2021年江蘇省教師事業(yè)單位編制考試題庫

江蘇省教師招聘考試教誨學(xué)試題----單項(xiàng)選取題一、單項(xiàng)選取題

1.反映孔子教誨思想文獻(xiàn)是（B）

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《禮記》

D.《中庸》

2.古希臘哲學(xué)家柏拉圖代表作是（A

）

A.《抱負(fù)國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家教誨》D.《民主主義與教誨》

3.在人類歷史上，最早浮現(xiàn)專門闡述教誨問題著作是（A）

A.《學(xué)記》

B.《大教學(xué)論》

C.《論演說家培養(yǎng)》D.《普通教誨學(xué)》

4.外國最早教誨著作是（

C）

A.《學(xué)記》

B.《大教學(xué)論》

C.《論演說家培養(yǎng)》D.《普通教誨學(xué)》

5.《論演說家培養(yǎng)》一書作者是（

C）

A.蘇格拉底

B.赫爾巴特

C.昆體良

D.亞里士多德

6.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自（

A）

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《禮記》

D.《中庸》

7.近代最早一部教誨學(xué)著作是（

D）

A.《抱負(fù)國》B.《論演說家教誨》

C.《普通教誨學(xué)》

D.《大教學(xué)論》

8.提出并論證了班級(jí)授課制教誨家是（

B）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.洛克

D.裴斯泰洛齊

9.法國杰出啟蒙思想家盧梭代表作是（B）

A.《教誨漫話》

B.《愛彌爾》

C.《大教學(xué)論》D.《民主主義與教誨》

10.系統(tǒng)地闡述自然主義教誨思想教誨家是（C）

A.洛克

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.夸美紐斯

11.先后4次在哥尼斯堡大學(xué)講授教誨學(xué)人是（D）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.康德

12.標(biāo)志著教誨學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科教誨學(xué)著作是（

D）A.《大教學(xué)論》B.《民主主義與教誨》C.《愛彌爾》D.《普通教誨學(xué)》

13.提出“教誨最高目是道德”教誨家是（

A）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.康德

14.提出“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、辦法”為教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)教誨家是（

B）

A.洛克

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.夸美紐斯

15.提出要尊重小朋友天性和身心發(fā)展年齡特性教誨家是（C）

A.洛克

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.杜威

16.提出一切知識(shí)都應(yīng)以感覺為開端教誨家是（

A）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.康德

D.盧梭

17.提出教誨任務(wù)是輔導(dǎo)人們?nèi)绾紊钏枷爰沂牵―）

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.斯賓塞

18.英國資產(chǎn)階級(jí)思想家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞代表作是（B）

A.《民主主義與教誨》B.《教誨論》C.《愛彌爾》D.《普通教誨學(xué)》

19.一方面提出“實(shí)驗(yàn)教誨學(xué)”這個(gè)術(shù)語教誨家是（A）A.梅伊曼

B.斯賓塞

C.拉伊

D.杜威

20.完畢了對(duì)實(shí)驗(yàn)教誨學(xué)系統(tǒng)闡述教誨家是（C）

A.梅伊曼

B.斯賓塞

C.拉伊

D.杜威21.美國實(shí)用主義教誨家杜威代表作是（D）

A.《大教學(xué)論》B.《普通教誨學(xué)》C.《論演說家教誨》D.《民本主義與教誨》

22.提出了“教誨即生活”教誨思想教誨家是（A）

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

23.如下哪一項(xiàng)不是老式教誨所強(qiáng)調(diào)（B）

A.教師中心

B.學(xué)生中心

C.課本中心

D.課堂中心

24.美國實(shí)用主義教誨家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中地位主張稱為（C）

A.白板說

B.做中學(xué)

C.小朋友中心主義

D.實(shí)質(zhì)教誨派

25.如下哪一種觀點(diǎn)是杜威主張（B）

A.教師中心

B.小朋友中心

C.課堂中心

D.課本中心

26.下列不屬于杜威教誨思想是（B）A.“從做中學(xué)”B.“生活即教誨”C.“學(xué)校即社會(huì)”D.“教誨即生長”

27.1939年，首位以馬克思主義為指引，主編《教誨學(xué)》教誨家是（A）

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.維果斯基

28.國內(nèi)第一本試圖用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教誨著作是（A

）

A.《新教誨大綱》B.《教誨史ABC》C.《教誨學(xué)》D.《教誨過程》

29.提出教誨目的分類系統(tǒng)心理學(xué)家是（

A）

A.布盧姆

B.布魯納

C.凱洛夫

D.贊可夫

30.倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教誨心理學(xué)家是（B）

A.布盧姆

B.布魯納

C.凱洛夫

D.贊可夫31.蘇聯(lián)心理學(xué)家、教誨家贊可夫代表作是（

B）

A.《教誨過程》B.《教學(xué)與發(fā)展》C.《教學(xué)過程最優(yōu)化》D.《教誨學(xué)》

32.將當(dāng)代系統(tǒng)論辦法引進(jìn)教學(xué)論研究蘇聯(lián)教誨家是（

B）

A.馬卡連柯

B.巴班斯基

C.凱洛夫

D.贊可夫

33.通過考察事物發(fā)生和發(fā)展過程以弄清它實(shí)質(zhì)和發(fā)展規(guī)律研究辦法是（

A）

A.歷史法

B.調(diào)查法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.記錄法

34.對(duì)一種事件或一種學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究辦法是（D）

A.全面調(diào)查

B.重點(diǎn)調(diào)查

C.抽樣調(diào)查

D.個(gè)案調(diào)查

35.有目有籌劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知研究辦法是（

C）

A.談話

B.問卷

C.觀測(cè)

D.查閱學(xué)生作業(yè)和教誨文獻(xiàn)資料

36.教誨歸根究竟產(chǎn)生于（D）

A.本能

B.無意識(shí)摹仿

C.社會(huì)交往

D.生產(chǎn)勞動(dòng)

37.最早將“教”“育”二字用在一起思想家是（B）

A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子

38.以為人本性善，教誨意義在于“存心養(yǎng)性”思想家是（C）

A.孔子

B.墨子

C.孟子

D.荀子

39.以為人本性惡，教誨作用在于“化性起偽”思想家是（A）

A.荀子

B.墨子

C.孟子

D.孔子

40.以為“教誨目在于發(fā)展人一切天賦力量和能力”教誨家是（D）

A.夸美紐斯

B.康德

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊41.據(jù)可查證資料，人類最早學(xué)校出當(dāng)前（

B）

A.希臘

B.埃及

C.斯巴達(dá)

D.雅典

42.國內(nèi)學(xué)校產(chǎn)生于（A）

A.商代

B.夏朝

C.西周

D.東漢

43.已經(jīng)浮現(xiàn)名叫“庠”、“序”、“校”施教機(jī)構(gòu)是（

B）

A.商代

B.夏朝

C.西周

D.東漢

44.1870年英國頒布教誨法令是（C）

A.《普通教誨法》B.《費(fèi)里法案》C.《初等教誨法》D.《小學(xué)校令》

45.聯(lián)合國歷史上第一種關(guān)于小朋友權(quán)利國際性公約是（D）

A.《世界人權(quán)宣言》

B.《小朋友生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

C.《德里宣言》

D.《小朋友權(quán)利宣言》

46.人身心發(fā)展是指（A）

A.身體和心理發(fā)展

B.個(gè)性品德形成

C.體重和身高增長

D.技能和技巧提高

47.下列不屬于心理發(fā)展是（B）

A.感覺

B.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育

C.知覺

D.性格

48.下列屬于身體發(fā)展是（C）

A.注意

B.記憶

C.心臟發(fā)育

D.思維

49.提出“近來發(fā)展區(qū)”理論心理學(xué)家是（D）

A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基

50.以為“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面時(shí)候，這才是好教學(xué)”心理學(xué)家是（C）

A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基51..以為“智力本質(zhì)也是一種適應(yīng)”心理學(xué)家是（A）

A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基

52.形成守恒概念，浮現(xiàn)了零散可逆運(yùn)算認(rèn)知發(fā)展階段是（C）

A.感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期B.前運(yùn)算時(shí)期

C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

53.一種生來失明孩子不也許培養(yǎng)她成為一種畫家，闡明了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展影響（

A）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教誨

D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

54.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展影響（

B）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教誨

D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

55.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展影響（C）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教誨

D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

56.個(gè)體身心發(fā)展順序性決定教誨、教學(xué)工作應(yīng)（D）

A.有針對(duì)性

B.因材施教

C.抓住成熟期

D.循序漸進(jìn)

57.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展（

B）

A.階段性

B.順序性

C.不均衡性

D.個(gè)別差別性

58.在教誨教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人身心發(fā)展（

D）

A.順序性

B.階段性

C.互補(bǔ)性

D.個(gè)別差別性

59.“因材施教”體現(xiàn)了人身心發(fā)展（

A）

A.個(gè)別差別性

B.不均衡性

C.階段性

D.順序性

60.“一兩遺傳賽過一噸教誨”反映是（

B）

A.環(huán)境決定論

B.遺傳決定論

C.教誨萬能論

D.二因素論61.增進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)決定性因素是（

C）

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.個(gè)體主觀能動(dòng)性

D.教誨

62.在影響人身心發(fā)展諸因素中，起主導(dǎo)作用是（C）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教誨

D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

63.可覺得人身心發(fā)展提供生理前提因素是（B）

A.成熟

B.遺傳素質(zhì)

C.環(huán)境

D.教誨

64.人身心發(fā)展動(dòng)力是（D）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教誨

D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

65.對(duì)人發(fā)展起著決定性作用是（

A）

A.社會(huì)實(shí)踐

B.遺傳

C.教誨

D.成熟

66.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人發(fā)展（

D）

A.階段性

B.不平衡性

C.順序性

D.個(gè)別差別性

67.決定教誨事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（D）

A.科學(xué)技術(shù)

