小學科學教學設計

五年級科學教學設計2012年9月五年級上冊教材書目生物與環(huán)境/光/地球表面與其變更/運動和力生物與環(huán)境1、種子發(fā)芽試驗（一）2、種子發(fā)芽試驗（二）3、視察綠豆芽的生長4、蚯蚓的選擇5、食物鏈和食物網6、做一個生態(tài)瓶7、變更生態(tài)瓶8、維護生態(tài)平衡光1、光和影2、陽光下的影子3、光是怎樣傳播的4、光的反射5、光與熱6、怎樣得到更多的光和熱7、做個太陽能熱水器8、評價我們的太陽能熱水器地球表面與其變更1、地球表面的地形2、地球內部運動引起的地形變更3、堅硬的巖石會變更模樣嗎4、土壤中有什么5、雨水對土地的侵蝕6、什么樣的土地簡潔被侵蝕7、河流對土地的作用8、削減對土地的侵蝕運動和力1、我們的小纜車2、用橡皮筋作動力3、像火箭那樣驅動小車4、測量力的大小5、運動與摩擦力6、滑動與滾動7、運動與設計8、設計制作小賽車五年級上冊始業(yè)教化課【教學目標】1、回顧和總結小學科學的學習方法，了解學生的已有學問閱歷基礎；2、初步了解本學期的學習任務和內容，探討本學期的主要學習方法和學習制度。3、通過趣味小試驗，激發(fā)學生學習科學的愛好。【教學打算】蠟燭在水面下燃燒的試驗器材：蠟燭、水、空盆一個【教學過程】1、自由談話，了解學生：師：我們學習科學已經有兩年了，在這兩年中，大家對什么活動有比較深刻的印象？說說。師：真沒想到，大家對科學這么有愛好。則，在兩個多月的暑假里，大家經驗過很多事，其中有哪些是跟科學有關的呢？師：剛才大家說了很多跟科學相關的事，我們可以把這些事寫下來，這就是很好的科學小論文，到時候老師會組織大家參與全國小學生科學小論文競賽。2、了解教材，明確任務：師：從今日起先，我們又要一起探究科學奇妙了。則，五年級科學有哪些內容呢，讓我們先來了解一下。組織學生看封面：一個孩子正在視察生態(tài)瓶，特殊突出的一點是這個孩子正在記錄，強調科學探究活動中求真、記錄的重要性。旁邊的四幅小圖，分別代表著本冊的四個單元，生物與環(huán)境/光/地球表面與其變更/運動和力。讓學生自由看書目和里面的內容，然后自由發(fā)表自己的想法。3、制定制度，選課代表：說明平常學習以4人小組為基本單位，小組長每月輪換。推選各大組科學組長和科學課代表，明確相關責任和權利。講解每月科學之星評比方法（從作業(yè)、器材打算、上課、合作等方面加星）4、做小試驗，激發(fā)愛好：師：剛才大家學習的特別細致，這讓老師特別興奮，為此我想跟大家一起做一個小試驗，試驗的名稱是：在水面讓蠟燭燃燒。出示試驗器材（蠟燭、水、空盆一個），問學生能不能做到，并可以讓學生進行嘗試。老師進行演示：先把蠟燭堅固地直立在一個空盆的底上，點燃后輕輕地往盆里倒涼水，直至與蠟燭邊緣相平為止。一會兒，蠟燭的火焰就降到水面以下了（如圖所示）?；驹恚喝紵禍?，使周邊的蠟燭不能達到溶點溶化，通過蠟芯支持燃燒。小結：在我們這冊科學教材中，也有很多這樣的活動和試驗，須要我們細心視察、思索才能發(fā)覺其中的奇妙。板書設計：教學后記：1、種子發(fā)芽試驗（一）【教學目標】科學概念：種子發(fā)芽須要肯定的條件。過程與方法：經驗設計種子發(fā)芽試驗的過程，用對比試驗的方法視察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、看法、價值觀：養(yǎng)成對試驗視察的愛好【教學重點】學習運用對比試驗中限制某個條件的方法，探討影響種子發(fā)芽的條件?！窘虒W難點】能依據要求設計出自己的試驗支配。【教學打算】綠豆種子若干，試驗支配單（參考書3面），試驗記錄表（參考書4面）。【教學過程】一、探討種子發(fā)芽的條件：1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽起先的。則，你覺得種子發(fā)芽須要哪些條件呢？2、學生自由探討，老師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，須要澆水，須要合適的溫度，須要陽光，須要空氣等。這時候老師不要賜予取舍，保留學生的各種觀點）3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，假如要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都須要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到詳細的綠豆種子發(fā)芽，這樣的探討更有針對性，而且更合理，因為不同種子須要的條件是有些區(qū)分的。）4、師：大家的看法不一樣，看來我們必需通過試驗來判別了。二、設計種子發(fā)芽試驗：1、師：該怎樣用試驗來證明呢？大家說說要留意什么？（預設：制訂周密的試驗支配，只能變更一個條件等。）2、師點撥：為了把試驗做好，建議大家選擇自己最想探討的一個條件進行探討，而且在探討之前要設計好試驗方案。3、學生自由選擇探討內容，與時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當解除不適合課堂探討的內容。）4、以其中一個組為范例，集體探討如何設計試驗支配。（1）你們想探討什么問題，你們支配怎樣做？（2）你們預料結果會是怎樣的？（3）你們的探討中，變更了什么條件？（4）哪些條件是沒有變更的？（5）怎樣知道變更的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響？（6）在試驗探討過程中還應當留意什么？5、分發(fā)試驗支配單，學生完成自己的試驗方案設計，老師巡回指導，激勵選擇相同條件的同學相互溝通。三、閱讀書4面種子發(fā)芽試驗內容：1、進一步閱讀教材上的舉例，老師引導關注其中的留意點，比如綠豆的大小應當差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。2、老師供應表格，共同探討如何進行記錄。四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示：1、激勵學生回家細致完成試驗，并做好視察記錄。2、下節(jié)課將對我們的試驗結果進行分析，請大家打算好試驗支配單和試驗記錄表，將對細致完成試驗的同學加星評價。3、有實力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變更的照片，嘗試撰寫探討報告。板書設計：教學后記：2、種子發(fā)芽試驗（二）【教學目標】科學概念：綠豆種子發(fā)芽須要水和相宜的溫度。過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。情感、看法、價值觀：相識到對比試驗、嚴格限制試驗、重復試驗的重要性?！窘虒W重點】通過試驗知道綠豆種子發(fā)芽須要水和相宜的溫度?！窘虒W難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論?！窘虒W打算】試驗支配單和試驗記錄表，試驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）【教學過程】一、溝通試驗中的發(fā)覺：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析試驗信息：1、老師分發(fā)試驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同試驗小組的試驗信息。2、分析試驗信息：（1）試驗組和比照組的數據有什么不同？（2）從試驗數據中我們可以得出結論嗎？（3）試驗結論和我們試驗前的揣測一樣嗎？三、溝通試驗信息：1、細致聽取其他不同試驗小組介紹他們的試驗方法和獲得的信息。2、和其他的小組溝通，了解他們在試驗中有什么發(fā)覺，聽聽他們怎樣用數據來說明試驗結果的。3、匯合全班同學的試驗，分析綠豆種子發(fā)芽須要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：1、引導：已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3、預料哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做視察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。二是水分。一般需汲取相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是足夠的氧氣。板書設計：教學后記：3、視察綠豆芽的生長【教學目標】科學概念：植物的生長須要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件變更的時候，植物具有肯定的適應環(huán)境的實力。過程與方法：設計綠豆芽生長須要陽光的試驗，用對比試驗的方法視察，記錄影響植物生長的條件。情感、看法、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。【教學重點】設計對比試驗?！窘虒W難點】在設計對比試驗中嚴格限制變量，并留意收集試驗數據用事實說話?！窘虒W打算】試驗支配單和試驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的須要的試驗。【教學過程】一、溝通試驗中的發(fā)覺：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、探討影響綠豆芽生長的因素，老師隨機板書。二、試驗一：綠豆芽生長須要陽光嗎？1、探討：綠豆種子發(fā)芽可以不須要陽光，則綠豆芽的生長須要陽光嗎？2、該怎樣來設計對比試驗呢？重點指導：（1）我們只能變更哪些條件？不變更哪些條件？（2）兩組的綠豆芽須要一樣多嗎？（3）變更了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？3、學生完成試驗方案，溝通。4、供應試驗記錄表，引導學生做好視察記錄。（采納圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）三、試驗二：綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的試驗，讓學生進行視察。老師介紹試驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端潮濕。2、探討：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推想？