2022年蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)必備歡迎下載蘇教版學(xué)校六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1單元顯微鏡的下的世界1課《水滴里的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：熟識(shí)微生物是一類(lèi)個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類(lèi)繁多；過(guò)程與方法：能借助顯微鏡這種觀看水滴里的微生物；能夠認(rèn)真細(xì)致觀看并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀看到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物；情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)展的；體驗(yàn)到探究生命隱秘的歡樂(lè)與重要意義；教學(xué)預(yù)備：1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀看水樣2、技能預(yù)備：課前簡(jiǎn)潔培訓(xùn)制作玻片標(biāo)本的留意點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)同學(xué)觀看老師預(yù)備的水樣〔引導(dǎo)同學(xué)明白要想觀看極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡〕鏡臂通光孔鏡座①反光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng)，否就會(huì)損害眼睛；②使用時(shí)要當(dāng)心，鏡頭不要碰著玻片；③不能用手觸摸目鏡和物鏡；④輕拿輕放；三、組織同學(xué)借助顯微鏡觀看水滴里的生物起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來(lái)觀看一滴水，學(xué)習(xí)必備歡遵下載①小組制作小組采集水樣觀看玻片②自主觀看③匯報(bào)溝通：說(shuō)說(shuō)自己小組采集的水樣中有什么的生物，它們特別小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物；(板書(shū)：微生物)剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等；運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等；此外，水中仍有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的；四、閱讀列文虎克的故事并熟識(shí)微生物的相關(guān)學(xué)問(wèn)①談話：你知道如此神奇的世界是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)覺(jué)的嗎②同學(xué)閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事；③提問(wèn)：通過(guò)閱讀列文虎克的故事，你有什么想法?利用用多媒體呈現(xiàn)在各種環(huán)境中存在的微生物；2《做酸奶》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法1.通過(guò)自制酸奶證明細(xì)菌的存在；2.能夠通過(guò)收集資料，模擬細(xì)菌的繁衍來(lái)探究細(xì)菌的特點(diǎn)；3.學(xué)會(huì)一些防止病菌傳播的方法；學(xué)問(wèn)與技能1.熟識(shí)細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用；2.知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；3.學(xué)會(huì)對(duì)有害細(xì)菌的預(yù)防措施；情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.情愿與同學(xué)合作溝通以便更好地明白所學(xué)學(xué)問(wèn)；2.通過(guò)搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)；3.關(guān)懷科學(xué)和人類(lèi)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；4.體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯；同學(xué)預(yù)備：做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、課時(shí)支配：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法2.同學(xué)溝通吃酸奶的感受并推測(cè)酸奶是怎樣做成的；(讓同學(xué)提出各種可能性，老師不做任何評(píng)判；提示同學(xué)回去觀看酸奶瓶上的配料表，或許3.教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)手做酸奶的方法；學(xué)習(xí)必備歡遵下載①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開(kāi)幾分鐘；②消毒保溫杯和勺子；(可用開(kāi)水燙一燙)③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過(guò)毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，認(rèn)真攪勻，并蓋上蓋子；④保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了；制作酸奶時(shí)需要留意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，全部的器皿要進(jìn)行消毒處理；自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久；二、布置作業(yè)1.制作酸奶，下次帶來(lái)和大家一起品嘗；2.為什么鮮奶會(huì)變成酸奶呢?回去查找相關(guān)的資料，下次溝通其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、組織同學(xué)開(kāi)展酸奶品嘗會(huì)1.師：上節(jié)課，同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書(shū)課題);今日，同學(xué)們帶來(lái)了親自做的酸奶，真了不得!下面我們就舉辦一個(gè)酸奶品嘗溝通會(huì)；要求：在酸奶品嘗溝通會(huì)上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，明白他是怎么做成的，并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶；2.同學(xué)分組進(jìn)行品嘗并溝通；3.全班匯報(bào)并溝通；4.質(zhì)疑問(wèn)難：在做酸奶和品嘗酸奶的過(guò)程中，你產(chǎn)生了哪些感愛(ài)好的問(wèn)題?5.同學(xué)提出問(wèn)題；(老師把同學(xué)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上)二、熟識(shí)細(xì)菌及酸奶形成的緣由1.老師指導(dǎo)并幫忙同學(xué)確定爭(zhēng)論問(wèn)題：為什么牛奶會(huì)變成酸奶2.同學(xué)針對(duì)問(wèn)題爭(zhēng)論并推測(cè)；3.組織同學(xué)以小組為單位整理通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本收集有關(guān)細(xì)菌的資料；4.同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)溝通，然后每組選出代表進(jìn)行全班溝通；5.民主評(píng)議小組爭(zhēng)論情形；6.老師小結(jié)：7.模擬細(xì)菌的繁衍試驗(yàn)：介紹模擬細(xì)菌繁衍的試驗(yàn)，并讓同學(xué)說(shuō)出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)到細(xì)菌繁衍到第八代；推測(cè)其次十一代細(xì)菌的數(shù)量；填寫(xiě)試驗(yàn)紀(jì)錄，匯報(bào)試驗(yàn)后的結(jié)論和感受；8.爭(zhēng)論和溝通：1.酸奶是怎樣制成的；2.你能說(shuō)出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害?三、明白沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒1.表達(dá)：下面老師再告知大家一個(gè)隱秘，動(dòng)物、植物和我們前面所爭(zhēng)論過(guò)的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎.在微生物大家族中，仍有一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒；2.談話：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“非典”和艾滋病嗎?它們都是由病毒引起的；3.同學(xué)看教材插圖熟識(shí)形形色色的病毒；4.提問(wèn)：你對(duì)哪種病毒比較熟識(shí)?不妨向同學(xué)介紹介紹；5.同學(xué)溝通；學(xué)習(xí)必備歡遵下載6.老師小結(jié)：病毒個(gè)頭很小，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)細(xì)菌那么大；病毒單獨(dú)存在時(shí)，不會(huì)生長(zhǎng)、繁衍，像一個(gè)沒(méi)有生命的非生命體；然而，一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長(zhǎng)繁衍，對(duì)生物體產(chǎn)生很大的影響；比如，麻疹病毒等；病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它；6.談話：你仍知道哪些危害人類(lèi)健康的病毒四、熟識(shí)病菌的傳播途徑及預(yù)防措施1.提問(wèn)：病菌是通過(guò)什么途徑侵入人體的呢?3.模擬病菌通過(guò)皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和其次位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過(guò)手的同學(xué)；其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理；6.談話：除了皮膚接觸以外，仍有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體?7.老師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料；8.老師介紹幾種常見(jiàn)的病菌預(yù)防方法；教學(xué)反思：3《饅頭發(fā)霉了》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能夠利用顯微鏡觀看霉，并能通過(guò)圖畫(huà)、文字、語(yǔ)言等描述霉的樣子；能夠設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，探究物體發(fā)霉的基本條件，明白霉菌有正、反兩方面的作用；明白防止食物和物品發(fā)霉的方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)同學(xué)樂(lè)于探究、發(fā)覺(jué)隱秘的欲望；教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：憑借已有的體會(huì)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的試驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比試驗(yàn)；2、難點(diǎn)：憑借已有的體會(huì)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的試驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比試驗(yàn)；教學(xué)預(yù)備：發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等課時(shí)：支配兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：見(jiàn)過(guò)沒(méi)有?2.溝通：你帶來(lái)了什么發(fā)霉的物品?同學(xué)們用語(yǔ)言描述一下所見(jiàn)到的霉外形；再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫(huà)在活動(dòng)記錄紙上描述顯微鏡下霉的外形和特點(diǎn)；(做好巡察和輔導(dǎo))3.同學(xué)匯報(bào)、小結(jié)：霉是一種生物，它特別小，用眼睛很難直接看清，必需借助顯微鏡，所以叫它微生物；霉的種類(lèi)很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，外形有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等學(xué)習(xí)必備歡迎下載5.爭(zhēng)論：依據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，探究饅頭在什么條件下會(huì)發(fā)霉；其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎?6.