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.生產(chǎn)力

68.勞動(dòng)力再生產(chǎn)重要手段是（

A）

A.教誨

B.文化

C.科學(xué)技術(shù)

D.政治經(jīng)濟(jì)制度

69.決定教誨領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是（C）

A.生產(chǎn)力

B.科學(xué)技術(shù)

C.政治制度

D.文化

70.文化從一種社會(huì)文化共同體傳播到另一種社會(huì)文化共同體指是（

B）

A.文化傳遞B.文化傳播

C.文化交流

D.文化更新71.不同民族教誨具備不同老式和特點(diǎn)闡明了教誨（D）

A.生產(chǎn)性

B.階級(jí)性

C.民族性

D.歷史繼承性

72.人們并不是也不也許隨心所欲地制定或廢止教誨制度，這闡明教誨制度具備（A）

A．客觀性B．規(guī)范性C．強(qiáng)制性D．歷史性

73.當(dāng)代教誨制度核心某些是（D）

A．各級(jí)各類教誨機(jī)構(gòu)B．教誨思想C．教誨管理制度D．學(xué)制

74.在中世紀(jì)大學(xué)四科中，具備普通教誨性質(zhì)是（A）

A．文科科B．神學(xué)科C．醫(yī)學(xué)科D．法學(xué)科

75.國內(nèi)正式實(shí)行第一種當(dāng)代學(xué)制是（B

）

A．任寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．1951年頒布學(xué)制

76.從形態(tài)上看，國內(nèi)現(xiàn)行學(xué)制屬于（

C）

A．單軌學(xué)制B．雙軌學(xué)制C．分支型學(xué)制

77.在教誨目構(gòu)造中，核心某些是（A

）

A．對(duì)受教誨都身心素質(zhì)規(guī)定

B．對(duì)教誨所要培養(yǎng)出人社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定

C．以上兩者統(tǒng)一

78.教誨目產(chǎn)生和變化現(xiàn)實(shí)基本是（

C）

A．生產(chǎn)力B．生產(chǎn)關(guān)系C．生產(chǎn)方式D．科學(xué)技術(shù)

79.教誨目最后制約因素是（

A）

A．生產(chǎn)力B．生產(chǎn)關(guān)系C．生產(chǎn)方式D．科學(xué)技術(shù)

80.下列說法錯(cuò)誤是（

C）

A．教誨目社會(huì)制約性闡明教誨目受生產(chǎn)力制約

B．教誨目社會(huì)制約性闡明教誨目政治性質(zhì)制約

C．教誨目社會(huì)制約性闡明受教誨者身心特點(diǎn)可以決定教誨目

D．教誨目社會(huì)制約性闡明教誨目具備客觀性71.D72.A73.D74.A75.B76.C77.A78.C79.A80.C

81.“社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是對(duì)立統(tǒng)一歷史過程”這一命題告訴咱們（

D）

A．社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展主線不存在對(duì)立

B．社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展對(duì)立始終存在

C．當(dāng)前咱們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展完全統(tǒng)一

D．在當(dāng)前條件下，社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展對(duì)立還是存在，有時(shí)甚至還很尖銳

82.追求教誨目永恒性是哪種教誨目觀觀點(diǎn)（A）

A．人文主義教誨目觀

B．科學(xué)主義教誨目觀

C．科學(xué)人文主義教誨目觀

83.關(guān)于全面發(fā)展，下列說法中錯(cuò)誤是（

B）

A．德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展

B．使每位學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣發(fā)展

C．學(xué)生可以有自己特長

D．不規(guī)定學(xué)生門門功課都精通

84.下列不屬于廣義教誨內(nèi)容是（

C）

A.正規(guī)教誨

B.非正規(guī)教誨

C.終身教誨

D.非正式教誨

85.學(xué)校教誨內(nèi)容重要載體是（

D）

A.教師

B.報(bào)刊雜志

C.聲像資料

D.教材

86.實(shí)現(xiàn)教誨目、完畢人才培養(yǎng)重要載體是（A）

A.教誨內(nèi)容

B.教誨途徑

C.教誨過程

D.教誨制度

87.制約教誨內(nèi)容主線因素是（

B）

A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)需要

B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展

C.文化老式

D.人身心發(fā)展規(guī)律和水平

88.學(xué)校體育基本任務(wù)是（

A）

A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

B.掌握體育基本知識(shí)

C.培養(yǎng)良好品德

D.掌握體育技能技巧

89.智力發(fā)展前提是（D）

A.形成技能技巧

B.發(fā)展能力

C.提高結(jié)識(shí)

D.掌握知識(shí)

90.國內(nèi)社會(huì)主義學(xué)校德育構(gòu)成某些不涉及（C）

A.道德品質(zhì)教誨

B.政治教誨

C.宗教教誨

D.思想教誨91.下列不屬于欣賞自然美形式是（

B）

A.組織學(xué)生遠(yuǎn)足

B.美術(shù)

C.指引學(xué)生寫生

D.地理課教學(xué)

92.自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)行和評(píng)價(jià)課程是（

A）

A.國家課程

B.顯在課程

C.核心課程

D.學(xué)科課程

93.教材編寫、教學(xué)、評(píng)估根據(jù)是（B）

A.課程籌劃

B.課程原則

C.教學(xué)大綱

D.教科書

94.最基本教誨過程是（D）

A．學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段教誨總教誨過程

B．一門課程從開始到結(jié)束教誨過程

C．一門課程中一章或一種單元教誨過程

D．一點(diǎn)知識(shí)或一課書教誨過程

95.依照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)小朋友認(rèn)知發(fā)展普通處在（C）

A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．詳細(xì)運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段

96.特別注重學(xué)生活動(dòng)重要性教誨流派是（

B）

A．老式教誨B．當(dāng)代教誨C．形式教誨D．實(shí)質(zhì)教誨

97.下列關(guān)系中，不屬于“教誨過程作為提高學(xué)生結(jié)識(shí)規(guī)律”范疇是（

D）

A．已知與未知關(guān)系B．符號(hào)與意義關(guān)系

C．讀書與活動(dòng)關(guān)系D．理性因素與非理性因素關(guān)系

98.下列關(guān)系中，不屬于“教誨過程增進(jìn)學(xué)生發(fā)展規(guī)律性”范疇是（A）

A．詳細(xì)與抽象關(guān)系

B．掌握知識(shí)與發(fā)展智力關(guān)系

C．理性因素與非理性因素關(guān)系D．身體發(fā)展與心理發(fā)展關(guān)系

99.對(duì)于教誨過程中規(guī)律，下列說法對(duì)的是（C）

A．知識(shí)掌握與智力發(fā)展之間成正比關(guān)系

B．心理發(fā)展必然有助于身體發(fā)展

C．詳細(xì)與抽象之間互相影響、互相制約

D．非理性因素制約和決定著理性因素發(fā)展

100.下列各項(xiàng)活動(dòng)中，不是教誨途徑是（

B）

A．教學(xué)B．智育C．課外活動(dòng)D．征詢與輔導(dǎo)101.教學(xué)基本形式是（A）

A．課堂教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

102.與課堂教學(xué)相比，復(fù)式教學(xué)特殊性是（C）

A．分班教學(xué)B．分科教學(xué)C．自動(dòng)作業(yè)與直接教學(xué)交替進(jìn)行

D．每節(jié)課有固定期間

103.下列活動(dòng)中，不屬于課外活動(dòng)是（C）

A．課外興趣小組B．少先隊(duì)活動(dòng)C．家庭作業(yè)D．讀書報(bào)告會(huì)

104.下列活動(dòng)中，不屬于課外活動(dòng)形式是（C）

A．群眾性活動(dòng)B．小組活動(dòng)C．研究活動(dòng)D．個(gè)人活動(dòng)

105.心理征詢與輔導(dǎo)同思想品德教誨共同之處是（A）

A．主線目相似B．基本任務(wù)相似C．理論基本相似D．基本辦法相似

106.不是學(xué)校心理征詢與輔導(dǎo)重要內(nèi)容是（B）

A．發(fā)展性征詢與輔導(dǎo)B．心理治療C．適應(yīng)問題征詢與輔導(dǎo)

D．學(xué)習(xí)心理問題征詢與輔導(dǎo)

107.不屬于學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)內(nèi)容是（A）

A．作業(yè)輔導(dǎo)B．學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)C．學(xué)習(xí)方略輔導(dǎo)D．學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)

108.下列說法不對(duì)的是（C）

A．職業(yè)指引就是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)能力過程。

B．升學(xué)指引也屬于職業(yè)指引。

C．職業(yè)指引就是要負(fù)責(zé)為學(xué)生找工作。

D．職業(yè)指引重要是提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。

109.征詢與輔導(dǎo)基本原則是（A）：

A．尊重學(xué)生B．面向全體學(xué)生C．要有耐心D．堅(jiān)持詳細(xì)性原則

110.開設(shè)一門學(xué)習(xí)辦法課，由專門教師向?qū)W生講授如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種征詢與輔導(dǎo)方式屬于：（A）

