四川省廣元市廣元中學(xué)20222023學(xué)年高二下學(xué)期期中語(yǔ)文試題（解析）

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學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、論述類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成各題。

傳統(tǒng)“正史”中，《史記》和《漢書》雙峰并峙，影響深遠(yuǎn)。概略地說(shuō)，大約中唐之前，人們甲班乙馬，宋以后，人們劣固優(yōu)遷。那么，唐宋間這個(gè)“史升漢降”的轉(zhuǎn)變是如何發(fā)生的呢？

中古中國(guó)是個(gè)貴族社會(huì)，典雅淵懿的《漢書》符合貴族階層愛(ài)好駢文的審美口味。唐以后，貴族社會(huì)向平民社會(huì)轉(zhuǎn)變，隨著市民文化的興起，對(duì)散文的愛(ài)好逐漸成為主流，《史記》地位因此快速上升。這個(gè)解釋之外，胡寶國(guó)增加了史學(xué)內(nèi)在理路的解釋：這和史學(xué)從“重?cái)⑹觥弊呦颉爸亟忉尅钡淖兓嘘P(guān)，《史記》貫穿了對(duì)歷史的某種解釋，當(dāng)宋代以后人們逐漸重視歷史解釋的時(shí)候，《史記》自然就受到了推崇。在“史升漢降”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，有一個(gè)人起了重要作用，這就是唐代的韓愈。韓愈對(duì)《史記》推崇備至，他本人“雄深雅健”的風(fēng)格也和司馬遷一脈相承。韓愈提倡古文運(yùn)動(dòng)，主張?jiān)竭^(guò)六朝的駢文時(shí)代，回到司馬遷時(shí)代，以《史記》為古文典范，由此開(kāi)始了《史記》的復(fù)興與地位提升。不過(guò)，精英人物在鑒賞品位上的引領(lǐng)固然重要，而社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的變化則是文化變遷之基礎(chǔ)，兩者互動(dòng)合拍才使某種品位成為主流階層的文化標(biāo)識(shí)。

歷史思維的一個(gè)特點(diǎn)就是“據(jù)后以論前”，按歷史哲學(xué)家阿瑟·丹托的看法，歷史評(píng)論都是“據(jù)后以論前”的：立足于后面發(fā)生的事情，不斷修正對(duì)前面發(fā)生事情的評(píng)價(jià)。當(dāng)這個(gè)歷史敘述不斷延展，每一次加入新著作，都會(huì)使得已經(jīng)在這段歷史中的原有經(jīng)典著作挪動(dòng)位置——哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的挪動(dòng)。胡寶國(guó)說(shuō)：“宋代史家有追求會(huì)通的風(fēng)氣……他們從會(huì)通的角度看《史記》，自然會(huì)給司馬遷以很高的評(píng)價(jià)?！钡教瞥鯙橹梗妒酚洝分猓梢哉f(shuō)還沒(méi)有一部成功的通史，到唐宋后出現(xiàn)“三通”、《資治通鑒》等出色的通史著作，長(zhǎng)于會(huì)通的《史記》隨之更受重視；后世紀(jì)傳體越是蓬勃發(fā)展，紀(jì)傳體鼻祖《史記》的地位自然會(huì)越來(lái)越高。

《漢書》從來(lái)不是一本單純的歷史著作，它的背后有著中國(guó)歷史上第一個(gè)穩(wěn)定強(qiáng)盛的大一統(tǒng)王朝的加持。在班固看來(lái)，唐虞三代之所以能揚(yáng)名后世，是因?yàn)橛械浼涊d其成功。從班固這個(gè)自我定位來(lái)看，《漢書》如同記載上古堯舜之事的《堯典》一樣，是一個(gè)朝代的記功碑。一個(gè)王朝和一本史著相得益彰，這一情形在滲透著強(qiáng)烈批判精神的《史記》上是不存在的。中國(guó)歷史至唐宋走出了一新境，到隋唐中國(guó)重歸統(tǒng)一強(qiáng)盛，此后宋元明清諸王朝加入歷史，足夠長(zhǎng)的歷史就給人們呈現(xiàn)了更多的可能。對(duì)唐之后的人來(lái)說(shuō)，可以羨漢也可以慕唐，還可以推趙宋，漢朝作為“典范王朝”的意義在人們心中因?yàn)樘扑蔚瘸某霈F(xiàn)不再具有唯一性，《漢書》價(jià)值的下降某種程度上與此不無(wú)關(guān)聯(lián)。

《史記》本為私書而《漢書》實(shí)為官書?！妒酚洝贩Q得上是古代最富有個(gè)人色彩的史書。班固在宮廷直接監(jiān)控下以“官督私撰”的方式完成前漢興亡史，書成之后又得到朝廷推廣，成了歷代封建王朝編纂官方史學(xué)的前驅(qū)?！妒酚洝冯m列正史之首，列朝統(tǒng)治者心中的正史范本顯然是《漢書》而不是《史記》。唐朝后陳陳相因，益發(fā)襯出作為私人修史的《史記》的獨(dú)立精神和個(gè)性風(fēng)采。

（節(jié)選自章益國(guó)《“史升漢降”與史學(xué)史之延長(zhǎng)》）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．《史記》和《漢書》雙峰并峙，但中唐之前人們喜歡《漢書》，中唐之后人們則更喜歡《史記》。

B．社會(huì)階層結(jié)構(gòu)影響文化變遷，隨著貴族社會(huì)向平民社會(huì)轉(zhuǎn)變，符合貴族審美的《漢書》地位下降。

C．與《史記》是單純的歷史著作不同，《漢書》有典范王朝的加持，《漢書》與漢朝歷史相互成就。

D．與《史記》不同，班固《漢書》的定位是王朝的記功碑，因而列朝統(tǒng)治者以《漢書》為正史范本。

2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章在論證結(jié)構(gòu)上，先介紹現(xiàn)象，再提出問(wèn)題，然后縱向展開(kāi)論證，符合認(rèn)知的邏輯。

B．文章介紹阿瑟·丹托“據(jù)后以論前”的觀點(diǎn)，有助于在歷史敘述中理解“史升漢降”。

C．第三段引用胡寶國(guó)的觀點(diǎn)，論證了《史記》長(zhǎng)于會(huì)通的特點(diǎn)推動(dòng)了其歷史地位的提升。

D．文章舉出班固《漢書》創(chuàng)作和推廣的史實(shí)，是為了說(shuō)明《漢書》不是私書而是官書。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．精英人物在鑒賞品位的引領(lǐng)或某種主流文化品位的形成上有重要作用，但不能迷信精英人物作用。

B．據(jù)歷史學(xué)“據(jù)后以論前”的觀點(diǎn)，《史記》以后的每部新歷史著作都會(huì)使《史記》地位越來(lái)越高。

C．在尋求歷史解釋、建構(gòu)史家批判精神、研究唐朝古文運(yùn)動(dòng)上，《史記》有比《漢書》更大的價(jià)值。

D．梁?jiǎn)⒊阉抉R遷稱為“史界太祖”，而以“作俑”之詞加于班固，可以支撐“史升漢降”的觀點(diǎn)。

二、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

近年來(lái)，博物館成為公眾喜愛(ài)的文化“打卡”地，一些精品大展現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)排長(zhǎng)隊(duì)的景象。但是線上展覽的觀展熱度似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及線下。是什么阻擋了觀展熱情？

首先，在電腦或手機(jī)屏幕上欣賞文物、瀏覽展廳，與身臨其境面對(duì)實(shí)物所帶來(lái)的審美體驗(yàn)、藝術(shù)震撼是不一樣的。線上展覽受到觀展設(shè)備、展示程序、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素影響，操作不便捷、畫面不清晰、切換不流暢，都會(huì)讓觀展體驗(yàn)大打折扣。