爭(zhēng)論：教材第9頁(yè)表，你認(rèn)為除了表中列出的試驗(yàn)條件外，仍有哪些組合方式；請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)在表格的下方；作業(yè)：每小組挑選一個(gè)組合條件做物體發(fā)霉的試驗(yàn)；寫(xiě)好試驗(yàn)報(bào)告；2.霉發(fā)生的條件有哪些?3.溝通，依據(jù)試驗(yàn)說(shuō)明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)；二.依據(jù)發(fā)霉的條件說(shuō)明應(yīng)當(dāng)怎樣防止發(fā)霉2.保持干燥；三.老師輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)霉的功過(guò)；3.霉菌會(huì)使物品損壞4.霉變食品會(huì)危害人體健康；四.學(xué)習(xí)科學(xué)家創(chuàng)造青霉素的故事；教學(xué)反思：4《搭建生命體的“積木”》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法●會(huì)通過(guò)顯微鏡觀看洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞；●能夠繪制并描述簡(jiǎn)潔的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖；●能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同；●能夠設(shè)計(jì)嬉戲活動(dòng)，說(shuō)明白細(xì)胞吞噬病菌的作用過(guò)程；學(xué)問(wèn)與技能●懂得構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的外形、大小和功能；●知道胡克利用自制顯微鏡最早觀看到細(xì)胞，從而使人類(lèi)發(fā)覺(jué)和熟識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞；●知道生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程；情感、態(tài)度與價(jià)值觀●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)展的；●體驗(yàn)到探究生命隱秘的歡樂(lè)與重要意義；●在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與溝通的樂(lè)趣，情愿與同學(xué)合作溝通；●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)與社會(huì)進(jìn)展帶來(lái)的好處；教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：熟識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”;2、難點(diǎn)：白細(xì)胞毀滅病菌的過(guò)程；教學(xué)預(yù)備：顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等課時(shí)支配：1課時(shí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)過(guò)程；一、調(diào)動(dòng)同學(xué)已有體會(huì)，導(dǎo)入新課1.提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)建房子嗎?建房子大致需要哪些材料?小時(shí)候，你們或許都玩過(guò)積木，你們用它搭過(guò)什么呢?2.提問(wèn)：假如把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么?3.同學(xué)摸索、溝通、估計(jì)；怎樣證明我們的估計(jì)是正確仍是錯(cuò)誤呢?下面我們就通過(guò)做試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證；二、指導(dǎo)同學(xué)觀看洋蔥表皮和人體表皮1.老師供應(yīng)洋蔥表皮和人體表皮的切片；2.同學(xué)借助顯微鏡來(lái)觀看，并將觀看到的情形畫(huà)下來(lái)；3.匯報(bào)：你們發(fā)覺(jué)了什么.是否看到了一個(gè)神奇的生命世界?4.同學(xué)匯報(bào)、溝通；5.老師提問(wèn)：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同6.同學(xué)匯報(bào)；7.老師帶領(lǐng)同學(xué)小結(jié)：洋蔥表皮是由很多個(gè)近似于長(zhǎng)方形的格子組成，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一個(gè)細(xì)胞；人體表皮也是由很多不規(guī)章的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰；三、指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)細(xì)胞的有關(guān)學(xué)問(wèn)1.請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看教材第11頁(yè)的圖片；提問(wèn)這些圖片上呈現(xiàn)的是什么細(xì)胞?它們的外形、大小一樣嗎?2.老師帶領(lǐng)同學(xué)小結(jié)：兩種細(xì)胞的外形、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的外形和功能；3.提問(wèn)：同學(xué)們，今日我們發(fā)覺(jué)和熟識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞學(xué)問(wèn)，你們?nèi)灾佬┦裁?.指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材12頁(yè)的資料——胡克發(fā)覺(jué)了5.提問(wèn)：細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)覺(jué)的?細(xì)胞與生命體有什么關(guān)老師指導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位；生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的；四、拓展活動(dòng)：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌1.講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁，集合在受傷的部位吞噬病菌；同時(shí)，傷口四周顯現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平常所說(shuō)的“發(fā)炎”,當(dāng)病菌被毀滅以后，炎癥也就消逝；因此，白細(xì)胞對(duì)人體起著防備和愛(ài)護(hù)作用；2.分組模擬白細(xì)胞毀滅病菌的嬉戲；(選定幾個(gè)同學(xué)扮演“病菌”,三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”,然后“捕獲”病菌，把它包圍起來(lái)),從而使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不同功能；教學(xué)反思：2單元我們的地球1《地球的外形》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：知道地球的外形和大??；知道人類(lèi)探究地球外形經(jīng)受了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程；過(guò)程與方法：明白科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗(yàn)證的；學(xué)習(xí)必備歡迎下載會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球外形的一些問(wèn)題；;能?chē)L試用不同的方式分析和解讀現(xiàn)象，大膽想象，積極摸索；情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及說(shuō)明的重要性；不迷信權(quán)威；熟識(shí)科學(xué)是不斷進(jìn)展的；教學(xué)預(yù)備：老師搜集一些人們不斷熟識(shí)地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進(jìn)程于一瞬；由老師預(yù)備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫忙同學(xué)懂得科學(xué)故事的意義；同學(xué)收集有關(guān)人類(lèi)探究地球的歷史資料；教學(xué)活動(dòng)建議：課上可以采納啟示式教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受千年歷史，充分調(diào)動(dòng)他們的想象力，體會(huì)典型的歷史片段，懂得前人的不懈努力；利用教材供應(yīng)的是幾個(gè)科學(xué)故事，我們不僅要讓同學(xué)知道其所然仍要幫忙他們懂得其所以然；因此，本課老師預(yù)備一些直觀教具，幫忙同學(xué)懂得科學(xué)故事的意義；例如借助地球儀、黑板我們可以讓同學(xué)懂得麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠(yuǎn)處歸來(lái)的航船的情形等等；教學(xué)過(guò)程：一、談話引疑，導(dǎo)入新課1.談話：提問(wèn)：“人類(lèi)是怎樣熟識(shí)地球的外形的呢?”激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好；2.同學(xué)爭(zhēng)論，溝通；二、探討人類(lèi)熟識(shí)地球的過(guò)程1、介紹古代人類(lèi)熟識(shí)地球外形的過(guò)程；①談話：古時(shí)候的人們對(duì)我們四周的世界仍不明白，但是他們也在不斷地觀看，不斷地爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，所以人們漸漸地把握了很多的本事，比如學(xué)會(huì)用火，煉鐵等等；在這個(gè)過(guò)程中，很多人確定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢；你們知道他們對(duì)地球外形最初的說(shuō)明是什么嗎?②同學(xué)爭(zhēng)論，呈現(xiàn)自己搜集的資料；③課件播放“神話中的地球”;④談話：神話故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對(duì)大自然的一種熟識(shí)，由于條件限制，他們不行能弄清晰地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類(lèi)對(duì)地球的熟識(shí)是一種沒(méi)有依據(jù)的“猜想”,是對(duì)地球不科學(xué)的說(shuō)明；后來(lái)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，人們接觸到的事實(shí)越來(lái)越多，比如古希臘學(xué)者亞里士多德看到了月食的情形后認(rèn)為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來(lái)看一看；提問(wèn)：你看到了什么?你覺(jué)得可以推測(cè)出地球是球形的結(jié)論嗎?你有什么疑問(wèn)?⑥老師又補(bǔ)充說(shuō)明東漢張衡對(duì)地球外形的推測(cè)；⑦提問(wèn)：既然古希臘學(xué)者亞里士多德、我國(guó)古代的張衡都在很早以前就認(rèn)為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床恍湃文?.同學(xué)爭(zhēng)論溝通；說(shuō)明人們對(duì)地球的熟識(shí)越來(lái)越接近科學(xué)，不斷用來(lái)修正猜想和探究；2、介紹當(dāng)人們看到船身逐步消逝在海平面下的事實(shí)以后，對(duì)地球外形又有了新的熟識(shí)和猜①課件出示“海邊歸帆”,提問(wèn)：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐步看到船的上半部，最終才能看到船的全部?②同學(xué)爭(zhēng)論溝通；③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來(lái)的情形并講解其中的科學(xué)道理，課件播放“麥哲倫航海探險(xiǎn)”,介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進(jìn)行環(huán)球航行的故事；學(xué)習(xí)必備歡遵下載④懂得地球可能是圓的推測(cè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，小結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行實(shí)際上就是一次科學(xué)試驗(yàn)，他在證明地球是不是真的是圓的，這次試驗(yàn)的勝利證明白地球是圓的，在事實(shí)面前人們信服了，開(kāi)頭逐步接受這個(gè)觀點(diǎn)；3、隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了；經(jīng)可以進(jìn)入太空，從宇宙中觀看地球，再次證明“地球是圓球形的”觀點(diǎn)的確是對(duì)的；;②提問(wèn)：麥哲倫環(huán)球航行的船隊(duì)為什么要始終向西航行?麥哲倫環(huán)球航行的勝利證明白什④.談話：不過(guò)，人們對(duì)地球的熟識(shí)也并沒(méi)有停留在原地不動(dòng)，科學(xué)家仍在不停地爭(zhēng)論，使我們的熟識(shí)越來(lái)越深刻；三、熟識(shí)地球有多大1.談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎?再觀看地球儀上的中國(guó)有四、拓展活動(dòng)：2《地球的表面》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：知道地球表面的基本情形；知道地球表面多種多樣的地勢(shì)；知道地圖是依據(jù)地勢(shì)而來(lái)的；知道七大洲、四大洋的名稱(chēng)；過(guò)程與方法：收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料；能夠制作地貌模型并溝通地貌特點(diǎn)；能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點(diǎn)；情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)建立模型在科學(xué)爭(zhēng)論中的重要意義；感受到大自然和祖國(guó)河山的秀美壯美；滲透地圖制作的科學(xué)方法；體驗(yàn)到動(dòng)手做科學(xué)的樂(lè)趣；教學(xué)預(yù)備：收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤(pán)、撒、沙、泥土、石塊、小樹(shù)枝、苔蘚、小亭子、小橋；教學(xué)活動(dòng)建議：本課在熟識(shí)地球的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在宏觀上總體熟識(shí)地球表面的地勢(shì)地貌；老師通過(guò)讓同學(xué)觀賞地球表面各種外形的地貌，感受自然的神奇；再通過(guò)親自制作地表模型，更深刻的知道整個(gè)地球的地勢(shì)地貌；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)匯報(bào)課前查找的祖國(guó)秀麗山河的資料；師生歸納各種地勢(shì)的特點(diǎn)；2、老師邊播放各種地勢(shì)的圖片，邊表達(dá)：地球表面的地勢(shì)是特別復(fù)雜的，也正是這些復(fù)雜的地勢(shì)交叉在一起才造就了大自然中很多秀美的風(fēng)光，下面是老師查找的一些風(fēng)景圖片，我們大家一起來(lái)觀賞；二、制作地表模型；學(xué)習(xí)必備歡遵下載1、談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺(jué)一樣，覺(jué)得真是太美了，于是，親自動(dòng)手做了一個(gè)有山有水的地表模型，大家覺(jué)得老師做得怎么樣?你們想不想也來(lái)做一個(gè)?2、(呈現(xiàn)老師作品)表達(dá)：組內(nèi)同學(xué)商議一下，你們預(yù)備做一個(gè)什么樣的地表模型?想用什么材料來(lái)制作?3、分組做地表模型；要求：小組之間和諧分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的立刻送回，答應(yīng)到別的小組去取經(jīng)；同學(xué)分組制作活動(dòng)；表達(dá)：剛才，我們各組按各自的想法做了一個(gè)地表模型，做得怎樣呢?下面大家相互參觀一下；同學(xué)離座參觀各組作品；同學(xué)談參觀感受；三、繪制地勢(shì)圖1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時(shí)使用起來(lái)并不便利，它最適合放在固定的位置上，為了使用便利，我們可以怎么做?(繪制地勢(shì)圖)那么這個(gè)地勢(shì)圖該如何畫(huà)呢?2、老師引導(dǎo)同學(xué)觀看地表模型，發(fā)覺(jué)從不同角度觀看的優(yōu)點(diǎn)和不足；3、講解繪制地勢(shì)圖的要求：將玻璃板蓋在托盤(pán)上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地勢(shì)便可畫(huà)出地表的整體輪廓來(lái)；那么,不同的地勢(shì)你們都想怎么來(lái)表示?詳細(xì)都用什么方法表示，你們小組自己來(lái)定，不過(guò)要在下面加上說(shuō)明；4、同學(xué)分組繪制地勢(shì)圖；小組呈現(xiàn)匯報(bào)；老師出示中國(guó)地勢(shì)圖與同學(xué)繪制的地勢(shì)圖進(jìn)行對(duì)比，并講解：我們制作的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)地勢(shì)圖的制作有相像的地方，也有很多不同的地方，地勢(shì)圖的制作是很復(fù)雜的，要求更是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，假如大家有愛(ài)好知道的話，老師給大家供應(yīng)幾個(gè)網(wǎng)址，大家有時(shí)間上網(wǎng)看看；四、總體熟識(shí)地球表面地勢(shì)1、談話：我們剛才畫(huà)的就是地圖，當(dāng)然要依據(jù)地面的地面的大小來(lái)畫(huà)，但是沒(méi)有這么大的紙，就算有也是不行能這樣做的；測(cè)繪人員觀測(cè)了地勢(shì)以后依據(jù)比例縮小才能制成地圖或地2、出示地勢(shì)地球儀和世界地勢(shì)圖；觀看溝通：你對(duì)地勢(shì)地球儀和世界地勢(shì)圖的觀看，你讀懂了什么?仍有什么疑問(wèn)?讓同學(xué)從整體上熟識(shí)地球表面的水陸分布；并引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)明“三山六水一分田”的說(shuō)法，使同學(xué)能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況；加深對(duì)地圖的熟識(shí)，體會(huì)地圖用途；3、說(shuō)明描畫(huà)地貌的手段在進(jìn)展；教材呈現(xiàn)了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機(jī)上拍照的航拍圖，仍有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進(jìn)步，人類(lèi)熟識(shí)地球的方式方法也在不斷前進(jìn)，而且是向著高精度，精細(xì)化前進(jìn)；五、拓展活動(dòng)：活動(dòng)一：將公園的實(shí)景圖畫(huà)成地圖，留意找準(zhǔn)“北”的方向；活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)什么地方要用到地圖，體會(huì)地圖的用途；活動(dòng)三：利用地圖找“寶”,學(xué)會(huì)用地圖；(可以作為課后活動(dòng))3《地球的內(nèi)部》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、能夠依據(jù)一些自然現(xiàn)象估計(jì)地球的內(nèi)部構(gòu)造；2、能夠制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立科學(xué)的自然觀；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：分別裝有水、細(xì)沙、小石頭的黑色膠卷盒如干；介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的錄像；火山、同學(xué)預(yù)備：煮熟的雞蛋、不同顏色的橡皮泥、小刀；學(xué)習(xí)必備歡遵下載教學(xué)過(guò)程：一、嬉戲?qū)耄?、桌上有三個(gè)密封的膠卷盒，在不打開(kāi)蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你預(yù)備怎樣做?2、同學(xué)爭(zhēng)論(留意在試驗(yàn)中要準(zhǔn)時(shí)記錄你所得到的信息，然后依據(jù)所得的信息進(jìn)行判定：4、同學(xué)匯報(bào)溝通；(賜予同學(xué)充分的時(shí)間，并能提示同學(xué)完整的表達(dá))二、明白地球內(nèi)部構(gòu)造1、過(guò)渡提問(wèn)：剛才同學(xué)們說(shuō)盒子里的物體的時(shí)候，都用到了“好象”這個(gè)詞，說(shuō)明大家對(duì)這個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果仍不能確定，這僅僅是一個(gè)推測(cè)而已；地球也象一個(gè)無(wú)法打開(kāi)的膠卷盒，那么關(guān)于地球內(nèi)部的信息你可以通過(guò)哪些現(xiàn)象去推測(cè)呢?把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)；(讓同學(xué)進(jìn)行充分溝通，留意讓同學(xué)說(shuō)出一些現(xiàn)象和判定；)3、看相關(guān)錄像：科學(xué)家們又是通過(guò)哪些途徑來(lái)收集并明白有關(guān)地球內(nèi)部的信息的呢?我們先來(lái)看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片；(課件出示火山、地震、地?zé)帷⒑[等圖片，讓同學(xué)進(jìn)行觀看；)4、通過(guò)這些現(xiàn)象引導(dǎo)同學(xué)對(duì)地球的內(nèi)部情形做一個(gè)估計(jì)并畫(huà)下來(lái)；5、相互溝通爭(zhēng)論6、說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思，比比誰(shuí)畫(huà)的最有可能；7、觀看錄像，對(duì)比驗(yàn)證(介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的片段)8、出示雞蛋一只，爭(zhēng)論：雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)與地球的內(nèi)部有什么關(guān)系?9、試驗(yàn)驗(yàn)證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相像之處；三、制作地球構(gòu)造模型1、用橡皮泥做一個(gè)地球構(gòu)造模型2、師生爭(zhēng)論制作步驟3、同學(xué)溝通自己想好的制作步驟，老師留意準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行歸納4、同學(xué)動(dòng)手做地球模型；(老師播放音樂(lè))5、制作完成后，讓同學(xué)呈現(xiàn)自己制作的地球構(gòu)造模型，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的以及制作時(shí)的一些想法和感受；四、課后拓展1、爭(zhēng)論：現(xiàn)在人們已經(jīng)想到了鉆孔的方法來(lái)爭(zhēng)論地球；將來(lái)，假如讓你來(lái)爭(zhēng)論，你會(huì)怎么做呢?教學(xué)反思：4《火山和地震》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、同學(xué)把握避震的技能，使同學(xué)學(xué)以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問(wèn)題；2、同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高獵取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的才能3、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集資料、整理事實(shí)、爭(zhēng)論事實(shí)、應(yīng)用事實(shí)和拓展事實(shí)；科學(xué)學(xué)問(wèn)：初步明白火山和地震的現(xiàn)象，熟識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些推測(cè)地震的方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)探究地球隱秘的愛(ài)好，滲透科學(xué)的自然觀訓(xùn)練教學(xué)預(yù)備1、有關(guān)火山和地震的教學(xué)錄像片；2、張衡創(chuàng)造的地動(dòng)儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的掛圖或投影片；3、為每小組配備一根長(zhǎng)約30厘米、直徑1~1.5厘米、同學(xué)用力能折斷的干木棍，一條毛巾；學(xué)習(xí)必備歡遵下載4、老師：構(gòu)建“火山和地震”網(wǎng)站主頁(yè)；5、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課提出探究問(wèn)題1、觀看錄像，明白自然現(xiàn)象；①讓同學(xué)看一小段錄像，用感官來(lái)熟識(shí)地震和火山噴發(fā)對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的影響，從而提出自己想爭(zhēng)論的問(wèn)題，這是科學(xué)探究的第一步，也是進(jìn)行科學(xué)探究的關(guān)鍵性的一步，同學(xué)能否發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)論是科學(xué)探究的起始；②提問(wèn)：你剛才看到的錄像中，哪種自然現(xiàn)象給人類(lèi)造成了龐大的災(zāi)難呢?2.揭題：火山和地震談話：是呀!火山噴發(fā)和猛烈的地震都是人類(lèi)無(wú)法抗拒的自然災(zāi)難，會(huì)給人類(lèi)的生命財(cái)產(chǎn)造成龐大的缺失；2、提出探究問(wèn)題：①提問(wèn)：A你有沒(méi)有親身經(jīng)受過(guò)地震或火山噴發(fā)呀?B那對(duì)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題來(lái)爭(zhēng)論呢?可以先相互爭(zhēng)論爭(zhēng)論；②依據(jù)同學(xué)問(wèn)題板書(shū)爭(zhēng)論項(xiàng)目：(同學(xué)可能涉及的爭(zhēng)論項(xiàng)目有：)地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害?地震是怎樣形成的?火山噴發(fā)是怎樣形成的?地震發(fā)生前，可能會(huì)顯現(xiàn)什么反常的現(xiàn)象?假如地震發(fā)生了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)自己?世界上什么地方簡(jiǎn)潔發(fā)生地震和火山噴發(fā)?