小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及策略研究

摘要?jiǎng)趧?dòng)教育是我國(guó)全面發(fā)展體系的重要組成部分，是我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本保證。小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基底，在小學(xué)階段加強(qiáng)勞動(dòng)教育不僅能夠培育科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)優(yōu)良的勞動(dòng)品德，還能全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握勞動(dòng)知識(shí)技能，為今后走向社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而在當(dāng)今的小學(xué)中，勞動(dòng)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，出現(xiàn)勞動(dòng)教育途徑單一化、勞動(dòng)教育內(nèi)容簡(jiǎn)單化、勞動(dòng)教育實(shí)施流于形式、勞動(dòng)教育資源匱乏的現(xiàn)狀，因此，為了小學(xué)勞動(dòng)教育更好的發(fā)展，本研究綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法和對(duì)筆者的實(shí)習(xí)學(xué)校與居住地的學(xué)校觀察研究，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，針對(duì)其現(xiàn)狀逐一分析原因，并以小學(xué)勞動(dòng)教育為重點(diǎn)，努力找到切合實(shí)際有可操作性是實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育，現(xiàn)狀，策略研究

引言勞動(dòng)是人類(lèi)生存和發(fā)展的基本條件，是創(chuàng)造一切財(cái)富的源泉，是社會(huì)進(jìn)步的根本力量。而教育是培育人的活動(dòng)，從本質(zhì)上而言，教育離不開(kāi)勞動(dòng)的基礎(chǔ)作用。小學(xué)勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)階段，如果忽視了小學(xué)生勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)階段，將對(duì)小學(xué)生今后的身心發(fā)展健康造成不利的影響，重視勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，是新時(shí)代黨培養(yǎng)時(shí)代新人的教育方針，也是我國(guó)教育事業(yè)對(duì)“社會(huì)主義教育與生產(chǎn)力相結(jié)合”的根本原則，勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。首先，勞動(dòng)教育能提升學(xué)生的道德品質(zhì)，在勞動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生們懂得獲取勞動(dòng)成果的不易，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)人民與珍惜他人的勞動(dòng)成果。其次，勞動(dòng)教育能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有效地促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。再次，勞動(dòng)教育通過(guò)出力流汗、親身實(shí)踐，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，擁有強(qiáng)健的體魄。最后，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈，提升學(xué)生的審美能力。勞動(dòng)教育不僅有理論意涵，更重要的是實(shí)踐意涵。我們不僅要在書(shū)本中講勞動(dòng)，黑板上寫(xiě)勞動(dòng)，更主要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中親自去體驗(yàn)勞動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的樂(lè)趣和勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，讓他們把所學(xué)的東西應(yīng)用于勞動(dòng)中，增加小學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，親身去感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值。本研究從目前我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育的狀況及存在的問(wèn)題入手，探究了導(dǎo)致其問(wèn)題的根源，并對(duì)其成因進(jìn)行了深入的剖析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，為小學(xué)勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展提供了重要參考。一、勞動(dòng)教育的界定“勞動(dòng)教育”是指在促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀和發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)的教育活動(dòng)。是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。首先，勞動(dòng)教育能提升學(xué)生的道德品質(zhì)，在勞動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生們懂得獲取勞動(dòng)成果的不易，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)人民與珍惜他人的勞動(dòng)成果。其次，勞動(dòng)教育能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有效地促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。再次，勞動(dòng)教育通過(guò)出力流汗、親身實(shí)踐，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，擁有強(qiáng)健的體魄。最后，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈，提升學(xué)生的審美能力。二、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀及原因分析（一）小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀1.