2022年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題(北京卷)(原卷版)

2022年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（北京卷）

語(yǔ)文

本試卷共10頁(yè)，150分?？荚嚂r(shí)長(zhǎng)150分鐘。考生務(wù)勢(shì)必答案答在答題卡上，

在試卷上作答無(wú)效。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、本大題共5小題，共17分。

閱讀下面材料，完成下面小題。

材料一

機(jī)器學(xué)習(xí)是一種人工智能技術(shù)，它通過(guò)設(shè)計(jì)算法，讓計(jì)算機(jī)可以從有限的觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)中分

析并獲取規(guī)律，然后利用“學(xué)習(xí)”到的規(guī)律對(duì)未知數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而匡助人們完成應(yīng)用任

務(wù)。運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)解決應(yīng)用問(wèn)題，普通包含如下幾步：首先是對(duì)觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)作預(yù)處理，然后是

從觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)中提取有效特征并對(duì)特征進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最后是構(gòu)建函數(shù)并利用它進(jìn)行預(yù)測(cè)。

傳統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)主要關(guān)注預(yù)測(cè)函數(shù)的構(gòu)建，至于特征，則普通是通過(guò)人為地設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)

則，然后根據(jù)這些準(zhǔn)則從觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)中獲得。對(duì)機(jī)器而言，這可看做是一種“淺層學(xué)習(xí)由

于淺層學(xué)習(xí)有時(shí)不能很好地獲得有助于提升預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率的特征，"深度學(xué)習(xí)"應(yīng)運(yùn)而生。

深度學(xué)習(xí)需要構(gòu)建具有一定“深度”的模型，讓機(jī)器自動(dòng)從觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)到有效的特

征，匡助提升預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率。"深度"與數(shù)據(jù)處理過(guò)程的組件數(shù)量密切相關(guān)，深度模型的原

始輸入與輸出結(jié)果之間有多個(gè)組件，每一個(gè)組件都會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，并影響后續(xù)組件。當(dāng)

得到最終的輸出結(jié)果時(shí)，我們并不清晰每一個(gè)組件的貢獻(xiàn)是多少，判斷每一個(gè)組件對(duì)輸出

結(jié)果的影響稱(chēng)為“貢獻(xiàn)度分配''問(wèn)題。以下圍棋為例，每當(dāng)下完一盤(pán)棋，我們會(huì)思量哪幾步

棋導(dǎo)致了最后的勝利或者失敗，判斷每一步棋貢獻(xiàn)的多少就是貢獻(xiàn)度分配問(wèn)題。該問(wèn)題在

深度學(xué)習(xí)中至

關(guān)重要，解決起來(lái)也非常艱難。

目前，深度學(xué)習(xí)大多采用“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)'’來(lái)實(shí)現(xiàn)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部包含多個(gè)層次，

正好能滿(mǎn)足深度學(xué)習(xí)的“深度”需求。近年來(lái)，深度學(xué)習(xí)技術(shù)快速發(fā)展，其所使用的人工神

經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型從早期的五至十層增加到目前的數(shù)百層，這極大提高了特征提取與轉(zhuǎn)換的能力，

也使預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率隨之上升。

深度學(xué)習(xí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于模式識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域并取得了重大突破。我

們要想在方興未艾的科技革命中占有先機(jī)，堅(jiān)固掌握以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能技術(shù)是必

要條件。

1.根據(jù)材料一，下列表述正確的一項(xiàng)是（）

A.機(jī)器學(xué)習(xí)的最終目的是從數(shù)據(jù)中尋覓到某種規(guī)律。

B.機(jī)器學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)中學(xué)到的規(guī)律可以用函數(shù)來(lái)表示。

C.機(jī)器學(xué)習(xí)完成特征提取與轉(zhuǎn)換后就可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。

D.淺層學(xué)習(xí)無(wú)需人工干預(yù)，徹底依賴(lài)機(jī)器自主完成。

2.根據(jù)材料一，下列對(duì)“深度學(xué)習(xí)”的理解與判斷，不正確的一項(xiàng)是（）

A.可以更好地處理數(shù)據(jù)特征，更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)。B.數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的組件數(shù)量會(huì)影

