教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題

2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題單選題（共60題）1、學(xué)校管理是由()三個(gè)基本要素組成的。A.管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象B.管理者、管理方法、管理對(duì)象C.管理者、管理措施、被管理者D.管理者、管理手段、管理對(duì)象【答案】D2、下列不屬于“騎士七技”范圍的是()。A.騎馬B.投槍C.音樂(lè)D.吟詩(shī)【答案】C3、完形一頓悟說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。A.加涅B.布魯納C.苛勒D.奧蘇伯爾【答案】C4、小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是（）。A.觀察B.練習(xí)C.示范D.講解【答案】B5、國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求是()。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教案D.教科書(shū)【答案】B6、下列關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的說(shuō)法中，不正確的是()A.綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程C.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、自主性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育【答案】D7、“開(kāi)其意，達(dá)其辭”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則【答案】C8、下列（）屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。A.認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)B.熟練運(yùn)用定義C.敘述定義的含義D.背誦定義【答案】B9、如果一個(gè)老師經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生是否喜歡我，同事如何看我，花很多時(shí)間努力想和學(xué)生搞好關(guān)系，這說(shuō)明該老師處在教師成長(zhǎng)的哪一階段?()A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)愛(ài)學(xué)生【答案】A10、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為()。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象【答案】C11、()將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A.丹瑟洛B.邁克卡C.皮連生D.沃克斯福德【答案】B12、小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A13、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生【答案】D14、小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于()。A.科技活動(dòng)B.技能活動(dòng)C.學(xué)科活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)【答案】A15、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。A.努力B.能力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣【答案】B16、私人通信、日記、個(gè)人聲明等屬于()A.正式文獻(xiàn)B.非正式文獻(xiàn)C.事實(shí)性文獻(xiàn)D.工具性文獻(xiàn)【答案】B17、與封建社會(huì)教育特征不符的是（）。A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級(jí)性和宗教性C.以“四書(shū)五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學(xué)與私學(xué)、書(shū)院和社學(xué)并存【答案】A18、對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是()A.品德認(rèn)識(shí)B.品德意志C.品德情感D.品德行為【答案】C19、曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則【答案】D20、人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A.能力B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.性格【答案】D21、小明性格內(nèi)向，不敢向他人請(qǐng)教問(wèn)題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時(shí)，教師立刻對(duì)他給予表?yè)P(yáng)。教師采用的這種行為改變方法是()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.示范法D.行為塑造法【答案】A22、在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)《品德》《藝術(shù)》課，屬于()A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.通識(shí)課程【答案】B23、下列屬于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。A.學(xué)好普通話可以得到老師的表?yè)P(yáng)B.學(xué)好普通話可以得到別人的羨慕C.學(xué)好普通話將來(lái)可以在比賽中獲獎(jiǎng)D.喜歡聽(tīng)播音員純正的普通話【答案】D24、對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于（）。A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】C25、集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見(jiàn)分歧，應(yīng)首先遵從（）。A.教材編排B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.名師經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)指導(dǎo)【答案】B26、學(xué)校管理是由()三個(gè)基本要素組成的。A.管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象B.管理者、管理方法、管理對(duì)象C.管理者、管理措施、被管理者D.管理者、管理手段、管理對(duì)象【答案】D27、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（）的關(guān)系。A.特殊與普遍B.普遍與特殊C.包含與被包含D.綜合與個(gè)性【答案】B28、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B29、集合孔子教育思想的著作是（）A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》D.《春秋》【答案】B30、世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《理想國(guó)》【答案】A31、小紅被打過(guò)幾次針之后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)穿白衣服的人就會(huì)出現(xiàn)躲避反應(yīng)，這是一種（）。A.無(wú)條件反射B.非條件反射C.條件反射D.生來(lái)的反射【答案】C32、課堂教學(xué)中，課堂椅擺放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一般說(shuō)來(lái)，“秧田型”最適合的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.探究法D.訪論法【答案】B33、在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)特別重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生（）。A.成就動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】B34、制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.個(gè)體本位論B.社會(huì)本位論C.社會(huì)主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)【答案】D35、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。A.維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能【答案】B36、法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B37、昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)專門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家。其代表作是（）。A.《論演說(shuō)家的教育》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國(guó)》【答案】A38、“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】D39、某學(xué)校舉行講課比賽，青年教師小張認(rèn)真研讀教材，依據(jù)新的教育思想與教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)課件。為參加比賽做好準(zhǔn)備。在講課時(shí)，評(píng)委提問(wèn)小張對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)前沿研究趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。依據(jù)平時(shí)的積累，小張迅速做出恰當(dāng)、合理的回答，贏得評(píng)委贊賞。這主要反映了教師工作的()。A.示范性與榜樣性B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性C.全面性與細(xì)致性D.主體性與長(zhǎng)期性【答案】B40、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)【答案】A41、上課時(shí)小明和小紅都沒(méi)有回答出老師的提問(wèn)，王老師直接批判了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對(duì)內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。他遵循的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)創(chuàng)造原則B.因材施教原則C.循環(huán)漸進(jìn)原則D.因勢(shì)利導(dǎo)原則【答案】B42、小學(xué)生道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期在（）。A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.五年級(jí)D.四年級(jí)【答案】B43、當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是()。