A．系統(tǒng)講授式B．專項(xiàng)講座式C．學(xué)科滲入式D．協(xié)作輔導(dǎo)式心理學(xué)----名詞解釋一、名詞解釋1、心理學(xué)——心理學(xué)是研究人心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律科學(xué)。2、心理過程——指結(jié)識(shí)過程（感覺、知覺、識(shí)記、想象和思維）、情緒和情感過程及意志過程。3、觀測(cè)法——觀測(cè)，旨在自然條件下，人們?yōu)橐欢慷鴮?duì)事物所進(jìn)行有籌劃知覺過程。觀測(cè)法就是以感官活動(dòng)為先決條件，與積極思維相結(jié)合，系統(tǒng)地運(yùn)用感官對(duì)客觀事物進(jìn)行感知、考察和描述一種研究辦法。4、自然實(shí)驗(yàn)法——在自然正常狀況下，依照預(yù)定籌劃，故意識(shí)地引起或創(chuàng)造所要研究現(xiàn)象5、反射——是有機(jī)體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)對(duì)體內(nèi)外刺激所做出規(guī)律性應(yīng)答活動(dòng)。6、反射弧——是實(shí)現(xiàn)反射生理構(gòu)造。它涉及感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、反饋和效應(yīng)器。7、無條件反射——無條件反射是先天、生來就有不需要學(xué)習(xí)就會(huì)反射.8、條件反射——是后天,是在個(gè)體生活過程中通過學(xué)習(xí)而形成反射.9、興奮過程——是指關(guān)于大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官機(jī)能由相對(duì)休息狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài).10、抑制過程——是指關(guān)于大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官機(jī)能由活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向相對(duì)休息狀態(tài)11、興奮和抑制擴(kuò)散與集中——當(dāng)大腦皮層某部位產(chǎn)生興奮或抑制時(shí),并不是停留在原發(fā)點(diǎn)不動(dòng),而是向周邊神經(jīng)細(xì)胞傳布開來,這就是興奮和抑制擴(kuò)散.擴(kuò)散到一定限度后,又向原發(fā)點(diǎn)匯集,這就是興奮和抑制集中.12、興奮和抑制互相誘導(dǎo)——是指一種神通過程能引起與它相反神通過程增強(qiáng).13、第一信號(hào)系統(tǒng)——是詳細(xì)刺激物引起條件反射系統(tǒng)14、第二信號(hào)系統(tǒng)——是由詞語作為條件刺激物而引起條件反射系統(tǒng)15、注意——是心理活動(dòng)對(duì)一定事物指向和集中。16、故意注意——是指具備預(yù)定目，需作一定意志努力注意。17、無意注意——是一種事先沒有預(yù)定目，也不需要任何意志努力注意。18、故意后注意——是指既有目性，又不需作較大意志努力注意。19、注意分派——是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上特性。20、注意轉(zhuǎn)移——是依照新需要，積極及時(shí)地把注意從一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上特性。21、感覺——是人腦對(duì)直接作用于感覺器官客觀事物個(gè)別屬性反映。22、知覺——是人腦直接作用于感覺器官客觀事物整體屬性反映。23、感受性——感覺器官對(duì)適當(dāng)刺激感覺能力不同叫感受性。24、感覺閾限——是指能引起感覺持續(xù)一段時(shí)間刺激量。25、分析器——是一種復(fù)雜神經(jīng)裝置,由感覺器官、傳導(dǎo)神經(jīng)(涉及傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng))和大腦皮層相應(yīng)區(qū)域三某些構(gòu)成.26、適應(yīng)——由于刺激物持續(xù)作用而引起感受性變化叫做適應(yīng)。27、記憶——是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中反映。28、記憶表象——被感知過事物不在面前時(shí)，它形象仍能在頭腦中呈現(xiàn)出來，這個(gè)現(xiàn)象叫記憶表象。29、識(shí)記——就是通過重復(fù)感知從而辨認(rèn)、記住某種事物，并在頭腦中留下映象過程。30、保持——是識(shí)記過材料在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固過程，人腦保持量是相稱大。31、前攝抑制——先學(xué)習(xí)材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)材料干擾作用叫前攝抑制.32、倒攝抑制——后學(xué)習(xí)材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料干擾作用叫倒攝抑制.33、再認(rèn)——是識(shí)記過事物再次出當(dāng)前面前，可以把它認(rèn)出來過程。34、重現(xiàn)——是指經(jīng)驗(yàn)過事不在眼前時(shí)可以把它回憶起來過程。35、遺忘——識(shí)記過材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者錯(cuò)誤再認(rèn)和再現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫遺忘。36、思維——是人腦多客觀事物間接、概括反映，它可以反映事物本質(zhì)和規(guī)律。37、想象——是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象過程。38、無意想象——是沒有預(yù)定目,在一定刺激作用下,自然而然產(chǎn)生想象.39、故意想象——是依照一定目,在乎識(shí)控制下,自覺進(jìn)行地想象.40、再造想象——是依照詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象心理過程。41、創(chuàng)造想象——是人運(yùn)用已有表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象地心理過程。42、幻想與個(gè)人愿望相聯(lián)系并指向于將來想象。43、動(dòng)作思維以實(shí)際動(dòng)作為支柱思維叫動(dòng)作思維.44、形象思維以直觀形象為支柱思維叫形象思維.45、抽象思維——以概念為支柱直接反映事物本質(zhì)思維,叫抽象思維.46、發(fā)散思維——朝著各種方向,形成各種對(duì)的答案思維,叫發(fā)散思維.47、集中思維——朝著一種方向,導(dǎo)出單一對(duì)的答案思維,叫集中思維.48、分析與綜合——是思維基本過程，是思維過程基本，并貫穿于整個(gè)思維過程。49、情感——是人對(duì)客觀事物與否符合自己需要而產(chǎn)生態(tài)度體驗(yàn)。50、心境——是薄弱而持久情緒狀態(tài)。51、應(yīng)激——是由出乎意料狀況所引起高度緊張情緒狀態(tài)。52、道德感——道德情感是依照一定道德準(zhǔn)則去評(píng)價(jià)人思想、意圖和行為時(shí)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。53、美感——依照一定審美原則對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生情感體驗(yàn)。54、理智感——是人在智力活動(dòng)過程中對(duì)結(jié)識(shí)活動(dòng)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生情感體驗(yàn)。55、意志是人自覺地?cái)M定目，并依照目支配和調(diào)節(jié)自己行為，克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目過程。56、意志行動(dòng)——在乎志支配下進(jìn)行地行動(dòng)叫。57、動(dòng)機(jī)——是指引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目的內(nèi)容動(dòng)力。是需要?jiǎng)恿ψ饔弥苯芋w現(xiàn)。58、意志自覺性——是指一種人在行動(dòng)中具備明確目性，對(duì)自己行動(dòng)目具備清晰而深刻結(jié)識(shí)，并有效地支配自己行動(dòng)地意志品質(zhì)。59、意志堅(jiān)決性—是指一種善于明辯是非，迅速而合理地采用決定，并積極執(zhí)行決定意志品質(zhì)。60、意志堅(jiān)持性——是指不屈不撓地把決定貫徹始終意志品質(zhì)。61、意志自制性——是指一種人善于控制和協(xié)調(diào)自己行動(dòng)意志品質(zhì)。62、個(gè)性——當(dāng)代心理學(xué)普通把個(gè)性理解為一種人整個(gè)精神面貌，即一種人具備一定傾向性、比較穩(wěn)定獨(dú)特個(gè)性心理特性總和。63、需要——是人們?cè)趥€(gè)體或社會(huì)生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足一種心理傾向。需要反映某種客觀存在和規(guī)定必然性，并成為個(gè)人活動(dòng)積極性源泉。64、興趣——是指一種人經(jīng)常傾向于某種事物，力求結(jié)識(shí)、參加某種活動(dòng)，并具備積極情緒色彩心理傾向。這種傾向具備穩(wěn)定性特性，可以較長時(shí)間地維持在某種事物或活動(dòng)上。65、個(gè)性心理特性——是指一種人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地體現(xiàn)出來地心理特點(diǎn)。66、間接興趣——是指由事物或活動(dòng)成果所引起興趣.67、能力——是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)順利完畢個(gè)性心理特性?？偸呛突顒?dòng)聯(lián)系在一起，成為影響活動(dòng)效率心理因素。68、性格—是指一種人身上體現(xiàn)出來對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)習(xí)慣化了行為方式。69、氣質(zhì)—在心理學(xué)中，把一種人在心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來獨(dú)特、比較穩(wěn)定動(dòng)力特性，稱為氣質(zhì)。所謂心理活動(dòng)動(dòng)力特性，是指心理活動(dòng)強(qiáng)度、變化速度、靈活性與穩(wěn)定性以及指向性特點(diǎn)。70、普通能力——是人在各種活動(dòng)中必要具備基本能力，涉及觀測(cè)力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。71、創(chuàng)造能力——是指在活動(dòng)中，有目創(chuàng)造出有社會(huì)價(jià)值、新穎、獨(dú)特思想與產(chǎn)品能力。72、學(xué)習(xí)——廣義學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起較持久行為變化。是指人和動(dòng)物學(xué)習(xí)。73、意義學(xué)習(xí)——通過符號(hào)使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)認(rèn)知內(nèi)容學(xué)習(xí),叫意義學(xué)習(xí)74、機(jī)械學(xué)習(xí)——是符號(hào)所代表新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有恰當(dāng)觀念建立非實(shí)質(zhì)性和人為性聯(lián)系.75、接受學(xué)習(xí)——是教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)中教師講學(xué)生聽學(xué)習(xí)方式.76、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——是教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義學(xué)習(xí).77、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力，是某種學(xué)習(xí)需要外顯。78、學(xué)習(xí)興趣——是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探究某種事物或參加某種活動(dòng)意識(shí)傾向。79、概念——是指由符號(hào)所代表具備共同核心特性一類事物。80、概念同化——是指學(xué)習(xí)者將概念定義直接納入自己認(rèn)知構(gòu)造恰當(dāng)部位,通過辨別新概念與原有關(guān)于概念異同而掌握新概念.81、創(chuàng)造性——是產(chǎn)生獨(dú)特非凡而具備一定人類價(jià)值產(chǎn)品能力。也稱創(chuàng)造力，或創(chuàng)造心理。82、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)影響。83、品德——即道德品質(zhì)，又稱品性、德性。是指個(gè)人根據(jù)一定德道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來德穩(wěn)定心理特性和傾向，是個(gè)性中具備道德評(píng)價(jià)意義核心某些。84、觀測(cè)學(xué)習(xí)——是個(gè)體通過觀測(cè)榜樣行為,獲得示范行為象征性現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相相應(yīng)行為過程.85、順從——是表面接受她人意見和觀點(diǎn),在外顯行為方面與她人一致,而在結(jié)識(shí)和情感上與她人并不一致.86、認(rèn)同——是在思想、情感和態(tài)度上積極接受她人影響,比順從進(jìn)一步一層.87、內(nèi)化——指在思想觀點(diǎn)上與她人思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同思想和自己原有觀點(diǎn),信念融為一體,構(gòu)成一種完整價(jià)值體系.88、學(xué)校心理健康指引——是指在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面指引。即心理學(xué)專家及教誨工作者，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)教誨，提高心理健康水平，為有認(rèn)知缺陷、情緒障礙、行為問題、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，提供心理征詢與協(xié)助，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。89、健康——不但是沒有缺陷和疾病，還要有完整生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力90、心理障礙——是指影響個(gè)體正常行為和活動(dòng)效能異常心理。是心理活動(dòng)中，由挫折而形成輕度創(chuàng)傷。教誨學(xué)重點(diǎn)1、教誨學(xué):研究教誨現(xiàn)象和教誨問題，揭示教誨規(guī)律科學(xué).2、在人類歷史上，最早浮現(xiàn)專門闡述教誨問題著作是國內(nèi)<<學(xué)記>><<學(xué)記>>中:＂道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)＂3、1632-捷克教誨家－夸美紐斯－<<大教誨論>>－近代最早一部教誨著作－普及初等教誨＋班級(jí)授課.4、1806-赫爾巴特－繼承了康德教誨學(xué)講座－<<普通教誨學(xué)>>－標(biāo)志著教誨學(xué)已開始成為一門獨(dú)立學(xué)科.5、1861－英國資產(chǎn)階級(jí)思想家，社會(huì)家－斯賓塞－<<教誨論>>－具備明顯功利主義色彩.6.19世紀(jì)末－20初－美國－杜威－實(shí)用主義教誨學(xué)說<<民本主義與教誨>>－教誨即生活－教誨即生長－教誨即社會(huì)－從做中學(xué)－有有經(jīng)驗(yàn)主義色彩.7.西方教誨學(xué)－赫爾巴特（老式教誨學(xué)）－杜威（當(dāng)代教誨學(xué)）8.1956年－美國心理學(xué)家－盧姆－<<教誨目的分類系統(tǒng)>>-認(rèn)知目的－情感目的－動(dòng)作技能目的.9.1963－美－教誨心理學(xué)家－布魯納－<<教誨過程>>－構(gòu)造主義教誨思想.10.