細致視察還有什么發(fā)覺？3、概括：植物的生長須要肯定的環(huán)境，當環(huán)境變更后它們會努力的適應環(huán)境的變更。四、視察更多的植物適應環(huán)境的圖片（書8面）：1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？4、說說平常還望見有關植物適應環(huán)境的例子。板書設計：教學后記：4、蚯蚓的選擇【教學目標】科學概念：動物生活須要肯定的環(huán)境條件。過程與方法：駕馭對比試驗的方法。情感、看法、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。【教學重點】設計對比試驗。【教學難點】在設計對比試驗中嚴格限制變量，并留意收集試驗數據用事實說話?！窘虒W打算】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土?！窘虒W過程】一、談話導入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜愛怎樣的環(huán)境？2、學生自由發(fā)表。二、試驗一：蚯蚓喜愛黑暗還是光亮的環(huán)境？1、我們先來探討蚯蚓喜愛黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計試驗呢？2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比試驗，并留意限制條件。3、出示試驗器材，探討試驗步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以愛護蚯蚓，便利它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好視察和記錄。（5）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關試驗材料，學生試驗，老師巡回指導。5、收回材料，組織溝通，概括：蚯蚓喜愛黑暗的環(huán)境。三、試驗二：蚯蚓喜愛干燥還是潮濕的環(huán)境？1、過渡：則，蚯蚓喜愛干燥還是潮濕的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比試驗。2、學生設計試驗，自由發(fā)表。3、老師隨機出示材料，在溝通中概括出比較合理的試驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊潮濕。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋視察，記錄。（4）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關試驗材料，學生試驗，老師巡回指導。5、收回材料，組織溝通，概括：蚯蚓喜愛潮濕的環(huán)境。四、動物對環(huán)境的須要和適應：1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜愛生活在肯定的環(huán)境里。3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？板書設計：教學后記：5、食物鏈和食物網【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析探討，發(fā)覺事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、看法、價值觀：形成擅長聽取別人的看法、虛心向別人學習的科學看法?！窘虒W重點】探討動植物之間的食物關系，相識食物鏈和食物網?！窘虒W難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的相識。【教學打算】校內常見動植物樣本或圖片?！窘虒W過程】一、談話導入：1、提問：生物的生存須要些什么？（水、陽光、空氣等）。2、引導：生物的生存除了須要肯定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、相互影響的。這段時間我們重點探討這方面的學問。二、誰吃誰：1、老師出示校內常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)覺的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？3、學生自由說，老師隨機用簡潔的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）4、講解并描述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，干脆或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發(fā)覺大多數食物鏈都是從植物起先的。6、學生再依據生活閱歷說幾條食物鏈。三、水田的食物網：1、竹林村的同學在稻田上發(fā)覺了很多生物，讓我們一起來相識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。3、學生溝通補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特殊留意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種困難的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。5、說一說：萬一其中的一種生物滅亡了，會產生怎樣的影響？6、拓展：視察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。板書設計：教學后記：6、做一個生態(tài)瓶【教學目標】科學概念：生物在肯定區(qū)域內相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。過程與方法：依據設計方案與實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和視察。情感、看法、價值觀：相識到相互聽取看法、共同協(xié)作、好象管理和視察的必要性?！窘虒W重點】能設計一個生態(tài)瓶建立方案。【教學難點】依據設計方案與實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和視察?！窘虒W打算】大飲料瓶、剪刀、建立生態(tài)瓶須要的材料、活動記錄本?！窘虒W過程】一、相識真正的池塘里的生物環(huán)境：1、看書14面的池塘圖，探討池塘中的生物關系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物須要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物供應了哪些幫助？（4）動物為植物生長做了哪些貢獻？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，相互作用、相互依存，形成一個密不行分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。二、設計生態(tài)瓶：1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建立一個生態(tài)瓶，探討其中的關系。2、學生探討：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們打算讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）假如要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還須要其他一些東西嗎？（5）生物放入的依次須要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應當考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題）4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，留意標誕生物和非生物的種類、數量等。三、制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己打算的水草。（4）再放入小動物。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、依據探討的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商議確定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和視察記錄。（16面的生態(tài)瓶視察記錄表），提示留意每天視察生態(tài)瓶里發(fā)生的變更，并做好記錄。板書設計：教學后記：7、變更生態(tài)瓶【教學目標】科學概念：削減水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變更。過程與方法：嚴格限制條件進行試驗活動，堅持進行視察記錄。情感、看法、價值觀：相識到限制條件進行試驗，細致、精確地記錄到的現(xiàn)象的必要性?！窘虒W重點】嚴格限制條件進行試驗活動，堅持進行視察記錄?！窘虒W難點】在設計對比試驗中嚴格限制變量，并留意收集試驗數據用事實說話?！窘虒W打算】打算若干魚、水、水草等材料?！窘虒W過程】一、溝通生態(tài)瓶，確定試驗方案：1、溝通：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。3、思索：假如變更生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？4、引導：削減生態(tài)瓶里的水是變更生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是變更生物的數量。5、學生小組自由選擇其中的一種方案。二、試驗一：削減生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）1、試驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水削減一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數量都不變。