巧借評語促寫作范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁巧借評語促寫作范文在語文教學(xué)中，作文是衡量同學(xué)語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是同學(xué)認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)力量的綜合體現(xiàn)。在語文考試中有人說得作文者得高分。但在平常的語文學(xué)習(xí)中，有許多同學(xué)不喜愛作文，對作文沒有愛好。緣由當(dāng)然有許多，筆者認(rèn)為這跟平常老師給同學(xué)寫的作文評語也有很大的關(guān)系。在應(yīng)試作文教學(xué)的影響下，許多語文老師給同學(xué)作文寫的評語通常是：“句子通順，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整……”要么反之：“句子欠通順，條理欠清晰，結(jié)構(gòu)欠完整……”在評語中，僅從語言﹑布局﹑結(jié)構(gòu)諸方面賜予評價(jià)，不是句子欠通順﹑就是布局欠合理﹑結(jié)構(gòu)欠完整。久而久之，同學(xué)的作文愛好便被泯滅了。作文評語既有評價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評語，往往能喚起同學(xué)的寫作愛好，點(diǎn)燃同學(xué)的寫作熱忱，激活同學(xué)的制造思維。同學(xué)都有著渴望被理解﹑被留意﹑被愛惜的心理。因此，老師在作文評語中要運(yùn)用愛的效應(yīng)，給同學(xué)以良好的期盼和真誠的愛心。只有用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的評語來滋潤同學(xué)的心靈，才能刺激同學(xué)的情感再造，誘發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和寫作的欲望，才能寫出佳作來。好的評語往往能給作文教學(xué)插上一對隱形的翅膀。

一、鼓舞激發(fā)式的評語同學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力

老師批改作文時(shí)，常常會發(fā)覺一些同學(xué)的作文語句不通順，錯(cuò)字多，有的作文甚至在內(nèi)容上不符合要求。這時(shí)，可以將其同學(xué)找來，面批面改，指出文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，更重要的是要賜予鼓舞，講清道理，寫作文只要仔細(xì)動(dòng)腦，認(rèn)真推敲，擅長觀看，留意積累材料，才會寫出好文章。也可以用委婉，富有感情的評語，感染他，激發(fā)他寫好作文的上進(jìn)心。如：班上有一名同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好，但作文差，錯(cuò)別字多，文不達(dá)意，對這樣的作文，不能光批判，在指出其錯(cuò)誤的同時(shí)，還要多鼓舞。可用這樣的評語激勵(lì)他們：“你的數(shù)學(xué)成果很好，莫非寫作文就寫不好嗎？我信任，只要你肯用功，作文水平肯定會提高甚至?xí)懈蟮奶岣??！边@樣激發(fā)了他迎頭趕上的決心，作文成果會有不同程度的提高。另外給同學(xué)批改作文，要留意找同學(xué)的閃光點(diǎn)，加以鼓舞，發(fā)覺一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，當(dāng)作同學(xué)的一點(diǎn)“勝利”之處，進(jìn)行評點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大欣賞，“，你的作文在大踏步前進(jìn)！”“，你很有寫作才能！”……一番鼓舞，增加了同學(xué)寫好作文的信念。老師的表揚(yáng)是同學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。

二、談心說話式的評語師生溝通的橋梁

有的同學(xué)在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂的抑郁心情，面對這樣的作文，老師要曉之以理，動(dòng)之以情，啟發(fā)同學(xué)正確對待生活，對待挫折。班上有一個(gè)同學(xué)父母離婚，這對一個(gè)孩子的打擊太大了，他心情低落，不能用心讀書。在一次以《家》為話題的作文中，他寫到了父母以前對他的愛，字里行間表達(dá)出對溫馨的家懷念的感情，寫得很感人。我看完作文，仿佛看透了他的心思，我用這樣的評語同他交談“人生的道路是漫長的，誰也避開不了受到挫折。家庭的裂開，令你苦痛，老師理解你的心情。但你要面對事實(shí)，頑強(qiáng)地面對生活。另外，你不要因家庭緣由而孤獨(dú)，振作起來吧，由于你身邊有很多關(guān)懷你的同學(xué)，有愛惜你的老師，你肯定會得到集體的暖和，順當(dāng)?shù)赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)！”老師的一番評語，使他從郁悶中解放出來，從今他決心好好讀書，取得了好的成果。這樣布滿了真情實(shí)感，布滿了鮮亮共性的評語，能讓同學(xué)感到老師的真誠關(guān)懷，老師的和氣可親，老師的敬重愛惜。以后這位同學(xué)有什么事情也樂于在作文中寫出來，作文成了師生心靈溝通的橋梁。處于成長過程中的同學(xué)，他們面對太多的壓力、太多的困惑、太多的疑問。假如老師擅長引導(dǎo)，他們就會情注筆端。寫作成了他們情感渲瀉的一種方法，那樣還用擔(dān)憂他們寫不好作文嗎？我們語文老師有得天獨(dú)厚的接近同學(xué)心靈的機(jī)會，我們要好好利用自己手中的筆多與同學(xué)進(jìn)行心靈的溝通，促使他們樂寫作文，善寫作文。

三、商議?爭論式的評語寫作潛能的激發(fā)器

對于同學(xué)在作文中消失的一些不恰當(dāng)?shù)牡胤?，如用詞不當(dāng)，句子不通等，假如老師直截了當(dāng)?shù)刂赋銎溴e(cuò)誤，處于叛逆期的同學(xué)往往不簡單接受。假如在評語中老師以商議?的口吻提出自己的看法，供同學(xué)參考。如同學(xué)在寫作文時(shí)，假如消失了用詞不當(dāng)或材料不恰切的現(xiàn)象，可以參考這樣的評語“你看看假如換成這個(gè)詞你覺得怎么樣”“這個(gè)材料細(xì)細(xì)品嘗一下應(yīng)當(dāng)用在什么樣的主題文章更好一些呢”……這樣一方面同學(xué)更簡單接受，另一方面這樣的評語可以引發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，從多方面進(jìn)行思考。商議?式的評語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，可以促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，充分激發(fā)同學(xué)的潛能。同學(xué)在以后作文遣詞造句時(shí)會留意推敲，做到用詞精確?????。如一位同學(xué)在寫作文《苦痛》時(shí)，寫了這樣一句話，“考試失敗，小鏡難過極了，他多么盼望知心伴侶和他共享這無限的苦痛啊!”在這句話中，“共享”一詞用得不恰當(dāng)，我先在旁邊給他寫出了“共享”的意思。然后寫出了評語，“你推敲一下，‘共享’在這里用得合適嗎？換一個(gè)什么詞更恰當(dāng)呢？”當(dāng)這個(gè)同學(xué)看到評語時(shí)，拿著作文本找到我，告知我他知道了“共享”這個(gè)詞用的不當(dāng)，應(yīng)改為“分擔(dān)”，我賜予了確定。商議?式的評語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)留意推敲，做到用詞精確?????。

總之，作文評語是師生溝通的重要窗口，作文評語寫作是作文評改的關(guān)鍵，老師應(yīng)充分重視這一環(huán)節(jié)。評語或確定成果表揚(yáng)鼓舞，或指出不足警醒鞭策，同學(xué)從中看到進(jìn)步，愛好倍增，了解缺陷，受到鼓舞。對同學(xué)的作文，我們要因地制宜，充分發(fā)揮評語的導(dǎo)向作用。無論是品嘗優(yōu)秀作