其次，線上展消弭了空間感，也隱去了觀展同伴，參觀者難以直觀地感受展廳布置的精美、展線設(shè)計(jì)的巧妙，在觀展過(guò)程中也沒(méi)有伙伴可以交流，相應(yīng)地減少了一些樂(lè)趣。

線上展覽存在不少局限，但它也有自己的優(yōu)勢(shì)。它在云端持續(xù)開(kāi)放，沒(méi)有閉展時(shí)間，讓億萬(wàn)觀眾可以隨時(shí)隨地自由參觀。借助先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，文物圖像可以多角度清晰顯示，讓觀眾看到一些現(xiàn)場(chǎng)看不到的細(xì)節(jié)。獨(dú)自觀展省去了排隊(duì)、擁擠的煩惱，能讓人更專注地欣賞文物。

線上展和線下展在很多方面都有顯著差別，因此，線上展不應(yīng)是簡(jiǎn)單地把線下展覽搬到網(wǎng)上，而是要對(duì)展覽進(jìn)行延伸、拓展，甚至“再創(chuàng)作”。從三維到二維，少了空間的束縛，線上展覽可以打破原有展線設(shè)置，為觀眾提供多樣化的觀展線路和更豐富的展示內(nèi)容。線下展覽無(wú)法實(shí)現(xiàn)的檢索、細(xì)讀等功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以實(shí)現(xiàn)，以更好地滿足文博“發(fā)燒友”（線上觀展核心人群）的需求。

線上展覽還應(yīng)在增強(qiáng)互動(dòng)性上做文章。博物館要改變“我展你看、我說(shuō)你聽(tīng)”的傳統(tǒng)思路，讓觀眾更多地參與其中。線上展可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的方式，帶給觀眾生動(dòng)有趣的體驗(yàn)。今年春節(jié)期間，中國(guó)文物報(bào)社、全國(guó)近30家博物館與騰訊“博物官”合作推出《2020“生肖之力”創(chuàng)意文物H5》，將線下舉辦的《庚子鼠年新春生肖文物圖片展》轉(zhuǎn)化為可以互動(dòng)參與并分享給朋友的網(wǎng)絡(luò)小游戲，讓人眼前一亮。

一個(gè)優(yōu)秀的線上展覽，需要扎實(shí)的研究、整理、策劃工作為基礎(chǔ)，同時(shí)也離不開(kāi)強(qiáng)大的技術(shù)支持。博物館一方面要修煉內(nèi)功，另一方面可以和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技公司開(kāi)展合作。隨著文博機(jī)構(gòu)不斷探索創(chuàng)新和跨界合作的深化，線上展覽必將綻放更多精彩。

（摘編自吉光《線上展覽靠什么“圈粉”》）

材料二：

進(jìn)入新時(shí)代，面臨新受眾，敦煌文化如何更好地面向社會(huì)，適應(yīng)當(dāng)下，打造時(shí)代新坐標(biāo)，是我們一直在思考的命題。而文物數(shù)字化、“數(shù)字敦煌”項(xiàng)目建設(shè)、絲綢之路文化遺產(chǎn)數(shù)字化成果匯集，正是我們對(duì)該命題的重要探索與實(shí)踐。特別是今年以來(lái)，受新冠肺炎疫情影響，莫高窟等石窟不得不停止對(duì)外開(kāi)放，如何讓廣大群眾在家也能體驗(yàn)、欣賞敦煌藝術(shù)，是我們一直在思考的問(wèn)題。敦煌研究院利用數(shù)字資源，推出了“云游敦煌”微信小程序、“‘?dāng)?shù)字敦煌’精品線路游”、“敦煌文化數(shù)字創(chuàng)意”、“精品展覽”等一系列線上“云展覽”活動(dòng)，有效推動(dòng)了文物數(shù)字化，為新時(shí)代更好地傳承敦煌文化提供了新思路。

“云游敦煌”讓用戶可以“云”參觀敦煌藝術(shù)，利用騰訊云的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以看到敦煌石窟藝術(shù)的細(xì)節(jié)，仿佛進(jìn)入真實(shí)洞窟。我們希望通過(guò)這種“科技+文化”的方式，讓千年傳統(tǒng)文化“飛”入更多尋常百姓家，與大眾產(chǎn)生互動(dòng)。與此同時(shí)，“云游敦煌”小程序也在上線，讓大量年輕人宅家上課之余可以獲得豐富的文化滋養(yǎng)。

除了一系列線上“云展覽”，我們還嘗試用音樂(lè)、游戲、文創(chuàng)產(chǎn)品等形式，結(jié)合數(shù)字科技融合線上線下。讓古老的敦煌文化釋放新的活力。讓文物“活”起來(lái)，走進(jìn)人們的生活，使其成為引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚、構(gòu)筑時(shí)代美學(xué)、滿足美好生活的新動(dòng)能。

線上數(shù)字化展覽和線下展覽是相輔相成的，可以“比翼齊飛”。前者加速了信息傳播，用戶也能夠打破時(shí)空界限，以更低的成本觀展。同時(shí)擁有線上和線下兩個(gè)展覽渠道，能夠取得信息發(fā)布更廣、內(nèi)容傳遞更深、互動(dòng)形式更多、展覽效果更持久的效果。這對(duì)我們下一步持續(xù)促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展都有所啟發(fā)。

這次新冠肺炎疫情既給文博界帶來(lái)挑戰(zhàn)，也推動(dòng)我們進(jìn)一步廣泛運(yùn)用人工智能、虛擬漫游等新技術(shù)，借助5G和云計(jì)算帶來(lái)的高速率的傳輸，進(jìn)一步構(gòu)建線上線下相融通的傳播體系，多渠道傳播敦煌文化蘊(yùn)含的人文精神和時(shí)代價(jià)值，用匠心呵護(hù)遺產(chǎn)，以文化滋養(yǎng)社會(huì)。

（摘編自趙聲良《打造敦煌文化時(shí)代新坐標(biāo)》）

材料三：

“云游博物館”，并非簡(jiǎn)單直接地將線下展覽、博物館搬到網(wǎng)上，相關(guān)方需要在視覺(jué)呈現(xiàn)、展品設(shè)計(jì)、觀眾互動(dòng)等方面整體設(shè)計(jì)，這些都需要資金、人才等的支持。目前來(lái)看，與一些起步快、資金相對(duì)充足的大型博物館相比，中小型博物館在這輪數(shù)字化發(fā)展中還有提升空間。國(guó)家博物館館長(zhǎng)王春法就指出，博物館管理和運(yùn)營(yíng)更加智慧化、定制化和科學(xué)化，特別需要一大批既懂博物館業(yè)務(wù)又懂信息技術(shù)的高端復(fù)合型人才參與。由于項(xiàng)目周期更長(zhǎng)、科技含量更高，智慧博物館建設(shè)需要更多的資金和人才。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)意顯得更為重要。與知名的大博物館相比，中小型博物館可以在創(chuàng)意上下功夫，做好觀眾的互動(dòng)和體驗(yàn)，增加用戶黏性。這方面，國(guó)外博物館的做法值得借鑒。荷蘭阿勒姆的弗蘭斯·哈爾斯博物館有著新奇的線上展廳。觀眾除了觀賞畫作外，還能參與一些頗具巧思的互動(dòng)小游戲。新的視角、新的創(chuàng)意，無(wú)疑給觀眾帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。

（摘編自王玨《博物館數(shù)字化進(jìn)程加快》）

4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．線上觀展讓觀眾身臨其境，與面對(duì)實(shí)物的線下觀展相比，所帶來(lái)的審美體驗(yàn)、藝術(shù)沖擊力更令人震撼。

B．線上展覽在觀展過(guò)程中減少了與伙伴交流的樂(lè)趣，但也省去了排隊(duì)、擁擠的煩惱，能專注地欣賞展品。

C．打造優(yōu)秀的線上展覽，研究、整理等只是基礎(chǔ)工作，更重要的是跟網(wǎng)絡(luò)公司合作以尋求強(qiáng)大的技術(shù)支持。

D．“云游敦煌”讓用戶“云”參觀敦煌藝術(shù)，仿佛進(jìn)入真實(shí)洞窟，但是作為微信小程序，忽視了年輕用戶群體。

5．下列說(shuō)法中，與上述三則材料觀點(diǎn)不一致的一項(xiàng)是（）

A．“一個(gè)博物館就是一所大學(xué)校”，線上博物館應(yīng)該有個(gè)性，不能變得“千館一面”，只有這樣才能滿足不同群體的觀展需求。

B．“云游”給公眾帶來(lái)全新的視聽(tīng)體驗(yàn)，突破了傳統(tǒng)旅游形式的局限，節(jié)省了時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，使游客足不出戶就能擁有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。

C．要加速文化的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的文化遺存、書寫在古籍里的文字都留下來(lái)、活起來(lái)。

D．在博物館熱中，還需要一些“冷思考”：如何讓博物館成為培養(yǎng)公民意識(shí)的舞臺(tái)？如何讓觀眾熱情跨越走馬觀花式的參觀？

6．博物館線上展覽有哪些優(yōu)勢(shì)？如何進(jìn)一步提高線上展覽的質(zhì)量？結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面文字，完成小題。

龍須巷韋名

龍須巷雖然數(shù)百年出不了龍，卻因縣衙所在，永不貧瘠。巷里的人也多得教化，民風(fēng)淳樸。

解放后衙門里面是公社，外面是派出所，一般人輕易不會(huì)到。1960年的夏天，我和幾個(gè)小朋友卻齊齊進(jìn)了派出所。

1960年的龍須巷，路面還是清一色油麻石，走在上面梆梆響。但那時(shí)，更響的是肚子，一天到晚，我們肚子咕咕響。見(jiàn)了路上像番薯一樣的石塊，眼睛都發(fā)直。巷子里的大人開(kāi)始有人腳浮腫如水桶，我們小孩子個(gè)個(gè)皮包骨，面黃肌瘦。

“我找到吃的啦！”那天，高個(gè)子猴神秘兮兮地把我們幾個(gè)叫在一起。

猴是我們這群孩子的頭，他告訴我們，每三天有個(gè)外地人挑著兩筐東西經(jīng)過(guò)龍須巷，“我偵察過(guò)了，他挑的可是豆箍，能吃！”

“怎么才能弄到？”猴這一提醒，大家都記起了這么一個(gè)人，可挑擔(dān)的是個(gè)壯小伙，不好下手。

“大家聽(tīng)我的?！焙锍芍裨谛兀е蠡锏亩湓斦f(shuō)。

煎熬兩天后，是挑擔(dān)人經(jīng)過(guò)龍須巷的日子。我們按照猴的部署，早早到位。

后晌午，挑擔(dān)人來(lái)了。當(dāng)他進(jìn)入我們的預(yù)定區(qū)域后，猴給山羊使了個(gè)眼色。

山羊是我們這群人里跑得最快的一個(gè)。按照猴的計(jì)劃，山羊找到機(jī)會(huì)，從挑擔(dān)人筐里抽出一柄豆箍，然后狂奔，甩開(kāi)挑擔(dān)人。在挑擔(dān)人追趕山羊的時(shí)候，其他人一哄而上，每人拿走一柄豆箍，分散跑開(kāi)……

不得不說(shuō)，猴的計(jì)劃是一個(gè)完美的計(jì)劃。山羊得手了，挑擔(dān)人果然中計(jì)，放下?lián)?，狂追山羊?/p>

我們一哄而上，拿了東西又一哄而散。

我們得手了！山羊卻未能脫身：山羊被“俘”了——被挑擔(dān)人送到龍須巷派出所。

失手的山羊，供出全盤計(jì)劃和全部參與人。

我們?nèi)悸湓诹嗣缘裳鄣氖掷铩?/p>

迷瞪眼是派出所的一名胖警察，話不多，長(zhǎng)著個(gè)刀疤臉。據(jù)說(shuō)是打日本鬼子時(shí)落下的傷疤。迷瞪眼是有名的狠角色，他的狠招，龍須巷里傳得很神乎。即抓住了人，先是一瞪。迷瞪眼的一瞪，眼里放青光，就像一把利刃，能把被抓的人剜得心虛發(fā)毛。再是一吼，“老實(shí)從寬，抗拒從嚴(yán)！”這八個(gè)字，從迷瞪眼的嘴里吼出，字字如炮彈，打得屋里的蜘蛛網(wǎng)都會(huì)亂顫。一瞪一吼還解決不了問(wèn)題，那就一拍。迷瞪眼一拍，簡(jiǎn)直是地動(dòng)山搖。這三招都還不行，那就用最后一招——上手段。龍須巷里傳他的手段很多，但誰(shuí)也不知道迷瞪眼上的什么手段——沒(méi)人經(jīng)歷過(guò)。

許是有狠角色迷瞪眼在，許是龍須巷本就民風(fēng)淳樸，迷瞪眼一年到頭沒(méi)多少案子可辦。

落到了迷瞪眼手里，我們料想一定沒(méi)有好果子吃，嚇得面如死灰。

“把拿走的豆箍都交回來(lái)！”迷瞪眼一瞪，我們個(gè)個(gè)都把頭垂到了褲襠里。

“同志，他們是搶不是拿！”挑擔(dān)人糾正迷瞪眼。

“是你辦案還是我辦案？”迷瞪眼瞪了挑擔(dān)人一眼。

挑擔(dān)人嘴張了張沒(méi)再說(shuō)，臉卻憋得通紅。

“聽(tīng)到?jīng)]有？趕緊把拿走的豆箍交回來(lái)！”迷瞪眼不看挑擔(dān)人，朝我們吼，“再等待處理?！?/p>

除了山羊，我們趕緊離開(kāi)派出所，去找剛剛藏起來(lái)的戰(zhàn)利品——六柄黑黑硬硬的豆箍完完整整交回派出所。

“還有這個(gè)。”迷瞪眼指著挑擔(dān)人剛才連人帶贓帶回的一柄豆箍，“點(diǎn)點(diǎn)數(shù)，齊了沒(méi)有？”

“齊啦?！?/p>

“齊了還不走？”迷瞪眼吼叫挑擔(dān)人。

“他們，他們……”看著嚇人的迷瞪眼，挑擔(dān)人欲言又止。

“他們會(huì)得到處理的！”迷瞪眼不耐煩了，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著站了一墻的我們吼道，“罰你們一周勞動(dòng)改造。一周后回來(lái)派出所報(bào)到！”

挑擔(dān)人滿意地挑著擔(dān)子走了。一墻的蘆柴棍齊刷刷低垂著頭。

1960年的夏天，這是我第一次進(jìn)衙門里的派出所，第一次和小伙伴們接受勞動(dòng)改造。這一年，我六歲。

迷瞪眼給我們安排的勞動(dòng)改造是到一片旱地，幫派出所拔花生。

那是一周幸福的勞動(dòng)改造，盡管頭上烈日炎炎，每個(gè)人都汗流浹背，但我們像掉進(jìn)油缸里的老鼠，每天花生吃得飽飽的。

一周后花生拔完了，勞動(dòng)改造也到期了。我們齊齊到派出所，向迷瞪眼報(bào)到。

“滾！”迷瞪眼好像忘了我們的事，迷瞪著眼，大聲喊著，趕我們走。

清一色的油麻石，梆梆聲四起。

“您還記得我們當(dāng)年偷豆箍的事嗎？”多年后，我回到龍須巷，專門去看迷瞪眼。

“是啊。”迷瞪眼很老了，眼睛更加迷瞪，人卻異常清醒，一會(huì)反問(wèn)我，“花生，好吃嗎？”

我雙手緊緊握著迷瞪眼的手，一個(gè)勁點(diǎn)頭：“這是您老當(dāng)年刻意安排的勞動(dòng)改造？”

“龍須巷民風(fēng)淳樸！”迷瞪眼答非所問(wèn)。

溫煦的陽(yáng)光照進(jìn)龍須巷，斑駁迷離。一群小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)從陽(yáng)光中跑來(lái)，巷里梆梆的響聲依舊十分清脆。

（有刪改）

7．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)反復(fù)提及故事發(fā)生的年份，強(qiáng)調(diào)了時(shí)代的特殊性，為迷瞪眼對(duì)孩子們做出的特殊處罰提供了背景。

B．小說(shuō)多處設(shè)置懸念，如開(kāi)篇“我進(jìn)了派出所”，猴布置計(jì)劃時(shí)的“咬著耳朵詳說(shuō)”，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

C．迷瞪眼對(duì)孩子們用特殊的方法予以愛(ài)護(hù)，對(duì)挑擔(dān)人卻缺乏耐心、態(tài)度冷淡，體現(xiàn)了該人物愛(ài)憎分明的特點(diǎn)。

D．小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，質(zhì)樸自然，又多處使用比喻、夸張等手法，輕松幽默，生動(dòng)活潑，讀來(lái)饒有趣味。

8．請(qǐng)以迷瞪眼形象為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些手法。

9．小說(shuō)以一個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾，有什么樣的好處？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。

四、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

文信侯欲攻趙以廣河間，使剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子質(zhì)于秦。文信侯因請(qǐng)張?zhí)葡嘌?，欲與燕共伐趙，以廣河間之地。張?zhí)妻o曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地?！蔽男藕钊ザ豢臁Ｉ偈痈柿_曰：“君侯何不快甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子已入質(zhì)矣。今吾請(qǐng)張卿相燕，而不肯行?！备柿_曰：“臣行之?！蔽男藕钸橙ピ唬骸拔易孕兄豢?，汝安能行之也？”甘羅曰：“夫項(xiàng)橐生七歲而為孔子師，今臣生十二歲于茲矣！君其試臣，奚以遽言叱也？”

甘羅見(jiàn)張?zhí)圃唬骸扒渲?，孰與武安君？”唐曰：“武安君戰(zhàn)勝攻取，不知其數(shù)；攻城墮邑，不知其數(shù)。臣之功不如武安君也?！备柿_曰：“卿明知功之不如武安君歟？”曰：“知之?！薄皯?yīng)侯之用秦也，孰與文信侯專？”曰：“應(yīng)侯不如文信侯專?！痹唬骸扒涿髦洳蝗缥男藕顚？睿俊痹唬骸爸??！备柿_曰；“應(yīng)侯欲伐趙，武安君難之，去成陽(yáng)七里，絞而殺之。今文信侯自請(qǐng)卿相燕，而卿不肯行，臣不知卿所死之處矣？”唐曰：“請(qǐng)因孺子而行！”令庫(kù)具車，廄具馬，府具幣，行有日矣。甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請(qǐng)為張?zhí)葡葓?bào)趙?！?/p>

見(jiàn)趙王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之?！痹唬骸奥剰?zhí)浦嘌嗯c？”曰：“聞之?！薄把嗵尤肭卣?，燕不欺秦也：張?zhí)葡嘌嗾撸夭黄垩嘁?。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣。燕秦所以不相欺者無(wú)異故欲攻趙而廣河間也今王赍臣五城以廣河間請(qǐng)歸燕太子與強(qiáng)趙攻弱燕?！壁w王立割五城以廣河間，歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。

（選自《戰(zhàn)國(guó)策·秦策五》）

10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．燕秦所以不相欺者/無(wú)異故/欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請(qǐng)歸燕太子/與強(qiáng)趙攻弱燕/

B．燕案所以不相欺者/無(wú)異/故欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請(qǐng)歸燕太子/與強(qiáng)趙攻弱燕/

C．燕秦所以不相欺者/無(wú)異故/欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請(qǐng)歸燕/太子與強(qiáng)趙攻弱燕/

D．燕秦所以不相欺者/無(wú)異/故欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請(qǐng)歸燕/太子與強(qiáng)趙攻弱燕/

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是（）

A．“而燕太子質(zhì)于秦”中的“質(zhì)”指“見(jiàn)面禮”，與《廉頗藺相如列傳》中的“君不如肉坦伏斧質(zhì)請(qǐng)罪”的“質(zhì)”含義不同。

B．“令庫(kù)具車”中的“具”指“準(zhǔn)備”，與《過(guò)秦論》中“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”中的“具”含義相同。

C．“請(qǐng)因孺子而行”中的“孺子”指兒童?，F(xiàn)有時(shí)會(huì)用“孺子?！苯栌鞲试笧槿嗣翊蟊姺?wù)的人，例如“一顆赤子心，甘為孺子?！?。

D．“請(qǐng)為張?zhí)葡葓?bào)趙”中的“報(bào)”與《廉頗藺相如列傳》“求人可使報(bào)秦者”中的“報(bào)”含義相同。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文信侯為了攻打趙國(guó)擴(kuò)大他在河間的封地，派剛成君去燕國(guó)做大臣，后來(lái)又請(qǐng)張?zhí)频窖鄧?guó)做相國(guó)，為將來(lái)聯(lián)合燕國(guó)一起伐趙創(chuàng)造有利的條件。

B．張?zhí)仆窬芰宋男藕盍钏プ鲅嘞嗟恼?qǐng)求，這讓文信侯頗感不快，此時(shí)甘羅表示愿意冒死勸說(shuō)張?zhí)?，文信侯雖有懷疑，但最終同意了他的建議。

C．甘羅首先拿張?zhí)坪臀浒簿龑?duì)比誰(shuí)的功勞大，接著又拿應(yīng)侯與文信侯對(duì)比誰(shuí)更專權(quán)，讓張?zhí)埔庾R(shí)到不聽(tīng)命于文信侯的嚴(yán)重后果，最后成功地說(shuō)服了張?zhí)啤?/p>

D．張?zhí)拼饝?yīng)入燕為相后，甘羅又前往趙國(guó)進(jìn)行游說(shuō)，為張?zhí)魄宄系K。甘羅只有十二歲，卻能想出奇計(jì)，使秦國(guó)不費(fèi)吹灰之力得到了多座城池。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）君其試臣，奚以遽言叱也？

（2）趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。

五、古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面這首宋詞,完成下面小題。

點(diǎn)絳唇

王禹偁

雨恨云愁,江南依舊稱佳麗。水村漁市,一縷孤煙細(xì)。

天際征鴻,遙認(rèn)行如綴。平生事,此時(shí)凝睇，誰(shuí)會(huì)憑欄意!