2、引導：要視察生物有什么變更，我們可以采納記錄小魚在變更前面一分鐘浮出水面上來的次數。3、進行試驗和視察記錄。試驗結果：由于水量削減，動植物的生存空間削減，氧氣量削減，水少的小魚浮出水面的次數比較多。三、試驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）1、試驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。2、預料生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變更。3、同樣采納記錄小魚在變更前面一分鐘浮出水面上來的次數。3、進行試驗和視察記錄。試驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會削減；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。4、探討：假如小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的汲取，還會削減動物的活動空間，也會產生不良影響）。四、總結拓展：1、探討：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要留意什么？2、回家接著視察生態(tài)瓶，嘗試寫科學視察報告。板書設計：教學后記：8、維護生態(tài)平衡【教學目標】科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必需形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的緣由進行分析。情感、看法、價值觀：相識到維護生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W重點】相識到維護生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的緣由進行分析?！窘虒W打算】收集有關沙塵暴的資料【教學過程】一、回顧學問，引入新課：1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含義。2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：假如生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來探討有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，則，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）2、設想一下：（1）假如鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）假如兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）假如草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？每個設想給學生充分的思索時間，然后再發(fā)表看法。3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草削減呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經濟發(fā)展，人們會實行哪些手段。）三、是什么引起了沙塵暴：1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。老師可進行適當的補充。2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？3、小結：生態(tài)系統(tǒng)協(xié)作發(fā)展是不特別不易的，人類的很多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。4、拓展：大家深化分析一下目前很多的做法，并探討為了愛護生態(tài)平衡我們可以做些什么。板書設計：教學后記：2.1光和影一、教學目標科學概念1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白推斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的變更而變更；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形態(tài)和光源所照耀的物體側面的形態(tài)有關4、從不同側面照耀得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法做光和影的試驗，并將視察結果精確地進行記錄依據試驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、看法、價值觀1、相識到事物之間的變更是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在試驗視察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的看法二、教學打算老師演示：有窗簾的教室分組試驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學重、難點探究影子的特點四、課時支配1課時五、教學過程1、引入引導語：對于光，我們都很熟識，則對于光，我們都已經知道些什么還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探究光的隱私。2、關于影子產生的條件1)誰玩過影子的嬉戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看須要有什么條件？3）在實際操作、探討、溝通的基礎上，學生知道影子的產生不僅須要陽光、擋光物體，還須要屏（墻面、地面等）關于“光源”的教學1）影子的產生須要光，則，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源影子的特點1)在剛才的影子嬉戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2)我們再通過一些活動接著探究光源和影子的隱私，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白試驗的方法、步驟、要求。3）老師著重提示、演示第一個試驗4）分組試驗，先在屏上畫下影子，最終再畫到課本上相應的地方5）分組匯報，溝通試驗發(fā)覺影子會隨著光源位置的變更而變更；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……影子的形態(tài)和光源照耀物體側面的關系……5、回顧和總結1）引導學生回顧：我們今日學了光的哪些學問，發(fā)覺了什么規(guī)律？2）再做一做影子嬉戲，驗證一下我們發(fā)覺的這些規(guī)律。六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計2.1光和影影子產生的條件：不僅須要陽光、擋光物體，還須要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點：影子會隨著光源位置的變更而變更；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……影子的形態(tài)和光源照耀物體側面的關系……八、教學后記2.2陽光下的影子一、教學目標科學概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的變更而變更，影子總是和太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變更是隨著太陽在天空中的位置變更而變更的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長人們很早就知道利用陽光下物體影子的變更規(guī)律來測定時間過程與方法1、推想陽光下物體影子怎樣變更2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變更，并收集相關的數據。3、一天中影子長變更的數據作出影長隨時間變更的柱狀圖4、依據視察數據，發(fā)覺陽光下物體影子在一天中的變更規(guī)律5、運用陽光下物體影子變更的規(guī)律，說明人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感、看法、價值觀1、相識到自然事物是在不斷變更的，事物的變更之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動要求堅持視察照實記錄數據3、能夠依據數據和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理二、教學打算老師演示：日晷的圖片或課件分組試驗：簡易的日影觀測儀、指南針三、教學重、難點探究影子的特點四、課時支配2課時五、教學過程1、復習引入1）上節(jié)課我們學到了哪些學問？2)陽光下物體的影子也有變更嗎？是怎樣變更的？3)看書上第26頁，依據我們上節(jié)課的探討，推想一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變更狀況，并讓學生說說理由。2、視察陽光下影子的變更1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2)學生細致閱讀科學書上的說明，明白視察的目的和視察記錄的方法3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果3、整理我們的記錄1）各小組匯報自己的觀測數據2)老師講解如何把影長隨時間變更的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變更的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)覺？