水的組成說課

第第頁水的組成說課

北京市朝陽區(qū)團(tuán)結(jié)湖三中呂純志

一、說教材

1.教材分析

中學(xué)化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，爭論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在同學(xué)了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還著重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過試驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：a、使同學(xué)了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的試驗，使同學(xué)認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)改變的實質(zhì)。

②技能目標(biāo):a、培育同學(xué)的觀測探究技能；b、培育同學(xué)宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究技能。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的試驗對同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培育實事求是的立場；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,加強(qiáng)環(huán)保意識。

3.教學(xué)重點、難點

①教學(xué)重點：電解水的試驗和依據(jù)試驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點：用分子、原子的知識說明電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)實施

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為同學(xué)提供豐富、生動、直觀的試驗，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明白在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培育同學(xué)從觀測中發(fā)覺問題，同學(xué)結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析試驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀說明〔這是本節(jié)課的重點和難點〕課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示試驗尤其關(guān)鍵〔展示試驗〕，書第48頁，這是未改進(jìn)的演示試驗，試驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的試驗，使試驗效果更清楚、更直觀，更便于同學(xué)主動依據(jù)試驗進(jìn)行探究。同學(xué)通過試驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后同學(xué)依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很簡單探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

〔展示課件〕分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀說明圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從爭論中發(fā)覺，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)改變的實質(zhì)，難點也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、介紹教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與技能的辨證統(tǒng)一”和“使每個同學(xué)都得到充分進(jìn)展”的原那么，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并表達(dá)以下特點：

1.培育同學(xué)觀測、分析和解決問題的探究技能：重點改進(jìn)了演示試驗，利用實物投影將試驗投在屏幕上，將試驗加以放大，試驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括試驗裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個同學(xué)眼前，使試驗效果更清楚、更直觀，讓每個同學(xué)通過試驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調(diào)動同學(xué)的積極性和主觀能動性，使同學(xué)充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題〔如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?〕，給同學(xué)制造思維的'良好環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測試驗、思索、分析，最末探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀說明圖片，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順當(dāng)突破。同學(xué)也為其形式之新奇，從而產(chǎn)生樂學(xué)心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了加強(qiáng)同學(xué)對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，加強(qiáng)了同學(xué)的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能制造良好的思維情景，培育探究技能，進(jìn)展智力，老師、計算機(jī)、同學(xué)形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使同學(xué)樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最正確狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計