó)內(nèi)唐代知名文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到：“古之學(xué)者必有師。師者，因此傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中一種普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞“道”，所授“業(yè)”和所解“惑”，是通過(guò)教師來(lái)解決。教師受社會(huì)委托，代表社會(huì)利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)定；她受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，精通所教專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理解學(xué)生身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。她在教學(xué)過(guò)程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目的組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。她是整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織者、啟發(fā)者和指引者，能對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，促使學(xué)生由“需要教”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性、積極性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性發(fā)揮均有賴(lài)于教師引導(dǎo)，依賴(lài)于教師教，依賴(lài)于教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師輔導(dǎo)與協(xié)助，才干以簡(jiǎn)潔有效方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要人才。（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但僅是教學(xué)客體或?qū)ο螅齻円彩墙虒W(xué)直接參加者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。教師教固然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。教師傳授知識(shí)與技能，施加思想影響，都要通過(guò)學(xué)生個(gè)人觀測(cè)、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才干轉(zhuǎn)化成為她們自身本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性影響著學(xué)生求知欲、自信心，決定著她們學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生學(xué)是教學(xué)中不可忽視因素。沒(méi)有學(xué)生主觀努力，教師教得無(wú)論如何好，學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，最后也達(dá)不到教學(xué)目。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方是互相增進(jìn)。從教學(xué)目、方向、內(nèi)容、辦法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生結(jié)識(shí)活動(dòng)看，她們與否具備自覺(jué)學(xué)習(xí)愿望和積極學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一種決定因素。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才干使教和學(xué)相輔相成，彼此增進(jìn)。六、闡述聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際，試論如何上好一堂課？一、教學(xué)目要清晰明確課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確教學(xué)目，時(shí)刻注意教什么，如何教，最后要達(dá)到什么目。掌握清晰明確教學(xué)目，核心在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材自身內(nèi)在規(guī)定。一堂課所應(yīng)完畢教學(xué)任務(wù)是多方面，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)單獨(dú)地去完畢，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。二、教學(xué)內(nèi)容要對(duì)的教學(xué)目重要是通過(guò)使學(xué)生對(duì)的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。目明確之后，最重要是要對(duì)的地掌握教學(xué)內(nèi)容和對(duì)的地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要進(jìn)一步鉆研教材，精確理解每一種科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材某些與整體內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，理解教材每某些在整個(gè)教材中地位和作用，先后各某些因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程中才干做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生精確理解概念和規(guī)律，并形成對(duì)的思想觀點(diǎn)。三、教學(xué)辦法要靈活恰當(dāng)要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能增進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，形成對(duì)的思想觀點(diǎn)，必要在課堂上機(jī)智靈活地選取和運(yùn)用教學(xué)辦法。例如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課結(jié)識(shí)局限性，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)定，調(diào)動(dòng)她們學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課核心性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同窗精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考重要問(wèn)題，獲得良好教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)測(cè)到學(xué)生不易理解，就要采用一種通俗化解說(shuō)法，輔以生動(dòng)活潑直觀教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡量通過(guò)談話(huà)法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，摸索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉她們獨(dú)立自學(xué)能力，增進(jìn)其智力發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變辦法，就能完畢教學(xué)任務(wù)，事實(shí)上經(jīng)常是采用各種教學(xué)辦法才干完畢教學(xué)任務(wù)。備學(xué)時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)辦法，要依照當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r，機(jī)智靈活地變化教學(xué)辦法，使辦法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)需要。并且要把幾種教學(xué)辦法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)辦法特有作用。四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊上課是在特定期間（上學(xué)時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地運(yùn)用，才干在以較少時(shí)間、精力、人力和物力獲得良好教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完畢教學(xué)任務(wù)，并且還要通過(guò)對(duì)各種條件有效運(yùn)用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。