5)關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明日影觀測儀1）古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計2.2陽光下的影子鉛筆影子的變更視察時間太陽位置和方向影長影子變更柱狀圖：八、教學后記2.3光是怎樣傳播的一、教學目標科學概念1、光是直線傳播的過程與方法1、有依據地推想光的傳播路徑2、設計驗證光是直線傳播的試驗3、通過試驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律說明為什么會有影子情感、看法、價值觀1、培育學生愛思索的習慣，以與擅長思索的實力2、知道推想要有依據3、在試驗中能細致視察、勤于思索，依據試驗結果實事求是地進行分析、推理二、教學打算老師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件分組試驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管三、教學重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑四、課時支配1課時五、教學過程1、引入1）早晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮四周的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的讓學生推想光的傳播路徑，重在說出推想的依據書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應當啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透亮的物體攔住，影子形象和被照物體的側面一樣3、驗證光的傳播路途1)學生細致閱讀書上第28－29頁，明白試驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍試驗的操作）2)2人一組自行操作3）說明匯報兩次試驗的現(xiàn)象4、其它的方法驗證光的傳播路途提示留意用眼書上資料的介紹六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計2.3光是怎樣傳播的我的推想：直線傳播我的依據：驗證光的傳播路途八、教學后記2.4光的反射一、教學目標科學概念1、光遇到鏡面會變更傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理獨創(chuàng)了很多有用的器具過程與方法1、依據說明正確進行試驗操作2、制作簡易潛望鏡情感、看法、價值觀1、相識自然事物的變更是有規(guī)律的2、人們駕馭了自然規(guī)律就能更好地生產和生活二、教學打算老師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組試驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學重、難點相識光的反射與應用四、課時支配1課時五、教學過程1、導入1）請同學們視察試驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標1)書上有三個照亮活動，請細致閱讀操作要求，并在書上畫出光的路途2）學生反饋試驗發(fā)覺3）什么叫光的反射（光遇到鏡面變更了傳播方向，被反射回去。）3、運用光的反射1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路途圖4）不銹鋼勺的內外兩面做一個潛望鏡1）自學書上的制作要求2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染2)瞳孔能限制入射光線的強弱六、作業(yè)設計萬花筒的制作七、板書設計2.4光的反射光遇到鏡面變更了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路途圖光的路途圖潛望鏡的制作八、教學后記2.5光與熱一、教學目標科學概念1、很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了暖和。太陽是地球上最大的光源和熱源3、光強溫度就高，光弱溫度就低過程與方法1、對光和熱的關系作出推想2、通過用多面鏡子和一面鏡子照耀探究光與熱的關系情感、看法、價值觀1、相識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變更是有規(guī)律的2、人們駕馭了自然規(guī)律就能更好地生產和生活二、教學打算老師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件與圖片分組試驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點相識陽光的強弱和溫度的關系，以與怎樣才能得到更多的光和熱四、課時支配1課時五、教學過程1、導入1）很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了暖和。光的多少與強弱和溫度的凹凸有什么關系呢？2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源2、光的強弱與溫度1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？2）師生共同歸納出試驗的兩大步驟視察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度將小組數據記錄在書上的表格中3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖4）結合圖表，分析一起先的假設3、凹面鏡和凸面鏡的介紹學生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列2)條件許可老師最好演示六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計2.5光與熱假設：光強溫度就高，光弱溫度就低驗證：視察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度記錄我們的數據：八、教學后記2.6怎樣得到更多的光和熱一、教學目標科學概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本事有關，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照耀角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本事有關系的試驗2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的試驗3、將物體的顏色與升溫狀況的試驗數據繪制成折線圖情感、看法、價值觀1、在試驗中能嚴格依據試驗要求進行操作，實事求是地記錄視察試驗2、相識到自然事物的變更之間是有聯(lián)系的3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點二、教學打算老師演示：人類利用太陽能的課件與圖片分組試驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計三、教學重、難點對比試驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系四、課時支配1課時五、教學過程1、導入1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么方法能得到太陽更多的光和熱？2）學生自由發(fā)表看法2、物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求師生探討這個對比試驗的留意事項除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一樣3）學生試驗、記錄3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系1)學生閱讀書上的試驗方案學生分析對比試驗的留意事項學生試驗記錄4、將視察到的數據繪制成圖表1）老師講解繪制的方法橫、縱坐標各表示什么刻度值是多少點和線的顏色要依據教科書的要求來畫2）分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本事比較小總結歸納回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么方法來得到更多太陽的光和熱六、作業(yè)設計查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造與工作原理七、板書設計2.6怎樣得到更多的光和熱對比試驗一：物體的顏色與吸熱對比試驗二：物體受陽光照耀角度與吸熱的關系折線圖八、教學后記2.7做個太陽能熱水器一、教學目標科學概念1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、平安的優(yōu)點2、太陽能熱水器的效能和所采納的材料、結構、運用的原理有關3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以與如何便利、好用過程與方法1、能依據探討任務和要求進行有目的的設計2、按肯定的格式寫出本小組的設計方案3、在全班溝通介紹方案的設計思路、原理情感、看法、價值觀1、樂于合作、溝通、反思和改進2、體會到運用科學學問解決問題的樂趣3、體會到任何一種科技產品的開發(fā)和設計，融合了多種學問和技術4、相識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律二、教學打算老師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造與工作原理的課件與圖片分組試驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）三、教學重、難點設計太陽能熱水器四、課時支配1課時五、教學過程1、太陽能熱水器怎樣工作1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？