響其深度。

C.數(shù)據(jù)處理過(guò)程中影響最大的組件不難確定。D.是人工智能技術(shù)的代表，已有廣泛

的應(yīng)用。

材料二

人腦神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)非常復(fù)雜的組織，包含幾百億個(gè)神經(jīng)元。神經(jīng)元與神經(jīng)元之間沒(méi)有

物理連接，它們通過(guò)突觸進(jìn)行互聯(lián)來(lái)傳遞信息。神經(jīng)元可被看做是惟獨(dú)興奮和抑制兩種狀態(tài)

的細(xì)胞，突觸將一個(gè)神經(jīng)元的興奮狀態(tài)傳至另一個(gè)神經(jīng)元。突觸有強(qiáng)有弱，其強(qiáng)度可以通過(guò)

學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練來(lái)不斷改變，具有一定的可塑性。一個(gè)神經(jīng)元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于

它從其他神經(jīng)元接收到的信號(hào)量以及突觸的強(qiáng)度。當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元接收到的信號(hào)量總和超過(guò)

了某個(gè)閾值，細(xì)胞體就會(huì)興奮，產(chǎn)生電脈沖，電脈沖通過(guò)突觸傳遞到其他神經(jīng)元。可以認(rèn)

為，在

人腦神經(jīng)系統(tǒng)中，每一個(gè)神經(jīng)元本身固然重要，但更重要的是神經(jīng)元如何組成網(wǎng)絡(luò)。

受人腦的啟示，科學(xué)家構(gòu)建了一種在結(jié)構(gòu)、工作原理和功能上都摹擬人腦神經(jīng)系統(tǒng)的計(jì)

算模型，稱(chēng)之為"人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”,簡(jiǎn)稱(chēng)“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)指由很多

人工神經(jīng)元相互連接構(gòu)成的系統(tǒng)，這些人工神經(jīng)元普通被稱(chēng)為節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)本質(zhì)上是一

個(gè)函數(shù)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不同節(jié)點(diǎn)間的連接被賦予了不同的權(quán)重，每一個(gè)權(quán)重表示一個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)另一

個(gè)節(jié)點(diǎn)影響的大小。每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的“興奮”或者“抑制”,由來(lái)自其他節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)信息與節(jié)點(diǎn)

間的

連接權(quán)重綜合計(jì)算得到。

深度學(xué)習(xí)利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模型，可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的特征提取與特征轉(zhuǎn)換，從而得

到預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率更高的函數(shù)。除了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，深度學(xué)習(xí)也可以采用“深度信念網(wǎng)絡(luò)”等其他

類(lèi)型的模型。但由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能借助相關(guān)算法較好地解決貢獻(xiàn)度分配問(wèn)題，它成為了深度

學(xué)習(xí)主要采用的模型。

（以上兩則材料取材于邱錫鵬的相關(guān)著作）

3.根據(jù)材料二，下列對(duì)人腦神經(jīng)系統(tǒng)的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.一個(gè)神經(jīng)元是興奮還是抑制的狀態(tài)不全由其自身決定。

B.一個(gè)神經(jīng)元接收到其他神經(jīng)元的電脈沖以后就會(huì)興奮。

C.人腦神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元本身不如神經(jīng)元如何組網(wǎng)重要。

D.人腦神經(jīng)系統(tǒng)啟示了深度學(xué)習(xí)中一種主要模型的構(gòu)建。

4.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與判斷，不正確的一項(xiàng)是（）

A.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域是無(wú)可替代的。

B.深度學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力與其模型的層次數(shù)量密切相關(guān)。

C.溝通不同神經(jīng)元的突觸的強(qiáng)度不是恒定的，可以被改變。

D.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型被深度學(xué)習(xí)采用有不止一方面的原因。

5.根據(jù)以上兩則材料，說(shuō)明深度學(xué)習(xí)"應(yīng)運(yùn)而生”的原因，以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在深度學(xué)習(xí)

