大學(xué)試題(大學(xué)選修課)-課堂管理的方法與藝術(shù)筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。大學(xué)試題(大學(xué)選修課)-課堂管理的方法與藝術(shù)筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(kù)(共30題)1.從課堂教學(xué)時(shí)間的橫向空間形態(tài)角度來(lái)劃分，可以把課堂教學(xué)時(shí)間分為（）A、集體性學(xué)習(xí)時(shí)間B、教師學(xué)習(xí)時(shí)間C、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間D、集體性個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間2.課堂管理的內(nèi)容主要包括（）A、計(jì)劃與優(yōu)化課堂時(shí)間B、建立與維護(hù)課堂秩序C、營(yíng)造良好的課堂氣氛D、診斷與糾正不良行為3.課堂管理中的決策，應(yīng)由誰(shuí)來(lái)決定？（）A、校長(zhǎng)B、校長(zhǎng)和教師C、教師D、教師和學(xué)生4.一堂課中，學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意經(jīng)常呈交替出現(xiàn)5.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響課堂氣氛6.課堂問(wèn)題行為，是指學(xué)困生在課堂上出現(xiàn)的種種不良行為，學(xué)優(yōu)生是不會(huì)出現(xiàn)的7.下列哪些特征表明課堂氣氛可能是積極的（）A、學(xué)生注意力穩(wěn)定、全神貫注B、教師嚴(yán)厲，學(xué)生壓抑服從C、教師的語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生理解和解答問(wèn)題迅速準(zhǔn)確D、遇到困難能夠堅(jiān)持，努力克服8.以下關(guān)于課堂規(guī)則的建立，描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、對(duì)規(guī)則的表述應(yīng)以正向引導(dǎo)為主B、規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)短、明確，合理、可行C、規(guī)則應(yīng)及時(shí)制定、適時(shí)調(diào)整D、規(guī)則應(yīng)由教師制定9.以下關(guān)于課堂管理的內(nèi)涵的描述，不正確的一項(xiàng)是（）A、課堂管理中的決策應(yīng)由教師和學(xué)生共同制定。B、課堂管理的本質(zhì)不僅是一種結(jié)果，而且是一種過(guò)程。C、課堂管理的范圍涵蓋了影響課堂教學(xué)的各種因素及其之間的關(guān)系。D、課堂管理是一種量化管理10.以下哪些原則，有助于指導(dǎo)我們預(yù)防課堂上的吸引注意的行為（）A、不要理睬試圖吸引注意的學(xué)生B、關(guān)注學(xué)生的良好行為C、教會(huì)學(xué)生如何要求關(guān)注D、灌輸“我能行”的觀念11.以下關(guān)于課堂管理的描述，正確的是（）A、對(duì)不同的課堂類型，教師應(yīng)持有不同的課堂管理期望值B、良好的課堂管理效果建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。C、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理是課堂管理的重要目的之一。D、課堂管理的本質(zhì)不僅是一種結(jié)果，而且是一種過(guò)程。12.以下課堂規(guī)則，不合理的有（）A、無(wú)特殊情況，上課期間不能上廁所B、學(xué)生上課要注重自己的行為C、上課時(shí)不能站起來(lái)D、上課不許說(shuō)話13.教師的期望通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛（）A、輸出B、接受C、輸入D、反饋14.以下關(guān)于良好課堂秩序的描述，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、課堂要?jiǎng)屿o結(jié)合、張弛有度B、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)C、課堂要追求絕對(duì)的安靜D、課堂中競(jìng)爭(zhēng)與合作應(yīng)互動(dòng)并存15.下列關(guān)于課堂氣氛的描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）A、課堂氣氛與教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有關(guān)B、要想有良好的課堂氣氛，首先要有良好的校風(fēng)C、營(yíng)造良好的課堂氣氛，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用D、課堂氣氛與教師對(duì)學(xué)生的期望有關(guān)16.