2）學生匯報收集到的資料3）老師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、限制系統(tǒng)工作過程設計的細微環(huán)節(jié)2、設計制作太陽能熱水器1)學生閱讀書上的提示與要求思索：為了使熱水器盡快地升溫，須要考慮哪些問題？實行哪些措施？主要應當包括哪兩部分？選用什么材料做？2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計3）小組之間溝通各自的設計金點子3、完善我們的設計方案六、作業(yè)設計制作太陽能熱水器，打算下節(jié)課展示七、板書設計2.7做個太陽能熱水器太陽能熱水器集熱箱、保溫箱、限制系統(tǒng)簡圖：我們的設計方案八、教學后記2.8評價我們的太陽能熱水器一、教學目標科學概念1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、平安的能源，人們正在大力開發(fā)和運用太陽能過程與方法1、依據活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄2、總結、評價太陽能熱水器情感、看法、價值觀1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。2、相識到科技創(chuàng)建中運用科學學問的重要性。科技產品融合了多方面的學問和技能3、培育團結合作一級擅長學習、反思、改進的精神4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于愛護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念二、教學打算老師打算：選擇并劃分場地，鐘表、冷水分組試驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計三、教學重、難點檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果四、課時支配1課時五、教學過程1、展示我們的太陽能熱水器1）讓學生到各組參觀2、檢驗我們的太陽能熱水器1)探討檢驗標準裝水200毫升在15分鐘內，使水溫上升2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表小組之間溝通各組的自我評價老師評價此次評比活動3、完善、改進我們的太陽能熱水器六、作業(yè)設計接著改進我們的太陽能熱水器七、板書設計2.8評價我們的太陽能熱水器太陽能熱水器效能評價表第（）小組檢測日期：年月日起先時的水溫5分鐘時的水溫10分鐘時的水溫15分鐘時的水溫20分鐘時的水溫效果與緣由改進措施與設計圖八、教學后記第一課地球表面的地形【教學目標】科學概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是凹凸起伏、坎坷不平的。過程與方法：視察描述常見地形的特點。會看簡潔的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、看法、價值觀：培育對地球表面地形探討的愛好，能自覺關注和收集相關的信息?！窘虒W重點】知道典型地形地貌的特點?！窘虒W難點】從地形圖中發(fā)覺整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。【教學打算】分組器材：學生事先打算一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生打算一份世界地形圖、中國地形圖。老師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。【教學過程】一、引入1、老師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，老師適當訂正并補充介紹地形特點。2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。二、我們看到過的地形1、學生初步溝通展示。要求：出示照片，向大家介紹該地方，留意說清晰地形地貌的類型，能簡潔描述其特點。2、老師補充介紹。在學生溝通的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。平原：寬廣平坦，起伏很?。磺鹆辏喊纪蛊鸱露容^緩，由連綿起伏的低矮山丘組成；高原：面積很大，地形開闊，四周以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；盆地：四周地勢較高，中間低平；……3、了解家鄉(xiāng)的地形。我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？老師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。地名地形特點4、小組溝通，統(tǒng)計地形。學生自己帶來的照片在組內溝通，說出地形地貌的類型，簡潔描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。5、匯報、小結。三、視察地形圖1、引入。剛才我們溝通了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以與整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清晰的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今日老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看！（老師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。2、初步視察地形圖。這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)覺了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？學生視察并回答。3、老師補充介紹地形圖的相關學問。地形圖，是一般地圖的一種，是按肯定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋……4、小組視察地形圖從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位細致視察世界地形圖和中國地形圖，溝通并留意記錄從地形圖中獲得的信息。5、匯報、小結。四、拓展延長1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？溝通、探討。2、小結并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變更呢？是什么力氣在作用它發(fā)生變更呢？下節(jié)課我們將接著探討。五、課后活動收集有關地形地貌發(fā)生變更，特殊是火山和地震引起的地形地貌變更的資料，最好是文字加圖片。板書設計：教學后記：其次課地球內部運動引起的地形變更【教學目標】科學概念：火山和地震會變更地球表面的地形?；鹕胶偷卣鹗怯捎诘厍騼炔康倪\動造成的。地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變更有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：閱讀資料，了解火山和地震是怎樣變更地形地貌的。做板塊運動的模擬試驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態(tài)的影響。情感、看法、價值觀：相識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變更著的?！窘虒W重點】火山和地震會變更地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的?！窘虒W難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和變更著地表的地形地貌。【教學打算】分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。老師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件?！窘虒W過程】一、引入地球表面的地形會不會發(fā)生變更呢？是什么力氣在作用它發(fā)生變更呢？今日這節(jié)課，就讓我們一起來好好探討一下吧！二、了解火山和地震1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家溝通溝通嗎？2、師生共同溝通收集來的關于火山和地震的資料。老師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。3、通過剛才的溝通和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變更，則是什么緣由引起了火山和地震呢？三、探究地球內部的運動1、老師介紹。火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬?？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變更。2、學生閱讀資料。很多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力氣使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂移在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分別、平移，從而導致地表的巨大變更。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。3、老師課件演示地表分裂形成六大板塊，以與六大板塊間的相互碰撞、分別、平移等運動方式。4、指導學生做板塊運動的模擬試驗。試驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。試驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。試驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。5、小結。