中的作用。

二、本大題共6小題，共24分。

閱讀下面文言文，完成下面小題。

夫儒生，禮義也；耕戰(zhàn)，飲食也。貴耕戰(zhàn)而賤儒生，是棄禮義求飲食也。使禮義廢，綱

紀(jì)敗，上下亂而陰陽(yáng)謬，水旱失時(shí)，五谷不登，萬(wàn)民饑死，農(nóng)不得耕，士不得戰(zhàn)也。故以舊

防為無(wú)益而去之，必有水災(zāi)；以舊禮為無(wú)補(bǔ)而去之，必有亂患。儒者之在世，禮義之舊防也，

有之無(wú)益，無(wú)之有損。夫禮義，無(wú)成效于人，然成效者須禮義而成。猶足蹈路而行，所路

之路須不蹈者；身須手足而動(dòng)，動(dòng)者待不動(dòng)者。故事或者無(wú)益，而益者須之：或者無(wú)效，而

效者

待之。儒生，耕戰(zhàn)所須待也，棄而不存，如何？

韓子非儒，謂之無(wú)益有損，蓋謂俗儒無(wú)行操，舉措不重禮，以儒名而俗行,以實(shí)學(xué)而偽

說(shuō)，貪官尊榮，故不足貴。夫志潔行顯，不徇爵祿,去卿相之位若脫跪者，居位治職，功雖

不立，此禮義為業(yè)者也。國(guó)之所以存者，禮義也。民無(wú)禮義，傾國(guó)危主。今儒者之操，重禮

愛(ài)義，率無(wú)禮義士，激無(wú)義之人。人民為善，愛(ài)其主上，此亦有益也。聞伯夷風(fēng)者，貪夫廉，

懦夫有立志；聞柳下惠風(fēng)者，薄夫敦，鄙夫?qū)挕４松匣?，非人所?jiàn)。

段干木【2闔門(mén)不出，魏文【敬之，表式其閭，秦軍聞之，卒不攻魏。使魏無(wú)干木，秦

兵入境，境土危亡。秦，強(qiáng)國(guó)也，兵無(wú)不勝，兵加于魏，魏國(guó)必破，三軍兵頓，流血千里。

今魏文式闔門(mén)之士，卻強(qiáng)秦之兵，全魏國(guó)之境，濟(jì)三軍之眾，功莫大焉，賞莫先焉。

齊有高節(jié)之士，曰狂謫、華士，二人昆弟也，義不降志，不仕非其主。太公封于齊，以

此二子解沮【齊眾，開(kāi)不為上用之路，同時(shí)誅之。韓子善之，以為二子無(wú)益而有損也。

夫狂調(diào)、華士，段干木之類(lèi)也，太公誅之，無(wú)所卻到；魏文侯式之，卻強(qiáng)秦而全魏，功

孰大者?狂謫、華士之操，干木之節(jié)也，使韓子善干木闔門(mén)之節(jié)、高魏文之式是也，則善太

公之誅非也。使韓子非干木之行，下魏文之式,則干木以此行而有益，魏文用式之道為有功；

是韓子不賞功、尊有益也。

（取材于王充《論衡?非韓》）注

釋?zhuān)骸?】須：等待，這里是依靠的意思。【2】段干木：戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏國(guó)隱士?！?】魏文：魏文

候，戰(zhàn)國(guó)初魏國(guó)君主?！?】解沮：瓦解、渙散。

6.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）

A.貴耕戰(zhàn)而賤儒生賤：輕蔑

B.使禮義廢，綱紀(jì)敗使：假如

C.故以舊防為無(wú)益而去之防：謹(jǐn)防

D.薄夫敦，鄙夫?qū)挾兀憾睾?/p>

7.下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（）

A.上下亂而陰陽(yáng)謬故事或者無(wú)益，而益者須之

B.以舊禮為無(wú)補(bǔ)而去之以此二子解沮齊眾

C.此禮義為業(yè)者也國(guó)之所以存者

D.人民為善開(kāi)不為上用之路

8.下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.以儒名而俗行名義上是儒生，行動(dòng)卻跟普通人一樣

