小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略研究 論文

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策【摘要】閱讀教學(xué)模式作為小學(xué)語文中的重要組成部分，有利于提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著重要影響文教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，將教材知識與閱讀方式有效結(jié)合，制定創(chuàng)新出完整的閱讀策略，如何拓展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新研究出合理的方案是提閱讀教學(xué)效果的首要任務(wù)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行深入研究分析，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況，并對重難點(diǎn)問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，為以后的高難習(xí)奠定了基礎(chǔ)條件。本文對當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的突出問題及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了合理的分析，并對加強(qiáng)我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的開了詳細(xì)論證。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，實(shí)踐創(chuàng)新，策略研究，具體分析一、當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的突出問題1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺乏明確性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，必須根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)制定出合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃，有利于促進(jìn)語文閱讀教學(xué)模式的順利進(jìn)行。但是從當(dāng)前語文閱讀教學(xué)發(fā)展趨勢來看，教學(xué)目標(biāo)比較單一缺乏難實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的真正目的。小學(xué)生的思想意識還不夠成熟，活潑好動(dòng)，如果在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊胗螒蜻M(jìn)行講解，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)好。以目前的閱讀教學(xué)目標(biāo)來看與實(shí)際操作還存在著一定的差距，教育部分要引起高度重視，制定合理有效地閱讀教學(xué)理念。2、教學(xué)內(nèi)容不夠全面以目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式來看主要以課本知識為參考對相應(yīng)的語句進(jìn)行簡單的講解，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠全面影響了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的積極性和主動(dòng)性，閱讀教學(xué)內(nèi)容的單一導(dǎo)致學(xué)生只能表面理解文章語句，并沒文章的思想內(nèi)涵，只是機(jī)械地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和自信。3、教學(xué)方式缺乏調(diào)整型在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師所采用的教學(xué)方式與學(xué)生掌握知識的整體效果是相互影響的，但是在實(shí)際閱讀教學(xué)時(shí)沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，使得整體閱讀方案比較混亂，很難按照正規(guī)流程進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，只是根據(jù)課簡單閱讀，這種方法讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力難以快速提升，對今后的語文學(xué)習(xí)也帶來了一定的負(fù)面影響。二、對小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的1、傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)觀念的影響語文作為一門涉及內(nèi)容比較廣泛的學(xué)科，有利于推動(dòng)我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念主要以教師為主導(dǎo)作用，沒有從學(xué)行閱讀方案設(shè)定，導(dǎo)致小學(xué)生在語文閱讀課堂中的思維轉(zhuǎn)換能力比較差，在進(jìn)行文章習(xí)題練習(xí)時(shí)不能從多角度思考問題，對文章的理解程度也相對比較淺顯。2、應(yīng)試教育課程內(nèi)容設(shè)置繁多雖然我國已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年的素質(zhì)教育改革，但是目前的中國教育主要采用的還是應(yīng)試教育的人才選撥方式，而應(yīng)試教育最主要的考察的就是學(xué)閱讀知識的理解能力。與此同時(shí)，應(yīng)試教育所考核的教育內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效保證，也體現(xiàn)不出教學(xué)的創(chuàng)新性精神。3、教育部門教學(xué)創(chuàng)新手段不健全在應(yīng)試教育的考核背景下，小學(xué)語文閱讀教師最關(guān)注的一點(diǎn)就是學(xué)生的語文閱讀成績，從而使得小學(xué)語文閱讀教師在教學(xué)的過程中，不敢擅自式。在這樣的背景下，小學(xué)語文閱讀教師只是重視學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的考慮，這就導(dǎo)致有效地教學(xué)方式難以真正在小學(xué)語文閱讀之中得到普及。三、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐1、注重實(shí)踐活動(dòng)的有效拓展實(shí)踐是語文課堂教學(xué)的重要組成部分?；顒?dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們敢想、敢說敢于創(chuàng)新的精神。教師在課堂教學(xué)中要有“抓住每一個(gè)機(jī)會”的意識；從寫一兩句到學(xué)生能寫一段話；從根據(jù)文本模仿到能獨(dú)立表達(dá)；從能簡單會話到能情感豐富開展交流，等等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言質(zhì)量和綜合應(yīng)用語言文字的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉運(yùn)用知識的技巧，讓學(xué)生參教學(xué)活動(dòng)，自主獲取知識，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感覺文字，在體驗(yàn)中享受語言。通過語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，語文素養(yǎng)得以提高。2、注重閱讀模式的創(chuàng)新小學(xué)語文課程在很大程度上依賴知識傳授的現(xiàn)象應(yīng)予以糾正。教學(xué)知識在課堂教學(xué)中很重要，但語文閱讀活動(dòng)是情感性很強(qiáng)的思維交流活動(dòng)，不能把語文課堂變成知識”，讓學(xué)生們每天都在被動(dòng)中進(jìn)背和重復(fù)練習(xí)，應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如我們是否教給學(xué)生關(guān)于閱讀的知識，如果學(xué)生不大量閱讀和的閱讀技巧就不會提高。另外，無論我們?nèi)绾谓虒W(xué)生寫作知識和寫作技巧，如果缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)實(shí)踐，則無法提高他們的基本寫作能力。因此，語達(dá)能力是在語言實(shí)踐中形成和發(fā)展的，這個(gè)形式和發(fā)展過程只有在方式的創(chuàng)新中才更具現(xiàn)實(shí)意義。四、結(jié)語綜上所述，創(chuàng)新性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式有利于為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，更能給學(xué)生營造具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從小養(yǎng)成多讀善思、多讀善悟、多讀善寫的對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著一定的推進(jìn)作用。針對這樣的情況，在這個(gè)過程中，我們要不斷探索新方法，并努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)【1】李斯雯.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略探微【J】.亞太教育，2016，（28）：31.【2】謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究【J】.中國電化教育，2016，（06）：36-42.【3】程軍.小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略