學(xué)習(xí)者名義上在校學(xué)習(xí)的時(shí)間總量是指（）A、學(xué)校分配時(shí)間B、課堂分配時(shí)間C、專注學(xué)習(xí)時(shí)間D、個(gè)體學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間17.苛文和曼德勒的研究表明，教師在課堂上需要面對(duì)“80—15—5”的原則。對(duì)此以下說(shuō)法正確的有（）A、15%的學(xué)生會(huì)間歇性地違反紀(jì)律，教師要盡可能限制他們的不良行為B、5%的學(xué)生從不違反紀(jì)律，教師無(wú)需關(guān)注他們C、80%的學(xué)生很少違反紀(jì)律，教師要保護(hù)和支持他們的求知欲D、5%的學(xué)生總是違反紀(jì)律，但教師也不能放棄他們而不管18.以下哪些措施可以干預(yù)學(xué)生避免失敗行為的出現(xiàn)（）A、多說(shuō)褒揚(yáng)自己的話，少說(shuō)貶損自己的話B、建議學(xué)生放棄自己不會(huì)做的事C、建議學(xué)生在自己的文具上張貼積極的獨(dú)白標(biāo)語(yǔ)D、引導(dǎo)學(xué)生分步驟、循序漸進(jìn)解決問(wèn)題19.教師可以使用“我信息”來(lái)干預(yù)學(xué)生不良行為，需要注意“我信息”包含以下哪些要素（）A、指明不良行為對(duì)教師或者課堂的影響B(tài)、敘述教師自己的感受C、以提出要求作為結(jié)束D、客觀描述不良行為20.課堂規(guī)則越多越好，越有利于維護(hù)課堂秩序21.課堂管理的方式能在一定程度上反映教師的教育理念和教育哲學(xué)觀22.下列哪些特征表明可能是消極的課堂氣氛？（）A、呆若木雞，打瞌睡B、害怕困難，叫苦連天C、對(duì)教師講的東西抱懷疑態(tài)度D、壓抑、愁眉苦臉23.將課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為準(zhǔn)備教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講解新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、小結(jié)以及作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)時(shí)間的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的哪一種類型？（）A、課堂互動(dòng)結(jié)構(gòu)B、教學(xué)方式結(jié)構(gòu)C、橫向空間結(jié)構(gòu)D、縱向程序結(jié)構(gòu)24.制定課堂規(guī)則的目的是為了樹立教師權(quán)威25.有些學(xué)生上課容易分心，經(jīng)常東張西望。因此教師要求學(xué)生先能專心靜坐5分鐘，當(dāng)養(yǎng)成5分鐘專心的能力時(shí)，再次要求延長(zhǎng)安靜時(shí)間。這樣建立課堂規(guī)則的策略稱為（）A、交互統(tǒng)合式B、分層漸進(jìn)式C、重疊增強(qiáng)式D、分撥分批式26.以下做法，能體現(xiàn)課堂管理的大局意識(shí)的有（）A、對(duì)經(jīng)多次提醒仍我*行我素的學(xué)生，堅(jiān)決趕出教室；該題無(wú)法得分B、能用表情和肢體語(yǔ)言解決問(wèn)題，就不靠嘴說(shuō)C、能用提醒的，就不批評(píng)D、對(duì)經(jīng)多次提醒仍我*行我素的學(xué)生，當(dāng)堂狠狠批評(píng)27.以下關(guān)于課堂問(wèn)題行為的描述，不正確的一項(xiàng)是（）A、當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，教師要善于識(shí)別其產(chǎn)生的原因再有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)B、課堂問(wèn)題行為可能是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)而造成的C、課堂問(wèn)題行為只存在于差生身上D、課堂上出現(xiàn)的不良行為，有消極的一面，也表明了學(xué)生的某種需求，有其可取之處28.在課堂中，學(xué)習(xí)者個(gè)體的專注學(xué)習(xí)時(shí)間總是積極有效的。29.學(xué)生課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生，可以歸納為哪些方面的原因（）A、吸引老師或同學(xué)的注意B、報(bào)復(fù)老師或同學(xué)C、避免失敗、逃避學(xué)習(xí)D、爭(zhēng)奪某種權(quán)利30.在主體活動(dòng)課中，學(xué)生的獨(dú)立主體活動(dòng)時(shí)間正好與教師主導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間相反卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A,C,D2.參考答案:A,B,C,D3.參考答案:D4.參考答案:正確5.參考答案:正確6.參考答案:錯(cuò)誤7.