B.不徇爵祿不為了爵位和俸祿而犧牲自己的生命

C.此上化也，非人所見(jiàn)這是最高的教化，不是常人能看到的

D.非干木之行、下魏文之式指責(zé)干木的操行、貶低魏文扶軾致敬

9.根據(jù)文意，下列理解與判斷，不正確的一項(xiàng)是（）

A.韓非認(rèn)為儒生沒(méi)實(shí)用處惟獨(dú)害處，本文認(rèn)為儒生很實(shí)用處，不應(yīng)拋棄。

B.本文欣賞魏文侯向段干木扶軾致敬的做法，認(rèn)為功勞很大，無(wú)法超越。

C.韓非認(rèn)為留著狂謫、華士沒(méi)有好處惟獨(dú)壞處，于是欣賞太公殺了他們。

D.本文認(rèn)為狂謫、華士與段干木是同一類(lèi)人，對(duì)保全國(guó)家沒(méi)有什么用處。

10.本文第一段體現(xiàn)了相反相成的思想，即相互對(duì)立的事物之間也有相互依賴(lài)、相互促成的

一面。請(qǐng)結(jié)合本段相關(guān)語(yǔ)句，用自己的話(huà)談?wù)勛髡呤侨绾侮U明這一思想的。

11.閱讀下面《論語(yǔ)》中的文字，回答問(wèn)題。

子日：“由也!女聞六言【】六蔽矣乎?”對(duì)曰：“未也。”

"居!吾語(yǔ)女。好仁不好學(xué)，其蔽也愚；好知不好學(xué)，其蔽也蕩；好信不好學(xué)，其蔽也

賊；好直不好學(xué)，其蔽也絞；好勇不好學(xué)，其蔽也亂；好剛不好學(xué)，其蔽也狂?！?/p>

（《陽(yáng)貨》）

【注】言：德。

孔子為什么把學(xué)習(xí)與道德修養(yǎng)聯(lián)系在一起？請(qǐng)從"六言六蔽”中任選兩個(gè)，用自己的話(huà)加以

解釋。

三、本大題共5小題，共26分。

閱讀下面詩(shī)歌，完成下面小題。

和陶歸園田居（其一）

蘇軾

環(huán)州多白水，際海皆蒼山。以彼無(wú)盡景，寓我有限年。

東家著孔丘，西家著顏淵。市為不二價(jià)，農(nóng)為不爭(zhēng)田。

周公與管蔡【2,恨不茅三間。我飽一飯足，薇蕨補(bǔ)食前。

門(mén)生饋薪米，救我廚無(wú)煙。斗酒與只雞，酣歌餞華顛。

禽魚(yú)豈知道，我適物自閑。悠悠未必爾，聊樂(lè)我所然。

注釋?zhuān)骸?】此詩(shī)作于蘇軾被貶惠州時(shí)。一日蘇軾游白水山佛跡巖，夜聞其子蘇過(guò)誦陶淵明《歸

園田居》，于是作此詩(shī)。［2］周公與管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】華

顛：頭發(fā)花白。

12.下列對(duì)詩(shī)句的分析，不正確的一項(xiàng)是()

A.“環(huán)州多白水”四句寫(xiě)景，寫(xiě)惠州被群山環(huán)繞，幽僻而蒼涼。

B.“東家著孔丘”四句，寫(xiě)出了當(dāng)?shù)厝说牡赖麓竞?、民風(fēng)純樸。

C.”周公與管蔡〃二句，設(shè)想彼此對(duì)立的人也會(huì)憧憬安居于此。

D.”我飽一飯足〃二句，寫(xiě)生活雖窮困，但詩(shī)人仍能感到滿(mǎn)足。

13.下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，正確的一項(xiàng)是()