*地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的影響?*地震和火山噴發(fā)有什么相同的地方、不同的地方?*火山噴發(fā)會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處?3、導(dǎo)入探究：談話：同學(xué)們提出的問(wèn)題真多!下面就讓我們利用先進(jìn)的運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場(chǎng)，去探究一下地震和火山的隱秘，你們想不想去?那就歡迎你進(jìn)入火山和地震網(wǎng)站來(lái)探究；(假如沒(méi)有網(wǎng)站可以在課前讓同學(xué)收集相關(guān)資料)二、學(xué)習(xí)新課解決提出的問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)解決提出的問(wèn)題舉薦自主學(xué)習(xí)的方法：閱讀課文搜集資料試驗(yàn)爭(zhēng)論(最好通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站學(xué)習(xí))2、集體溝通逐個(gè)自主解決問(wèn)題方案一：(有專(zhuān)題網(wǎng)站的情形)1介紹網(wǎng)站3同學(xué)公布爭(zhēng)論成果：A★地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么的危害?(同學(xué)溝通)這個(gè)問(wèn)題是哪些同學(xué)爭(zhēng)論的?你能介紹一下你的爭(zhēng)論成果嗎?B★地震的形成談話：哪些同學(xué)是爭(zhēng)論地震是怎樣形成的?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的爭(zhēng)論情形；提問(wèn)：那巖層為什么會(huì)形成褶皺呢?讓我們一起來(lái)做個(gè)模擬試驗(yàn)吧，把你桌上的毛巾疊起來(lái)放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠壓，你觀看到了什么?怎么在力的作用下會(huì)發(fā)生褶皺現(xiàn)象；)學(xué)習(xí)必備歡遵下載那么巖層為什么會(huì)斷裂呢?請(qǐng)你用手握住枯樹(shù)枝的兩端，用力將它壓彎、折斷，你又發(fā)覺(jué)了(巖層受到的力大到肯定程度時(shí)，就可能發(fā)生斷裂形成地震，所以地震時(shí)往往大地會(huì)震驚，而且仍有轟隆隆的聲音；)錄像播放：地震的形成過(guò)程；C★火山的形成談話：原先地震是由于地殼板塊運(yùn)動(dòng)形成的，那火山為什么會(huì)噴發(fā)呢?(同學(xué)進(jìn)行發(fā)布介紹)小結(jié)：由此可見(jiàn)，火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象都是地殼運(yùn)動(dòng)形成的；在火山噴發(fā)同時(shí)，往往相伴著地震的發(fā)生；因此地震和火山噴發(fā)既有區(qū)分又有聯(lián)系；談話：其他同學(xué)你仍爭(zhēng)論了什么問(wèn)題呀?誰(shuí)來(lái)講講自己的爭(zhēng)論情形?D同學(xué)發(fā)布：地震的預(yù)兆避震的方法地震、火山多發(fā)地帶談話：讓我們一起來(lái)關(guān)注一下地震前可能顯現(xiàn)的反?，F(xiàn)象吧；錄像播放：地震預(yù)兆錄像談話：這是人們依據(jù)長(zhǎng)期觀看而得到的體會(huì)，其實(shí)很早以前就有人特地爭(zhēng)論地震了；提問(wèn)：你知道我國(guó)古代爭(zhēng)論地震最出名的是誰(shuí)嗎?他是怎樣爭(zhēng)論地震的呢?你知道候風(fēng)地動(dòng)儀有什么用嗎?

避震的方法(同學(xué)進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充)談話：現(xiàn)在我們正在上課，假如突然發(fā)生地震，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?仍需要留意什么呢?把你的想法先告知四周的同學(xué)，相互說(shuō)說(shuō)；小結(jié)：假如現(xiàn)在突然發(fā)生地震，第一我們要保持冷靜，不能慌張；然后再實(shí)行自我愛(ài)護(hù)的方

地震、火山多發(fā)地帶(同學(xué)進(jìn)行發(fā)布)談話：這些地方為什么簡(jiǎn)潔發(fā)生地震和火山噴發(fā)呢?那么,我國(guó)的臺(tái)灣省為什么是地震和火山噴發(fā)頻繁地帶呢?介紹：臺(tái)灣20XX年3月31地震；這就是今年3月31臺(tái)灣發(fā)生地震后的情形，這次地震又給臺(tái)灣同胞帶來(lái)了很大的缺失；小結(jié)：我們生活的地球，有六大巖石板塊，板塊與板塊交接的地方，由于相互擠壓作用往往是火山噴發(fā)和地震的多發(fā)地帶；⑥延長(zhǎng)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽爭(zhēng)論，你仍明白了些什么呢?*介紹阿富汗地震：前不久阿富汗發(fā)生了里氏7級(jí)的大地震，這場(chǎng)地震讓阿富汗這個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家雪上加霜；但也有人推測(cè)阿富汗發(fā)生的地震可能是人為因素所引起的，到底是怎么樣；請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種途徑連續(xù)關(guān)注；方案二(沒(méi)有專(zhuān)題網(wǎng)站的情形)1、指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)地震的緣由；(2)講解：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時(shí)大地在猛烈地震驚，有很大的破壞力；地下怎么會(huì)有那么大的力氣呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)；爭(zhēng)論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到龐大的擠壓，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(引導(dǎo)同學(xué)摸索：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng))每個(gè)小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷；當(dāng)木棍被折斷時(shí)，你聽(tīng)到什么聲音?手有什么感覺(jué)?學(xué)習(xí)必備歡迎下載假如這根木棍是我們想象中的地下的巖層，當(dāng)巖層受到擠壓的力越來(lái)越大時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(引導(dǎo)同學(xué)摸索：木棍在力的作用下被折斷，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力時(shí)發(fā)生的斷裂，木棍折斷時(shí)發(fā)出的聲響，想象到地震時(shí)發(fā)出的龐大聲響；木棍被折斷后產(chǎn)生的震驚，想象到地震引起的大地猛烈的震驚)(6)表達(dá)：地震是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，每年地球上都要發(fā)生幾百次；只是有的地震較弱，人們感覺(jué)不出來(lái)；只有猛烈的地震才會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，但一般一年不過(guò)只有幾次；2、引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)火山噴發(fā)的成因；(2)用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)；你認(rèn)為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)?3、爭(zhēng)論：為什么說(shuō)我國(guó)臺(tái)灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)?小結(jié)：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶；4、指導(dǎo)同學(xué)明白地震的前兆；(1)爭(zhēng)論：地震前兆有哪些?你們已經(jīng)知道有哪些地震前兆?(2)表達(dá)：地震前兆仍有：泉水或河水突然干枯斷流；氣候顯現(xiàn)冷熱驟變；地光與地聲等；由于動(dòng)物感覺(jué)器官特殊靈敏，被人們稱(chēng)為一部監(jiān)測(cè)地震的“活儀器”;為了便于大家觀看動(dòng)物的地震前兆，老師介紹一首歌謠給大家：震前動(dòng)物有前兆，發(fā)覺(jué)反常要報(bào)告；牛馬騾羊不進(jìn)圈，豬不吃食狗亂咬；鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹(shù)高聲叫；冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃；兔子豎耳蹦又撞，魚(yú)兒慌張水面跳；蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢；5、引導(dǎo)同學(xué)明白人們對(duì)地震的爭(zhēng)論；(1)(出示張衡像及地動(dòng)儀掛圖)張衡是我國(guó)古代宏大的科學(xué)家，也是世界上最早爭(zhēng)論地震的科學(xué)家；在1800多年前，他創(chuàng)造了世界上第一架監(jiān)測(cè)地震的儀器——地動(dòng)儀，這是我國(guó)古代科學(xué)的宏大成就；隨著科學(xué)的進(jìn)展，人們對(duì)地震明白得越來(lái)越多，創(chuàng)造了各種儀器監(jiān)測(cè)地球內(nèi)部的變化；例如地震儀(出示地震儀掛圖)就是通過(guò)監(jiān)測(cè)地球內(nèi)部的變化來(lái)記錄和預(yù)報(bào)地震的；6、指導(dǎo)同學(xué)在遇到地震時(shí)，如何愛(ài)護(hù)自己；當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是人要立刻離開(kāi)房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷；假如來(lái)得及，最好在離開(kāi)房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災(zāi)三、總結(jié)鞏固1.同學(xué)概述本課內(nèi)容談話：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，你們對(duì)火山和地震又有了哪些新的熟識(shí)；2.提出再爭(zhēng)論的問(wèn)題：談話：同學(xué)們明白的真多!那么對(duì)于這種會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)龐大缺失的自然災(zāi)難，你有什么想法呢?仍有什么新的問(wèn)題想提出來(lái)連續(xù)爭(zhēng)論呢?四、探究延長(zhǎng)談話：看來(lái)關(guān)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象仍有很多值得我們連續(xù)爭(zhēng)論的的問(wèn)題；那就請(qǐng)大家把今日沒(méi)有完成的爭(zhēng)論連續(xù)下去，當(dāng)然你仍可以通過(guò)查閱課外書(shū)籍、實(shí)地觀看等其它方法進(jìn)行探究；信任你肯定會(huì)成為一個(gè)爭(zhēng)論火山和地震的專(zhuān)家；教學(xué)反思：5《地表的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、能夠依據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地勢(shì)；2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想；3、能夠模擬風(fēng)化對(duì)巖石的影響；4、能夠?qū)θ祟?lèi)的一些行為作出合理的評(píng)判；科學(xué)學(xué)問(wèn)：1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生影響；2、知道人類(lèi)的有些行為也使得地表發(fā)生了變化；3、知道地表的變遷是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、意識(shí)到要用證據(jù)支持自己的說(shuō)明；2、感嘆自然的力氣，觀賞自然的美；3、意識(shí)到人與自然要和諧相處；教學(xué)重點(diǎn)：地球多種地表形成的詳細(xì)緣由；教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)化和腐蝕的作用；教學(xué)預(yù)備：酒精燈、小石子、鑷子、水搬運(yùn)模擬器、火柴、世界風(fēng)光觀賞錄像教學(xué)過(guò)程：1、過(guò)渡：大家看過(guò)化石嗎?2、觀賞化石圖片；4、錄象：世界風(fēng)光觀賞；5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎?今日這節(jié)課我們就試試來(lái)明白地球的過(guò)去，探究地球表面的變遷狀況(板書(shū)課題：地表的變遷)二、爭(zhēng)論喜馬拉雅山的過(guò)去1、過(guò)渡：有人說(shuō)喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒(méi)有，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?2、同學(xué)爭(zhēng)論，匯報(bào)；3、溝通：為什么說(shuō)那里可能是海洋?有何證據(jù)?