良好課堂組織，重要體當(dāng)前兩個(gè)方面：一方面是課堂中人與人、人與物互有關(guān)系要解決好，組織要嚴(yán)密，使各方面作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間教與學(xué)關(guān)系，互相配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使人們都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，運(yùn)用物質(zhì)條件（教具，當(dāng)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過(guò)自己直接觀測(cè)，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。總之，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師活動(dòng)或只是少數(shù)幾種學(xué)生活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。另一方面，要善于將教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。可以一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一種環(huán)節(jié)為后一種環(huán)節(jié)打好基本，先后接應(yīng)，互相銜接，不揮霍每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率一種重要方面。五、師生作用要充分發(fā)揮構(gòu)成一堂好課，要具備各種因素，其中最重要、最活躍因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，她們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展均有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生作用與否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具備積極性。例如，教師對(duì)學(xué)生與否有熱情，有責(zé)任心，有良好工作情緒；學(xué)生與否愛(ài)學(xué)，與否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲與否強(qiáng)烈。只有師生雙方均有積極性，才干把各自作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性重要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)辦法又具備吸引力等，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起重要作用。然而教師學(xué)生觀，即能否對(duì)的地對(duì)待學(xué)生優(yōu)缺陷，能否熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否對(duì)的解決好師生關(guān)系基本，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性一種重要條件教師不但要把學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不是接受知識(shí)容器，也不但僅是受教誨對(duì)象，同步又是教學(xué)活動(dòng)能動(dòng)參加者。只有學(xué)生積極積極地去注意問(wèn)題、觀測(cè)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才干把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己精神財(cái)富。①道德結(jié)識(shí)②道德情感③道德意志④道德行為教誨學(xué)復(fù)習(xí)題（四）一、選取題1．被稱(chēng)為世界上第一部研究教誨專(zhuān)著是(C)。A．《教誨沒(méi)話(huà)》B．《教誨學(xué)》C．《學(xué)記》D．《雄辯術(shù)原理》E．《論語(yǔ)》2．(B)年，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法0。A．1985B．1986C．1988D．1993E，19973．實(shí)行素質(zhì)教誨應(yīng)當(dāng)貫穿到：(ABCDE)，……A．中小學(xué)教誨B，社會(huì)教誨C．成人教誨D．家庭教誨E．高等教誨4．生產(chǎn)力發(fā)展決定教誨(BC)。A．機(jī)會(huì)B．規(guī)模C．性質(zhì)D．速度E．理念5．構(gòu)成人思想品德基本要素涉及(ACD)。A．知B。思C．行D。情E．做6．教誨主線(xiàn)任務(wù)是(C)。A．傳授知識(shí)B增強(qiáng)技能C．教書(shū)育人D。學(xué)會(huì)認(rèn)知E．學(xué)會(huì)做人7．教學(xué)組織形式是(BDE)。A，復(fù)式教學(xué)B．個(gè)別教C．問(wèn)題教學(xué)D．班級(jí)授課E．分組教學(xué)二、填空題1．教誨是人類(lèi)社會(huì)特有一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)。2．教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具備指引性功能。3．實(shí)行素質(zhì)教誨，必要把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教誨活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中。4．國(guó)內(nèi)中小學(xué)教誨具備基本性、全面性、義務(wù)性特點(diǎn)。5．前蘇聯(lián)教誨家維果茨基提出了要摸索小朋友近來(lái)發(fā)展區(qū)理論，即刺激小朋友現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。6．20世紀(jì)中葉，美國(guó)教誨心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科基本構(gòu)造構(gòu)建課程理論。7．任何知識(shí)都來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)橋梁。8．因材施教原則是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出。9．美國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)是加強(qiáng)基本、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn)10．教師勞動(dòng)具備復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。11．教師必要自覺(jué)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己言行舉止具備示范性。三、名詞解釋{每小題3分，共9分}1．素質(zhì)教誨：素質(zhì)教誨就是全面貫徹黨教誨方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為主線(xiàn)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律，，德智體美全面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。2．人身心發(fā)展：人身心發(fā)展是指人身體發(fā)展，知識(shí)、技能獲得，思想、品德形成，審美情操陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面發(fā)展。3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教誨過(guò)程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系。四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分)1．教師勞動(dòng)價(jià)值。要點(diǎn)：(1)發(fā)展價(jià)值；(2)文化價(jià)值；(3)政治價(jià)值；(4)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。2．國(guó)內(nèi)中小學(xué)課程改革基本趨勢(shì)。要點(diǎn)：(1)課程構(gòu)造日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)注重智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(5)注重個(gè)別差別。3．教學(xué)辦法優(yōu)選原則是什么要點(diǎn)：(1)與教學(xué)目和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)與學(xué)生心理特性、知識(shí)水平相適應(yīng)；(4)與教師特點(diǎn)相符合；(5)教學(xué)條件。五、闡述題(每小題16分，共32分)1．試論教誨與生產(chǎn)力關(guān)系。