A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運(yùn)氣不好D.能力不夠【答案】B44、教育生物起源論的代表人物是()。A.孟祿B.利托爾諾C.霍爾D.華生【答案】B45、校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類(lèi)課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D46、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”這是（）推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】A47、涂爾干說(shuō)過(guò)：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年青一代所實(shí)施的影響。其目的在于。使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求．并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷指出了教育的目的是促進(jìn)個(gè)體的（）A.社會(huì)化B.全面發(fā)展C.個(gè)性化D.可持續(xù)發(fā)展【答案】A48、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于()。A.思維定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.負(fù)向遷移【答案】C49、教師在數(shù)學(xué)課上用幾種不同的方法來(lái)解同一道應(yīng)用題，這種思維方法是（）。A.創(chuàng)造思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.直覺(jué)思維【答案】C50、“前怕狼．后怕虎”這種沖突矛盾是（）。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突【答案】B51、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這句話出自()A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基【答案】C52、通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是運(yùn)用()時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法【答案】C53、“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟(jì)C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)【答案】D54、課外活動(dòng)的主體部分。課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充是（）。A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.文體活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)【答案】A55、一個(gè)兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形式運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段【答案】C56、我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉?lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種()A.說(shuō)服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉【答案】B57、根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行()。A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C.書(shū)記負(fù)責(zé)制D.教職工代表大會(huì)制【答案】A58、當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開(kāi)課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型最可能是（）。A.專斷型B.放任型C.無(wú)法確定D.民主型【答案】A59、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C60、某人錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問(wèn)題時(shí)占優(yōu)勢(shì)，他屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】D大題（共10題）一、甲同學(xué)在小學(xué)六年級(jí)的第一次數(shù)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)很不理想，在班級(jí)的排名是三十幾名，而此前他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責(zé)罵，從此以后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí)，他也很想取得好成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，因?yàn)樯踔吝B他最感興趣的數(shù)學(xué)考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，別的學(xué)科又怎么可能取得好成績(jī)呢?有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的”。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)也是無(wú)所謂的態(tài)度了。問(wèn)題：(1)分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?【答案】(1)甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：①學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)。甲同學(xué)本來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，但由于一次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想導(dǎo)致他喪失了信心，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)自然也就難以提高。②不良的家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的健康成長(zhǎng)。③不正確的學(xué)習(xí)歸因。甲同學(xué)對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，想取得成績(jī)又認(rèn)為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的反饋。教師對(duì)甲同學(xué)試卷的評(píng)判過(guò)于激進(jìn)，給予甲同學(xué)錯(cuò)誤的信息反饋，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。(2)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣，既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩方面入手：一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題的方法，以提高學(xué)生克服困難的能力，增強(qiáng)自信心。④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲?！胺答仭痹诖酥傅氖墙o學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息通過(guò)反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。知道自己的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用；看到自己的成功、進(jìn)步，會(huì)增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣；知道自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以及時(shí)改正，并加倍努力，力求獲得成功。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定和否定的一種強(qiáng)化方式。它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的主要手段之一。二、下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽(tīng)話，我沒(méi)得精力管那么多，不聽(tīng)課就算了，他講他的，我講我的。”語(yǔ)文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳?lè)教師：“我沒(méi)得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來(lái)，我就找班主任來(lái)壓陣?！苯又瑤孜唤處熎咦彀松嗟刈h論：“他們就怕班主任?！薄耙?jiàn)了班主任就像見(jiàn)了貓?！薄柏堃蛔吆淖泳头谩！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄?qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象?！敬鸢浮?1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效地一種管理方式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，是學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中。(3)班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。三、1.下面是一位教師的教育案例：為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對(duì)教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1.【答案要點(diǎn)】在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開(kāi)發(fā)潛能、追求獨(dú)特。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。2.【答案要點(diǎn)】(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。(2)他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。四、長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”請(qǐng)為上面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案?！敬鸢浮俊窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。3.有感情地朗讀這段話?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么?2.聽(tīng)教師朗讀。思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉?3.學(xué)生自學(xué)。4.找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可交流自己的感悟。5.全班交流。