(化石，地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的)4、小結(jié)：只有證據(jù)才能說(shuō)明事實(shí)三、組織同學(xué)初步探究是什么力氣讓地球的表面千姿百態(tài)1、過(guò)渡：有了化石等證據(jù)，科學(xué)家對(duì)才會(huì)對(duì)喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的估計(jì)，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表外形是誰(shuí)，什么力氣造就的呢?2、爭(zhēng)論溝通：將你收集的材料，介紹給大家；請(qǐng)你將你的觀點(diǎn)告知大家；3、指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文P25內(nèi)容4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽(yáng)的照耀和吸引經(jīng)過(guò)風(fēng)、流水、冰川、海浪等力氣的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表外形；四、組織同學(xué)探究自然界的風(fēng)化和腐蝕作用1、過(guò)渡：太陽(yáng)、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力氣?2、同學(xué)溝通：龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流3、談話：大家說(shuō)得不錯(cuò)，這些的確能說(shuō)明問(wèn)題，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)小試驗(yàn)來(lái)明白大自然的神奇力氣呢?學(xué)習(xí)必備歡遵下載4、爭(zhēng)論風(fēng)化的作用；出示：沙子和泥土，說(shuō)他們都是大巖石變成的?溝通估計(jì)：你的理由?贊成的有?試驗(yàn)：石子變小試驗(yàn)；(分組供應(yīng)器具、試驗(yàn)要求、填寫(xiě)報(bào)告、溝通試驗(yàn)情形)估計(jì)：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙?(風(fēng)吹、太陽(yáng)的照耀、雨水物體熱脹冷縮)溝通小結(jié)：什么樣的過(guò)程是風(fēng)化；5、爭(zhēng)論腐蝕作用過(guò)渡：在生活中，我們常常看到滾滾河水夾著、裹著泥沙向東流去?請(qǐng)告知大家流水有什么作用?演示試驗(yàn)；(水搬運(yùn)P27)摸索：?jiǎn)栴}談話：大自然的巖石除了流水以外，仍有哪些力氣能夠?qū)r石的碎屑帶走呢?小結(jié)：什么樣的過(guò)程叫腐蝕總結(jié)：地表外形形成的緣由；五、明白人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表的影響1、提問(wèn)：人類(lèi)的活動(dòng)在地球上已有幾百萬(wàn)年，那人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)地表的變化有影響嗎?假如有，哪些是合理的哪些是不合理的?2、分組爭(zhēng)論；3、匯報(bào)溝通；六、拓展：1、古人常站在石頭城上作詩(shī)吟文，感嘆城下江水及水景的精妙，如今江水為什么沒(méi)有呢?教學(xué)反思：3單元物質(zhì)在變化1《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)覺(jué)物質(zhì)變化的主要特點(diǎn)；初步學(xué)會(huì)用試驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)；學(xué)問(wèn)與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是外形的變化，沒(méi)有變成新的物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的；體驗(yàn)試驗(yàn)獲得證據(jù)、溝通獲得結(jié)論的重要；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：分組試驗(yàn)用的鐵三角架、酒精燈、火柴、干燥的燒杯、鐵片、試管夾、澄清的石灰水、攪拌棒、白醋、堿塊、白糖；同學(xué)預(yù)備：廢舊易拉罐、生雞蛋、塑料管、蠟燭；教學(xué)活動(dòng)建議：1.單元教學(xué)的導(dǎo)入；老師可以直接告知同學(xué)，從這一單元開(kāi)頭，我們將學(xué)習(xí)物質(zhì)變化的有關(guān)學(xué)問(wèn)，緊接著問(wèn)：同同學(xué)，你們能舉出物質(zhì)在變化的例子嗎.同學(xué)可能舉出動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的例子，人的長(zhǎng)高長(zhǎng)胖的例子，水的三態(tài)變化的例子等等；老師告知同學(xué)：這一單元我們將學(xué)習(xí)沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)發(fā)生哪些變化.今日我們以蠟燭為例，爭(zhēng)論它在加熱和燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化2.第一引導(dǎo)同學(xué)推測(cè)；蠟燭在加熱和燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化.待同學(xué)充分表達(dá)自己的想法后，老師帶領(lǐng)同學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證；第一個(gè)試驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀看變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀看又有什么變化；由于同學(xué)已往見(jiàn)到過(guò)這樣的現(xiàn)象，因此試驗(yàn)不必花太多的時(shí)間，主要是引導(dǎo)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述；如蠟燭加熱時(shí)，由固體〔蠟塊〕變成能流淌的液體(蠟冷卻后，流淌的液體又漸漸地變成了有肯定外形的固體；其次個(gè)試驗(yàn)：燃燒蠟燭，觀看所發(fā)生的變化；這個(gè)試驗(yàn)既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，老師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)分步操作，學(xué)習(xí)必備歡遵下載搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳；五年級(jí)上學(xué)期在學(xué)習(xí)《呼吸和循環(huán)》單元時(shí)，同學(xué)已知道呼出的二氧化碳?xì)怏w可以用澄清的石灰水鑒別；這個(gè)試驗(yàn)，老師要提示同學(xué)認(rèn)真觀看干燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)；最終老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)記錄歸納：蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)；接著老師可以直接告知同學(xué)：物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)，一類(lèi)僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；另一類(lèi)是變成了新的物質(zhì)；兩類(lèi)變化的顯著區(qū)分在于是否產(chǎn)生新物質(zhì)；3.判定教科書(shū)中的六個(gè)活動(dòng)屬于哪一類(lèi)的變化；同學(xué)可以依據(jù)愛(ài)好分組挑選做這些試驗(yàn)，并通過(guò)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，判定屬于哪一類(lèi)的變化；建議全班同學(xué)分三大組：第一組做試驗(yàn)一、二，其次組做試驗(yàn)三、四，第三組做試驗(yàn)五、六，這樣的試驗(yàn)難易搭配，各組所需的時(shí)間也差不多；試驗(yàn)完成后，肯定要讓各組匯報(bào)溝通，讓大家一起來(lái)判定它們是哪一類(lèi)變化，從而達(dá)到對(duì)物質(zhì)變化的全面熟識(shí)；課后可之一；當(dāng)你把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里，再把它涮一圈倒掉時(shí)，這時(shí)燒杯壁就附著一層石灰水了；你再把這個(gè)燒杯罩在火焰上，一會(huì)兒燒杯壁的石灰水就渾濁了；這是由于蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳；石灰水一遇到二氧化碳，就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣；可見(jiàn)蠟燭燃燒時(shí)，生成了水和二氧化碳；科學(xué)家們認(rèn)真地爭(zhēng)論了蠟燭的燃燒過(guò)程，他們發(fā)覺(jué)，蠟燭燒完后生成的水和二氧化碳的質(zhì)量，等于蠟燭和蠟燭燃燒時(shí)所消耗掉的空氣中的氧氣的總質(zhì)量；教學(xué)過(guò)程：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是在不斷變化的；大自然中物質(zhì)的變化是各種各樣的：種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果你仍知道哪些物質(zhì)的變化?2、爭(zhēng)論物質(zhì)的變化；蠟燭是我們熟識(shí)的物體，讓我們來(lái)爭(zhēng)論蠟燭的變化；認(rèn)真觀看蠟燭，盡可能多的說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)；給蠟燭加熱；推測(cè)：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化?認(rèn)真觀看燃燒蠟燭是有什么現(xiàn)象發(fā)生，將觀看到的加熱和點(diǎn)燃蠟燭的現(xiàn)象寫(xiě)在活動(dòng)記錄上最終，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)；異類(lèi)音義是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有生成新物質(zhì)，另異類(lèi)生成了新的物質(zhì)，證據(jù)可以從顏色轉(zhuǎn)變、產(chǎn)生沉淀、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象中查找；3、通過(guò)查找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一種變化；同學(xué)探究以下物質(zhì)的變化屬于哪一類(lèi)；生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態(tài)、鐵水變成鋼錠；爭(zhēng)論爭(zhēng)論后把結(jié)論填在書(shū)上，并說(shuō)出你的證據(jù)；4、同學(xué)挑選試驗(yàn)，在觀看比較中判定她們屬于哪一類(lèi)的變化；同學(xué)分小組挑選試驗(yàn)所需的器材做試驗(yàn)；通過(guò)著部分的活動(dòng)，同學(xué)可以在各組觀看試驗(yàn)和活動(dòng)中溝通，對(duì)物質(zhì)的變化有更全面的熟識(shí)；5、鞏固小結(jié)：今日你有什么收成?教學(xué)反思：燃燒蠟燭，觀看所發(fā)生的變化；這個(gè)試驗(yàn)既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，老師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳；五年級(jí)上學(xué)期在學(xué)習(xí)《呼吸和循環(huán)》單元時(shí)，同學(xué)已知道呼出的二氧化碳?xì)怏w可以用澄清的石灰水鑒別；這個(gè)試驗(yàn)，老師要提示同學(xué)認(rèn)真觀看干燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)；2《鐵釘生銹了》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)必備歡遵下載教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)鐵釘生銹試驗(yàn)方案，并能夠通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；初步學(xué)會(huì)對(duì)同伴設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)判，并會(huì)完善自己的方案；能運(yùn)用簡(jiǎn)潔器材設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，能夠連續(xù)觀看鐵釘生銹的過(guò)程，并認(rèn)真記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)分析結(jié)果，提出防銹建議；學(xué)問(wèn)與技能：知道鋼鐵生銹的緣由是鐵與水和空氣接觸；明白防止鐵生銹的基本方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：堅(jiān)持參與較長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)，敬重證據(jù)，情愿合作與溝通；情愿參與評(píng)判，并情愿吸取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；關(guān)懷與防銹有關(guān)的科技學(xué)問(wèn)，樂(lè)于用所學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：生銹的鐵器、無(wú)銹鐵器、蒸餾水〔或涼開(kāi)水〕、植物油、砂紙；同學(xué)預(yù)備：搜集生銹的鐵器、無(wú)銹鐵釘、礦泉水瓶或透亮塑料保鮮袋、干燥劑、細(xì)線繩；教學(xué)活動(dòng)建議：1.