教誨來源－一種社會(huì)現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會(huì)生活需要，而歸根究竟產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng).11.教誨社會(huì)職能－降人從一種生物實(shí)體人轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)實(shí)體人12教誨深化－是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)，它社會(huì)職能，它就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)新生一代生長.13.教誨是人類社會(huì)所特有一種現(xiàn)象，在其他動(dòng)物界是沒有.14教誨本質(zhì):把教誨看作是培養(yǎng)人活動(dòng).這是教誨區(qū)別于其他事物現(xiàn)象主線特性，是教誨質(zhì)規(guī)定性15教誨活動(dòng)基本要素－教誨者，受教誨者，教誨辦法－三者是互相聯(lián)系，教誨者是主導(dǎo)性因素.16奴隸社會(huì)教誨特性－學(xué)在宮府－重要內(nèi)容六藝－禮樂射御書數(shù)17唐學(xué)制體現(xiàn)了中華人民共和國封建社會(huì)教誨級(jí)別性特性－六學(xué)二館－國子學(xué)，太學(xué)，四門學(xué)，律學(xué)，書學(xué)，算學(xué)－崇文館，弘文館.18歐洲中世紀(jì)教會(huì)教誨內(nèi)容－七藝（文學(xué)，修辭，辯證法，算術(shù)，幾何，天文，音樂）19狹義教誨是指專門組織教誨，它是依照一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)和將來需要，遵循年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，有目，有籌劃，有組織地引導(dǎo)受教誨者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德，發(fā)展智力和體力一種活動(dòng)，以便把受教誨者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)或一定階級(jí)需要和增進(jìn)社會(huì)發(fā)展人.20影響人發(fā)展四個(gè)因素－遺傳，環(huán)境，教誨，個(gè)體21遺傳在人發(fā)展中作用:A遺傳因素是人身心發(fā)展生理前提，為人身心發(fā)展提供了也許性B遺傳因素發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展年齡特性C遺傳因素差別性對(duì)人身心發(fā)展有一定影響作用D遺傳素質(zhì)具備可塑性.22社會(huì)環(huán)境是人身心發(fā)展外部客觀條件，對(duì)人發(fā)展起著一定制約作用.23教誨對(duì)人發(fā)展，特別大會(huì)對(duì)青年一代發(fā)展起著主導(dǎo)作用.24因素:A教誨是一種有目培養(yǎng)人活動(dòng)，它規(guī)定著人們發(fā)展方向B教誨，特別是學(xué)校教誨給人影響比較全面，系統(tǒng)深刻C學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教誨工作教師25從個(gè)體發(fā)展各種也許變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上來講，個(gè)體活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展決定性因素.26如何使教誨適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展規(guī)律:A教誨要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展順序性，循序漸進(jìn)地增進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展發(fā)展B――階段性，對(duì)不同年齡階段學(xué)生，在教誨內(nèi)容和辦法上應(yīng)有所不同C――個(gè)別差別，做到因材施教.27教誨與生產(chǎn)力關(guān)系:生產(chǎn)力對(duì)教誨制約作用:A生產(chǎn)力發(fā)展制約著教誨事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度B生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)規(guī)格和教誨構(gòu)造C生產(chǎn)力發(fā)展增進(jìn)著教誨內(nèi)容，教誨辦法和教誨學(xué)組織形式發(fā)展和改革。28教誨對(duì)生產(chǎn)力增進(jìn)作用:A教誨能把也許勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)重要階段B教誨是一種科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)手段C教誨是發(fā)展科學(xué)一種重要手段.29教誨生產(chǎn)性原理－教誨能把也許勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)重要手段，對(duì)提高生產(chǎn)效率和增長社會(huì)財(cái)富起到重要作用.30教誨優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展（對(duì)的是相對(duì)，有前提）31教誨前瞻性:教誨發(fā)展因此要超前于競技發(fā)展，是由于教誨周期性長，十年樹木百年樹人，未中經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要人才，必要提前培養(yǎng)；在當(dāng)代化生產(chǎn)中，知識(shí)是生產(chǎn)體系心臟和大腦，沒有科學(xué)知識(shí)，就不能從事生產(chǎn)和發(fā)展生產(chǎn)，而科學(xué)人才培養(yǎng)，基本是教誨，因而經(jīng)濟(jì)要起飛，教誨須先行。32教誨與政治，經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系？A政治，經(jīng)濟(jì)制度決定教誨性質(zhì)a政治，經(jīng)濟(jì)制度決定教誨領(lǐng)導(dǎo)權(quán)b決定著受教誨者權(quán)利c決定著教誨目性質(zhì)和思想品德教誨內(nèi)容.B教誨對(duì)政治，經(jīng)濟(jì)制度偉大影響作用.a教誨能為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要人才b教誨可以增進(jìn)政治民主c教誨通過傳播思想，形成輿論作用于一定政治和經(jīng)濟(jì)33教誨相對(duì)獨(dú)立性－是指教誨具備自身規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具備能動(dòng)作用.34教誨獨(dú)立性三種體現(xiàn)形式:A教誨是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)過程B教誨具備歷史繼承性C教誨具備與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性.35義務(wù)教誨－即以法律規(guī)定適齡小朋友和青少年必要接受國家，社會(huì)，家庭必要予以保證國民教誨.36教誨目－是指社會(huì)對(duì)教誨所要造就社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格總設(shè)想或規(guī)定.37教誨目構(gòu)造，也就是教誨目構(gòu)成某些及其互有關(guān)系.兩某些構(gòu)成－一是就教誨所要培養(yǎng)出人身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是就教誨所要培養(yǎng)出人社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定.其中關(guān)于身心素質(zhì)規(guī)定是教誨目構(gòu)造核心某些.38教誨目價(jià)值取向是指教誨目提出者或從事教誨活動(dòng)主體根據(jù)自身需要對(duì)教誨價(jià)值作出選取時(shí)所持一種傾向.39個(gè)人本位論者主張A提出教誨目應(yīng)當(dāng)從受教誨者本性出發(fā)而不是從社會(huì)出發(fā)B教誨目再于把受教誨者培養(yǎng)成人，增進(jìn)受教誨者個(gè)人價(jià)值.個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。40社會(huì)本位論者主張:教誨目要依照社會(huì)需要來擬定個(gè)人發(fā)展必要服從社會(huì)需要，教誨目使受教誨者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值.41社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是對(duì)立統(tǒng)一歷史過程，教誨目價(jià)值取向也為這種歷史過程所制約.A從社會(huì)歷史總進(jìn)程來看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系互為條件，互為因果，因而總來說，教誨目兩種價(jià)值取向基本是一至，而不是截然對(duì)立。B個(gè)人發(fā)展與詳細(xì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾，這種矛盾在一定歷史條件下還很尖銳。C只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人與社會(huì)才干達(dá)到高度統(tǒng)一，教誨目兩種價(jià)值取向才干完全一致。42教誨目基本精神？A培養(yǎng)＂勞動(dòng)者＇或＂社會(huì)建設(shè)者＂B需要全面發(fā)展C具備獨(dú)立個(gè)性.43教誨目是不變，但其價(jià)值取向由應(yīng)試教誨――素質(zhì)教誨.44普通中小學(xué)教誨性質(zhì)是基本教誨（不是義務(wù)教誨）45智育:是授予學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)，技能和發(fā)展她們智力教誨德育:德育是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無產(chǎn)階級(jí)思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指引學(xué)生道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義品德教誨.美育:美育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的審美觀，發(fā)展她們鑒賞美，創(chuàng)造美能力，培養(yǎng)她們崇高情操和文明素質(zhì)教誨.勞動(dòng)技術(shù)教誨是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣教誨.46學(xué)校教誨制度（學(xué)制）指一種國家各級(jí)各類學(xué)校系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限，以及它們之間關(guān)系.47學(xué)校教誨制度建立根據(jù)？A一方面取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r.B學(xué)制建立又受社會(huì)制度制約，方應(yīng)一種國家教誨方針政策規(guī)定C學(xué)制建立，還要考慮到人口狀況D學(xué)制建立，還要根據(jù)青少年小朋友年齡特性E學(xué)制建立，還要吸取原有學(xué)制中有用某些，參照外國學(xué)制經(jīng)驗(yàn).48當(dāng)代學(xué)校教誨制度改革趨勢(shì)？A加強(qiáng)學(xué)前教誨及其與小學(xué)教誨銜接.B提早入年齡，延長義務(wù)教誨年限C普通教誨和職業(yè)教誨朝著綜合統(tǒng)一方向發(fā)展D高等教誨類型日益多樣化.a層次增多b短期大學(xué)迅速發(fā)展c開放性招生政策和嚴(yán)格選拔考試相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)人才d加強(qiáng)大學(xué)與新興工業(yè)聯(lián)系和建立起多各種形式教學(xué)科研生產(chǎn)聯(lián)合體E終身教誨受到普遍注重.49終身教誨；指人畢生應(yīng)當(dāng)是一種不斷學(xué)習(xí)過程，永遠(yuǎn)和接受教誨聯(lián)系在一起.5019－壬寅學(xué)制－未實(shí)行19－葵卯學(xué)制－中華人民共和國實(shí)行近代學(xué)校教誨制度開始－以日本學(xué)制為藍(lán)本.1922年－壬戌學(xué)制－六三三制51.中檔教誨－雙重任務(wù)為國家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量和為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生.52.課程－是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排.53狹義課程＝學(xué)科.廣義課程涉及學(xué)科.54學(xué)科課程論主張－課程要分科設(shè)立，分別從關(guān)于科學(xué)中選用一定材料，構(gòu)成不同窗科，分科進(jìn)行教學(xué).活動(dòng)課程論－美，實(shí)用主義教誨家－杜威＝她們反對(duì)分科教學(xué)，以活動(dòng)為中心組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以游戲，活動(dòng)作業(yè)，手工，烹調(diào)，縫紉，表演，實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容.55.學(xué)校任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生智力.（對(duì)的）學(xué)校重要任務(wù)是向?qū)W生傳授實(shí)用知識(shí)才干.56國內(nèi)課程編訂原則？A符合社會(huì)主義教誨目和各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目的B適合各級(jí)各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)C適合教學(xué)結(jié)識(shí)規(guī)律D要有統(tǒng)一性，相對(duì)完整性和一定靈活性.57教誨籌劃－是指依照教誨目和不同層次和類型學(xué)校培養(yǎng)目的，由教誨主管部門制定關(guān)于學(xué)校教學(xué)教誨工作指引性文獻(xiàn).58教學(xué)大綱－是依照教學(xué)籌劃，以大綱形式編寫關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指引性文獻(xiàn)59教學(xué)籌劃－教學(xué)大綱－教科書.三者是準(zhǔn)層襄括又是互相聯(lián)系，三者都是課程詳細(xì)體現(xiàn)形式.60.教科書－是依照教學(xué)大綱編寫教學(xué)用書.61.教材編寫基本原則？A在內(nèi)容上要做到科學(xué)性，思想性，效用性統(tǒng)一B在教材編排上，要做到知識(shí)內(nèi)在邏輯與教學(xué)法規(guī)定統(tǒng)一C教科書編排形式要利于學(xué)生學(xué)習(xí).62.教學(xué)－是教誨目規(guī)范下，教師教與學(xué)生學(xué)共同構(gòu)成，通過教學(xué)，學(xué)生在教師有籌劃，有環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)下，積極地掌握系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力，體力，陶冶品德，美感，形成全面發(fā)展各性63＂教是為了不教＂？教學(xué)由教與學(xué)兩方面構(gòu)成，其中，學(xué)既涉及學(xué)生在教師直接專家下學(xué)習(xí)，也涉及學(xué)生為配合教師上課而進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)與獨(dú)立作業(yè)等自學(xué)活動(dòng)，而教目就是要不斷提高學(xué)生自學(xué)能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí).64教學(xué)意義？