參考答案:A,B,C,D8.參考答案:D9.參考答案:D10.參考答案:B,C11.參考答案:A,B,C,D12.參考答案:B,C,D13.參考答案:A,B,C,D14.參考答案:C15.參考答案:B16.參考答案:B17.參考答案:A,C,D18.參考答案:A,C,D19.參考答案:A,B,C,D20.參考答案:錯(cuò)誤21.參考答案:正確22.參考答案:A,B,C,D23.參考答案:D24.參考答案:錯(cuò)誤25.參考答案:B26.參考答案:B,C27.參考答案:C28.參考答案:錯(cuò)誤29.參考答案:A,B,C,D30.參考答案:正確卷II一.參考題庫(kù)(共30題)1.有研究表明，課堂中存在“80—15—5”現(xiàn)象，其中“15”指的是15%的學(xué)生很少違反紀(jì)律2.當(dāng)某一個(gè)學(xué)生試圖和教師或其他學(xué)生爭(zhēng)奪某項(xiàng)權(quán)力時(shí)，?教師的以下做法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、通過(guò)分派責(zé)任的方式，讓學(xué)生有負(fù)責(zé)任的權(quán)力感B、允許學(xué)生發(fā)言和選擇，讓他有選擇的自由和被傾聽的感覺C、立即制止不讓其得逞D、通過(guò)民主決策，給予學(xué)生合理的權(quán)力3.教學(xué)中從一項(xiàng)活動(dòng)過(guò)渡到下一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，總有兩三個(gè)學(xué)生慢半拍，對(duì)于此類情況，教師可考慮的解決方案有（）A、繼續(xù)開始下一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)注意觀察節(jié)奏慢的學(xué)生，幫他們找到原因，趕上進(jìn)度?該題無(wú)法得分B、平時(shí)有意識(shí)地讓進(jìn)度快的學(xué)生與進(jìn)度慢的學(xué)生組合成小組，實(shí)行同伴互助?該題無(wú)法得分C、一直等待，直至全部學(xué)生完成上一項(xiàng)活動(dòng)為止?該題無(wú)法得分D、不理睬他們，按計(jì)劃繼續(xù)下一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)4.在一節(jié)課45分鐘之內(nèi)，學(xué)生的生理心理狀態(tài)呈現(xiàn)的發(fā)展規(guī)律是（）A、波谷——波峰——波峰——波谷——波谷B、波峰——波谷——波谷——波谷——波峰C、波谷——波峰——波谷——波峰——波谷D、波谷——波峰——波峰——波峰——波谷5.課堂管理就是課堂控制6.以下關(guān)于良好課堂秩序的描述，正確的有（）A、競(jìng)爭(zhēng)與合作并存B、凸顯教師的絕對(duì)權(quán)威C、規(guī)范與自主融通D、動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度7.一節(jié)課的縱向展開，必須按照準(zhǔn)備教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講解新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、小結(jié)、作業(yè)練習(xí)這樣的先后順序來(lái)展開8.在課堂上，教師的主要精力通常應(yīng)該花在整體上，而不是個(gè)別學(xué)生身上，這是一種什么樣的課堂管理理念？?（）A、合理的期望值B、大局意識(shí)C、人文意識(shí)D、預(yù)防意識(shí)9.放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式導(dǎo)致的課堂氣氛最佳10.下列哪項(xiàng)不符合積極的課堂氣氛特征？（）A、對(duì)教師講的東西抱懷疑態(tài)度B、師生對(duì)教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出注意的穩(wěn)定和集中，全神貫注甚至入迷C、堅(jiān)持，努力克服困難D、積極愉快，情緒飽滿，師生感情融洽11.如果有學(xué)生拖拉、浪費(fèi)時(shí)間，教師可以推遲某項(xiàng)他們喜歡的活動(dòng)，推遲的時(shí)間越長(zhǎng)效果越好12.“上課要認(rèn)真聽講”?，這個(gè)課堂規(guī)則的表述是明確的13.下列哪些因素可能影響課堂氣氛（）A、座位編排方式B、班級(jí)規(guī)模大小C、學(xué)生的心理D、教師的情緒14.以下關(guān)于課堂規(guī)則的制定，描述正確的有（）A、規(guī)則應(yīng)經(jīng)過(guò)師生充分討論、共同制定?0.50/1.00B、規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)短、明確，合理、可行?0.50/1.00C、應(yīng)盡可能地將規(guī)則表述為：“禁止”、“不能”、“嚴(yán)禁”D、規(guī)則一經(jīng)制定就不能再修改15.