要點(diǎn)：生產(chǎn)力發(fā)展制約著教誨發(fā)展：(1)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教誨發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教誨事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教誨內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)立；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)辦法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式改革。教誨經(jīng)濟(jì)功能：(1)教誨是提高經(jīng)濟(jì)效益重要前提；(2)教誨是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要因素，可為社會(huì)帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(3)教誨能把也許潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高重要手段之一；(4)教誨可以生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)、新生產(chǎn)力。2，聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合規(guī)律。要點(diǎn)：(1)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)必要條件；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)一種重要因素；(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性是互相依存，互相統(tǒng)一；(4)在教學(xué)過(guò)程中，要防止兩種偏向。教誨學(xué)復(fù)習(xí)題（五）一、選取題1．教誨科學(xué)有諸多分支學(xué)科，其中在整個(gè)教誨科學(xué)體系中處在基本地位是（C）A．教誨哲學(xué)B．教誨心理學(xué)C．教誨學(xué)D．教學(xué)論2．“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中華人民共和國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)教誨內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范疇是（D）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語(yǔ)》D．《春秋》3．一種社會(huì)教誨發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間關(guān)系是（C）A．教誨超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．教誨滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．教誨經(jīng)常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教誨發(fā)展?fàn)顩r4．教誨者要在小朋友發(fā)展核心期，施以相應(yīng)教誨，這是由于人發(fā)展具備（B）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)別差別性5．智力可以分解為各種因素，下列哪種因素是智力核心？（C）A．觀測(cè)力B．想像力C．思維力D．判斷力6．國(guó)內(nèi)當(dāng)前重要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教誨責(zé)任？（A）A．地方B．中央C．社會(huì)力量D．學(xué)生家長(zhǎng)7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作（D）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．持續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性D．主體性、示范性8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)教學(xué)原則是（D）A．理論聯(lián)系實(shí)際原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)是（C）A．道德結(jié)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為10．做好班主任工作前提和基本是（B）A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面理解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作11．在近代教誨史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教誨論，另一種理論是（C）A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教誨論D．當(dāng)代課程論12．三結(jié)合教誨普通是指（A）A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教誨三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教誨三結(jié)合C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教誨三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教誨三結(jié)合13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)哪種特點(diǎn)？（D）A．主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上）14．馬克思主義誕生，為教誨學(xué)發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化道路，前蘇聯(lián)教誨家凱洛夫教誨理論對(duì)國(guó)內(nèi)建國(guó)初期教誨曾發(fā)生過(guò)重大影響?！稗朊缰L(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”教誨方式錯(cuò)誤就在于不顧人發(fā)展對(duì)教誨制約，違背了人發(fā)展順序性和階段性。16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展社會(huì)條件，教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人惟一途徑。17．德育過(guò)程基本矛盾是教誨者提出德育規(guī)定和受教誨者已有品德基本之間矛盾。18．課外校外教誨組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教誨重要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）19．教誨學(xué)發(fā)展歷經(jīng)了哪幾種階段？標(biāo)志著第二階段起始是哪位教誨家哪部著作？教誨學(xué)發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教誨學(xué)產(chǎn)生；馬克思主義教誨學(xué)建立；當(dāng)代教誨理論發(fā)展。捷克教誨家亨美紐斯《大教學(xué)論》出版，標(biāo)志著教誨學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始形成。20．課程內(nèi)容涉及哪幾種方面知識(shí)？課程內(nèi)容詳細(xì)體現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容涉及：關(guān)于自然、社會(huì)和人發(fā)展規(guī)律基本知識(shí)；關(guān)于普通智力技能和操作技能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和她人態(tài)度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容詳細(xì)體現(xiàn)形式有：課程籌劃、學(xué)科課程原則和教材。21．簡(jiǎn)述德育工作新形式。（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教誨進(jìn)行德育；（2）開(kāi)辦業(yè)余黨校；（3）開(kāi)展心理健康教誨活動(dòng)；（4）建立教誨基地。四、闡述題（本題滿(mǎn)分15分）22．為什么說(shuō)教誨和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種互相制約關(guān)系？試加以闡述。