新課導(dǎo)入；老師可出示各種生銹的鐵器讓同學(xué)觀看，然后問(wèn)同學(xué)；這些鐵器有什么共同的特點(diǎn).連續(xù)問(wèn)同學(xué)：你曾在哪里見(jiàn)到過(guò)生銹的物品.鐵生銹是什么樣子.由鐵生銹的事實(shí)，環(huán)節(jié)，主要是利用同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)和體會(huì)對(duì)鐵釘生銹的緣由進(jìn)行猜想，因此，花一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)”在哪里見(jiàn)到過(guò)生銹的物品”很有必要；2.設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；由于影響鐵釘生銹的因素主要是水分和空氣中的氧氣，設(shè)計(jì)前，可以根再分組進(jìn)行試驗(yàn)方3.評(píng)判、完善試驗(yàn)方案；由于同學(xué)的體會(huì)不足，對(duì)試驗(yàn)的器材挑選，有水、無(wú)水的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有氧、無(wú)氧的條件建立等很多問(wèn)題都會(huì)考慮不周；因此，建議老師在同學(xué)初步完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組匯報(bào)、相互補(bǔ)充的形式，帶領(lǐng)同學(xué)初步完善試驗(yàn)方案；然后，利用老師預(yù)備的冷卻的沸水、植物油、砂紙等，同學(xué)帶來(lái)的無(wú)銹鐵釘、礦泉水瓶或透亮塑料保鮮袋、干燥劑、細(xì)線繩等組裝試驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)所需環(huán)境，以便課后觀看爭(zhēng)論；提示老師留意，假如選用透亮塑料袋作為盛放鐵釘?shù)娜萜?，透亮塑料袋要厚一點(diǎn)，鐵釘尖最好用膠帶包一下；創(chuàng)設(shè)無(wú)水或無(wú)氧的環(huán)境用塑料袋最好操作，只需把塑料袋內(nèi)的空氣放完即可；教學(xué)過(guò)程：鐵會(huì)生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情形下簡(jiǎn)潔生銹呢?你爭(zhēng)論過(guò)嗎?今日我們來(lái)爭(zhēng)論鐵生銹的條件是什么?2、在生活中找一找生銹的鐵制品；觀看鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同；仍在哪見(jiàn)過(guò)生銹的物品?3、鐵在什么條件下簡(jiǎn)潔生銹；以王剛小組為例，介紹試驗(yàn)方案的內(nèi)容和格式，同學(xué)模擬試驗(yàn)，假設(shè)制訂方案；(示意兩個(gè)假設(shè)條件：一個(gè)是只有空氣，無(wú)水；另一個(gè)是有水，有空氣；)(提示同學(xué)：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉；)師：現(xiàn)在，我們大家一起來(lái)溝通試驗(yàn)方案；請(qǐng)大家對(duì)方案，特殊是步驟的完整性進(jìn)行評(píng)判；比如，評(píng)判時(shí)可以關(guān)注：①要驗(yàn)證的方面是否是“轉(zhuǎn)變的條件”?②“保持不變的條件”有方案吧；生：我們小組提出的假設(shè)是鐵釘生銹可能與水有關(guān)，假設(shè)的依據(jù)是生銹的釘子通常碰過(guò)水；整個(gè)試驗(yàn)需要兩個(gè)塑料袋、兩根相同的鐵釘、一杯水；由于我們爭(zhēng)論是與水有關(guān)，所以可以轉(zhuǎn)變的條件是水，其他的條件都是不能轉(zhuǎn)變的條件，像空氣、陽(yáng)光等；試驗(yàn)步驟是這樣的：把一個(gè)釘子沾上水，放進(jìn)一個(gè)塑料袋里，另一個(gè)釘子直接放進(jìn)來(lái)一個(gè)塑料袋里；最終，把兩學(xué)習(xí)必備歡迎下載個(gè)塑料袋中的空氣抽出，并將塑料袋密封起來(lái)，同時(shí)放在窗臺(tái)上，過(guò)幾天就可以觀看試驗(yàn)現(xiàn)象了；請(qǐng)大家給我們小組評(píng)一評(píng)；師：請(qǐng)大家對(duì)這個(gè)試驗(yàn)方案的完整性進(jìn)行評(píng)判；生：我認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的挺好；但有一個(gè)地方需要改進(jìn)，那個(gè)沾水的釘子沾的水有些少了，應(yīng)當(dāng)多加一些水，要不然太陽(yáng)一曬，水就蒸發(fā)了，會(huì)影響試驗(yàn)成效的；生：我認(rèn)為我們這樣做完全可以；由于塑料袋是密封的，水不會(huì)蒸發(fā)到塑料袋外；生：但是，我認(rèn)為水多一點(diǎn)總比少一些的好，所以，我建議你們小組在給鐵釘沾水時(shí)應(yīng)當(dāng)多一些師：老師也贊成多加一點(diǎn)水，以免真的影響到試驗(yàn)成效；你們能夠接受個(gè)建議嗎?生：能!師：請(qǐng)連續(xù)；生：他們小組使用的試驗(yàn)器材應(yīng)當(dāng)加上一個(gè)吸管，由于要將塑料袋里的空氣抽出，用吸管抽出空氣最好；生：感謝你，我們接受你的建議；生：你們說(shuō)塑料袋要密封，沒(méi)說(shuō)怎樣密封；請(qǐng)問(wèn)，你們用什么來(lái)密封?生：用線繩啊!生：那你們應(yīng)當(dāng)在器材中寫(xiě)上“線繩”;生：我們接受建議；能夠把鐵釘上的臟東西弄掉，這樣，釘子的條件也保持一樣了；漬等，都可能讓鐵釘?shù)臈l件不同，從而顯現(xiàn)其次個(gè)可以轉(zhuǎn)變的條件；當(dāng)試驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，到底是與水有關(guān)，仍是由于釘子上的臟東西的影響，我們很難說(shuō)清晰；所以，要將鐵釘打磨光亮，這樣就能夠掌握整個(gè)驗(yàn)證明驗(yàn)只有一個(gè)可以轉(zhuǎn)變條件，從而驗(yàn)證假設(shè)的正確與否；我們之所以進(jìn)行評(píng)判，目的就是要認(rèn)真考慮方案，讓方案盡量的完善；只有這樣，才能更好的進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)；現(xiàn)在，請(qǐng)各個(gè)小組依據(jù)剛才的評(píng)判建議修改自己的驗(yàn)證方案，挑選同樣假設(shè)的小組之間可以相互參考借鑒；其次課時(shí)生：(分組修改完善方案；)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，嚴(yán)整假設(shè)是否正確；同學(xué)溝通試驗(yàn)結(jié)果，支配同學(xué)分組匯報(bào)，要求同學(xué)把試驗(yàn)的裝置帶來(lái)，讓全斑同學(xué)看到不同條件下的現(xiàn)象，由此總結(jié)鋼鐵生銹的條件；使同學(xué)能夠真正懂得鋼鐵生銹的緣由；歸納鐵釘生銹的緣4、明白防銹的方法；老師引導(dǎo)同學(xué)分析：既然鋼鐵生銹與水、空氣接觸有關(guān)，那么,實(shí)行什么樣的方法鋼鐵才能你有什么好方法?同學(xué)：防銹需要隔絕水和空氣，油漆、搪瓷掩蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬；仍有涂瀝青、放干燥劑鐵生銹的條件有哪些?怎樣防止鐵的生銹?教學(xué)反思：評(píng)判是讓方案完善的過(guò)程；對(duì)試驗(yàn)方案的評(píng)判過(guò)程也是促進(jìn)同學(xué)溝通的過(guò)程，因此，挑選評(píng)價(jià)溝通的“切入點(diǎn)”很重要；在本環(huán)節(jié)中，我挑選了有代表性的驗(yàn)證明驗(yàn)方案讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)判，即解決了個(gè)案問(wèn)題，同時(shí)也解決了共性問(wèn)題，起到了引領(lǐng)作用；另外，我比較重視溝通學(xué)習(xí)必備歡遵下載同學(xué)在敬重與和諧的氛圍中各抒己見(jiàn)，這在肯定程度上會(huì)促進(jìn)了同學(xué)溝通才能的提高；教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)自制蔬菜(或花或植物汁)指示劑；能夠用自制的指示劑辨別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性；學(xué)問(wèn)與技能：知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)；明白指示劑的作用是能夠辨論物質(zhì)的酸堿性；0情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情愿探究變色花的隱秘，意識(shí)到事物變化是有規(guī)律的0領(lǐng)會(huì)到化學(xué)世界的神奇，產(chǎn)生進(jìn)一步探究隱秘的愿望；體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：會(huì)變色的白色紙花(花朵用醋或檸檬汁浸過(guò)，葉子用面堿浸過(guò)；浸泡的時(shí)間不要提前太久，以免酸堿中和，使試驗(yàn)失敗〕、噴壺、紫甘藍(lán)、紫甘藍(lán)汁、堿水、白醋、檢測(cè)物質(zhì)用的果凍盒(貼上標(biāo)簽)、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水；同學(xué)預(yù)備：厚塑料袋、各種待檢測(cè)物品、檸檬、梨、柚子各一塊；教學(xué)活動(dòng)建議：1.變魔術(shù)探隱秘；老師問(wèn)同學(xué)：看過(guò)魔術(shù)表演嗎.有什么感覺(jué).最近老師學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，想表演給同學(xué)們，你們情愿看嗎.然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”,當(dāng)同學(xué)感到很詫異時(shí)，問(wèn)同學(xué)：你有什么發(fā)覺(jué).能提出什么問(wèn)題.老師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：3.檢測(cè)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性；教學(xué)過(guò)程：在日常生活中，我們常常接觸各類(lèi)物質(zhì)，爭(zhēng)論物質(zhì)的種類(lèi)和用途對(duì)家庭、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等有著很大的作用；2、變魔術(shù)，讓同學(xué)在玩中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)；指導(dǎo)同學(xué)用紫甘藍(lán)或紫蘿卜自制指示劑；依據(jù)同學(xué)帶紫甘藍(lán)的多少，分小組擠紫甘藍(lán)汁或紫蘿卜汁；提示同學(xué)留意五點(diǎn)：①盡量挑選紫甘藍(lán)的薄葉，少用梗；②紫甘藍(lán)撕的塊要小一點(diǎn)，紫蘿卜要切碎些；③用手反復(fù)擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；④擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為宜；⑤小組成員要團(tuán)結(jié)合同學(xué)玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍(lán)水神奇的現(xiàn)象就發(fā)生了；爭(zhēng)論紙花變色的緣由，明白物質(zhì)變化的種類(lèi)，知道指示劑能夠辨論出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)；3、指認(rèn)一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)；從生活體會(huì)動(dòng)身介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)；提問(wèn)：怎樣用科學(xué)的手段去辨別酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)?4、同學(xué)用紫甘藍(lán)制作指示劑檢測(cè)身邊的物質(zhì)的酸堿性；教同學(xué)制作紫甘藍(lán)指示劑，用自制的指示劑檢測(cè)身邊的物體，觀看顏色的變化第一組：蘋(píng)果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；其次組：自來(lái)水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；第三組：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；學(xué)習(xí)必備歡迎下載第四組：牛奶、豆?jié){、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；第五組：茶水、雪碧、純潔水、蜂蜜、白酒；第六組：面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；第七組：舒肝健胃丸、麗珠得樂(lè)、達(dá)喜片、健胃膠囊、健胃消食片；把第一組的水果榨成汁；把其次組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋?zhuān)话训谒慕M的藕粉、麥片加水調(diào)成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋?zhuān)话训谄呓M的藥加水稀釋?zhuān)话训诹M的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培育皿里；將以上被檢滴紫甘藍(lán)汁，觀看記錄物質(zhì)顏色的變化；通過(guò)三輪的探究試驗(yàn)，我們可以清晰地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、稱(chēng)猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