A教學(xué)是嚴(yán)密組織起來得傳授系統(tǒng)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效形式B教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教誨，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的基本途徑.65學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為主原則，教誨質(zhì)量就能提高（對(duì)的）66.教學(xué)任務(wù)？A引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)為文化基本知識(shí)和基本技能.B發(fā)展學(xué)生智力，體力和創(chuàng)造才干C培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基本67.德－赫爾巴特－五段教學(xué)法－預(yù)備.提示，聯(lián)系，總結(jié)，應(yīng)用－由教師在課堂內(nèi)環(huán)繞課本知識(shí)而進(jìn)行.美－杜威－五步教學(xué)法－困難，問題，假設(shè)，驗(yàn)證，結(jié)論－小朋友在戶外環(huán)繞活動(dòng)而進(jìn)行.68蘇聯(lián)教誨，心理學(xué)家－贊可夫－＂教學(xué)與發(fā)展＂實(shí)驗(yàn)－＂近來發(fā)展區(qū)＂理論－以盡量教學(xué)效果來增進(jìn)學(xué)生普通發(fā)展.69美－布魯納教學(xué)過程論.（理解）P19070蘇聯(lián)－巴班斯基教學(xué)過程理論－教學(xué)過程最優(yōu)化P19271國內(nèi)當(dāng)前教學(xué)過程性質(zhì)結(jié)識(shí)？A教學(xué)過程是一種特殊結(jié)識(shí)過程B教學(xué)過程也是一種增進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展過程72.學(xué)生掌握知識(shí)基本階段A引起求知欲B感知教材C理解教材D鞏固知識(shí)E運(yùn)用知識(shí)F檢查知識(shí)，技能和技巧73學(xué)生掌握知識(shí)基本階段組織進(jìn)行教學(xué)過程具備普通指引意義.A依照詳細(xì)狀況靈活運(yùn)用B注意階段之間內(nèi)在聯(lián)系不要割裂C每個(gè)階段功能都是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少因素.74教學(xué)過程中幾種必然聯(lián)系?A間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)必然聯(lián)系a學(xué)生結(jié)識(shí)重要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)b學(xué)校間接經(jīng)驗(yàn)必要以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)為基本c防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或間接經(jīng)驗(yàn)積累偏向B掌握知識(shí)和發(fā)展智力必然聯(lián)系a智力發(fā)展依賴于知識(shí)掌握，知識(shí)掌握又依賴于智力發(fā)展b引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才干有效地發(fā)展她們智力c防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只注重能力發(fā)展發(fā)展片面性C掌握知識(shí)和提高思想必然聯(lián)系a學(xué)生思想提高以知識(shí)為基本b引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極態(tài)度才干使她們思想得到提高c學(xué)生思想提高又推動(dòng)她們積極地學(xué)生知識(shí)D智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)必然聯(lián)系a非智力活動(dòng)依賴于智力活動(dòng)，并積極作用于智力活動(dòng)b按照教學(xué)需調(diào)節(jié)學(xué)生非智力活動(dòng)才干有效地進(jìn)行智力活動(dòng)，完畢教學(xué)任務(wù)E教師主導(dǎo)作用和學(xué)生積極性必然聯(lián)系a發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展身心必要條件.B調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師有效地教學(xué)一種重要因素c防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用偏見.75直觀性原則－是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀測(cè)所學(xué)事物或教師語言形象描述.引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程清晰表象，豐富她們感性結(jié)識(shí)，從而使她們可以對(duì)的理解課本知識(shí)和發(fā)展結(jié)識(shí)能力.根據(jù)－反映學(xué)生結(jié)識(shí)規(guī)律.基本規(guī)定:A對(duì)的選取直觀教具和當(dāng)代教學(xué)手段B直觀要與解說相結(jié)合C注重運(yùn)用語言直觀.76啟發(fā)性原則－是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注意調(diào)動(dòng)她們學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)她們獨(dú)立思考，積極摸索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題能力.根據(jù)－反映了學(xué)生結(jié)識(shí)規(guī)律.基本規(guī)定:A調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性B啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力C讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力D發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.（辯）引－孔子－＜＜論語＞＞－＂不憤不啟，不悱不發(fā)＂即條件論原則77循序漸進(jìn)－是指教學(xué)要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密邏輯思維能力.根據(jù)－一方面是被科學(xué)知識(shí)自身嚴(yán)密系統(tǒng)性決定，另一方面是由于學(xué)生結(jié)識(shí)是一種由簡樸到復(fù)雜逐漸深化過程.基本規(guī)定:A按照教材系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)B抓重要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)C由淺入深，由易到難，由簡到繁.（判）－<<學(xué)記>>＂學(xué)不蹋等＂＂不陵節(jié)兒施＂提出＂雜施而不孫，則壞亂而不修＂78鞏固性原則－是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解基本上牢固地掌握知識(shí)和技能，長期地保持在記性中，能依照規(guī)定迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能運(yùn)用.根據(jù)－鞏固掌握知識(shí)是學(xué)生接受新知識(shí)，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)基本，是學(xué)生純熟地運(yùn)用知識(shí)條件.基本規(guī)定:A在理解基本上鞏固B注重組織各種復(fù)習(xí)C在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固79可接受性原則－是指教學(xué)內(nèi)容，辦法，份量和進(jìn)度要適合學(xué)生身心發(fā)展，是她們可以接受，但又要有一定難度，需要她們通過努力才干掌握，以增進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展.基本規(guī)定:A理解學(xué)生發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué).B考慮學(xué)生結(jié)識(shí)發(fā)展時(shí)代特點(diǎn).80因材施教原則－是指教師要以學(xué)生實(shí)際狀況，個(gè)別差別出發(fā)，有放施地進(jìn)行有差別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展.根據(jù)－學(xué)生身心發(fā)展各有其特點(diǎn)，由其在智力才干方面，更有她們各自興趣，興趣和擅長，只有因材施教才干揚(yáng)長避短，把她們培養(yǎng)成為社會(huì)上各種有用和杰出人才.規(guī)定:A針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別教學(xué).B采用有效辦法使有才干學(xué)生得到充分發(fā)展.81.較學(xué)辦法－是隨著社會(huì)發(fā)展教學(xué)實(shí)踐和理論發(fā)展而發(fā)展.82教學(xué)辦法和手段選取重要根據(jù)？A教學(xué)目和任務(wù).B教學(xué)過程規(guī)律和教學(xué)原則.C本學(xué)科詳細(xì)內(nèi)容及教學(xué)法特點(diǎn).D學(xué)生可接受水平，涉及生理，心里和認(rèn)知感.E教師自身?xiàng)l件，涉及業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性特點(diǎn).F學(xué)校與地方也許提供條件，涉及社會(huì)條件，自然環(huán)境，物質(zhì)設(shè)備等，G教學(xué)時(shí)限，涉及規(guī)定學(xué)時(shí)與可運(yùn)用時(shí)間.H預(yù)測(cè)也許獲得真實(shí)效果.83教學(xué)辦法選??？教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，選取與運(yùn)用教學(xué)辦法和手段要依照各方面實(shí)際狀況統(tǒng)一考慮.萬能辦法是沒有，只依賴于一二種辦法進(jìn)行教學(xué)無疑是有缺陷常言道＂教學(xué)有法，但無法定＂，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)當(dāng)恰本地選取和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)辦法，體現(xiàn)自己教學(xué)藝術(shù)和形成自己教學(xué)風(fēng)格.84.講授法－教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)辦法.談話法－又叫問答法.它是教師按一定教學(xué)規(guī)定，向?qū)W生提出問題，規(guī)定學(xué)生回答，并通過問答形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)辦法.練習(xí)法－是學(xué)生在教師指引下運(yùn)用知識(shí)去重復(fù)完畢一定操作以形成技能技巧辦法.演示法－是教師通過展示實(shí)物，直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)鞏固知識(shí)辦法.討論法－是學(xué)生在教師指引下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辯明是非真?zhèn)我垣@得知識(shí)辦法.研究法－是學(xué)生在教師指引下通過獨(dú)立摸索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力辦法.85.問題－發(fā)現(xiàn)教學(xué):是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)問題獨(dú)立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)教學(xué)。86程序教學(xué)－是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。87.教學(xué)組織形式:是指為完畢特定教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來進(jìn)行活動(dòng)構(gòu)造。88.班級(jí)上課制－一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量學(xué)生按照年齡于知識(shí)成度編成固定班集，依照周課表和作息時(shí)間表，安排教師有籌劃地向?qū)W生集體上課。89分組教學(xué)-就是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把她們提成水平不同組進(jìn)行教學(xué).90班級(jí)上課是教學(xué)基本組織形式.91班級(jí)上課是教學(xué)基本組織形式為什么?A有嚴(yán)格制度保證教學(xué)正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量.B以課為單位教學(xué)比較科學(xué).C便于系統(tǒng)地傳授各種知識(shí).D可以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用.92.課類型和構(gòu)造?依照教學(xué)任務(wù)（傳授新知識(shí)課、鞏固知識(shí)課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識(shí)課）依照重要教學(xué)辦法（講授課、演授課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課）。新授課構(gòu)造:組織教學(xué)，檢查或復(fù)習(xí)，提出新課目，內(nèi)容要點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)定，講授新課，小結(jié)，布置作業(yè)。技能課:組織教學(xué)，提出培養(yǎng)技能技巧目規(guī)定，教師解說原理，范例或作示范操作，在教師指引下獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，小結(jié)，布置作業(yè)。復(fù)習(xí)課:組織教學(xué)，提出復(fù)習(xí)目與規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，小結(jié)，布置作業(yè)。綜合課:組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，提出教學(xué)目并講授新課，鞏固新課布置作業(yè)。――教學(xué)輔助組織形式:作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)。93備好課是上好課先決條件.94備好課必要做好三方面工作.A鉆研教材B理解學(xué)生C考慮教法.95.如何才干上好一堂課.A明確教學(xué)目B保證教學(xué)科學(xué)型和思想性.C調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性D依照實(shí)際狀況調(diào)節(jié)教學(xué)籌劃.E組織好教學(xué)活動(dòng),F布置好課外作業(yè).96.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作測(cè)量、分析和評(píng)估。97.當(dāng)代教誨評(píng)價(jià)有明顯特點(diǎn)？它是以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到教誨和教學(xué)目的為中心評(píng)價(jià)，不但注重測(cè)量學(xué)生知識(shí)，并且注重測(cè)量學(xué)生智能與品德；不但注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，并且注重形成性評(píng)價(jià)；不但由評(píng)價(jià)者作評(píng)價(jià)，并且注意自我評(píng)價(jià)作用；不但用于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且用于評(píng)價(jià)課程教師教學(xué)和教誨各個(gè)方面。98.診斷性評(píng)價(jià)－是在學(xué)期教學(xué)開始或一種單元教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生既有知識(shí)水平、能力發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一種大學(xué)習(xí)階段，一種學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績總評(píng)，也稱總結(jié)性評(píng)價(jià)。99想對(duì)性評(píng)價(jià)是是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)估。絕對(duì)性評(píng)價(jià)用目的參照性測(cè)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)估。100.教學(xué)評(píng)價(jià)原則？A客觀性原則B發(fā)展性原則C指引性原則D籌劃性原則。101.教學(xué)目的是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣唯一質(zhì)量標(biāo)志。102.電化教學(xué)，就其本質(zhì)來說，它是屬于當(dāng)代教學(xué)論范疇一種新教學(xué)方式。103電化教學(xué)－在教學(xué)中，運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)媒體，并與老式教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。104.電化教學(xué)作用？A提高教學(xué)質(zhì)量B增進(jìn)教學(xué)改革C擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模D增進(jìn)教學(xué)改革。105.教誨學(xué)上德育，則是相對(duì)于智育和美育來劃分，它范疇廣，涉及培養(yǎng)學(xué)生一定思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。106.德育功能？A培養(yǎng)學(xué)生品德，制約她們發(fā)展方向。B決定學(xué)校教誨性質(zhì)。C影響社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。107.德育過程？A德育過程是教師輔導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)性道德活動(dòng)過程。B德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行過程。C德育過程是增進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾積極轉(zhuǎn)化過程。D德育過程是提高學(xué)生自我能力過程。108.毛澤東早年《體育之研究》指出“體育一道，配德育與智育，而德、智皆寄于體，是無德智也。“體者載知識(shí)之本而寓道德之舍也?！?09.教師勞動(dòng)特點(diǎn)？A強(qiáng)列示范性B獨(dú)特創(chuàng)造性C空間廣延性和時(shí)間持續(xù)性。110.教師價(jià)值具備明顯滯后性和明顯隱含性。111.學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過合理組織形式和運(yùn)營方式，充分發(fā)揮學(xué)校人、財(cái)、物、時(shí)諸因素最佳功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教誨目的活動(dòng)。112.學(xué)校管理體制:是指學(xué)校內(nèi)部各種管理關(guān)系體系和制度，它涉及兩個(gè)方面，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體系和制度，規(guī)定學(xué)校由誰決策和組織實(shí)行；二是學(xué)校組織機(jī)構(gòu)體系和制度，規(guī)定學(xué)校設(shè)立什么機(jī)構(gòu)各機(jī)構(gòu)職責(zé)、權(quán)范疇及互有關(guān)系等。113.古代學(xué)校教誨與當(dāng)代學(xué)校教誨區(qū)別:基本與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離；學(xué)習(xí)教誨為奴隸主階級(jí)和地主階級(jí)所壟斷，具備鮮明階級(jí)性；學(xué)校成為了統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)統(tǒng)治人才場(chǎng)合；學(xué)校教學(xué)內(nèi)容重要是古典人文科學(xué)和治人之術(shù)；教學(xué)組織形式是采用個(gè)別教學(xué)；學(xué)校與社會(huì)生活脫離，學(xué)生思想和生活被困于狹小天地，因此古代學(xué)校教誨是一種封閉教誨。――當(dāng)代學(xué)校教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)發(fā)生著密切聯(lián)系，越來越緊密結(jié)合；自然科學(xué)教誨內(nèi)容大為增長；學(xué)校教誨任務(wù)，不但是培養(yǎng)政治上所需人才，并且還肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)工作者任務(wù)；學(xué)校教誨不再為少數(shù)剝削階級(jí)所壟斷，而是逐漸走上大眾化，具備民主性，初等教誨、中檔教誨逐漸普及，成人教誨日趨發(fā)展；班級(jí)授課成為教學(xué)基本組織形式；科學(xué)教學(xué)辦法和當(dāng)代化教學(xué)手段越來越被廣泛地采用；學(xué)校教誨不再受圍墻限制，走向各種形式辦學(xué)，并與社會(huì)發(fā)生密切聯(lián)系，逐漸成為一種系統(tǒng)。114.國外課程改革趨勢(shì):注重課程內(nèi)容理論化、綜合化。強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化。注重智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。注重個(gè)別差別。115.智力活動(dòng);重要指為認(rèn)知事物，掌握知識(shí)而進(jìn)行觀測(cè)，思維，記憶和想象等心理因素活動(dòng)。非智力活動(dòng):重要指認(rèn)知事物，掌握知識(shí)過程中興趣情感、意志和性格等心理因素活動(dòng)。116教誨原則是有效進(jìn)行教學(xué)必要遵循基本規(guī)定，它即指引教師教又指引學(xué)生學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程各個(gè)方面和始終。（科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序徐徐性原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則）教誨學(xué)名詞解釋1、教誨學(xué)——是通過研究教誨現(xiàn)象來揭示教誨規(guī)律科學(xué)，是教誨科學(xué)體系中一門基本學(xué)科。2、教誨科學(xué)——指研究教誨規(guī)律各門教誨學(xué)科總稱。3、教誨規(guī)律——是教誨、社會(huì)、人之間和教誨內(nèi)部各因素之間內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系和關(guān)系，具備客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。4、教誨學(xué)任務(wù)——是通過對(duì)教誨現(xiàn)象研究，來摸索和揭示教誨客觀規(guī)律，從而為教誨實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)理論根據(jù)。5、義務(wù)教誨——是國家通過法律形式予以規(guī)定每個(gè)人都必要接受一定限度教誨。6、教誨——是故意識(shí)以培養(yǎng)人為直接目的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。7、學(xué)校教誨——是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)，有目、有組織、有系統(tǒng)，以影響入學(xué)者身心發(fā)展為直接目的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡樸說，學(xué)校教誨就是專門育人活動(dòng)。8、遺傳素質(zhì)——是先天繼承下來，與生俱有生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。9、教誨目——是把受教誨者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要人總目的、總規(guī)定，是所培養(yǎng)人應(yīng)達(dá)到最后原則。10、全面發(fā)展教誨——就是“為促使人身心得到全面發(fā)展而實(shí)行教誨?！?1、“個(gè)人全面發(fā)展”——指人們有目地聯(lián)合起來，控制、運(yùn)用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供物質(zhì)基本，并消除其歷史導(dǎo)致自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開人發(fā)展中矛盾，從而達(dá)到個(gè)人智力和體力統(tǒng)一，物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞動(dòng)和享有統(tǒng)一，生存和發(fā)展統(tǒng)一，使個(gè)人天資和潛能、興趣和才干得到前所未有充分發(fā)展，使個(gè)人身心、精神、才干、個(gè)性全面而和諧發(fā)展。12、素質(zhì)——指是人所具備穩(wěn)定內(nèi)在基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特性等。13、素質(zhì)教誨——是按照中華人民共和國社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)規(guī)定和教誨對(duì)象身心發(fā)展特點(diǎn)，來發(fā)掘教誨對(duì)象身心發(fā)展?jié)撃埽霌P(yáng)其主體精神，增進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展教誨。14、應(yīng)試教誨——是一種以升學(xué)為唯一目，環(huán)繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒?dòng)，片面選拔裁減教誨。15、教師——是履行教誨教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)使命人。15、師生關(guān)系――是學(xué)校中最基本人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教誨教學(xué)法過程中為完畢共同教誨任務(wù)而結(jié)成一種特殊社會(huì)關(guān)系。16、師德——教師職業(yè)道德。是教師在教誨活動(dòng)中必要履行行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講，它是一定社會(huì)或階級(jí)道德一種詳細(xì)、特殊體現(xiàn)形式。17、素質(zhì)教誨具備哪些基本特性？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時(shí)代性、實(shí)效性。18、素質(zhì)教誨運(yùn)營機(jī)制：（1）注重思想先導(dǎo)，建立實(shí)行素質(zhì)教誨動(dòng)力機(jī)制（2）改革檢測(cè)評(píng)價(jià)，建立實(shí)行素質(zhì)教誨導(dǎo)向機(jī)制（3）抓好常規(guī)管理，建立實(shí)行素質(zhì)教誨制約機(jī)制（419、課堂素質(zhì)教誨四個(gè)基本點(diǎn)：認(rèn)知點(diǎn)，情感激發(fā)點(diǎn)，思維展開點(diǎn)，心靈交流點(diǎn)。在這四個(gè)基本點(diǎn)中，認(rèn)知點(diǎn)解決學(xué)會(huì)問題，情感激發(fā)點(diǎn)解決想學(xué)問題，思維展開點(diǎn)解決會(huì)學(xué)問題，心靈交流點(diǎn)解決樂學(xué)問題。20、素質(zhì)教誨在課堂教學(xué)中體現(xiàn)：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力求取全面提高教誨質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強(qiáng)心理相融度（3）加強(qiáng)學(xué)法指引，培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)。21、課堂素質(zhì)教誨應(yīng)當(dāng)遵循哪些教學(xué)原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個(gè)性，勉勵(lì)創(chuàng)新（3）目的導(dǎo)向，情境熏陶（4）動(dòng)手動(dòng)腦，和諧發(fā)展（5）師生互動(dòng)心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改進(jìn)教法22、實(shí)行素質(zhì)教誨課堂教學(xué)方略：（1）精講精練加強(qiáng)針對(duì)性（2）分層遞進(jìn)，符合規(guī)律性（3）學(xué)會(huì)做人，尋準(zhǔn)教誨點(diǎn)（4）指引學(xué)法，教人會(huì)學(xué)（5）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力23、在社會(huì)發(fā)展中教師承上啟下作用品體體當(dāng)前哪些方面？知識(shí)創(chuàng)造者和傳播者；社會(huì)代表者和社會(huì)道德實(shí)踐者24、教師對(duì)學(xué)生教誨作用品體體當(dāng)前哪些方面？知識(shí)傳授者；課堂紀(jì)律管理者；班集體領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康維護(hù)者；父母代理人25、教師勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些？勞動(dòng)對(duì)象復(fù)雜性；勞動(dòng)手段主體性；勞動(dòng)過程創(chuàng)造性；勞動(dòng)方式個(gè)體性；勞動(dòng)成果長效性26、教師職業(yè)道德有什么特殊規(guī)定？忠誠于人民教誨事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作27、中學(xué)生身心發(fā)展五對(duì)矛盾是什么？主觀成熟體驗(yàn)與客觀相對(duì)不成熟矛盾；獨(dú)立性與依賴性矛盾；強(qiáng)烈活動(dòng)需要與能力發(fā)展同步矛盾；旺盛求知欲與辨認(rèn)能力較低矛盾；性意識(shí)萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱矛盾。28、學(xué)校教誨制度有什么重要意義？學(xué)校教誨系統(tǒng)作為國家對(duì)年輕一代進(jìn)行教誨最嚴(yán)密、最有效組織，它集中體現(xiàn)了整個(gè)教誨制度精神實(shí)質(zhì)，學(xué)校教誨制度制定得與否對(duì)的和完善，它直接關(guān)系到教誨目實(shí)現(xiàn)，教誨和教學(xué)工作進(jìn)行以及教誨事業(yè)發(fā)展，從而也對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度鞏固，生產(chǎn)力提高，青少年小朋友身心發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。29、國內(nèi)1951年學(xué)制重要有什么特點(diǎn)？（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教誨機(jī)會(huì)，突出了“教誨為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放”方針，（2）新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校地位，保證了各種人才培養(yǎng)，體現(xiàn)了教誨為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)方針，（3）保證了一切知識(shí)分子和老年知識(shí)分子接受革命政治教誨機(jī)會(huì)，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)統(tǒng)一性和辦法方式靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等原則。