以下關(guān)于課堂管理的描述，正確的有（）A、課堂管理的本質(zhì)不僅是一種結(jié)果，而且是一種過(guò)程B、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理是課堂管理的重要目的之一C、良好的課堂管理效果建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上D、對(duì)不同的課堂類型，教師應(yīng)持有不同的課堂管理期望值16.在營(yíng)造良好的課堂氣氛方面，教師應(yīng)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用（）A、巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)B、運(yùn)用幽默的語(yǔ)言C、嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生D、用良好的情緒感染學(xué)生17.以下關(guān)于課堂紀(jì)律的描述，屬于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)的有（）A、維護(hù)課堂紀(jì)律就必然使用懲罰B、良好課堂紀(jì)律的表現(xiàn)就是課堂要安靜C、自由與紀(jì)律是相互對(duì)立的D、學(xué)生違反課堂紀(jì)律，就是對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)18.下列說(shuō)法正確的有（）A、黃金分割的法則在社會(huì)生活中隨處可見，但并不適合于一堂課的時(shí)間管理。B、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)盡可能在一堂課的黃金時(shí)間內(nèi)完成。C、一堂課中學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意交替出現(xiàn)D、教師若沒有足夠的準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)渡環(huán)節(jié)學(xué)生往往容易出現(xiàn)不良行為19.以下說(shuō)法正確的是（）A、在教師主導(dǎo)活動(dòng)課中，教師主導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間為45分鐘B、在主體活動(dòng)課中，學(xué)生的獨(dú)立主體活動(dòng)時(shí)間與教師主導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)間相同C、一節(jié)課的主要內(nèi)容應(yīng)在黃金分割時(shí)間內(nèi)完成。D、一節(jié)課的時(shí)間分配只能有一個(gè)黃金分割點(diǎn)20.黃金分割法則不適用于課堂教學(xué)時(shí)間的分配。21.學(xué)生課堂不良行為的出現(xiàn)，可能是由教師方面造成的22.當(dāng)有學(xué)生在課堂上諷刺挖苦其他學(xué)生或老師時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵合朕k法把“諷刺挖苦的行為和諷刺挖苦的學(xué)生區(qū)分開來(lái)”，讓這位學(xué)生相信：盡管他的諷刺挖苦行為不可接受，但教師仍然關(guān)心他。23.教師的哪種領(lǐng)導(dǎo)方式導(dǎo)致的課堂氣氛最佳？（）A、專制型B、民主型C、集權(quán)型D、放任型24.有研究表明，課堂中存在“80—15—5”現(xiàn)象，其中“15”指的是15%的學(xué)生偶爾違反紀(jì)律。25.“不到萬(wàn)不得已，不把學(xué)生趕出教室。”這體現(xiàn)了一種什么課程管理理念？（）A、人文意識(shí)B、合理的期望值C、大局意識(shí)D、預(yù)防意識(shí)26.一節(jié)45分鐘的課，第一黃金時(shí)區(qū)是（）A、0-5分鐘B、20-25分鐘C、5-20分鐘D、40-45分鐘27.課堂管理的目標(biāo)有（）A、幫助學(xué)生自我管理B、贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)C、爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)D、爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間28.課堂氣氛與教師的領(lǐng)導(dǎo)方式無(wú)關(guān)。29.當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出老師提問(wèn)時(shí)趕緊低頭不看老師、不參與小組活動(dòng)、不完成作業(yè)等行為，這一類行為表明學(xué)生的行為目標(biāo)可能是（）A、避免失敗B、尋求報(bào)復(fù)C、吸引注意D、爭(zhēng)奪權(quán)力30.相對(duì)于中學(xué)生而言，對(duì)小學(xué)生使用表?yè)P(yáng)時(shí)公開一些、大聲一些效果更好卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:錯(cuò)誤2.參考答案:C3.參考答案:A,B4.參考答案:C5.參考答案:錯(cuò)誤6.參考答案: