讓詩(shī)意滲入文字-芻議古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用 論文

讓詩(shī)意滲入文字——芻議古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：古詩(shī)詞作為中國(guó)古典傳統(tǒng)文化之一，語(yǔ)言上追求簡(jiǎn)練，內(nèi)容上意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。古詩(shī)詞作為歷史文人的結(jié)晶，在當(dāng)今社會(huì)也占據(jù)著重要的作用。并且在當(dāng)下社會(huì)中，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)選擇一些古詩(shī)詞，為了將自己的作文采一些。但是最終卻導(dǎo)致自己的作文變成了“四不像”。針對(duì)這一問(wèn)題，本文將從以下方面作以分析研究。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；作文教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用。引言：中華文化博大進(jìn)深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古詩(shī)詞是文人大家在歷史長(zhǎng)河中所留下的結(jié)晶，它的思想深邃，語(yǔ)言精煉。并且也有很多文人大家的古詩(shī)都被當(dāng)中。并且現(xiàn)在的學(xué)生為了將自己的作文寫(xiě)的有深度、有思想一些，開(kāi)始會(huì)將曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的作文應(yīng)用于作文之中，但是也應(yīng)用這一過(guò)程當(dāng)中，也是出題，那么本文將就如何把作文教學(xué)和古詩(shī)詞融合在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的，作以探究。一、古詩(shī)詞和作文教學(xué)融合的意義古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的璀璨瑰寶，在孩子們剛剛開(kāi)始接受教育的階段，可能就會(huì)背誦像《憫農(nóng)》、《詠鵝》這樣膾炙人口的經(jīng)典詩(shī)詞。上了小學(xué)，學(xué)生們就開(kāi)始被要求熟讀唐詩(shī)三百首。學(xué)生通過(guò)這樣的此外，通過(guò)背誦古詩(shī)，一則可以幫助學(xué)生擁有好的鑒賞能力，二則也可以在背誦的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生具有好的審美體驗(yàn)，美化學(xué)生的精神世界。而小學(xué)課程，可以幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中去學(xué)會(huì)寫(xiě)作想要把作文寫(xiě)得很好，除了方法，平時(shí)的積累也是不可或缺的。那么其實(shí)也是一個(gè)積累的過(guò)程，那么這樣的積累對(duì)于作文水平的提升是很有效的。并且如果我們可以很好的將作文和古詩(shī)詞融合起來(lái)，就會(huì)幫助作文水平的提高，也符合新時(shí)代的教學(xué)觀念。二、目前古詩(shī)詞教學(xué)和作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.1當(dāng)下小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)形式在應(yīng)試教育的當(dāng)下，小學(xué)階段的老師在講解作文的時(shí)候一般都是通過(guò)講解詩(shī)詞含義、創(chuàng)作背景、名句意境等等這樣的形式。并且對(duì)于這個(gè)當(dāng)中比景，詩(shī)歌意境啊這些比較重要內(nèi)容總是一筆帶過(guò)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也是簡(jiǎn)單的考慮下學(xué)生這邊是否可以背誦古詩(shī)，是否能夠默寫(xiě)古詩(shī)等比較簡(jiǎn)單的目學(xué)方法是比較枯燥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中覺(jué)得毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。1.2當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)形式作文在應(yīng)試教育當(dāng)中是永遠(yuǎn)存在的一環(huán)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)甚至在大學(xué)，作文都是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不可分割的一部分。但是由于小學(xué)階較簡(jiǎn)單，因而小學(xué)老師往往會(huì)忽略作文的講解，讓學(xué)生自己去琢磨下這個(gè)作文應(yīng)該如何讓去寫(xiě)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌文的寫(xiě)法?；蛘弋?dāng)某個(gè)作文題材換湯不換藥的時(shí)候就不會(huì)寫(xiě)了。所以說(shuō)這個(gè)就是學(xué)生的作文方法沒(méi)有掌握所導(dǎo)致了這一情況的出現(xiàn)。1.3小學(xué)生寫(xiě)作能力和古詩(shī)詞教學(xué)融合現(xiàn)狀分析小學(xué)階段的作文一般考察的都是比較基礎(chǔ)。比如說(shuō)：記敘文，寫(xiě)景文。這些比較基礎(chǔ)的文章。一二年級(jí)的同學(xué)主要考察是看圖寫(xiě)話能力，從三年就要開(kāi)始獨(dú)立的寫(xiě)三段論作文了，但這個(gè)時(shí)期孩子的作文字?jǐn)?shù)要求還不是特別的多。到了四五年級(jí)，孩子們的寫(xiě)作能力漸漸可以跟得上自身的表達(dá)能年級(jí)以外，孩子們的寫(xiě)作能夠做到中心突出，并且作文字?jǐn)?shù)也越來(lái)越多。這些變化可以讓我們清晰可見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步是隨著年級(jí)的不斷發(fā)展的。礎(chǔ)上慢慢的將古詩(shī)詞教學(xué)融合到作文教學(xué)當(dāng)中去，在寫(xiě)作的過(guò)程中讓學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞含義的理解，這難道不是一件兩全齊美的事情嗎？三、作文教學(xué)和古詩(shī)詞融合的途徑分析1.1詩(shī)詞的積累是作文教學(xué)的前提條件對(duì)于小學(xué)生而言，其實(shí)想要把作文和古詩(shī)詞結(jié)合起來(lái)，這其實(shí)是一個(gè)對(duì)小學(xué)生來(lái)講比較難的技能。但是任何技能的掌握都是有一些方法可以遵循學(xué)生來(lái)講，想要把自己的作文寫(xiě)的更有意境、得分更高一些的前提在于詩(shī)詞的積累有多少。這雖然說(shuō)是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的操作但是它的重要性是不言而生想要把古詩(shī)融入自己的中去，就得先把古詩(shī)積累下來(lái)，也需要在一定程度上掌握詩(shī)詞的含義是什么，否則就會(huì)導(dǎo)致把自己的作文“四不想”，中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。要注意：引用不當(dāng)會(huì)冒出笑話哈。1.2解析詩(shī)詞的美用在寫(xiě)作之中古詩(shī)詞無(wú)論是內(nèi)容和形式都有一種美感，那么這種美感要如何應(yīng)用在作文當(dāng)中就需要我們重點(diǎn)思考了。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子；小學(xué)階段寫(xiě)景作文的布置比較多，一年之中，有四個(gè)季節(jié)，這四個(gè)季節(jié)都容易被老師當(dāng)作作文題材給到把這些題材見(jiàn)的多了，寫(xiě)的多了，就會(huì)對(duì)這樣的作文感到乏味無(wú)趣。最后導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)這類作文的時(shí)候會(huì)越寫(xiě)越差。那么在這個(gè)時(shí)候就需要找一些方生去解決這些問(wèn)題來(lái)把這類作文寫(xiě)好。例如；在上文中，有提到到春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)的作文題材，那其實(shí)在歷史文人筆下有很多寫(xiě)了春夏秋這四季的古詩(shī)。像二年級(jí)課本中的《詠柳》、《飲湖上初晴后雨》等這樣的文章，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些文章中的名句可以放到作文當(dāng)中去，使得自己的作文變得詩(shī)意。此外，小學(xué)五年級(jí)階段的孩子，語(yǔ)文園地中有一篇作文叫做“介紹一種物品”，那像這個(gè)物品就包括動(dòng)物，植物還有物品。那如果當(dāng)學(xué)生寫(xiě)到植那么《詠柳》這首古詩(shī)中的一些部分就完全可以利用，一則可以介紹形態(tài)，二則也成功的將古詩(shī)融入到了作文當(dāng)中。1.3解析詩(shī)詞的精煉用在寫(xiě)作之中古詩(shī)詞的特征就是篇幅短小，語(yǔ)言精煉。但是在如此簡(jiǎn)短簡(jiǎn)練的語(yǔ)言當(dāng)中也存在著情誼滿滿。例如：《游子吟》這首古詩(shī)，那其實(shí)我們都知道這母愛(ài)的古詩(shī)，短短的幾句話就將濃濃的母愛(ài)傳遞出來(lái)。那么在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，假設(shè)我們遇到了描寫(xiě)“父母之”的作文題材時(shí)，那么就可以引用這種類型詩(shī)來(lái)拿潤(rùn)色自己的作文。并且在《游子吟》故事當(dāng)中，也可以學(xué)習(xí)到作文的寫(xiě)作手法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)通過(guò)一個(gè)比較簡(jiǎn)單的母親為遠(yuǎn)行的孩子縫衣服的事情，就凸顯了母愛(ài)的偉大。那么這其實(shí)就是寫(xiě)作手法---以小見(jiàn)大。此外，在古詩(shī)當(dāng)中，蘊(yùn)藏著濃濃的情意，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)古詩(shī)這種的以小見(jiàn)大，細(xì)節(jié)描寫(xiě)這種方法，使得原本樸素的作文語(yǔ)言變得更加生且在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中，老師也要告訴學(xué)生，有些時(shí)候不是越大的事例就一定越生動(dòng)，有些時(shí)候那些在日常生活中比較細(xì)微的事例才更容易打動(dòng)人心程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生們多去讀一些古詩(shī)，學(xué)習(xí)這些詩(shī)人在寫(xiě)下這些千古名句時(shí)候，作品的情是如何描寫(xiě)的。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中多去感受，然后聯(lián)際情況，這樣才可以引發(fā)學(xué)生共情，寫(xiě)出自己的一真情實(shí)感?？偨Y(jié)：古詩(shī)是古人智慧的結(jié)晶，在新課改的當(dāng)下，作為老師，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，誦讀經(jīng)典?？梢院芎玫膸椭鷮W(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。并且也將古詩(shī)和當(dāng)前的寫(xiě)作兩者相融合。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景時(shí)的表達(dá)技巧，抒情時(shí)候的寫(xiě)作技巧。這樣不僅可以很好的提高自身寫(xiě)作水平和文化素養(yǎng)，的幫助學(xué)生掌握好的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)共情，并且可以提高學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作時(shí)的思維能力，在領(lǐng)略古人文化的時(shí)候，將自己的作文能力過(guò)程中提高。參考