30、國內(nèi)中小學(xué)德育主線任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中華人民共和國特色社會(huì)主義理論教誨學(xué)生，把堅(jiān)定對(duì)的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律社會(huì)主義新人，詳細(xì)來說，涉及如下五個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立科學(xué)世界觀和人生觀（3）逐漸形成社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教誨能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)。31、國內(nèi)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合原則；知行統(tǒng)一原則；正面教誨與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；嚴(yán)格規(guī)定與尊重理解相結(jié)合原則；集體教誨與個(gè)別教誨相結(jié)合原則；教誨與自我教誨相結(jié)合原則；教誨統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合原則；教誨影響一致性與連貫性原則。32、教師指引學(xué)生自我教誨應(yīng)進(jìn)行哪幾方面工作？（1）指引學(xué)生掌握修養(yǎng)原則（2）自我評(píng)價(jià)（3）道德情感體驗(yàn)（4）在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德。33、中小學(xué)教學(xué)任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)基本知識(shí)，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才干；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生非智力因素34、中小學(xué)慣用教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合原則；統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結(jié)合原則35、中小學(xué)慣用教學(xué)辦法有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指引法、演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。36、運(yùn)用講授法基本規(guī)定有哪些？講授內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清晰，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；講授語言要有條理性、簡潔性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運(yùn)用板書和體態(tài)語言，強(qiáng)化講授效果。37、選取和運(yùn)用教學(xué)辦法根據(jù)有哪些？依照教學(xué)目和任務(wù)來選??；依照學(xué)科和教材特點(diǎn)來選??；依照學(xué)生年齡特性、知識(shí)水平來選??；依照學(xué)?？陀^條件來選取；依照教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來選取。38、班級(jí)授課制有哪些特點(diǎn)？以“班”作為教學(xué)工作基本單位，能擴(kuò)大教誨對(duì)象，提高教學(xué)效率；有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使教師有籌劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相協(xié)助，互相增進(jìn)；能發(fā)揮班集體教誨作用，有助于集體主義精神培養(yǎng)；能保證正常教學(xué)常規(guī)，有助于教學(xué)任務(wù)完畢；有助于學(xué)生身心健康，由于班級(jí)授課制優(yōu)越性，因而，自產(chǎn)生以來，班級(jí)授課制便成為教學(xué)基本組織形式。39、如何備課？做好三項(xiàng)工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個(gè)籌劃年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度籌劃；單元教學(xué)籌劃；學(xué)時(shí)籌劃（教案）40、一堂好課原則是什么？教學(xué)目的明確，完畢任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容對(duì)的、充實(shí)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心；教學(xué)辦法恰當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；語言規(guī)范、板書整潔；教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、構(gòu)造緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學(xué)慣用教學(xué)模式有哪些？傳遞——接受式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)——自學(xué)式、情境——陶冶式42、運(yùn)用練習(xí)法有什么規(guī)定？練習(xí)要有明確目規(guī)定；精選練習(xí)材料，使之具備典型性；協(xié)助學(xué)生掌握對(duì)的練習(xí)辦法，恰當(dāng)分派練習(xí)份量、次數(shù)和時(shí)間；在練習(xí)過程中要加強(qiáng)指引，經(jīng)常檢查練習(xí)成果。43、良好班集體形成標(biāo)志？（1）全班同窗有共同奮斗目的（2）有團(tuán)結(jié)一致領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有對(duì)的政治方向和集體輿論。44、班主任工作重要內(nèi)容：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教誨（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（3）組織好課外活動(dòng)，指引課余生活（4）組織學(xué)生勞動(dòng)（5）指引團(tuán)隊(duì)會(huì)工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教誨力量（6）解決班級(jí)尋常工作（7）抓好學(xué)生入學(xué)教誨和畢業(yè)教誨（8）做好班主任工作籌劃和總結(jié)45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段46、建設(shè)班集體重要辦法：（1）調(diào)查理解學(xué)生，研究班級(jí)狀況（2）提出奮斗目的，組織共同活動(dòng)（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干，形成集體核心（5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助新型人際關(guān)系。47、班集體管理幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體管理。48、畢業(yè)班集體管理內(nèi)容：掌握學(xué)生志愿和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行抱負(fù)教誨和畢業(yè)指引；指引學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)懷學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和先進(jìn)生評(píng)比49、階段性管理工作內(nèi)容：開學(xué)前準(zhǔn)備工作；開學(xué)初報(bào)道注冊(cè)工作；期中對(duì)前一階段進(jìn)行檢查和小結(jié)；期末組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試。50、課外校外教誨特點(diǎn)：組織上自愿性；內(nèi)容上廣泛性；活動(dòng)上自主性；形式上多樣性51、課外校外教誨基本規(guī)定：明確目性與周密籌劃性；知識(shí)性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分運(yùn)用本地條件。52、課外校外教誨三種組織形式：群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)53、課外活動(dòng)指引原則：自愿原則：（1）充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選取、自愿參加（2）教師要積極勉勵(lì)對(duì)的引導(dǎo)；自主原則：（1）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，獨(dú)立自主參加活動(dòng)（2）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；符合學(xué)生年齡特性和個(gè)性差別：54、校長負(fù)責(zé)制含義：校長是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，她擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教誨、教學(xué)和行政工作，對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，對(duì)外代表學(xué)校，是法人代表，黨支部是學(xué)校政治工作中心，對(duì)貫徹黨方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)行民主管理與監(jiān)督55、學(xué)校管理重要辦法有：思想教誨辦法、行政辦法、經(jīng)濟(jì)辦法、法律辦法、當(dāng)代技術(shù)辦法。56、教師職責(zé)：是教師職權(quán)范疇內(nèi)應(yīng)負(fù)責(zé)任。教師基本職責(zé)有如下幾種方面：（1）教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量（2）做好學(xué)生思想品德教誨工作（3）增進(jìn)學(xué)生身體健康（4）組織好學(xué)生課外活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、家庭關(guān)系（6）開展教誨教學(xué)研究和參加學(xué)校管理。57、當(dāng)前教誨思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些當(dāng)代教誨觀？素質(zhì)教誨觀；當(dāng)代人才觀；對(duì)的教誨價(jià)值觀；科學(xué)學(xué)生觀；當(dāng)代課程觀；教誨民主化思想；教誨本質(zhì)觀；終身教誨觀；大教誨觀；全民教誨觀；當(dāng)代教誨辦法觀；教誨信息化等58、基本教誨改革任務(wù)有：（1）轉(zhuǎn)變教誨觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)指引思想（2）摸索全面實(shí)現(xiàn)基本教誨培養(yǎng)目的運(yùn)營機(jī)制；（3）改革學(xué)制，滲入或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教誨，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容課程教材體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)承擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)59、學(xué)校管理改革趨勢(shì)有：（1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開放化（3）學(xué)校管理民主化（4）學(xué)校管理技術(shù)手段當(dāng)代化（5）學(xué)校管理精致化。60、教誨科研具備哪些特點(diǎn)？除了具備創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究共同特點(diǎn)之外，尚有如下重要特點(diǎn)：（1）研究目實(shí)踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（2）研究參加者廣泛性、群眾性（3）研究成果遲效性和長效性61、教誨科研任務(wù)是什么？：教誨科研基本任務(wù)是摸索、結(jié)識(shí)、發(fā)現(xiàn)教誨規(guī)律，并運(yùn)用這率真客觀規(guī)律來指引教誨實(shí)踐。詳細(xì)任務(wù)涉及：（1）研究當(dāng)代教誨發(fā)展，指引當(dāng)前教誨實(shí)踐（2）總結(jié)教誨經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教誨學(xué)科建設(shè)（3）進(jìn)行中外教誨比較研究（4）預(yù)測(cè)教誨將來發(fā)展趨勢(shì)。62、堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德詳細(xì)體當(dāng)前哪幾種方面？熱愛真理、客觀誠實(shí)；敢于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真；不畏艱辛、合伙競爭63、教誨科研過程中應(yīng)做好哪些工作？（1）選取科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）擬定科研對(duì)象（4）制定科研籌劃（5）選用科研辦法（6）收集科研資料（7）進(jìn)行整頓研究工作64、教誨測(cè)量功能有哪些？是改進(jìn)教學(xué)良好工具；是教誨管理重要手段；是教誨科研重要辦法65、教誨評(píng)價(jià)功能是什么？測(cè)定功能、診斷勉勵(lì)功能、指引功能、導(dǎo)向功能66、教誨評(píng)價(jià)原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、勉勵(lì)性原則、可行性原則、整體性原則67、教誨評(píng)價(jià)普通從哪些方面來進(jìn)行：學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)、德育工作評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)68、教誨當(dāng)代化模式選取必要遵循哪些原則？（1）目的導(dǎo)向性原則（2）堅(jiān)持實(shí)事求是與解放思想原則（3）堅(jiān)持相對(duì)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展原則（4）堅(jiān)持揚(yáng)長補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立特色優(yōu)化原則（5）堅(jiān)持可行性原則。69、國內(nèi)教誨當(dāng)代化發(fā)展戰(zhàn)略指引思想是：（1）教誨優(yōu)先發(fā)展（2）堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，增進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步（4）堅(jiān)持改革開放，發(fā)展和完善社會(huì)主義教誨制度（5）全面貫徹黨和國家教誨方針，遵循教誨規(guī)律，全面提高教誨質(zhì)量（6）依*教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，（7）堅(jiān)持以財(cái)政投入為主，多渠道籌措教誨經(jīng)費(fèi)（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70、如何開展課堂研究？（1）擬定班組抽樣詳細(xì)辦法（2）提出相應(yīng)課堂研究假設(shè)；（3）弄請(qǐng)?jiān)撜n堂研究中三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計(jì)《教誨學(xué)》試卷（第二套）一、填空題（每空0.5分，共１５分）

