小班科學(xué)教案：用工具運(yùn)水教案及反思

教案系列小班科學(xué)教案：用工具運(yùn)水教案及反思這是小班科學(xué)用工具運(yùn)水教案反思，是優(yōu)秀的小班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目的：

1、體驗(yàn)運(yùn)水的樂(lè)趣，在運(yùn)水的過(guò)程中感知水的特性。

2、嘗試使用工具運(yùn)水，在探究中知道哪些東西能運(yùn)水，哪些東西未能運(yùn)水。

3、能大膽用語(yǔ)言表述自己的發(fā)覺(jué)，樂(lè)于嘗試和思索。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

5、培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

嘗試使用工具運(yùn)水，在探究中知道哪些東西能運(yùn)水，哪些東西未能運(yùn)水。

活動(dòng)預(yù)備：

大臉盆6個(gè)，玩水工具若干。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、出示工具，直接引入師：小伴侶，看今日老師給你們預(yù)備了許多好玩的東西，請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)說(shuō)它們可以拿來(lái)怎么玩。

小結(jié)：可以拿來(lái)玩沙，玩水等。

師：你們想玩嗎?玩具寶寶可喜愛(ài)你們啦!也想和你們一起玩，不過(guò)它有個(gè)小小的要求，玩的時(shí)候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?卷起袖子，我們一起來(lái)玩吧!

師：休息時(shí)間到了。請(qǐng)小伴侶把玩具寶寶放回水池，找個(gè)小椅子坐下來(lái)，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來(lái)的地方。

師：哪個(gè)寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么?怎么玩的?發(fā)覺(jué)了什么?

老師總結(jié)：小伴侶都發(fā)覺(jué)水會(huì)從有洞洞的地方流下來(lái)，水是會(huì)流淌的。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)孩子查找運(yùn)水工具并嘗試運(yùn)用1引導(dǎo)孩子猜想，了解孩子現(xiàn)有水平。

師：還想玩嗎?水池里的水太少了，假如多一些確定會(huì)更好玩。你有什么好方法能夠讓水池里的水變得多一些?

師：我們可以把盆里的水運(yùn)過(guò)來(lái)。水池里的水就會(huì)變多。怎么運(yùn)呢?你有什么好方法?

2引導(dǎo)孩子選擇運(yùn)水工具并嘗試運(yùn)用，鼓舞孩子大膽嘗試。

師：噢，我們可以請(qǐng)玩具寶寶來(lái)幫忙。小伴侶，你們看，老師給大家預(yù)備了好多玩具，請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽遥囈辉?，把盆里的水運(yùn)到水池里。

三、結(jié)合照片講評(píng)，引導(dǎo)孩子大膽表述發(fā)覺(jué)，并將工具分類，提升總結(jié)閱歷師(播放照片)提問(wèn)：這是誰(shuí)呀?你在用什么東西運(yùn)水?它叫什么名字?請(qǐng)你把它找出來(lái)試給大家看看。

師：它能運(yùn)水嗎?請(qǐng)你大聲地告知小伴侶。

師：這是能夠(或未能夠)運(yùn)水的東西的家。請(qǐng)你把它送回家。

師：原來(lái)不是全部的東西都能夠運(yùn)水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時(shí)候可要開(kāi)動(dòng)小腦筋噢，千萬(wàn)不要送錯(cuò)了。假如你不知道它應(yīng)當(dāng)放哪里，請(qǐng)你想一想、試一試。然后再把它送回家。

師：它們都找到家了嗎?你有什么發(fā)覺(jué)嗎?

師：在小伴侶的關(guān)懷下，它們都找到了自己的家，感謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運(yùn)水，哪些東西未能運(yùn)水。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)1、引導(dǎo)孩子在生活中連續(xù)查找能運(yùn)水的工具，并探究變更的方法，使部分未能運(yùn)水的工具能運(yùn)水。

2、假如孩子們意猶未盡，提出了連續(xù)玩的要求，可組織孩子學(xué)習(xí)選擇合適的工具進(jìn)行長(zhǎng)距離運(yùn)水。例如讓孩子將水運(yùn)往室外，使孩子的學(xué)習(xí)閱歷得以運(yùn)用并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)展和提高。

反思

本案例來(lái)源于我園小班主題活動(dòng)“水搬家”，內(nèi)容選擇源于幼兒的生活閱歷，符合幼兒的愛(ài)好愛(ài)好。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)準(zhǔn)備了“玩”是本次活動(dòng)的關(guān)鍵，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既是“玩”的過(guò)程，也是“探究”的過(guò)程，又是相互“學(xué)習(xí)”的過(guò)程。因此，我通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作體驗(yàn)溝通生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都集中體現(xiàn)“解放、嬉戲、體驗(yàn)、輕結(jié)果”四大特點(diǎn)?！敖夥拧笔翘骄渴絾⒚山虒W(xué)的基本準(zhǔn)則，就是實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主進(jìn)展。本活動(dòng)依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置情境，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和制造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂(lè)想；供應(yīng)了多樣性、層次性、開(kāi)放性的材料，讓孩子與材料充分互動(dòng)，解放了孩子的雙手，讓孩子樂(lè)做：供應(yīng)了體驗(yàn)溝通的機(jī)會(huì)，鼓舞孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)，互動(dòng)共享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂(lè)說(shuō)：生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多好玩的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時(shí)間，讓孩子樂(lè)學(xué)。“嬉戲”是探究式啟蒙教學(xué)的基本途徑，其本質(zhì)就是在“玩中學(xué)”。孩子的世界是嬉戲的世界，孩子的生活是嬉戲的生活，孩子的學(xué)習(xí)是嬉戲的學(xué)習(xí)。本活動(dòng)通過(guò)設(shè)置嬉戲情境，讓孩子在嬉戲狀態(tài)中輕松、主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問(wèn)，在情境中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)覺(jué)、在溝通中表達(dá)、在嬉戲中想象，孩子在取得、運(yùn)用學(xué)問(wèn)技能的同時(shí)，其情感、道德、制造、審美等得到全面的進(jìn)展。“體驗(yàn)”是探究式啟蒙教學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)身體力行，從親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。所以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我非常重視各種探究對(duì)象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)孩子樂(lè)觀的體驗(yàn)心理，在獨(dú)立和合作的各類體驗(yàn)情景中，以四周世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，自由地表達(dá)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論，乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時(shí)，活動(dòng)特殊強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的探究對(duì)象和探究情景都特殊契合幼兒的生活實(shí)際，促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的進(jìn)展。

“輕結(jié)果”是探究式啟蒙教學(xué)的基本要求，就是整個(gè)教學(xué)中不看重孩子最終做出來(lái)的結(jié)果是什么樣，而是看他們?cè)谡麄€(gè)參加過(guò)程中的表現(xiàn)，包括觀看、思索、想象、記錄、試驗(yàn)、爭(zhēng)論我鼓舞孩子動(dòng)手操作，嘗試自己的想法，用自己的發(fā)覺(jué)支持自己的觀點(diǎn)，但不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，這個(gè)過(guò)程就是“價(jià)值”