四、總結延長1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。2、地殼內部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變更，有的如同火山、地震一樣猛烈而快速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。3、地球內部的運動能引起地形地貌發(fā)生變更，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變更。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。五、課后活動留意接著收集并和同學溝通火山和地震的事例和相關資料。板書設計：教學后記：第三課堅硬的巖石會變更模樣嗎【教學目標】科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象。風化作用會變更地球上的地形地貌，但這種變更是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：依據巖石變更的特點，嘗試推想巖石變更的緣由。做冷熱變更、流水、植物等對巖石影響的模擬試驗來驗證推想。依據模擬試驗中的現(xiàn)象，想象并初步說明自然界中巖石變更的緣由。用口頭和書面語言來描述試驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。情感、看法、價值觀：體驗過程與方法中證據、邏輯推理與運用想象建立假設和理解的重要性。觀賞自然界巖石變更形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變更著的觀點?！窘虒W重點】通過模擬試驗，驗證冷熱變更、流水、植物等對巖石的影響?！窘虒W難點】依據模擬試驗中的現(xiàn)象，想象并初步說明自然界中巖石變更的緣由?！窘虒W打算】分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。老師演示：有關巖石風化與其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的試驗裝置和結果（提前打算）?！窘虒W過程】一、引入1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破裂、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能說明這是怎么回事嗎？2、學生揣測引起巖石模樣發(fā)生變更的緣由。二、探究巖石變更的緣由依據學生的揣測來選擇試驗。1、冷和熱的作用。⑴揣測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（仿照自然界一年四季溫度的變更對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變更。⑵學生分小組試驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶有什么現(xiàn)象產生？⑷說一說從試驗中知道了什么。2、流水的作用。⑴揣測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中猛烈晃動，巖石會有什么變更。⑵學生分小組試驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶視察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷說一說從試驗中知道了什么。3、植物的作用。⑴演示試驗：向杯內倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。⑵出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早打算的）。⑶視察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷說一說從試驗中知道了什么。4、小結，延長。⑴由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破裂，這種現(xiàn)象叫風化。⑵現(xiàn)在我們能夠說明山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？⑶我們能描述巖石風化的過程嗎？⑷推想一下這些碎石再接著變更，會成什么樣呢？三、風化作用變更了地形地貌1、巖石的風化變更了地球的地形地貌，形成了很多漂亮的景觀，讓我們一起來觀賞大自然的杰作吧。2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同觀賞分析成因。四、課外拓展活動我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質景觀呢？形成緣由是什么呢？請課后好好去搜尋調查一下吧！板書設計：教學后記：第四課土壤中有什么【教學目標】科學概念：外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以與腐殖質、水和空氣等。水流淌時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著親密的關系，它為我們供應了豐富的資源。過程與方法：通過視察和試驗找尋土壤的成分。用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確相識。情感、看法、價值觀：相識到土壤對生命以與人類生產生活的重要意義。【教學重點】通過視察和試驗找尋土壤的成分?！窘虒W難點】相識到土壤對生命以與人類生產生活的重要意義?！窘虒W打算】分組器材：為學生打算簇新潮濕的土壤與干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透亮飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。老師演示：有關圖片和課件?！窘虒W過程】一、引入1、整塊的巖石風化成碎石，碎石接著變更就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？2、學生揣測土壤是怎樣形成的。二、找尋土壤的成分土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來找尋一下吧！1、視察簇新潮濕的土壤。（以小組為單位進行視察。）把土倒在紙上進行視察。我們可以用什么方法進行視察？我們視察到了什么？小組視察后溝通，并做好記錄。全班溝通、匯報、小結。2、視察干燥的土壤。（以小組為單位進行視察。）把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡細致視察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？小組視察后溝通，并做好記錄。全班溝通、匯報、小結。資料閱讀：依據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有方法看清晰。圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。3、視察土壤的沉積試驗。（以小組為單位進行視察。）把一些土倒入水中，我們發(fā)覺了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？土壤的沉積物分成了哪幾層？試著說明為什么會有這樣的依次？再做一次驗證自己的想法。小組視察后溝通，并做好記錄。全班溝通、匯報、小結。4、延長、小結。土壤里還有我們沒有發(fā)覺的物質嗎？（腐殖質、鹽分）現(xiàn)在我們能說明土壤是怎樣形成的了嗎？三、土壤和生命1、探討。有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么說明這一觀點？說說自己的理由，和同學溝通自己的看法。2、出示圖片和文字資料，老師講解，學生閱讀學習。3、說說土壤和人類的關系。4、小結。四、課外拓展活動閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。板書設計：教學后記：第五課雨水對土地的侵蝕【教學目標】科學概念：雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生變更。過程與方法：通過模擬試驗來探究雨水對土地的侵蝕。用文字、圖畫、符號記錄試驗結果，用口頭和書面語言描述試驗中的現(xiàn)象。對試驗結果做出自己的說明，在小組內溝通結果和想法。設計模擬試驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、看法、價值觀：關注自然界的侵蝕現(xiàn)象?！窘虒W重點】相識雨水對土地的侵蝕作用?！窘虒W難點】設計模擬試驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素?！窘虒W打算】分組器材：潮濕、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。老師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹試驗操作的課件?！窘虒W過程】一、引入1、下雨是一種常常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水著陸到土地上。雨水會不會對土地產生影響？土地會發(fā)生什么變更？雨水會發(fā)生什么變更？2、學生探討溝通。3、好！今日這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。二、雨如何影響土地1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？你平?？吹竭^類似的景象嗎？你認為出現(xiàn)這樣的景象的緣由是什么呢？2、模擬試驗：下雨。學生視察試驗裝置，明白試驗器材所代表的含義。老師課件出示介紹試驗的基本操作方法，學生觀看學習。學生分組試驗。要求：試驗前細致視察斜坡上的土地的形態(tài)；試驗時留意視察“降雨”過程中的土地，以與“雨水”和“徑流”的狀況，并做記錄；試驗后描述試驗中的現(xiàn)象并依據試驗結果進行分析。小組溝通、匯報。3、小結、拓展。雨水會不會影響土地？