課題研究資料的搜集與整理

PAGE2PAGE3課題研究資料的搜集與整理主講田曉晴2012年11月16本年度，我校共有12項(xiàng)縣級(jí)課題、37個(gè)校級(jí)課題立項(xiàng)，涉及一線所有在職教師。這是一件可喜的事情，然而在課題實(shí)施過程中如何科學(xué)、有序地搜集整理過程性資料，還有許多教師處于茫然的狀況。為了保障我們的課題順利結(jié)題，并取得高質(zhì)量的課題成果。今天我們專門談?wù)勥^程性資料的搜集和整理問題。在課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性，決定了課題研究成果的質(zhì)量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項(xiàng)重要工作。我將從以下兩方面介紹：課題過程性資料的內(nèi)容、課題資料怎樣搜集和整理。一、課題過程性資料的內(nèi)容1、什么是課題資料？課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實(shí)地記載了一個(gè)課題從策劃、立項(xiàng)、研究到最后結(jié)題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗(yàn)收的重要依據(jù)，更是開展科研工作的保證。2、課題資料的種類從目前中小學(xué)科研課題研究工作的基本情況看，至少應(yīng)該包括以下六方面資料：基礎(chǔ)性資料?；A(chǔ)性資料是課題研究前期以及課題研究中所作的調(diào)查、測(cè)量、檢索、研討等等工作中所產(chǎn)生的各類資料。計(jì)劃性資料。計(jì)劃性資料是課題研究起始階段所形成的各類計(jì)劃方案。過程性資料是課題研究過程中產(chǎn)生的各類資料。如實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)教案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋、課堂觀察記錄等。這些資料重在隨時(shí)隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。專題性資料。課題研究過程中，圍繞一些事關(guān)整個(gè)課題運(yùn)作的專題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究所形成的資料是專題性資料。如專題講座、報(bào)告、研討、文獻(xiàn)資料。效果性資料。對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制、檢測(cè)，對(duì)課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評(píng)估等等，都會(huì)得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。如個(gè)體、群體的變化。如測(cè)試卷、學(xué)生的作品成果等。成果性資料。課題實(shí)施的各個(gè)階段與課題研究結(jié)束都育來(lái)自課題組與課題組成員個(gè)人的專題性或綜合性的總結(jié)，這些總結(jié)對(duì)課題終端成果的形成具有直接意義。階段總結(jié)、課題總結(jié)、論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等。其中，過程性資料是課題研究過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題研究過程中的關(guān)鍵性資料。對(duì)于小課題研究來(lái)說，過程性資料已經(jīng)是整個(gè)研究過程的全部資料了。這些資料比較繁雜，重在隨時(shí)隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。3、課題過程性資料主要有哪些內(nèi)容？課題立項(xiàng)申請(qǐng)書批準(zhǔn)書課題方案（具體每個(gè)階段的研究計(jì)劃、每個(gè)階段的總結(jié)）過程性資料（材料與課題要具有相關(guān)度）：★圍繞課題展開的調(diào)查報(bào)告、方案論證、開題報(bào)告、階段報(bào)告等；★圍繞課題的學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)體會(huì)；★圍繞課題的研究課實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、評(píng)課、教者自我反思、課堂評(píng)價(jià)表、光盤、圖片、影像資料；★教育教學(xué)效果測(cè)查情況，檢測(cè)評(píng)價(jià)試卷、問卷及檢測(cè)所得的一些數(shù)據(jù)資料；★研究過程中對(duì)研究對(duì)象的全部觀察記錄、調(diào)查材料、測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等?！镎n題組成員所寫的課題小結(jié)、隨筆、案例分析、課題組成員所獲得的榮譽(yù)。課題組成員撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、發(fā)表的與課題有關(guān)的文章（刊物封面、目錄、文章級(jí)別、文章）、獲獎(jiǎng)?wù)撐模ㄗ⒚骷?jí)別、等次）、撰寫的專著?！镎n題整個(gè)研究過程的大事記，主要成果推廣應(yīng)用情況、效果、效益?！镎n題中期評(píng)估申請(qǐng)、中期評(píng)估報(bào)告、階段成果★課題結(jié)題申請(qǐng)書、課題結(jié)題報(bào)告、最終成果看到這些內(nèi)容，老師們一定會(huì)感到非常熟悉，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中就在做著這些工作，比如：教學(xué)反思、隨筆、案例每月都寫，教學(xué)活動(dòng)我校也是經(jīng)常開展。但我們獲得的資料可能只是側(cè)重某一方面，它們是獨(dú)立的、零散的、無(wú)計(jì)劃的，有效的搜集、整理、分析，使零亂、繁雜的資料成為典型、有序的資料，為驗(yàn)證提供準(zhǔn)確、可靠的依據(jù)，最終會(huì)取得研究的成果。課題資料中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質(zhì)量，同時(shí)，它還可以使課題實(shí)驗(yàn)者對(duì)各個(gè)研究項(xiàng)目有細(xì)致的了解和把握，防止課題研究者將研究流于形式，為督促與檢查提供了事實(shí)依據(jù)。