１、學(xué)校美育內(nèi)容重要有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿。

２、征詢重要辦法有：1）＿＿＿＿＿＿；2）＿＿＿＿＿；3）＿＿＿＿＿＿＿。

３、舊中華人民共和國初次制定當(dāng)代學(xué)制是＿＿＿＿年，稱為＿＿＿＿＿學(xué)制。

４、課程構(gòu)造最常用構(gòu)造形態(tài)有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

５、范例教學(xué)中范例基本特性：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

６、小朋友從出生到青年期有三次身心發(fā)展高峰，第一次是＿＿＿＿＿，第二次＿＿＿＿＿，第三次＿＿＿＿＿＿。

７、班主任是班集體內(nèi)教誨＿＿＿＿，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)＿＿＿＿＿，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教誨管理＿＿＿＿＿。

８、備好課是對(duì)每個(gè)教師責(zé)任心和事業(yè)心一種檢查，因而教師備課必要做好＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三方面工作。

９、教誨目是教誨工作＿＿＿＿問題。是教誨根據(jù)和評(píng)判原則、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

10、教誨學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一種漫長歷史過程，這個(gè)過程大體上可分為＿、＿、＿。

二、不定項(xiàng)選?。款}１分，共１０分）

１、教誨學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以＿＿＿＿《大教學(xué)論》為標(biāo)志。

Ａ赫爾巴特Ｂ夸美紐斯Ｃ凱洛夫Ｄ蘇霍姆林斯基

２、從如下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程活動(dòng)。＿＿＿＿＿

Ａ備課Ｂ排課表Ｃ批改作業(yè)Ｄ教研活動(dòng)

３、青少年身心發(fā)展基本規(guī)律有＿＿＿＿＿＿。

Ａ順序性與階段性Ｂ特殊結(jié)識(shí)過程Ｃ發(fā)展不均衡性

Ｄ個(gè)別差別性

４、按教學(xué)任務(wù)分，課類型有＿＿＿＿＿＿。

Ａ談話法Ｂ復(fù)習(xí)課Ｃ單一課Ｄ綜合課

５、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)中外教誨家分別是＿＿＿＿。

Ａ孔子蘇格拉底Ｂ孔子亞里斯多德Ｃ孟子柏拉圖Ｄ朱喜蘇格拉底

６、“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想是＿＿＿＿＿提出來。

Ａ赫爾巴特Ｂ布魯納Ｃ巴班斯基Ｄ贊可夫

７、班集體形成條件和邁進(jìn)動(dòng)力是＿＿＿＿＿＿。

Ａ共同奮斗目的Ｂ班主任規(guī)定Ｃ班級(jí)內(nèi)部矛盾斗爭Ｄ共同活動(dòng)

８、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行＿＿＿＿＿＿。

Ａ審美教誨Ｂ五講四美教誨Ｃ美好生活教誨D美好思想教誨

９、“體者,載知識(shí)之車寓道德之舍也?！边@話是＿＿＿＿說。

Ａ周恩來Ｂ毛澤東Ｃ蔡元培Ｄ王國維

10、一學(xué)生決心改掉遲到毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、她遲遲不肯起床，成果又遲到了。對(duì)該生教誨應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)＿＿＿。

Ａ道德結(jié)識(shí)Ｂ道德情感Ｃ道