[注]①王禹偶:巨野(今屬山東)人。北宋最早改革文風(fēng)的詩(shī)文家。在朝為官敢于直言諷諫,屢受貶謫。②如綴:排列成行很整齊，如連綴在一起。③平生事:這里指向來(lái)所追求的功名事業(yè)。

14．下列對(duì)這首詞的賞析,不正確的一項(xiàng)是

A．這首詞寓情于景,因情繪景,風(fēng)格清麗,感情質(zhì)樸,一改宋初詞壇的艷冶風(fēng)氣,在一定程度上開(kāi)拓了詞境。

B．起首“雨恨云愁,江南依舊稱佳麗”先抑后揚(yáng),寫江南多云多雨令人感到惆悵，然而卻無(wú)損于它的秀麗景色。

C．詞的上闋著重寫景，下闋著重抒情?！疤祀H征鴻,遙認(rèn)行如綴”承上闋寫景而來(lái)，視角由低而高,轉(zhuǎn)寫空中。

D．詞中交替運(yùn)用比喻手法和襯托手法,層層深入，含吐不露,語(yǔ)言清新自然,不事雕飾，讀來(lái)令人心曠神怡。

15．“平生事，此時(shí)凝睇,誰(shuí)會(huì)憑欄意!”包含了詞人哪些思想感情試分析。

六、情景默寫

16．補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。

（1）在《小石潭記》中，借游魚側(cè)面表現(xiàn)潭水空明澄澈見(jiàn)底的句子是：“________________，________________。”

（2）《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中寫古代英雄叱咤風(fēng)云、馳騁疆場(chǎng)的名句是“________________，________________”。

（3）蘇軾的《記承天寺夜游》中，“________________，________________”兩句運(yùn)用了比喻手法描寫月光與竹柏的影子，想象清奇，趣味盎然。

七、簡(jiǎn)答題組

閱讀下面的文字，完成小題。

在美方接連爆出經(jīng)濟(jì)大雷之后，世界各國(guó)的資本都感到深深的恐慌，這個(gè)時(shí)候，美元無(wú)疑已經(jīng)成為了一個(gè)燙手山芋，現(xiàn)在各國(guó)資本的當(dāng)務(wù)之急，是要想盡辦法逃離美方的金融市場(chǎng)。如若不然，到時(shí)候美方爆出更大的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，那就會(huì)讓人①。

因此，為了降低自身的風(fēng)險(xiǎn)，世界60多個(gè)國(guó)家的資本②，想盡辦法通過(guò)各種公開(kāi)或秘密的渠道逃離。然而對(duì)于當(dāng)前的資本而言，逃離或許不是一件難事，難的是尋找一個(gè)相對(duì)安全的避風(fēng)港。

就在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，海南封關(guān)的行為引起了社會(huì)各界的關(guān)注。所謂封關(guān)，是指在一定的區(qū)域內(nèi)，按照“境內(nèi)關(guān)外”的模式進(jìn)行監(jiān)管，從而形成一個(gè)特殊的海關(guān)監(jiān)管區(qū)域。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，貨物可以免征關(guān)稅進(jìn)出，因此從這個(gè)區(qū)域進(jìn)入或者出口到其他地區(qū)，就需要按照正常的海關(guān)程序辦理、繳納報(bào)關(guān)手續(xù)和關(guān)稅。目前，全世界各大自貿(mào)港，比如新加坡、迪拜、香港等，都采取類似的運(yùn)作模式。海南作為島嶼型省份，天生就是一個(gè)封閉的地理單元，進(jìn)行全島封關(guān)運(yùn)作可以說(shuō)具有③的優(yōu)勢(shì)。

普通人對(duì)這項(xiàng)政策感受最深的就是免稅品“買買買”，但海南自貿(mào)港建設(shè)顯然不只是“離島免稅”這么簡(jiǎn)單。海南封關(guān)的同時(shí)，香港也在時(shí)隔八年之后重啟了投資移民的計(jì)劃。在這個(gè)時(shí)候打開(kāi)國(guó)門，不僅是為了推進(jìn)高質(zhì)量對(duì)外開(kāi)放，迎接海外華人和自家的企業(yè)回家避險(xiǎn)，更是給世界各國(guó)提供了一個(gè)相對(duì)安全的“避風(fēng)港”。

17．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

18．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

19．文中畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表述效果。

八、選擇簡(jiǎn)答

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)保持坐姿安靜地聽(tīng)他人講話，想做到這件事需要兩個(gè)條件：①。如果不能專注，人很難保持安靜；如果不能抑制沖動(dòng)，人很難保持不動(dòng)。難以同時(shí)滿足這兩個(gè)條件，這正是注意缺陷與多動(dòng)障礙（ADHD，俗稱多動(dòng)癥）的特征。有研究表明，位于腦干的“藍(lán)斑核”正與這兩者的功能相關(guān)。

美國(guó)麻省理工學(xué)院的研究人員通過(guò)改變小鼠的基因，使其藍(lán)斑核區(qū)域分化出在光照下產(chǎn)生反應(yīng)的細(xì)胞。這樣一來(lái)，就可以從外側(cè)對(duì)小鼠頭部照射不同的光，從而②。研究發(fā)現(xiàn)，在讓小鼠做需要集中注意力來(lái)獲取食物的任務(wù)時(shí)，③可獲取食物；與此相反，藍(lán)斑核活性被抑制的小鼠則難以獲得食物。這是因?yàn)椋{(lán)斑核活性較弱的小鼠不能安靜地等待指示食物位置的信息，容易做出錯(cuò)誤的選擇。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在一定程度上證明，對(duì)于需要注意力的行為來(lái)說(shuō)，藍(lán)斑核扮演了“司令部”的角色。

20．下列句子中的引號(hào)和文中加點(diǎn)詞的引號(hào)用法相同的一項(xiàng)是（）

A．這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度?！暗摹本褪侵袊?guó)革命，“矢”就是馬克思列寧主義。

B．“但人不是為失敗而生的，”他說(shuō)，“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！?/p>

C．沒(méi)有想到，百團(tuán)大戰(zhàn)中這個(gè)小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。

D．焦裕祿當(dāng)年親手栽下的樹苗已長(zhǎng)成合抱大樹，人們親切地把它稱作“焦桐”。

21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

九、材料作文

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

山是樹之基，無(wú)山則樹失去依托難以扎根；樹是山之表，無(wú)樹則山體裸露于狂風(fēng)烈日下，易風(fēng)化和被暴雨洗刷。

高山有好水，澗水潤(rùn)萬(wàn)物；無(wú)山則水難以積儲(chǔ)，只能匆匆而過(guò)；無(wú)水則山少了靈性，笨拙而顯呆滯。

山體儲(chǔ)水而萬(wàn)木生，萬(wàn)木蔥蘢而云霧繞。

神奇的大自然，總能教給我們很多人生道理。上面的材料給了你什么啟示？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考解析：

1．B2．A3．B

1．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行理解推斷的能力。

A.“中唐之前人們喜歡《漢書》，中唐之后人們則更喜歡《史記》”錯(cuò)，原文是“大約中唐之前，人們甲班乙馬，宋以后，人們劣固優(yōu)遷”。

C.“《史記》是單純的歷史著作”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文“《史記》為古文典范”說(shuō)明其還有文學(xué)價(jià)值。

D.因果關(guān)系以偏概全。列朝統(tǒng)治者以《漢書》為正史范本，除班固對(duì)《漢書》的定位是王朝的記功碑，還有“官督私撰”的方式等。

故選B。

2．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

A.“縱向展開(kāi)論證，符合認(rèn)知的邏輯”錯(cuò)誤，原文是橫向展開(kāi)原因分析。

故選A。

3．本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B.“都會(huì)使《史記》地位越來(lái)越高”有誤，原文是“挪動(dòng)位置”，不一定是提高，也可能是下降。

故選B。

4．B5．D6．第一問(wèn)：①打破觀展的時(shí)空限制，觀眾可以自由參觀；②借助數(shù)字技術(shù)，可以看到線下看不到的細(xì)節(jié)；③打破原有展線設(shè)置，為觀眾提供多樣化的觀展線路和更豐富的展示內(nèi)容；④發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢索、細(xì)讀等功能，更好地滿足線上觀展核心人群的需求。

第二問(wèn)：①加強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，增強(qiáng)互動(dòng)性，注重用戶體驗(yàn)，增加用戶黏性；②提供更多的資金和人才支持。

4．本題考查對(duì)相關(guān)材料內(nèi)容的理解和分析能力。

A項(xiàng)，“線上觀展讓觀眾身臨其境，……所帶來(lái)的審美體驗(yàn)、藝術(shù)沖擊力更令人震撼”理解錯(cuò)誤。根據(jù)材料一“在電腦或手機(jī)屏幕上欣賞文物、瀏覽展廳，與身臨其境面對(duì)實(shí)物所帶來(lái)的審美體驗(yàn)、藝術(shù)震撼是不一樣的”，線下獲得的審美體驗(yàn)、藝術(shù)震撼更強(qiáng)烈。