重點(diǎn)句舉例：(1)它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。A.學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。B.談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。C.朗讀體會(huì)。(個(gè)人——集體，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。)(2)成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”A.四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話?B.兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。C.學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。D.全體有感情地朗讀。6.隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。7.模仿本段：用一段話寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)有特色的建筑物，如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。五、某小學(xué)四（3）班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……”的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐搿W(xué)生甲：“我媽媽常對(duì)我說(shuō)：‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工’”。學(xué)生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)，只能像我一樣去打工’”。學(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問(wèn)題：（1）你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）（2）針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是對(duì)德育內(nèi)容的高度概括,是學(xué)校大力提倡的、希望學(xué)生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行為境界。如愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、愛(ài)社會(huì)主義,舍己為人，等等。材料中大部分小學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，這種理想顯然是片面的、狹隘的。造成這種現(xiàn)象的因素是多種的：①社會(huì)環(huán)境。中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為體力勞動(dòng)者的地位低于腦力勞動(dòng)者，只有考上大學(xué)才能有一個(gè)體面的工作，所以造成人們對(duì)教育期待認(rèn)識(shí)的偏差。②學(xué)校教育影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取得好成績(jī)成為學(xué)生和家長(zhǎng)所追求的唯一目標(biāo)。③家庭影響。家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，會(huì)直接影響孩子對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀，會(huì)使孩子形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。理想總是指向未來(lái)，對(duì)人的行動(dòng)有導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)作用，如果缺乏理想或者有不正確的理想觀念，就會(huì)使人缺乏動(dòng)力，迷失方向。（2）第一，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育要有層次性。只有有實(shí)現(xiàn)可能性的理想才是科學(xué)的理想，只有符合歷史規(guī)律、具有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的理想才是有實(shí)現(xiàn)可能性的理想。理想教育要符合小學(xué)生的實(shí)際情況，才更容易被廣大小學(xué)生及其家長(zhǎng)所接受，并能夠收到良好的教育效果。第二，要堅(jiān)持正面的灌輸。隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)環(huán)境的影響越來(lái)越大，正面的灌輸更為重要。要堅(jiān)持正面教育為主，告訴學(xué)生不要做什么、應(yīng)該做什么和怎樣去做，使學(xué)生有所遵循。要善于疏導(dǎo)，切忌硬堵。同時(shí)，理想教育還要同德育的其他內(nèi)容如愛(ài)國(guó)主義教育、品德教育、時(shí)事政策教育等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之相得益彰。第三，理想教育要滲透到學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)等學(xué)校的一切領(lǐng)域和家庭教育中去。除了正面的、有意義的理想教育之外，還要有大量“無(wú)形”的、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有潛移默化之效的教育方式，如在各學(xué)科的教學(xué)、優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞討論、參觀、訪問(wèn)興趣小組、文藝演出等各種活動(dòng)中，都要重視理想教育內(nèi)容的滲透。第四，教師和家長(zhǎng)要以身作則，身體力行，給小學(xué)生以熏陶和影響。如果教師只是在課堂上講“理想”，而自己在日常工作、生活、言談舉止中卻是另外一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，理想教育便毫無(wú)意義。一個(gè)對(duì)工作、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，他的言行、他的形象本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育的生動(dòng)教材，家長(zhǎng)也是同樣。六、材料：我是老師和同學(xué)們眼中的差生，我也曾努力過(guò)、刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來(lái)說(shuō)吧，我的數(shù)學(xué)成績(jī)每次考試都是班里倒數(shù)，一次老師罵我是怎么教都教不會(huì)的傻子，于是我發(fā)誓一定要把數(shù)學(xué)成績(jī)提升上去。于是，我加倍努力，在學(xué)期的期末考試中拿到了一個(gè)好成績(jī)。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考得這么好，不是抄來(lái)的吧”聽(tīng)了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問(wèn)題：通過(guò)上述材料，我們可以深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無(wú)奈。試分析現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題?！敬鸢浮?1)評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數(shù)”而“罵我是怎么教都教不會(huì)的傻子”，這體現(xiàn)了教師只關(guān)心學(xué)生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題。(2)過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。材料中的“我”經(jīng)過(guò)加倍努力取得了不錯(cuò)的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是數(shù)學(xué)老師卻沒(méi)有看到這份努力，而是問(wèn)“我”是不是抄來(lái)的。這表明教師忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)．忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。(3)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。(4)評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(5)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)的被檢查、被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。七、缺少材料(1)、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的....的內(nèi)容;(2)、如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教字內(nèi)容;(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由?！敬鸢浮吭摳铻槭俏胰济膬和璧街杆鶆?chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開(kāi)篇曲目。歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。歌曲第一樂(lè)段,開(kāi)始從三和弦(135)中,單獨(dú)使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景,同時(shí)多一樂(lè)力與二樂(lè)句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫(huà)面性更強(qiáng)。第二樂(lè)段與第一段形成對(duì)比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長(zhǎng)著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂(lè)句又與第一樂(lè)段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國(guó)典型的起承寫(xiě)作手法。(2)對(duì)于三級(jí)來(lái)說(shuō),他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂(lè)形式。所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過(guò)程中可以注音以下幾點(diǎn)：(1)可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎語(yǔ))(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開(kāi)頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))(4)歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，表現(xiàn)了不同的音樂(lè)形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。(5)對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目標(biāo)。(6)要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。八、問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段