老師出示圖片，學生視察并思索：斜坡上的這很多小細溝是怎樣來的，這很多小細溝中匯合的水流又會怎樣變更地形。三、影響侵蝕的因素1、假如我們剛才試驗中的土地不是斜坡而是平地，假如斜坡上長滿樹木，假如降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？2、學生回答。3、接下去我們就一起來探討“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計試驗進行探討嗎？4、學生小組選擇一個探討的問題，進行試驗設計前的探討溝通。5、學生小組嘗試撰寫試驗方案，老師提示這是對比試驗，方案中要留意明確不同條件和相同條件，試驗器材的選用和試驗裝置的設計。四、課外拓展活動還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能接著視察與探討。板書設計：教學后記：第六課什么樣的土地簡潔被侵蝕【教學目標】科學概念：坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地變更地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。愛護森林、退耕還林可以削減土地的侵蝕。過程與方法：在溝通的過程中，反思和修改試驗方案中不合理的地方。依據已定的試驗方案進行試驗操作，細致視察試驗現(xiàn)象。依據試驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。用試驗結果推想自然界的狀況，并運用所學學問思索洪水災難的緣由和預防措施。情感、看法、價值觀：相識到愛護生態(tài)環(huán)境的重要性。關注有關洪水帶來的災難，與人們實行什么措施預防等相關信息?！窘虒W重點】溝通試驗設計方案和按支配進行試驗操作?！窘虒W難點】試驗方案的進一步完善，使之更科學、合理?！窘虒W打算】分組器材：潮濕、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。老師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象?！窘虒W過程】一、引入上節(jié)課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的探討支配，今日我們就一起來溝通一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。二、溝通、探討試驗方案1、小組溝通展示試驗方案。2、全班探討，評價、修改或完善試驗方案。3、思索：在試驗中我們還要留意什么問題？4、小結。三、探究侵蝕的試驗1、試驗前的打算：明確試驗方案和留意事項，老師特殊要提示留意試驗中的公允性、操作的規(guī)范性；打算試驗裝置。2、學生小組試驗，老師巡回指導。要求用容器接住“徑流”，細致視察并記錄試驗中的現(xiàn)象。3、小組溝通：試驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明白什么？4、全班溝通匯報。5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？四、拓展延長1、剛才我們進行了探究侵蝕的試驗，由此我們可以推想在自然界中什么地方的土地最簡潔發(fā)生侵蝕呢？學生探討溝通，老師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變更呢？學生探討溝通，老師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。3、思索：侵蝕會給我們帶來什么樣的災難？學生溝通探討。五、課后作業(yè)事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災難的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思索一下，并找找有關資料。板書設計：教學后記：第七課河流對土地的作用【教學目標】科學概念：河流也是流水侵蝕土地而形成的。河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了很多不同的地形地貌。過程與方法：做河流試驗，探究河流對土地的作用。推想河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。視察河流試驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流試驗結果，并對試驗結果做出自己的說明。嘗試說明沖擊平原的形成緣由。情感、看法、價值觀：相識到地表的地形地貌是不斷變更著的。培育對土壤的感情，相識愛護耕地不被破壞的重要性。風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊?！窘虒W重點】做河流試驗，探究河流對土地的作用。【教學難點】視察河流試驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流試驗結果，并對試驗結果做出自己的說明。【教學打算】分組器材：潮濕、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。老師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件?！窘虒W過程】一、引入1、我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什么關系？你知道長江和黃河的形成緣由嗎？2、學生回答，老師小結后講解：河流一般是由冰雪溶化形成的小溪，或是山澗溪流匯合而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會漸漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會漸漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。則河流對土地又會有什么影響呢？學生探討溝通。4、今日，我們就一起來探究河流對土地的作用。二、探究河流對土地的影響1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？2、假如河流從坎坷不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？回憶沉積試驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。3、學生試驗。打算試驗裝置：留意空出盒的1/3不要裝土。視察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形態(tài)，并把它的寬度、深度標記在圖上。推想：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？在河道上登記自己的推想，用虛線標出。學生動手試驗。留意：在向“河流”注水時，肯定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一起先，要保持杯子中的水始終是滿的。在試驗盒的出水口，肯定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，視察得更清晰，可以讓試驗視察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。視察河水流淌速度的變更，留意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？4、小組溝通、探討。5、全班溝通、匯報。6、小結。三、侵蝕和沉積形成的地形地貌1、思索：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆繉W生探討回答。2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。老師出示相關圖片或課件。四、課外拓展活動除了流水，還有什么自然的力氣能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。板書設計：教學后記：第八課削減對土壤的侵蝕【教學目標】科學概念：各種自然力氣在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產生活。人類自身的活動也在變更著地表的形態(tài)，我們要盡量削減土地遭遇侵蝕。過程與方法：通過模擬試驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。對試驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、看法、價值觀：相識到各種力氣在重塑和變更地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。認同人類活動要敬重自然規(guī)律，削減因自身活動帶來負面影響的觀點。相識到土地對生命，以與人類生產生活的重要意義。關注人類為防止水土流失，愛護土地不被破壞而實行的各種措施?！窘虒W重點】通過模擬試驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲?！窘虒W難點】對試驗結果進行反思，并尋求改進的方法?！窘虒W打算】分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建立房屋的材料等。老師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件?！窘虒W過程】一、引入1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，變更了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了愛護自己的家園，人們想方法盡可能地削減侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。2、今日我們就運用我們在這個單元所學的學問，在一個大水槽里建立一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建立房屋。假如暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的攻擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。