C項(xiàng)，“更重要的是跟網(wǎng)絡(luò)公司合作以尋求強(qiáng)大的技術(shù)支持”理解錯(cuò)誤。由原文“需要扎實(shí)的研究、整理、策劃工作為基礎(chǔ)，同時(shí)也離不開(kāi)強(qiáng)大的技術(shù)支持”可知，原文只是說(shuō)“同時(shí)”也離不開(kāi)強(qiáng)大的技術(shù)支持，并沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)更重要。

D項(xiàng)，“忽視了年輕用戶群體”理解錯(cuò)誤。根據(jù)原文“‘云游敦煌’小程序也在上線，讓大量年輕人宅家上課之余可以獲得豐富的文化滋養(yǎng)”，可見(jiàn)并未忽視年輕用戶群體。

故選B。

5．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

D項(xiàng)，“如何讓博物館成為培養(yǎng)公民意識(shí)的舞臺(tái)？如何讓觀眾熱情跨越走馬觀花式的參觀”與材料觀點(diǎn)不符。三則材料均未涉及這兩個(gè)問(wèn)題，只談了博物館數(shù)字化問(wèn)題。

故選D。

6．本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。本題要求解答博物館線上展覽有哪些優(yōu)勢(shì)，以及如何進(jìn)一步提高線上展覽的質(zhì)量。解答本題，應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運(yùn)用文中詞語(yǔ)概括作答。

分析第一個(gè)問(wèn)題：

材料一，“博物館線上展覽的優(yōu)勢(shì)”：“它在云端持續(xù)開(kāi)放，沒(méi)有閉展時(shí)間，讓億萬(wàn)觀眾可以隨時(shí)隨地自由參觀”概括為：打破觀展的時(shí)空限制，觀眾可以自由參觀。

“借助先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，文物圖像可以多角度清晰顯示，讓觀眾看到一些現(xiàn)場(chǎng)看不到的細(xì)節(jié)”概括為：借助數(shù)字技術(shù)，可以看到線下看不到的細(xì)節(jié)。

“線上展覽可以打破原有展線設(shè)置，為觀眾提供多樣化的觀展線路和更豐富的展示內(nèi)容”直接提取本題的解析即可。

“線下展覽無(wú)法實(shí)現(xiàn)的檢索、細(xì)讀等功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以實(shí)現(xiàn)，以更好地滿足文博‘發(fā)燒友’（線上觀展核心人群）的需求”概括為：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢索、細(xì)讀等功能，更好地滿足線上觀展核心人群的需求。

第二個(gè)問(wèn)題：

答題區(qū)間在材料二和材料三中。如材料二中“敦煌研究院利用數(shù)字資源，推出了‘云游敦煌’微信小程序、‘?dāng)?shù)字敦煌精品線路游’、‘敦煌文化數(shù)字創(chuàng)意’、‘精品展覽’等一系列線上‘云展覽’活動(dòng)”可概括為：加強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，增強(qiáng)互動(dòng)性，注重用戶體驗(yàn)，增加用戶黏性；

結(jié)合材料三中的“由于項(xiàng)目周期更長(zhǎng)、科技含量更高，智慧博物館建設(shè)需要更多的資金和人才”概括為：提供更多的資金和人才支撐。

非連續(xù)性文本閱讀方法：

1、尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心，善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無(wú)關(guān)的多余信息，從字面看出表述的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。

2、整合得出結(jié)論。對(duì)于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒(méi)有詳細(xì)且明確的陳述言語(yǔ)的情況下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過(guò)比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出題人的真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。

3、構(gòu)建文本意義。對(duì)于多種材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，要注意識(shí)別文本材料的主題，聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特見(jiàn)解，自主構(gòu)建文本的意義。

7．C8．①典型化的動(dòng)作描寫和個(gè)性化的語(yǔ)言描寫/正面描寫。如迷瞪眼說(shuō)話前總是“一瞪”，說(shuō)話時(shí)總是“吼”，言語(yǔ)威嚴(yán)干脆，表明他的剛硬果斷。（動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫答任一點(diǎn)，或從細(xì)節(jié)描寫角度作答，均可）②側(cè)面描寫（間接描寫）。如龍須巷里對(duì)迷瞪眼的傳聞，“我們”和“挑擔(dān)人”對(duì)他的態(tài)度，表明他帶給人的強(qiáng)大威懾力。③欲揚(yáng)先抑（對(duì)比）。先寫迷瞪眼的“兇狠”和后文他刻意安排“勞動(dòng)改造”形成鮮明對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了他的溫暖柔軟，使人物形象更加生動(dòng)豐滿。9．①用眼前的溫暖實(shí)景收束全篇。將現(xiàn)實(shí)與過(guò)往疊加，耐人尋味。②呼應(yīng)前文。照應(yīng)了前文多處“梆梆響聲”的描寫，在結(jié)構(gòu)上使前后相互勾聯(lián)或照應(yīng)。③深化主題。依舊清脆的“梆梆響聲”象征了在人情溫情的呵護(hù)下，淳樸的民風(fēng)得以保持。

7．本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C．“體現(xiàn)了該人物愛(ài)憎分明的特點(diǎn)”錯(cuò)誤。孩子們搶奪豆箍本身就是錯(cuò)的，被賣豆箍的人送到派出所，迷瞪眼卻用一種特殊的方式保護(hù)了孩子們，并不是要體現(xiàn)他愛(ài)憎分明的性格特征，對(duì)挑擔(dān)人并非“憎”。

故選C。

8．本題考查學(xué)生對(duì)人物描寫的手法的把握能力。

本文有對(duì)迷瞪眼的富有個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，迷瞪眼抓到人之后先是一瞪，然后再是一吼，言語(yǔ)威嚴(yán)干脆，表明他作為一名警察的剛硬果斷。

第九段寫到我們落到了迷瞪眼的手里，然后寫到龍須巷里對(duì)迷瞪眼的傳聞，然后在審案過(guò)程中“我們”被嚇得面如死灰，“挑擔(dān)人”的臉憋得通紅等，通過(guò)“我們”和“挑擔(dān)人”對(duì)迷瞪眼的態(tài)度，表明他帶給人的強(qiáng)大震懾力，這是通過(guò)他人的表現(xiàn)來(lái)塑造主人公形象，屬于側(cè)面描寫。

文章先寫龍須巷對(duì)于迷瞪眼的傳聞，說(shuō)他是個(gè)狠角色，而后文寫到他用拔一周花生這種特殊的方式對(duì)我們給予愛(ài)護(hù)，二者形成了鮮明的對(duì)比，從而突出了他的溫暖柔軟，使人物形象更生動(dòng)，屬于先抑后揚(yáng)。

9．本題考查學(xué)生對(duì)段落作用的把握能力。

解答此類題型首先要看所分析的段落在文中的位置，然后把握段落的內(nèi)容，最后從結(jié)構(gòu)、主旨、閱讀效果的角度對(duì)段落的效果進(jìn)行分析。

文章的尾段描寫了一個(gè)溫暖的場(chǎng)景，溫暖的陽(yáng)光照進(jìn)龍須巷，一群小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)從陽(yáng)光中跑來(lái)，將眼前的實(shí)景和多年前的回憶進(jìn)行疊加，耐人尋味。

結(jié)尾段寫到巷里梆梆的響聲依舊十分清脆，而文中第二段和而二十五段都寫到巷里的這種聲音，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)上下文相互照應(yīng)，前后相互勾連。

文中最后溫暖的場(chǎng)景的描寫，清脆的梆梆響聲都象征了民風(fēng)的淳樸，表明在人情溫暖的呵護(hù)下，淳樸的民風(fēng)得以保持，深化了文章的主旨。