質(zhì)屬于酸性物質(zhì)；而像自來(lái)水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂(lè)、達(dá)喜片，這些物質(zhì)屬于堿性物質(zhì)；,將結(jié)果填在活動(dòng)記錄上；5、明白酸性、堿性物質(zhì)的意義；通過(guò)一些事例的介紹讓同學(xué)明白酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義；竹子喜好堿性土壤，假如淋了酸雨，就會(huì)大面積死亡；鹽堿地上長(zhǎng)不好植物，可以通過(guò)家硫酸亞鐵改良土壤教學(xué)參考教學(xué)反思：依據(jù)我們的試驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，我們有兩點(diǎn)疑問(wèn)：第一，滴了紫甘藍(lán)水后，為什么藍(lán)綠色的白糖水68小時(shí)后變成淡紫色；淡紫色的洗發(fā)液68后變成了紅褐色；或許是有的物質(zhì)經(jīng)過(guò)幾十個(gè)小時(shí)后物質(zhì)本身發(fā)生了變化；或許是有的物質(zhì)滴上紫甘藍(lán)汁后，短時(shí)間內(nèi)不能確定它的顏色；或許我們的試驗(yàn)不夠科學(xué)其次，資料上說(shuō)“有的食物如番茄、橘子口味很酸，卻都是地地道道的強(qiáng)堿性食物，由于它們?cè)谌梭w內(nèi)代謝后的最終元素是鉀元素等；一般地說(shuō)，大米、面粉、肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、蛋類(lèi)等食物幾乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水產(chǎn)品等就都是堿性食物”;而我們幾輪的試驗(yàn)結(jié)果是，面粉、雞蛋是堿性物質(zhì)，大部分水果像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃是酸性物質(zhì)；面對(duì)以上的疑問(wèn)，我們會(huì)重新挑選物質(zhì)，連續(xù)探究下去；4《洗衣服的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用掌握變量的方法進(jìn)行探究性試驗(yàn)；能夠通過(guò)請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)、查閱資料等方法，把握去除污跡的常用方法；學(xué)問(wèn)與技能：知道洗滌用品可以使污物發(fā)生變化；知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到掌握變量的重要性；體驗(yàn)到利用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)提高生活質(zhì)量的樂(lè)趣；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂〔|或調(diào)制好的濃肥皂水〕、洗衣粉、草同學(xué)預(yù)備：多塊質(zhì)地相同的布料〔淺色〕、筷子、自備“污1.新課導(dǎo)入可以用以下方法導(dǎo)入；第一種方法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情形法；老師可以拿著一件衣領(lǐng)沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，懊喪地說(shuō)：今日，老師打掃衛(wèi)生，不當(dāng)心把衣服弄臟了，你怎么辦呢學(xué)習(xí)必備歡遵下載其次種方法：師生談話法；老師可以問(wèn)同學(xué)：“你們?cè)诩蚁匆路?〔大多數(shù)同學(xué)不洗衣服〕知道媽媽是怎么洗衣服的嗎.假如衣服上沾有油跡、果汁、墨汁、血跡等，媽媽是怎么處理的呢.”2.試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)可以實(shí)行以下步驟；并將推測(cè)的結(jié)果填寫(xiě)在表格中；其次，組織同學(xué)探討如何掌握試驗(yàn)條件；如挑選布條上污跡的大小、浸泡布條的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少通過(guò)爭(zhēng)論，肯定要讓同學(xué)明確：在這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)中，其他條件都要一樣，只有洗滌用品不一樣；同學(xué)只有明白了掌握條件，試驗(yàn)才能做得科學(xué)規(guī)范；建議第一個(gè)試驗(yàn)挑選的污物最好是比較常見(jiàn)的，如油跡，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然后再挑選墨汁或血跡，用肥皂或洗衣粉洗不凈，而用草酸成效卻特別好；這樣，試驗(yàn)的難度逐步加大，同學(xué)的愛(ài)好也會(huì)逐步增強(qiáng)；最終，將觀看到的現(xiàn)象填寫(xiě)在表格中，并將結(jié)果與推測(cè)比較，從而熟識(shí)一些科學(xué)事實(shí)；3.分組試驗(yàn)探究；建議不同的小組挑選不同的污物，如圓珠筆油跡組、藍(lán)墨水組、紅墨水組、血跡組等等，仍舊依據(jù)上述掌握試驗(yàn)條件的方法開(kāi)展探究，最終，全班同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)4.資料分析；有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把肥皂或洗衣粉去污原理做成多媒體課件，生動(dòng)的畫(huà)面和出色的解說(shuō)，肯定會(huì)將本課的學(xué)習(xí)推向高潮；假如沒(méi)有條件，老師可頁(yè)左下角的漫畫(huà)畫(huà)在黑板上，油污、水、肥皂要用三種不同的顏色表示，邊講邊畫(huà)，成效也會(huì)不錯(cuò)；實(shí)在有困難的話，同學(xué)自學(xué)課文，也能明白去污原理；最終，老師要引導(dǎo)同學(xué)明白：不管選用哪種洗滌用品洗滌，都是為了使污物發(fā)生變化，溶解到水中，達(dá)到去污的目的；課后可以布置同學(xué)做一個(gè)好玩的活動(dòng)：在自己的一只手的五個(gè)指尖上分別抹上口紅，用大拇指分別與其他每個(gè)指尖摩擦以使口紅涂抹勻稱(chēng)；一次分別將一個(gè)指頭浸在一種洗滌液中，如肥皂液、洗滌劑(廚房用)、洗發(fā)香波、洗衣劑等；再用另一只手用棉簽擦每個(gè)指尖最強(qiáng)，哪種洗滌液去污才能最弱；教學(xué)過(guò)程：日常生活中，我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)衣服上沾著汗?jié)n，墨水，油污，你知道怎樣去除它們嗎?2、通過(guò)怎樣去除衣服污跡的問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷?；環(huán)繞洗衣服的話題，綻開(kāi)爭(zhēng)論；引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品成效好”的問(wèn)題；3、探究洗衣服的學(xué)問(wèn)；師：剛才我看到同學(xué)們的推測(cè)，沒(méi)有選一種洗滌劑的，對(duì)于一種污漬，有的選洗衣粉，有的選肥皂，有的選洗潔精，到底哪一個(gè)好用，想不想知道?現(xiàn)在我們就做?師：知道怎么做嗎?生：知道；師：真的，不過(guò)在做之前，我們要有幾個(gè)問(wèn)題要考慮好，先把事情想周全了我們?cè)僮?；例如我們要去除鋼筆水這個(gè)污跡，我們?cè)谝粋€(gè)杯子中放一勺洗潔精，在另一個(gè)杯子中放兩勺洗衣粉，在另一個(gè)杯子中放三勺肥皂粉，這樣可以嗎生：不行以；師：為什么不行以生：分布不勻稱(chēng)，去污的才能也是不一樣的；師：用的量要一樣，也就是在試驗(yàn)中我們必需保證一件事，什么事兒?生：洗滌用品的量要一樣；師：相同條件就這一個(gè)嗎，仍有沒(méi)有呢.小組里商議商議怎么樣學(xué)習(xí)必備歡迎下載〔老師參與到某一小組的爭(zhēng)論，明白同學(xué)的爭(zhēng)論狀況；〕師：怎么樣.商議得如何，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生：用的水要一樣師：能不能詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)，你看，你這句話我有兩種想法，一是用自來(lái)水，二是用礦泉水，或者用冷水或者用熱水你這個(gè)“水要一樣”到底指的是什么?生：指水的品種一樣，數(shù)量的多少一樣；師：其他小組有沒(méi)有別的想法?生：洗的時(shí)間要一樣；生：污漬的量要一樣；師：“量”這個(gè)字用的精確嗎?生：是污漬的面積；生：洗的方法要一樣，用手洗和用搓板洗成效是不一樣的；生：洗的東西要一樣，就是用毛料都用毛料，不能一個(gè)用布，另一個(gè)用毛料；師：實(shí)際上，你們說(shuō)的是洗滌時(shí)的材料要一樣；說(shuō)這么多相同點(diǎn)，有沒(méi)有不同點(diǎn)?生：不能在一塊洗，要用不同的容器；師：好.但實(shí)際上仍是要用同樣的容器的；生：用的洗滌用品不一樣；師：看來(lái)不同條件有幾個(gè)?生：有一個(gè)；(重點(diǎn)通過(guò)觀看污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌成效的差異；)4、介紹洗衣方面的學(xué)問(wèn)；通過(guò)一些詳細(xì)的事例介紹洗衣的學(xué)問(wèn)；為什么肥皂，洗衣粉有去污才能呢?對(duì)于油污用肥皂洗滌成效比較好雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之匹配的洗滌劑發(fā)生反應(yīng)，它們都能被洗潔凈，洗衣服大有學(xué)問(wèn)；為什么肥皂，洗衣粉有去污才能呢?洗衣服有什么學(xué)問(wèn)呢?教學(xué)反思：科學(xué)課必需重視探究過(guò)程，設(shè)計(jì)探究方案是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師在課堂上充當(dāng)了同學(xué)的傾聽(tīng)者，引導(dǎo)者和參與者的角色，讓同學(xué)親身體驗(yàn)試驗(yàn)方案的制定，學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法，感受了科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，極為利于培育同學(xué)的科學(xué)本段教學(xué)的最大特點(diǎn)就是把試驗(yàn)方案制定的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，同學(xué)成了探究的主人；1《登月之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：明白月球的基本情形；明白人類(lèi)探究月球的歷史和所取得的成果；知道環(huán)形山的形成；明白宇航員是怎樣在月球上開(kāi)展科學(xué)探究的；過(guò)程與方法：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料；能對(duì)所供應(yīng)的信息資源按要求進(jìn)行挑選；學(xué)習(xí)必備歡迎下載能夠模擬月球環(huán)形山形成的試驗(yàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到人類(lèi)登月工程和探究火星工程的宏大；意識(shí)到入類(lèi)對(duì)宇宙的熟識(shí)是不斷進(jìn)展的，不斷向未知領(lǐng)域探究的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展對(duì)人類(lèi)熟識(shí)宇宙的幫忙；教學(xué)預(yù)備：有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤(pán)、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等；教學(xué)過(guò)程：1.引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)月球的基本情形；(1)老師講解：人們從古代起，就開(kāi)頭對(duì)月球發(fā)生了愛(ài)好，不斷對(duì)月球進(jìn)行著觀看和探究，并幻想著能到月球上去；但是由于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)仍很不發(fā)達(dá)，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等；直到17世紀(jì)，意大利科學(xué)家伽利略才首次用望遠(yuǎn)鏡觀看了月球，并發(fā)覺(jué)月球表面是凹凸不平的；在這以后，人們對(duì)月球的觀看不斷深化，天文學(xué)家開(kāi)頭用更大的天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀看，但仍只能停留在觀看月球向著地球的一面；1959年，蘇聯(lián)科學(xué)家開(kāi)頭利用火箭接近月球，發(fā)射月球探掘1衛(wèi)星，使它可以繞到月球的背面，對(duì)月球進(jìn)行拍照，使人們明白了月球的全貌；1969年，美國(guó)宇航員乘坐“阿波羅號(hào)”宇宙飛船，勝利地登上了月球，實(shí)地進(jìn)行考察，并帶回了月球的巖石和土的標(biāo)本；從今，人們對(duì)月球有了更深化、更清晰的明白；〔老師在表達(dá)過(guò)程中，邊表達(dá)邊出示教學(xué)掛圖或投影幻燈片(2)提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谄匠W(xué)習(xí)中，肯定會(huì)知道不少有關(guān)月球的科學(xué)學(xué)問(wèn)，誰(shuí)能回答下面這些①月球離地球有多遠(yuǎn)②月球的大小怎樣③月球上有什么.沒(méi)有什么.④月球上溫度如何同學(xué)回答；(老師應(yīng)組織同學(xué)第一進(jìn)行分組爭(zhēng)論，然后再請(qǐng)同學(xué)回答以上問(wèn)題；同學(xué)的答案，很可能不太準(zhǔn)確，老師應(yīng)認(rèn)真去聽(tīng)，并整理正確的答案，為下一步歸納小結(jié)做預(yù)備；)2.