勞動(dòng)教育的途徑單一化勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑是多種多樣且豐富的，一般學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑主要是校內(nèi)勞動(dòng)教育活動(dòng)和校外勞動(dòng)教育活動(dòng)，校內(nèi)勞動(dòng)教育活動(dòng)包括勞動(dòng)教育課程、校園文化建設(shè)、每個(gè)學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育相關(guān)元素等；校外勞動(dòng)教育活動(dòng)主要是社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)其他學(xué)科教學(xué)的觀察了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑只有勞動(dòng)教育課程，其他學(xué)科的教學(xué)中并沒(méi)有融入勞動(dòng)教育相關(guān)元素，以小學(xué)數(shù)學(xué)中教授“分一分”這一課時(shí)為例，可以通過(guò)對(duì)情景圖的觀察，發(fā)現(xiàn)房間很亂，需要對(duì)房間進(jìn)行整理，感受分類(lèi)在生活中的作用，讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)分類(lèi)的方法，接著讓學(xué)生整理自己的書(shū)包，回家后整理自己的玩具。但是這種將勞動(dòng)教育融入教學(xué)中的并沒(méi)有。在學(xué)校的宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)的校園文化建設(shè)和社區(qū)宣傳活動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)的社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)更是缺乏和敷衍。2.勞動(dòng)教育內(nèi)容簡(jiǎn)單化勞動(dòng)教育內(nèi)容的確立是每個(gè)學(xué)校必須要明確的重要問(wèn)題，如果內(nèi)容的設(shè)置不合理，必然會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)教育在具體實(shí)踐中問(wèn)題百出。而學(xué)校在勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和理解上容易出現(xiàn)偏差，在設(shè)置勞動(dòng)教育內(nèi)容還停留在簡(jiǎn)單的層次上，認(rèn)為勞動(dòng)教育就是體力勞動(dòng)，是低水平的且重復(fù)性的簡(jiǎn)單日常生活勞動(dòng)，服務(wù)勞動(dòng)或者公益性勞動(dòng)。日常生活勞動(dòng)是學(xué)生在日常生活的自理勞動(dòng)，整理自己的房間、清洗自己的衣物、倒垃圾、掃地、擦桌子等的家務(wù)勞動(dòng)和在學(xué)校里集中于打掃校園衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、擦黑板的校務(wù)班務(wù)勞動(dòng)。這種校務(wù)勞動(dòng)都是以安排值日的形式進(jìn)行的，屬于傳統(tǒng)型的勞動(dòng)形式，重在體力勞動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，而校學(xué)校組織校外公益服務(wù)勞動(dòng)，大多數(shù)都是打掃公共場(chǎng)所的衛(wèi)生這一傳統(tǒng)的大型體力勞動(dòng)，還有少數(shù)是去養(yǎng)老院看望老人和關(guān)愛(ài)傷殘兒童，很少有博物館的小小義務(wù)講解員。因此，學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)都是以大型的傳統(tǒng)體力勞動(dòng)為主，創(chuàng)新型（如讓小學(xué)生用一件件充滿創(chuàng)造力的勞動(dòng)工具、新穎的勞動(dòng)方法改良的勞動(dòng)工藝來(lái)展示講解）和技術(shù)勞動(dòng)（自己做的實(shí)物作品）非常非常的少。3.勞動(dòng)教育流于形式勞動(dòng)教育實(shí)施流于形式主要體現(xiàn)在家庭和學(xué)校兩個(gè)層面。學(xué)校層面：在勞動(dòng)教育改革的浪潮中，國(guó)家明文出臺(tái)了相關(guān)的文件和政策要求地方各地及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)勞動(dòng)教育，但是有些學(xué)校只看重外表，輕內(nèi)容，花大量的時(shí)間在學(xué)校勞動(dòng)教育的“美篇制作”工作總結(jié)和各種材料的填寫(xiě)及檢查的考核上。一方面是大喊勞動(dòng)教育的重要性，必須要認(rèn)真落實(shí)，另一方面是擠占勞動(dòng)教育的課時(shí)。雖然學(xué)校設(shè)有勞動(dòng)課程，但是勞動(dòng)教育課程會(huì)出現(xiàn)被其他課程占用的情況。還有一種情況是學(xué)校和教師片面的在做勞動(dòng)教育的面子工程，當(dāng)上級(jí)來(lái)檢查時(shí)就會(huì)看到學(xué)生所展示的手工藝品，雖然這手工課也是勞動(dòng)教育的一種，但是學(xué)生只是學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的手藝，這種華麗的授課并沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不深刻，不能真切地體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。家庭層面：學(xué)校給學(xué)生設(shè)置“家庭任務(wù)”，如：掃地、拖地、刷碗等，“自己的事情自己做，家里的事情幫忙做”，而家長(zhǎng)需要對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督，更需要家長(zhǎng)對(duì)其孩子的完成任務(wù)進(jìn)行拍照打卡，通過(guò)此舉讓孩子更好的體驗(yàn)家庭的責(zé)任感，而有的家長(zhǎng)卻只是幫孩子完成拍照打卡后就讓孩子去完成語(yǔ)數(shù)外的作業(yè)，拍照打卡只是應(yīng)付學(xué)校而已。4.勞動(dòng)資源匱乏小學(xué)是勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期必須為學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)等勞動(dòng)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)的師資力量、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)場(chǎng)地（包括實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等）都是勞動(dòng)教育正常開(kāi)展的資源，充足的勞動(dòng)教育資源是學(xué)校勞動(dòng)教育能夠順利開(kāi)展的重要保障。目前，勞動(dòng)教育在實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)勞動(dòng)教育資源匱乏情況。其一，勞動(dòng)教育由于師資力量不足，大部分從事勞動(dòng)教育的老師都是由其他學(xué)科的老師擔(dān)任，所以從事勞動(dòng)教育的教師則不能很好的勝任。