二、設計和建立我們的家園1、我們建立什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組探討并畫出設計圖。2、全班溝通展示設計圖，并描述為什么這樣建立地形，說明為什么這樣選擇家園的位置，以與選擇建立地形與房屋所須要的材料的理由。3、評價、小結。4、預料暴雨過后，我們的家園會怎樣？三、暴雨對我們的家園有什么影響1、思索：在競賽試驗中，每組的什么條件應當保持相同，為什么？2、學生進行競賽試驗：用噴水器裝水模擬暴雨駕臨 ，視察自己的家園能否經得住暴雨的攻擊。3、溝通探討并評價競賽試驗結果。4、反思：假如重新設計建立自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建立在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建立在哪里？四、總結、拓展延長1、我們已經知道了哪些力氣會變更地球表面的地形地貌？2、地球的各種力氣包括人類自身在變更地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災難？3、調查一下，人們實行了哪些措施來防止這些災難的發(fā)生，以與盡量削減災難造成的危害。板書設計：教學后記：五年級上冊《運動和力》單元教學設計第一課我們的小纜車【教學目標】科學概念：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力?？隙ǖ睦δ軌蚴轨o止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。過程與方法：安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的試驗；用試驗數據驗證自己的推想。情感、看法、價值觀：留意獲得證據，用證據來證明觀點。【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的試驗?！窘虒W難點】用試驗數據驗證推想?！窘虒W打算】試驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表?！窘虒W過程】一、導入1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？（推、用繩子拉······）2、揭題：那我們今日就來探討探討用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車二、安裝小纜車1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？說說看怎么改？2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。3、提問：這樣的小纜車須要什么力氣才能把它拉動？人4、提問：請你細致想一想，可以用其它力氣代替人的力氣嗎？說說為什么。5、學生溝通探討：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。三、探討拉力大小與小車運動關系1、提問：剛才大家在用墊圈的力氣拉動小車，發(fā)覺用了幾個墊圈可以拉動小車？學生說出不同的個數2、很多小組的數據都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。3、學生溝通探討：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。4、學生試驗，獲得數據。5、提問：剛才我們已經用試驗獲得了數據，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用試驗證明？學生溝通探討，推想：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次試驗都要從起點起先，終點結束（2）、每次多個多個增加墊圈，視察和記錄小車的運動是怎樣變更的。6、指導學生看71頁記錄表7、學生試驗8、溝通匯報四、小結1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢2、要獲得精確的數據須要多次重復試驗。五、板書設計六、教學后記其次課用橡皮筋作動力【教學目標】科學概念：彈力是物體形態(tài)變更產生的要復原原來形態(tài)動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數與小車行駛距離關系的試驗。情感、看法、價值觀：認同細致試驗、收集數據、進行說明的重要性?！窘虒W重點】做橡皮筋的圈數與小車行駛距離關系的試驗?！窘虒W難點】數據的整理和說明【教學打算】試驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子【教學過程】一、導入1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？3、揭題：今日我們就來探討探討用橡皮筋做動力的小車板書：用橡皮筋作動力二、給小車安裝橡皮筋1、提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？學生探討2、出示小車安裝的示意圖，學生依據示意圖安裝3、調試橡筋動力小車三、橡皮經纏繞圈數與小車行駛距離關系的試驗1、發(fā)覺問題。引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個競賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。學生競賽2、溝通探討，發(fā)覺問題（1）、起點、終點不固定（2）、橡皮筋繞斷了（3）、橡皮筋纏繞的圈數多的跑的遠3、試驗驗證指導學生看書本73頁的記錄表，并起先試驗4、說明說明提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數多，小車跑得遠呢？學生說明試驗：橡皮筋的力怎樣產生。出示彈力的概念，書本74頁。四．小結五、板書設計六、教學后記第三課像火箭那樣驅動小車【教學目標】科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。過程與方法：組裝氣球小車和探討小車的反沖運動。情感、看法、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的主動看法?！窘虒W重點】探討小車的反沖運動?！窘虒W難點】對小車反沖運動的說明。【教學打算】小車反沖運動試驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片【教學過程】一、導入1、玩氣球，老師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。2、學生試驗、說明。你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？3、揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節(jié)課我們就來探討像火箭那樣驅動小車。二、安裝小車1、溝通探討安裝方法。2、出示小車安裝示意圖3、學生動手操作。三、用氣球驅動小車1、調試小車。2、測量小車能行駛多遠。（1）探討測量方法（2）測量3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？4、試驗。5、出示反沖力的概念。6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？（1）學生匯報（2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片四、小結1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？五、板書設計六、教后記第四課測量力的大小【教學目標】科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！?。過程與方法：運用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。情感、看法、價值觀：樹立細致、有步驟工作的看法。【教學重點】運用彈簧測力計測量力的大小【教學難點】【教學打算】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板【教學過程】一、導入1、談話：今日要和大家一起來相識一件特別重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)覺問題。2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？3、提問：則2個、3個、5個墊圈的力究竟有多大，我們能不能測量出來？4、揭題：測量力的大小二、相識彈簧測力計1、學生溝通匯報：用彈簧測力計2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你細致視察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？學生視察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤1牛＝100克力三、運用彈簧測力計1、老師出示彈簧測力計引導語：剛才我們通過視察相識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？2、學生嘗試運用測量一個砝碼的重力大小。3、匯報測量數據，發(fā)覺問題，引出如何運用彈簧測力計測量力的大小。出示：運用彈簧測力計測重力時因留意：（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數時，視線與指針相平。（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。5、溝通匯報6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。四、制作彈簧測力計1、探討制作方法2、如何畫出測力計的刻度五、小結六、板書設計七、教后記第五課運動與摩擦力【教學目標】科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。