A.本詩(shī)與陶詩(shī)都反映出詩(shī)人在遠(yuǎn)離官場(chǎng)之后，歸隱田園的心情。

B.作者效仿陶淵明，在抒寫(xiě)田園生活時(shí)，表達(dá)了對(duì)勞作的熱愛(ài)。

C.陶詩(shī)原作除最后一句外通篇對(duì)仗，作者這首和陶詩(shī)也是如此。

D.本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸而內(nèi)涵豐富，正如作者評(píng)陶詩(shī)所言“質(zhì)而實(shí)綺”。

14.宋詩(shī)以理見(jiàn)長(zhǎng)，蘇軾這首詩(shī)也有此特點(diǎn)，請(qǐng)分析詩(shī)歌最后四句說(shuō)出了怎樣的道理。

15.在橫線(xiàn)處填寫(xiě)作品原句。

(1)古代貶謫之地往往環(huán)境艱難，白居易在《琵琶行》中這樣描述謫居沼陽(yáng)生活：

”,。此間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！?/p>

(2)古代詩(shī)人多有對(duì)“樂(lè)”的獨(dú)到體味。歐陽(yáng)修貶滁州，于山林間感慨“禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，

而不知人之樂(lè)；”。

(3)宋初道士陳技，字圖南，號(hào)扶搖子，其名、字、號(hào)都出自《莊子?逍遙游》。其名與號(hào)

出自"",其字出自""。

(4)骨氣是人之脊梁，李白","的傲岸，鄭板

橋“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)毅，都是骨氣的表現(xiàn)。

16.根據(jù)要求，回答問(wèn)題。

《紅樓夢(mèng)》笫十三回，秦可卿去世前向王熙鳳托夢(mèng)，說(shuō)道：

若目今以為榮華不絕，不思后日，終非長(zhǎng)策。眼見(jiàn)不日又有一件非常喜事，真是烈火烹

油、鮮花著錦之盛。耍知道，也無(wú)非是瞬息的繁華，一時(shí)的歡樂(lè)，萬(wàn)不UJ忘了那“盛筵必散”的

俗語(yǔ)?！遗c嬸子好了一場(chǎng)，臨別贈(zèng)你兩句話(huà)，須要記著：三春去后諸芳盡，各自須尋

各自門(mén)。

(1)這里說(shuō)的“非常喜事”在小說(shuō)中指什么？

(2)畫(huà)線(xiàn)的部份與小說(shuō)后續(xù)情節(jié)有何關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合原著，舉例說(shuō)明。

四、本大題共4小題，共18分。

閱讀下面作品，完成下面小題。

心靈的呼吸

音樂(lè)，在我的童年生活里，是沉重而蒼涼的存在。許多真誠(chéng)而樸實(shí)的響器的演奏和歌聲，

強(qiáng)烈地感染了我，像土地、陽(yáng)光、露珠、微風(fēng)那樣地真實(shí)。我覺(jué)得人世間的確有一些夸姣的

聲音使你無(wú)法淡忘，它滲透了你的生命，它沉重如種子落在你的心上，永遠(yuǎn)留在那里，生了

根。

父親屋里的墻上，掛著一管竹簫，我只聽(tīng)他吹過(guò)一次。一個(gè)秋天的黃昏，我已近十歲光

景，父親獨(dú)自到房頂上，背靠著煙囪，手掛著簫。我坐在房頂?shù)囊粋€(gè)角落，離父親好遠(yuǎn)，我

的心靈感到一片空茫，隱隱地感覺(jué)出父親是孤傲而哀傷的。天漸漸地暗黑下來(lái)，父親的面孔

已經(jīng)含糊不清。我不是聽(tīng)見(jiàn)，是感覺(jué)到了有一種很輕飄的、跟夜霧融成一氣的聲音，幽幽地，

靜穆地，一縷一絲地降落到我的心上。吹的什么曲調(diào)，我不知道，是從來(lái)未聽(tīng)過(guò)的聲音。那

簫聲宛然是從父親深?yuàn)W的體腔內(nèi)部流泄出來(lái)的，像黑暗中的小溪流，你不用心去感覺(jué)，就什

么也聽(tīng)不到。父親什么時(shí)候不吹了，我不知道，我們誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)，互相沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。簫

