快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析 論文

快樂教學法應用于小學足球教學中的實【摘要】足球作為我國一項重要的球類運動，受到人們的廣泛歡迎。在新課程標準要求下，足球教學成為了體育教學重要內容之一，因此如何提高小水平，成為了相關工作者探討的主要問題之一。本文主要探討了快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐，希望能夠相關工作中提供借鑒。【關鍵詞】小學體育；足球教學；快樂教學法；實踐措施足球是青少年們非常喜愛的一項運動，但是受傳統(tǒng)教學方法的影響，使得學生們在學習過程中，無法享受到足球運動的樂趣對發(fā)展足球運動以及學生綜合素質的提升都產生了不利影響。在小學程中，應用快樂教學法，可以激發(fā)學生對足球運動的興趣，充分調動學生參與足球運動的積極性與主動性，以此促進小學足球教學的效果。一、小學足球教學中的快樂教學法快樂教學法是指教師通過擴充、剪接以及濃縮等手段，使并利用多元化的教學手段，為學生創(chuàng)設自由的教學情境，營造愉快、的分為，使得學生能夠獲得愉快的體驗，使得學生的樂學、愛學。通過快樂教學法的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，提高學生學動性，促進課堂教學效率的提升。小學足球教學主要以6-12歲的兒童為主，此階段兒童身心發(fā)展均不夠成熟，根據(jù)這一階段的兒童身心發(fā)展特點，學應具備基礎性和娛樂性，對此將快樂教學法應用在小學足球教學中，可以做到寓教于樂，在自由、輕松的教育環(huán)境下，學習更多的基本的足球知識運動的魅力，這樣既減輕留學生的壓力、負擔，又遵循了教學規(guī)律，使得學生能[1]夠愛上足球運動，促進學生快樂的成長。二、快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐1.足球教學內容游戲化，激發(fā)學習興趣由于小學生的年齡較小，無論是在學習方面，還是生活方面，都經驗不足。而教學就是傳授學生新的知識，但是小學生對未知的事物往往會產生恐懼感。因此在小學足球教學過程中，教師就應結合學生的生活經驗，將足球教化，讓學生在游戲化的情境中，探究知識、獲取也能夠獲得良好的教學效果。以“球感”教學為例，對于初次接觸足球的學生來說，首先要培養(yǎng)學生的球感，對此為了讓學生能夠初次感受到足球運用這項樂趣，教師以《手快》的游戲方式，教師將學生分成四組，兩組學用手傳球小組和用腳傳球的小組成員一對一進行比賽，比一比用手運球的學生誰最快達到終點。游戲結果是：用手運球的學生比較快。接著教師提出問題：我們找出一些用腳運球的一些好方法，提高運球水平，再來比賽好不好？學生紛紛回答好。之后教師和學生共同交流，包括腳背正面運球、腳背外側運球等，學生學會運球技巧以后，教師再次讓學生進行比賽，可以明顯發(fā)腳運球方面進步明顯。在游戲化的情境中對足球運動知識進行探究，可以大大提高學生的學習熱情，讓學生充分感受到足球運動的樂趣。2.足球教學形式多樣化，新鮮感十足6-12歲的兒童對事物充滿好奇心，尤其是新事物，具有較高的興趣。因此在小學足球教學過程中，如果使用單一的教學形式，長期以往，就會去新鮮感，可能會對足球學習產生厭倦。對此教師就應通過不斷豐富的足球教學形式，根據(jù)足球教學內容以及學生的興趣愛好，采取適宜的、趣味球教學形式，使得學生能夠在足球學當中不斷獲得新鮮感，這樣就會對學生產生較大的吸引力，使得學生能夠積極、主動的參與到足球活動中來，感動的樂趣。以“直線運球接力”教學為例，首先教師利用多媒體為學生播放動畫視頻，讓學生能夠直觀的了“直線運球接力”，學生觀看之后，先模仿視頻中動并以小組合作的方式，探究技術動作，練習直線運動接力，練習之后展示，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，進行評價和總結，并對學生不熟練的動作進行重點講解。最后教師組織學生小組間競賽。上述教學形象的方式呈現(xiàn)了直線運球的方式，有利于學生們更好的接受，與此主探究方式開展練習，充分發(fā)揮了學生的自主能動性，最后教師又以小組競賽方式，鍛煉學生的直線運球接力的能力。3.足球教學的賽制化，保持好心態(tài)通過對小學生的心理特征分析可以發(fā)現(xiàn)，小學生的具有較強的攀比的心理，在小學足球教學過程中，可以通過比賽的方式，加強對小學生攀比心理的引導，使得小學生能夠樹立良好的心態(tài)，要學會贊美別人的優(yōu)點，向別人學習的心理，而別人的快樂而快樂，只要在過程中做到用心至真，盡自己所能，就成敗，在此過程中，學生就會享受到學習的快樂，時刻都會感受到幸福。以“傳、接、停”教學為例，本課主要是將足球的基礎動作促進學生開展組合練習。對此在具體的教學過程中，教師可以先為學范，學生認真觀察。然后學生分組進行練習體會，通過練習，盡可能的為同伴傳出好球。學生練習之后，教師開展小組間競賽活動。在競賽之前，教清楚競賽規(guī)則，然后在教師統(tǒng)一的指導下，學生開始競賽。完成競賽后，教師指導小組間相互評價，談談自己的感受，教師有意識的引導學生互相評方的優(yōu)點，使得學生能夠樹立正確的心態(tài)，避免學生過于看重比賽的成敗。通過這種方式，既可以檢驗學生的學習成果，也可以讓學生之間相互學習了學生的學習熱情。4.足球教學評價多元化，經常自我完善小學階段的學生渴望被他人肯定，而教學評價作為足球教學的重要組成部分，可以通過多元化的教學評價，幫助學生樹立自信心，也使得學生認識自己，能夠經常自我完善。對此在足球教學評價過程中，要掌握正確的方法，表揚學生時，要高聲地說，批評學生時，要幽默地說，傷害與此同時要引導學生參與到教學評價中，培養(yǎng)學生健康、積極的心態(tài)，既能夠正確地說出自己的優(yōu)點，也能夠認清自己的缺點。以“足球控球”教學為例，本課主要目的是讓學生掌握控球的基本技術，包括接球、盤帶球以及掩護球等等，對此在完成本課的教學目標以后課堂教學評價，在評價過程中，還應明確評價的標準，一方面要以學生是否完成本課的教學目標為標準，另一方面還要以學生是否能夠正確的處理人否樹立的競爭和團隊精神為標準。教師可以先讓學生根據(jù)這兩個標準進行自我評價，并且還進行學生之間的相互評價。學生完成評價以后，教師再對價，要以鼓勵學生為主，以激發(fā)學生對足球運動的興趣，并適當?shù)奶岢鰧W生存在的不足，從而促進學生能夠不斷的完善?？偨Y：綜上所述，足球教學作為我國體育教學的重要組成部分，受到了相關教育工作者的廣泛重視。尤其在新課程標準要求下，足球教學地位逐漸提升學模式已經無法滿足要求。因此在小學足球教學過程中，應根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，采取適宜的教學策略，促進足球運動的不斷發(fā)展以及學生綜面提升。對此筆者認為未來還應不斷探討快樂教學法在小學足球教學過程中的有效應用，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生對足球運動的調動學生參與足球運動的積極性與主動性，以此促進小學足球教學的效果的不斷提升，這對學生的全面發(fā)展具有至關重要的作用?！緟⒖嘉墨I】1]俞豐年.優(yōu)化課