10．A11．C12．B13．（1）您還是讓我去試一試，為什么急著呵斥我呢！”

（2）趙國(guó)攻打燕國(guó)，得上谷三十六縣，分給秦國(guó)十分之一的土地。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：秦、燕不相互欺侮的原因，別無(wú)他故，只是為了攻伐趙國(guó)，擴(kuò)張河間地盤而已?，F(xiàn)在大王若能送給我五座城邑去拓展河間之地，就能使秦國(guó)遣還太子丹，并且聯(lián)合強(qiáng)大的趙國(guó)一道攻打弱小的燕國(guó)。

“故”為名詞，原因，“無(wú)異故”動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，賓語(yǔ)后需斷開(kāi)，排除BD；

“請(qǐng)歸燕太子”中“燕太子”作“歸”的賓語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除C。

故選A。

11．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞含義的能力。

A.“‘而燕太子質(zhì)于秦’中的‘質(zhì)’指‘見(jiàn)面禮’”錯(cuò)誤。第一個(gè)“做人質(zhì)”，第二個(gè)“斧子”。句意：燕太子丹到秦國(guó)做人質(zhì)。/伏在斧刃之下請(qǐng)求治罪。

B.“含義相同”錯(cuò)誤。第一個(gè)是“準(zhǔn)備”，第二個(gè)是“工具”。句意：讓人準(zhǔn)備車馬。/對(duì)內(nèi)確立法律制度，以耕作紡織為主要事務(wù)，修建防守打仗的器械。

C.正確。句意：那我就依著你這個(gè)童子的意見(jiàn)前往燕國(guó)吧。

D.“含義相同”錯(cuò)誤。第一個(gè)為“前往，到……去”；第二個(gè)“答復(fù)，回信”。句意：讓我先去趙國(guó)替張?zhí)拼蛲P(guān)節(jié)。/找可以作為信使去秦國(guó)回信的人。

故選C。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“愿意冒死勸說(shuō)張?zhí)啤卞e(cuò)，根據(jù)原文“甘羅曰：‘臣行之’”可知，甘羅只是表示可以說(shuō)服張?zhí)?，“冒死”之說(shuō)并無(wú)根據(jù)，選項(xiàng)過(guò)度解讀。

故選B。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“其”，還是；“試臣”，讓我去試一試；“奚”，為什么；“遽”，急忙。

（2）“與”，給；“什一”，十分之一的土地。

參考譯文：

文信侯呂不韋想攻打趙國(guó)來(lái)擴(kuò)張他在河間的封地，他派剛成君蔡澤在燕國(guó)作大臣，經(jīng)過(guò)三年努力，燕太子丹入秦國(guó)成為人質(zhì)。文信侯又請(qǐng)秦人張?zhí)频窖鄧?guó)作相國(guó)，想聯(lián)合燕國(guó)攻伐趙國(guó)，來(lái)擴(kuò)大他在河間的封地。張?zhí)仆妻o說(shuō)：“到燕國(guó)去必須在趙國(guó)取道，能抓到我的趙國(guó)人，就授予他方圓百里土地的獎(jiǎng)賞?！蔽男藕詈懿桓吲d地令他退下。少庶子甘羅問(wèn)：“君侯為什么這般不高興呢？”文信侯說(shuō)：“我讓剛成君蔡澤到燕國(guó)做了幾年工作，使太子丹入朝為質(zhì)。(一切就緒了)，現(xiàn)在我親自請(qǐng)張?zhí)频窖鄧?guó)為相，他竟推辭不去。”甘羅說(shuō)：“我有辦法讓他去。”文信侯厲聲斥道：“我親自出馬他尚且不肯前往，你又怎么能讓他前往呢？”甘羅辯解說(shuō)：“項(xiàng)橐七歲時(shí)就當(dāng)孔子的老師，我今年已十二歲了！您還是讓我去試一試，為什么急著呵斥我呢！”

于是甘羅拜見(jiàn)張?zhí)?，?wèn)他：“您認(rèn)為您的功勛比武安君如何？”張?zhí)普f(shuō)：“武安君戰(zhàn)功赫赫，不可勝數(shù)；攻城略地，不可勝數(shù)。我張?zhí)频墓撞蝗缥浒簿??！备柿_問(wèn)：“您果真自知功勞不及武安君嗎？”張?zhí)拼鸬溃骸拔掖_實(shí)知道?！备柿_又問(wèn)：“應(yīng)侯在秦國(guó)掌權(quán)的時(shí)候，與(現(xiàn)在的)文信侯相比，哪一個(gè)權(quán)勢(shì)更大？”張?zhí)普f(shuō)：“應(yīng)侯不如文信侯權(quán)勢(shì)大?！备柿_問(wèn)：“您果真知道應(yīng)侯不如文信侯嗎？”張?zhí)普f(shuō)：“我確實(shí)知道。”甘羅說(shuō)：“應(yīng)侯想攻打趙國(guó)，可武安君阻攔他，應(yīng)侯在距離咸陽(yáng)七里處絞死武安君?，F(xiàn)在文信侯親自請(qǐng)您去燕國(guó)任相，您卻不肯前往，我不知道您身死何地??！”張?zhí)瞥烈鞯溃骸澳俏揖鸵乐氵@個(gè)童子的意見(jiàn)前往燕國(guó)吧?！庇谑撬屓藴?zhǔn)備車馬盤纏，擇日起程。甘羅又去跟文信侯說(shuō)：“請(qǐng)君侯替我備五輛車子，讓我先去趙國(guó)替張?zhí)拼蛲P(guān)節(jié)?！?/p>

于是甘羅去見(jiàn)趙王，趙王親自到郊外迎接他。甘羅問(wèn)道：“大王聽(tīng)說(shuō)燕太子丹入秦為質(zhì)的事嗎？”趙王說(shuō)“我聽(tīng)說(shuō)了?！备柿_又問(wèn)道：“大王聽(tīng)說(shuō)張?zhí)茖⒌窖鄧?guó)為相的事了嗎？”趙王說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)了。”甘羅分析道：“燕太子丹到秦國(guó)，燕國(guó)就不敢背叛秦。張?zhí)圃谘酁橄啵貒?guó)也不會(huì)欺辱燕國(guó)。秦、燕相親，就是為了伐趙，趙國(guó)就危險(xiǎn)了。秦、燕不相互欺侮的原因，別無(wú)他故，只是為了攻伐趙國(guó)，擴(kuò)張河間地盤而已。現(xiàn)在大王若能送給我五座城邑去拓展河間之地，就能使秦國(guó)遣還太子丹，并且聯(lián)合強(qiáng)大的趙國(guó)一道攻打弱小的燕國(guó)。趙王當(dāng)即割讓五座城邑來(lái)拓展河間之地，秦國(guó)也讓太子丹歸燕。趙國(guó)攻打燕國(guó)，得上谷三十六縣，分給秦國(guó)十分之一的土地。

14．D15．①凌云壯志的豪情:下闋中,詞人遙見(jiàn)沖天遠(yuǎn)去的大雁,觸發(fā)的是“平生事”的聯(lián)想,想到了男兒一生的事業(yè),應(yīng)當(dāng)有凌云壯志,抒發(fā)了自己想建功立業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大抱負(fù)的愿望。②知音難覓的孤獨(dú):王禹偁屢受貶謫，無(wú)法實(shí)現(xiàn)他胸中的大志，于是他恨無(wú)知音,愁無(wú)雙翼，不能像“征鴻”-樣展翅高飛,感受到知音難覓的抑郁和客居異鄉(xiāng)的孤獨(dú)。③壯志難酬的苦悶:詞人目送雁去,想起自己的抱負(fù)志向,不由得思潮翻滾,發(fā)出了“平生事,此時(shí)凝睇,誰(shuí)會(huì)憑欄意”的喟嘆，含蓄而凝練地表述了自己報(bào)國(guó)濟(jì)民的遠(yuǎn)大抱負(fù)和無(wú)人理解、屢遭貶謫的悵然苦悶心情。

14．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

D項(xiàng)，“運(yùn)用比喻手法和襯托手法”錯(cuò)誤，應(yīng)是比擬和襯托手法。

故選D。

15．本題考查學(xué)生把握詩(shī)歌情感的能力。把握詩(shī)歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩(shī)歌本身抓住詩(shī)歌標(biāo)題、意象意境、情感關(guān)鍵詞、表述技巧等進(jìn)行分析；另一方面也可以結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來(lái)理解。

這首詞以清麗的筆觸，描繪了江南的雨景，含蓄地表過(guò)了用世的抱負(fù)和不被人理解的孤獨(dú)愁悶。詞的上闋寫憑欄望遠(yuǎn)，雨中的江南景色依舊非常美麗。詞的下闋著重抒情?！疤祀H征鴻，遙認(rèn)行如綴”承上片寫景而來(lái)，視角由低而高，轉(zhuǎn)寫空中：水天相連的遠(yuǎn)處，一行大雁，首尾相連，款款而飛。詞人仰望天空，只見(jiàn)天邊鴻雁連綴成行，展翅奮飛。大雁成群奮飛，充滿了生機(jī)，詞人遙見(jiàn)沖天遠(yuǎn)去的大雁，觸發(fā)的是“平生事”的聯(lián)想，想到了男兒一生的事業(yè)，應(yīng)當(dāng)有凌云壯志，抒發(fā)了自己想建功立業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大抱負(fù)的愿望；同時(shí)，充滿生機(jī)的燕群也反襯出了詞人的仕途失意和孤獨(dú)寂寞。王禹偁中進(jìn)士后，只當(dāng)了長(zhǎng)洲知縣。這小小的芝麻官，無(wú)法實(shí)現(xiàn)他胸中的大志，于是他恨無(wú)知音，愁無(wú)雙翼，不能像“征鴻”一樣展翅高飛。詞人目送雁去，想起自己的抱負(fù)志向，不由思潮翻滾，發(fā)出了“平生事，此時(shí)凝睇，誰(shuí)會(huì)憑闌意”的喟嘆，含蓄而凝練地表述了自己報(bào)國(guó)濟(jì)民的遠(yuǎn)大抱負(fù)和無(wú)人理解、屢遭貶謫的悵然苦悶心情。

對(duì)于詩(shī)歌情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表述這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表述思想感情的地方；可以從和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄的表述自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。故考生在答題的時(shí)候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容，有無(wú)暗示。

16．潭中魚可百許頭皆若空游無(wú)所依金戈鐵馬氣吞萬(wàn)里如虎庭下如積水空明水中藻、荇交橫

本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。

易錯(cuò)字：依、戈、庭、藻、荇。

17．①措手不及/猝不及防/驚慌失措/手足無(wú)措/手足失措

②各顯神通/八仙過(guò)海/不約而同/聞風(fēng)而動(dòng)

③得天獨(dú)厚/天時(shí)地利18．修改后句子：在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，貨物可以免征關(guān)稅進(jìn)出，但是從這個(gè)區(qū)域進(jìn)入或出口到國(guó)內(nèi)其他地區(qū)，則需要按照正常的海關(guān)程序辦理報(bào)關(guān)手續(xù)和繳納關(guān)稅。19．喻體“避風(fēng)港”，本體“海南自貿(mào)區(qū)”。生動(dòng)形象地突出了海南自貿(mào)港在目前國(guó)際形勢(shì)下對(duì)各國(guó)資本安全的重要性，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放合作的魄力與擔(dān)當(dāng)。

17．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

第一空，語(yǔ)境指沒(méi)有準(zhǔn)備的話，面對(duì)美方爆出更大的經(jīng)濟(jì)危機(jī)就會(huì)沒(méi)辦法應(yīng)對(duì)，可填“措手不及”“猝不及防”“驚慌失措”“手足無(wú)措”“手足失措”。措手不及：指事情突然出意外，一時(shí)無(wú)法對(duì)付。猝不及防：形容事情來(lái)得突然，來(lái)不及防備。驚慌失措：由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。手足無(wú)措：手腳不知放到哪兒好。形容舉動(dòng)慌張或無(wú)法應(yīng)付。手足失措：手足失去安放的地方。形容極其驚慌。

第二空，對(duì)應(yīng)“想盡辦法”，可填“各顯神通”“八仙過(guò)?！薄安患s而同”“聞風(fēng)而動(dòng)”。各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。八仙過(guò)海：比喻各自有一套辦法或本領(lǐng)去完成任務(wù)。不約而同：事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此的看法或行動(dòng)卻完全一致。聞風(fēng)而動(dòng)：一聽(tīng)到風(fēng)聲，就立刻起來(lái)響應(yīng)。

第三空，語(yǔ)境從地形和地理位置說(shuō)海南島的優(yōu)勢(shì)，可填“得天獨(dú)厚”“天時(shí)地利”。得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊的優(yōu)越條件，也指所處的環(huán)境特別好，也指人的天賦、機(jī)遇非常好。天時(shí)地利：有利的時(shí)令和氣候和有利的地勢(shì)。

18．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

本句有兩處語(yǔ)?。?/p>

一是關(guān)聯(lián)詞誤用導(dǎo)致不合邏輯，此處和前面句子為轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)把“因此……，就”改為“但是……，則”。

二是搭配不當(dāng)。應(yīng)將“辦理”搭配“報(bào)關(guān)手續(xù)”，“繳納”搭配“關(guān)稅”，改為“辦理報(bào)關(guān)手續(xù)和繳納關(guān)稅”。

19．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。

句中本體為“海南自貿(mào)區(qū)”，喻體為“避風(fēng)港”。“避風(fēng)港”本指供船舶躲避大風(fēng)浪的港灣，現(xiàn)也比喻逃避斗爭(zhēng)、躲避矛盾的場(chǎng)所。此處把海南自貿(mào)港比喻為避風(fēng)港，生動(dòng)形象地突出了海南自貿(mào)港在目前國(guó)際形勢(shì)下對(duì)各國(guó)資本安全的重要性，中國(guó)主動(dòng)要對(duì)各國(guó)資本安全加以庇護(hù)，表明了中國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放合作的魄力與擔(dān)當(dāng)。

20．C21．①專注和抑制沖動(dòng)②調(diào)節(jié)藍(lán)斑核區(qū)域活性的強(qiáng)弱③藍(lán)斑核活躍的小鼠

20．本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

文中“司令部”引號(hào)表示特殊含義。

A.“的”“矢”引號(hào)都是表示強(qiáng)調(diào)，著重指出作用。

B.引號(hào)表示直接引用。

C.“插曲”引號(hào)表示特殊含義。

D.“焦桐”引號(hào)表示特定稱謂。

故選C。

21．本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，根據(jù)后文“如果不能專注，人很難保持安靜；如果不能抑制沖動(dòng)，人很難保持不動(dòng)”可知這里所說(shuō)的“兩個(gè)條件”是指：專注和抑制沖動(dòng)，故可填“專注和抑制沖動(dòng)”。

第二空，根據(jù)后文“藍(lán)斑核活性被抑制”“藍(lán)斑核活性較弱”可知，前文“這樣一來(lái)，就可以從外側(cè)對(duì)小鼠頭部照射不同的光”的目的是通過(guò)照射不同的光使得小鼠頭部產(chǎn)生不同的藍(lán)斑核區(qū)域活性，故可填“調(diào)節(jié)藍(lán)斑核區(qū)域活性的強(qiáng)弱”。

第三空，根據(jù)后文“與此相反，藍(lán)斑核活性被抑制的小鼠則難以獲得食物”可知，前面能獲得食物