不吹了，但那個(gè)由聲音顯示的情境還在，人和簫聲都不愿意分離。我覺(jué)得簫聲是很神奇的，

簫是接通心靈與遙遠(yuǎn)世界的通道，就像微細(xì)的血管與心臟相通那樣相依為命的關(guān)系。回想起

來(lái)，我當(dāng)年學(xué)著寫(xiě)詩(shī)，就是想找一管接通遙遠(yuǎn)世界的簫，或者與簫相似的讓心靈能呼吸的氣管

O

簫，只屬于我父親個(gè)人，他只為自己吹，不要聽(tīng)眾。笙和管子，父親時(shí)常吹，不是獨(dú)自

吹，是跟村里的“自樂(lè)班''的人一塊兒，總是在黃昏以后吹。深秋農(nóng)閑以后，他們幾乎天天

在村里的廣場(chǎng)上吹奏，全村人都能聽(tīng)到。演奏的聲音，如當(dāng)空月亮，照遍了每一個(gè)角落。

父親有兩船笙，一船是黃銅的，從我能記事時(shí)起，它就擺在父親的桌上，豎立的竹管如

張開(kāi)的翅膀，我覺(jué)得它很好看，知道它能發(fā)出奇妙的聲音，就更對(duì)它生出崇敬的感情。我十

歲以后，父親置買(mǎi)了一船白銅的，他特殊珍愛(ài)這白銅的。父親用白銅的笙吹，我得到他的允

許，懷抱著黃銅的笙坐在一邊學(xué)著吹。父親在家里偶然對(duì)我說(shuō)過(guò)幾句：指頭按眼，不能按得

太死，聲音都憋死了，音調(diào)要像呼吸那末自然才好，呼吸是隨曲調(diào)的命脈而呼吸。我從父親

吹笙前嚴(yán)肅的準(zhǔn)備動(dòng)作和神情，開(kāi)始向他學(xué)習(xí)，他瘦削的雙手端著笙座，嘴唇跟笙的嘴一旦

接觸，笙跟他的生命就形成為了一個(gè)活生生的整體：沒(méi)有笙，就沒(méi)有父親；沒(méi)有父親，也就

沒(méi)

有笙。

“先得摸透每一個(gè)笙管的個(gè)性”,父親對(duì)我說(shuō)。他讓我一個(gè)音一個(gè)音地認(rèn)識(shí)笙。黃昏時(shí)，

我坐在屋頂上學(xué)著吹，如果父親正好在家，他總認(rèn)真地聽(tīng)我吹，很少指點(diǎn)，最多說(shuō)一句“用

心好好琢磨"。笙對(duì)我是一個(gè)很大的誘惑，我吹奏時(shí)感到很振奮，整個(gè)的生命都感觸到了美

妙的節(jié)奏?？梢哉f(shuō)，我對(duì)節(jié)奏的理解，就是從吹笙開(kāi)始的。心靈的吐訴需要節(jié)奏，節(jié)奏能把

內(nèi)心的各種情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，凝結(jié)成實(shí)實(shí)在在的音響世界，任何一個(gè)音節(jié)都不是可有可無(wú)的，

都不是孤立的。

父親跟我一塊兒吹，總要檢查我的手和臉是否干凈。宛然不只是吹吹笙，是帶我一起去

一處遠(yuǎn)遠(yuǎn)的精神境界，比走親戚還要鄭重幾分。父親和我端端地坐在炕上，面對(duì)面地吹，中

間隔著一張炕桌。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這一切的細(xì)節(jié)確有必要，它表現(xiàn)了一種虔誠(chéng)的氣氛和心境。