爭(zhēng)論環(huán)形山是怎樣形成的，做模擬環(huán)形山形成的試驗(yàn)；〔1〕組織同學(xué)爭(zhēng)論環(huán)形山是怎樣形成的；(2)組織同學(xué)做相關(guān)的試驗(yàn)：①把沙子倒進(jìn)沙盤(pán)，均勻地晃動(dòng)，使沙子的表面盡量平整；把牙簽垂直插進(jìn)沙子的中心，牙簽的一頭要能遇到沙盤(pán)的底部；在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個(gè)記號(hào)，這個(gè)牙簽就相當(dāng)于標(biāo)尺；②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤(pán)中；用一根尺垂直立在沙盤(pán)的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤(pán)的上方，確定好高度后，松手丟開(kāi)石子；③當(dāng)心地拿走石子，盡量不要碰著沙子；石子在沙盤(pán)中砸下一個(gè)坑，把牙簽依據(jù)剛才插入沙盤(pán)的方向再次插進(jìn)沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個(gè)記號(hào)；④用小尺測(cè)量?jī)捎浱?hào)之間的距離，確定沙坑的深度；做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)，最好先做不同大小的石于從同一個(gè)高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，最終做不同大小的石子從不同的高度落下的試驗(yàn)，分別測(cè)量沙坑的深度；(3)在獲得大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)爭(zhēng)論環(huán)形山的形成和什么因素有關(guān)；(4)模擬試驗(yàn)完成后，讓同學(xué)用手電筒照耀沙盤(pán)上的坑，觀看影子的變化，爭(zhēng)論什么時(shí)候看環(huán)形山成效最好；3.引導(dǎo)同學(xué)明白人類(lèi)登月工程；(1)播放幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境：美國(guó)人在腳印；次登上了月球，留下了他們的學(xué)習(xí)必備歡迎下載(2)談話：同學(xué)們，你們想上月球嗎.老師這里有一個(gè)內(nèi)部消息，我們中國(guó)立刻也能上月球了，而且以后我們國(guó)家要成立月球旅行公司，進(jìn)展月球旅行業(yè)；月球旅行公司需要聘請(qǐng)一批對(duì)月球?qū)W問(wèn)特別熟識(shí)的人作為導(dǎo)游，假如同學(xué)們能成為導(dǎo)游，就能免費(fèi)上月球啦(3)同學(xué)介紹已有的月球?qū)W問(wèn)，爭(zhēng)論自己最想明白什么內(nèi)容；學(xué)習(xí)的要求：第一，請(qǐng)小組爭(zhēng)論確定爭(zhēng)論的主題；接著，去認(rèn)真細(xì)致地閱讀有關(guān)資料，有問(wèn)題可以小組內(nèi)爭(zhēng)論，也可以尋求老師的幫忙；然后，小組爭(zhēng)論出一篇導(dǎo)游解說(shuō)詞，并舉薦一名同學(xué)做導(dǎo)游；最終組織全班的“導(dǎo)游解說(shuō)”競(jìng)賽，通過(guò)解說(shuō)，讓同學(xué)獲得更多的關(guān)于月球的學(xué)問(wèn)；2《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法能對(duì)搜集到的有關(guān)太陽(yáng)的各種信息進(jìn)行總結(jié)評(píng)判；能利用簡(jiǎn)潔表格、圖形、運(yùn)算等方法整理、加工太陽(yáng)系的有關(guān)數(shù)據(jù)能夠用安全的方法觀測(cè)太陽(yáng)；能夠用肯定的器材給八大行星排列位置；嘗試著模擬太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的嬉戲；學(xué)問(wèn)與技能知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列次序；明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系；明白人類(lèi)對(duì)太陽(yáng)系的熟識(shí)過(guò)程；知道太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)；明白太陽(yáng)系中有關(guān)行星、彗星、小行星和流星的學(xué)問(wèn)；培育同學(xué)自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探究的精神及溝通、處理、應(yīng)用信息的才能；情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到和茫茫宇宙相比人的個(gè)體的微??；意識(shí)到人類(lèi)對(duì)宇宙的熟識(shí)是不斷進(jìn)展，不斷向未知領(lǐng)域探究的；教學(xué)預(yù)備有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網(wǎng)球等；教學(xué)過(guò)程：你想到了什么或者你想說(shuō)些什么呢(2)幫忙同學(xué)熟識(shí)三類(lèi)星：恒星、行星和衛(wèi)星；同學(xué)面對(duì)滿天繁星綻開(kāi)想像的翅膀，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)宇宙天體的熟識(shí)，特殊對(duì)恒星、行星、衛(wèi)星三類(lèi)星的熟識(shí)；(3)激趣：你們憧憬神奇的宇宙太空嗎.你們想探究神奇的宇宙隱秘嗎.讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來(lái)探究宇宙的無(wú)窮隱秘吧由同學(xué)面對(duì)滿天繁星引入本課，從同學(xué)每天看到的熟識(shí)的星星談起；面對(duì)滿天星斗，同學(xué)會(huì)想到很多，例如有些是本身能發(fā)光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛(wèi)星的概念，為本課學(xué)習(xí)掃除概念上的障礙；模擬升空的情形，讓同學(xué)有一種身臨其境的感覺(jué)，把自己置身于寬闊的宇宙空間，去探究無(wú)窮的宇宙隱秘，激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好；2.讓同學(xué)自主探究有關(guān)太陽(yáng)系的學(xué)問(wèn)；(1)要求同學(xué)能夠?qū)μ?yáng)系的構(gòu)成有肯定的熟識(shí)，井能說(shuō)出九大行星的名稱(chēng)及其排列次序；引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看太陽(yáng)系以及太陽(yáng)系中行星的運(yùn)行軌跡，看看能發(fā)覺(jué)什么;要求同學(xué)認(rèn)真觀看，發(fā)覺(jué)得越多越好，并且能用一些方法記住九大行星及其排列次序；“小天文館”網(wǎng)站，或供應(yīng)相關(guān)材料，讓同學(xué)更好地熟識(shí)太陽(yáng)系；同學(xué)在瀏覽網(wǎng)站或閱讀的時(shí)候，小組可以提出問(wèn)題或回答別人的提問(wèn)，老師將對(duì)提問(wèn)或發(fā)表言論多的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品——天文學(xué)問(wèn)卡片；老師可以和同學(xué)一起參與這個(gè)活動(dòng)；學(xué)習(xí)必備歡迎下載(3)總結(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)情形；這一段的教學(xué)中，同學(xué)對(duì)太陽(yáng)系的構(gòu)成完全由自己去查找，自己去發(fā)覺(jué)，特殊是八大行星的名稱(chēng)及排列次序由同學(xué)用自己的方法去記憶，表達(dá)了同學(xué)的自主探究的精神；但由于同學(xué)自己查找的有關(guān)學(xué)問(wèn)很龐雜，因此老師要幫忙同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)；3.實(shí)地觀測(cè)太陽(yáng)；由于太陽(yáng)光的強(qiáng)度比我們眼睛可以承擔(dān)的強(qiáng)度高10000倍，所以用來(lái)直接觀測(cè)太陽(yáng)的減光設(shè)備，必需能夠?qū)㈥?yáng)光減弱10000倍；學(xué)校生可進(jìn)行的太陽(yáng)觀測(cè)，主要集中在量度太陽(yáng)影子或投影位置的變化及當(dāng)有日食發(fā)生時(shí)量度太陽(yáng)外形的變化；這兩種變化均可使用鞋盒針孔投影儀量度；使用鞋盒針孔投影儀時(shí)，如觀測(cè)時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)留意鞋盒底部太陽(yáng)投影位置的變化，最多只能連續(xù)觀測(cè)約兩小時(shí)，并且太陽(yáng)的影像會(huì)由鞋盒底部的西面移往東面；(1)活動(dòng)前預(yù)備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針；(2)活動(dòng)過(guò)程：與同學(xué)重溫太陽(yáng)觀測(cè)方法存在危急的緣由；與同學(xué)爭(zhēng)論為什么雖然觀測(cè)太陽(yáng)有危急，但仍要進(jìn)行，和同學(xué)爭(zhēng)論太陽(yáng)觀測(cè)在科學(xué)爭(zhēng)論中的重要性；指導(dǎo)同學(xué)制作鞋盒針孔投影儀：在鞋盒前端開(kāi)一小孔，后端開(kāi)一較大的方孔，并用半透亮的錫紙蒙上，對(duì)著太陽(yáng)，太陽(yáng)會(huì)在錫紙上留下投影；說(shuō)明針孔投影儀的原理；說(shuō)明針孔投影儀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；說(shuō)明在自然界中，可利用樹(shù)上樹(shù)葉間的隙縫和投射在地面的影像替代針孔投影儀進(jìn)行觀測(cè)；要求同學(xué)利用“鞋盒針孔投影儀”觀測(cè)太陽(yáng)的變化；如有日食顯現(xiàn)，亦可用它來(lái)觀測(cè)；但觀測(cè)太陽(yáng)時(shí)，除了要留意太陽(yáng)對(duì)眼睛的影響外，仍要謹(jǐn)防在烈日下曝曬可能顯現(xiàn)中暑等問(wèn)題；(3)活動(dòng)評(píng)估：檢查同學(xué)利用鞋盒針孔投影儀所繪畫(huà)的太陽(yáng)影像是否正確；4.總結(jié)，課后延長(zhǎng)；(1)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)熟識(shí)太陽(yáng)系；(2)連續(xù)激發(fā)同學(xué)探究更無(wú)窮的宇宙隱秘的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)課后去拜訪因特網(wǎng)，那兒有關(guān)于太陽(yáng)系的更豐富的內(nèi)容在等著同學(xué)們呢.同學(xué)課后連續(xù)探究，讓同學(xué)把網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主探究的愛(ài)好延長(zhǎng)到課后；5.延長(zhǎng)活動(dòng)；模擬太陽(yáng)系的大小的嬉戲；了一些網(wǎng)站，利用Frontpage2000進(jìn)行了重新組合、添加，制作了網(wǎng)頁(yè)(太陽(yáng)系)和(宇宙論壇”,全班環(huán)繞一些問(wèn)題進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)；3《看星座》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法能夠通過(guò)自己的記錄與別人溝通星星的觀測(cè)情形；能夠通過(guò)建立“我的星座”的方式熟識(shí)天空的主要星星和星座能夠在夜空親自觀測(cè)星星；學(xué)問(wèn)與技能熟識(shí)四季的主要星座和天空中的主要星星；會(huì)記錄星圖；情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到觀測(cè)星空需要恒心和毅力，科學(xué)需要持之以恒教學(xué)預(yù)備：有關(guān)星座的圖片、文字及影像資料等，透亮膠片、投影儀、指南針、量角器等，多媒體電腦；教學(xué)過(guò)程：1.建立“我的星座”;(1)從熟識(shí)星座導(dǎo)入；在課的開(kāi)頭，先呈現(xiàn)漂亮的星空?qǐng)D，用美麗的語(yǔ)言吸引同學(xué)留意力并提出相關(guān)的問(wèn)題，老師用多媒體出示北斗七星和其他一些聞名的星座(出示大熊座、仙后座、獵戶座等〕,然后撤去犬屏幕上星座間的連線，并介紹：古人把星星和星星之間用線連起來(lái)，學(xué)習(xí)必備歡遵下載將之看成是動(dòng)物、人或其他東西，這就是星座；老師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)和適當(dāng)?shù)闹v解，讓同學(xué)初步熟識(shí)星座，同學(xué)也更簡(jiǎn)潔懂得“什么是星座”;談話：既然古人能建立星座，同學(xué)們也可以回家后各自觀看星空，挑選一些有代表性的星星去建立一個(gè)屬于自己的星座；通過(guò)談話，要求同學(xué)建立“我的星座”;(2)同學(xué)回家觀看星空，挑選星星建立自己的星座；依據(jù)同學(xué)觀看的結(jié)果，讓他們把自己喜愛(ài)的星星用線連起來(lái)，建立自己的星座，并在透亮膠片上把“我的星座”畫(huà)出來(lái)(投影膠片上畫(huà)好網(wǎng)格);而把握正確的觀看方法的前提就是要讓同學(xué)每天都想去觀看星座，讓每個(gè)同學(xué)都去建立“自己的星座”,這樣，同學(xué)就可以張開(kāi)想像的翅膀，依據(jù)各自的心愿，滿懷愛(ài)好和關(guān)懷去觀看星星；2.爭(zhēng)論“我的星座”;說(shuō)出命名的理由；同學(xué)各自到講臺(tái)屋座，有的叫鐮刀座等等；總之，每個(gè)同學(xué)的星座都不肯定相同；〕介紹完就按東南西