1）生產(chǎn)力對(duì)教誨制約作用體當(dāng)前：①生產(chǎn)力發(fā)展決定教誨目擬定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)立和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力發(fā)展制約著教誨發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校構(gòu)造；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)辦法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教誨對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具備增進(jìn)作用，這重要體當(dāng)前：①教誨是勞動(dòng)力再生產(chǎn)必要手段；②教誨是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)手段；③教誨是產(chǎn)生新科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段。教誨學(xué)復(fù)習(xí)題（六）一、簡(jiǎn)答題19．教誨學(xué)發(fā)展歷經(jīng)了哪幾種階段？標(biāo)志著第二階段起始是哪位教誨家哪部著作？教誨學(xué)發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教誨學(xué)產(chǎn)生；馬克思主義教誨學(xué)建立；當(dāng)代教誨理論發(fā)展。捷克教誨家亨美紐斯《大教學(xué)論》出版，標(biāo)志著教誨學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始形成。20．課程內(nèi)容涉及哪幾種方面知識(shí)？課程內(nèi)容詳細(xì)體現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容涉及：關(guān)于自然、社會(huì)和人發(fā)展規(guī)律基本知識(shí)；關(guān)于普通智力技能和操作技能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和她人態(tài)度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容詳細(xì)體現(xiàn)形式有：課程籌劃、學(xué)科課程原則和教材。21．簡(jiǎn)述德育工作新形式。（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教誨進(jìn)行德育；（2）開(kāi)辦業(yè)余黨校；（3）開(kāi)展心理健康教誨活動(dòng)；（4）建立教誨基地。二、闡述題22．為什么說(shuō)教誨和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種互相制約關(guān)系？試加以闡述。（1）生產(chǎn)力對(duì)教誨制約作用體當(dāng)前：①生產(chǎn)力發(fā)展決定教誨目擬定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)立和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力發(fā)展制約著教誨發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校構(gòu)造；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)辦法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教誨對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具備增進(jìn)作用，這重要體當(dāng)前：①教誨是勞動(dòng)力再生產(chǎn)必要手段；②教誨是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)手段；③教誨是產(chǎn)生新科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段。教誨學(xué)復(fù)習(xí)題（七）一、選取題1．近代教誨史上，是下列哪一位教誨家初次試圖把教誨學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)基本之上（B）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新教學(xué)原則，不在此列一條是（D）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則D．循序漸進(jìn)原則3．下列說(shuō)法不對(duì)的是（A）A．教誨將隨國(guó)家消滅而消滅B．一種國(guó)家或民族教誨經(jīng)常體現(xiàn)出自身歷史繼承性C．教誨經(jīng)常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教誨現(xiàn)象最早浮現(xiàn)于奴隸社會(huì)4．體育主線(xiàn)任務(wù)是（B）A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教誨B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生基本知識(shí)和基本技能D．向國(guó)家輸送先進(jìn)運(yùn)動(dòng)員5．國(guó)內(nèi)實(shí)行第一種當(dāng)代學(xué)制是（B）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C）A．最早浮現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)地位C．是國(guó)內(nèi)新型師生關(guān)系特點(diǎn)之一D．闡明教學(xué)過(guò)程包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)要素7．澳大利亞教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景方式，這種直觀手段是（B）A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀D．虛擬直觀8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織活動(dòng)C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)9．班主任工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常工作是（C）A．全面理解和研究學(xué)生B．整合各方面教誨影響，使其形成正向合力C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教誨D．教誨學(xué)生努力學(xué)習(xí)10．教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是（A）A．上課B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)估11．班級(jí)授課制實(shí)行在國(guó)內(nèi)始于（B）A．唐代B．清末C．民國(guó)初期D．新中華人民共和國(guó)成立12．哪個(gè)社會(huì)教誨具備教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離特點(diǎn)（B）A．原始社會(huì)B．古代社會(huì)C．資本主義D．社會(huì)主義13．班主任理解學(xué)生基本辦法是（A）A．觀測(cè)法B．問(wèn)卷法C．談話(huà)法D．調(diào)查法二、填空題14．洛克在《教誨漫話(huà)》一書(shū)中提出了“紳士教誨”思想，充分體現(xiàn)了她在教誨目論上持個(gè)人本位論主張。15．教誨兩大基本規(guī)律是教誨與社會(huì)發(fā)展互相制約規(guī)律和教誨與人發(fā)展互相制約規(guī)律。16．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，增進(jìn)人身心發(fā)展哺育人塑造人過(guò)程。學(xué)校體育基本組織形式是體育課。17．廣義教誨制度指國(guó)民教誨制度；狹義教誨制度即學(xué)制，它是一種國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校總體系。18．教師在整個(gè)教誨過(guò)程中起主導(dǎo)作用?！拔覑?ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理”這句名言可以用來(lái)闡明國(guó)內(nèi)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系民主平等特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題19．教誨本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人社會(huì)活動(dòng)，教誨社會(huì)屬性表面在哪些方面？（1）教誨具備永恒性。教誨是人類(lèi)所特有社會(huì)現(xiàn)象，它是一種永恒范疇。（2）教誨具備歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中體現(xiàn)為階級(jí)性。（3）教誨具備相對(duì)獨(dú)立性。詳細(xì)體當(dāng)前：教誨具備自身繼承關(guān)系；教誨要受其她社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響；教誨與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不