父親沒(méi)有讓我吹過(guò)管子，說(shuō)我人還小，容易傷了心肺。笙主要起和聲作用，是柔性子，

它的聲音是渾圓的，而管子的聲音是峻拔的，像忽上忽下飛翔的鳥(niǎo)，在笙聲的云霧中鳴唱。

管子是用硬木鏤空制作的，握在手里很沉重，還鑲著一圈圈的白銅。父親吹管子時(shí)，臉憋得

通紅，胸間的氣似乎會(huì)萃起來(lái)朝上沖，拼命朝高高的頂峰飛躍。父親的嘴異常靈便地吹奏著，

聲音的高低強(qiáng)弱很難控制，每一個(gè)音節(jié)，稍一不慎，松懈一下，就可能從高入云霄的頂峰摔

T

下來(lái)，把樂(lè)曲摔得粉身碎骨。

到現(xiàn)在我還有一種看法，吹奏時(shí)，曲譜固然重要，但吹奏者的心境與情緒以及周?chē)沫h(huán)

境，都是不可分的。黃昏后，村里的“自樂(lè)班”在廣場(chǎng)上演奏時(shí)，那情景，那氣氛，表面上很

混亂，塵土飛揚(yáng)，還免不了有孩子們的哭鬧聲，可是一旦演奏起來(lái)，雜亂的一切都融和了?！?/p>

自樂(lè)班”的人大都是從口外回來(lái)的，年紀(jì)都不小了，他們受夠了苦，需要解悶，當(dāng)他們?cè)谝?/p>

起合奏的時(shí)候，似乎忘掉了一切。所有的曲調(diào)都是很蒼涼的，在蒼茫之中，他們的心像雁群

普通飛越過(guò)寒冷的冬天，飛越過(guò)苦難的人生。如果我對(duì)音樂(lè)有一點(diǎn)素質(zhì)的話(huà)，主要就是從

這些充滿(mǎn)了熱汗味和煙塵氣的場(chǎng)合感受來(lái)的。

童年時(shí)夜半醒來(lái)，常聽(tīng)到沉郁的駝鈴聲在空曠的夜里一聲聲地響著，回想起來(lái)，我覺(jué)得

那是一種生命的音樂(lè)，一種長(zhǎng)途跋涉的沉緩而堅(jiān)毅的節(jié)奏。拉駱駝的老漢和一匹匹駱駝需要

這蒼涼而莊重的樂(lè)音伴有著。

我在童年少年時(shí)期受到的音樂(lè)熏陶，使我形成為了對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)的迷戀，也使我這一輩子

都

無(wú)法背離深入骨髓的鄉(xiāng)土氣，也影響了我的詩(shī)的氣質(zhì)。這也就是所有故鄉(xiāng)的性格吧！

（取材于牛漢的同名散文）

17.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.父親深?yuàn)W體腔內(nèi)部深?yuàn)W：深邃神奇

B.心靈吐訴需要節(jié)奏吐訴：吐露、傾訴

C.管子的聲音是峻拔的峻拔：尖而細(xì)

D.雜亂的一切都融和了融和：和諧

18.下列對(duì)文章的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.作者的父親摸透了笙管的特點(diǎn)，當(dāng)他吹笙時(shí)，笙就好像與他融為了一體。

B.硬木制作的管子握在手里很沉重，所以吹奏時(shí)聲音的高低強(qiáng)弱很難控制。

C.作者屢屢將音樂(lè)的記憶融于黃昏的情境中敘寫(xiě)，有效傳達(dá)出蒼涼的感受。

D.作者用"雁群飛過(guò)冬天”形象而生動(dòng)地喻指了音樂(lè)具有超越苦難的力量。

19.作者寫(xiě)出了他對(duì)音樂(lè)的理解逐漸深入的過(guò)程，請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析這一過(guò)程。

20.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎恼聵?biāo)題“心靈的呼吸”包含了哪些涵義。

五、本大題共3小題，共65分。

21語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用

①近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)欣欣向榮，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用百花齊放。②網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展便捷了人們的

生活，與此同時(shí),給管網(wǎng)治網(wǎng)帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。③目前各類(lèi)服務(wù)端APP都上線(xiàn)了青少

年模式，雖取得了一定成效，但仍存在不少漏洞。④隨著短視頻、直播平臺(tái)的異軍突起，還

帶來(lái)了未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)、打賞主播等問(wèn)題，引起家長(zhǎng)的普遍耽