由此可以看出，在勞動(dòng)教育方面，缺少專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育師資，而其它的科任教師又缺乏系統(tǒng)性的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，因而無(wú)法達(dá)到職業(yè)教育的期望效應(yīng)。其二，勞動(dòng)教育基地的匱乏，勞動(dòng)本身就帶有實(shí)踐的意思，即具有實(shí)踐的屬性，而勞動(dòng)教育實(shí)施的主體是學(xué)生，學(xué)生參與日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)都必須依托實(shí)踐的場(chǎng)所，為小學(xué)生勞動(dòng)教育的高水平搭建好平臺(tái)是我們所希望的，但在實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的校外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)和校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)基地都存在明顯的匱乏現(xiàn)象。學(xué)校勞動(dòng)課一般是在教室里教授的，有專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)課教室的也只是一個(gè)擺設(shè)，而有勞動(dòng)課教室的，設(shè)備嚴(yán)重不足，設(shè)備齊全的很少甚至沒(méi)有。勞動(dòng)教育課有的內(nèi)容是需要實(shí)踐基地才能進(jìn)行，而學(xué)校的場(chǎng)所有限，這時(shí)就得選擇校外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)基地了，但學(xué)校在校外開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)基地很少（比如：種植實(shí)驗(yàn)基地），不能滿足學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育基本的需要。(二）勞動(dòng)教育原因分析1.對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不足在實(shí)施素質(zhì)教育之前，應(yīng)試教育所產(chǎn)生的影響非常的重要，因此，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校也就忽視了小學(xué)生的素質(zhì)教育?，F(xiàn)今，勞動(dòng)教育雖然被納入教學(xué)體系中，但是學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不足，勞動(dòng)教育還是處于邊緣化的地位。受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致原本勞動(dòng)教育課時(shí)不多的課程被其他課程占用。對(duì)一個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)的優(yōu)劣主要看的是學(xué)校的升學(xué)率，升學(xué)率較高的學(xué)校會(huì)被人們認(rèn)為這是好學(xué)校，并且會(huì)獲得優(yōu)厚的教學(xué)資源，這是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校所產(chǎn)生的升學(xué)壓力。所以，在這種情況下，學(xué)校不會(huì)優(yōu)先或重視勞動(dòng)教育，對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施不會(huì)完善。即使學(xué)校想開(kāi)展勞動(dòng)教育，提高小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，但是家長(zhǎng)和社會(huì)所給予的壓力，學(xué)校也會(huì)變得有心無(wú)力。此外，有的學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的理解也是片面的。認(rèn)為勞動(dòng)可有可無(wú)，勞動(dòng)教育并不會(huì)小學(xué)生的發(fā)展有多大的作用，所謂的勞動(dòng)只是在浪費(fèi)時(shí)間，開(kāi)展勞動(dòng)教育也只是在應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這種片面的理解會(huì)影響勞動(dòng)教育的開(kāi)展。值得我們重視的還有學(xué)校對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。在評(píng)價(jià)中，一般都是對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不會(huì)對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也很不科學(xué)，往往只是口頭的評(píng)價(jià)，不算入考核成績(jī)，不利于提高小學(xué)生的進(jìn)行勞動(dòng)的積極性。雖然教育行政部門(mén)鼓勵(lì)支持勞動(dòng)教育，并且針對(duì)性的對(duì)勞動(dòng)教育頒布一些條例，但是比較籠統(tǒng)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育實(shí)施的影響不大。2.勞動(dòng)教育保障機(jī)制不健全勞動(dòng)教育保障機(jī)制不健全主要表現(xiàn)在師資方面保障不健全和校內(nèi)外勞動(dòng)教育基地保障機(jī)制不健全。師資方面保障不健全。其一，學(xué)校專(zhuān)職勞動(dòng)教育教師缺乏的一個(gè)重要原因是高等教育在專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)這一塊比較薄弱，受歷史和現(xiàn)實(shí)的多方面復(fù)雜情況影響，高等教育在源頭培養(yǎng)上并沒(méi)有合理設(shè)置勞動(dòng)教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使在小學(xué)勞動(dòng)教育師資需求上只能由其他科任教師來(lái)授課。受應(yīng)試教育的影響，勞動(dòng)教育沒(méi)有被列入考察范圍，導(dǎo)致專(zhuān)職勞動(dòng)教育師資在我國(guó)高等教育培養(yǎng)體系中一直處于空缺狀態(tài)。其二，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)不重視。大部分學(xué)校依舊不太重視對(duì)勞動(dòng)教有師資的培訓(xùn)工作，他們更愿意把更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)留給文化課教師，這樣不僅會(huì)造成勞動(dòng)教有師資專(zhuān)業(yè)化發(fā)展嚴(yán)重受阻，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)上偏離當(dāng)下社會(huì)的要求。其次，校內(nèi)外勞動(dòng)教育基地保障機(jī)制不健全。校內(nèi)勞動(dòng)教育沒(méi)有因地制宜開(kāi)發(fā)屬于本校特色的勞動(dòng)基地，校外勞動(dòng)教育未形成合力，導(dǎo)致校外勞動(dòng)教育基地匱乏。3.未形成崇尚勞動(dòng)的社會(huì)氛圍當(dāng)今社會(huì)，雖然時(shí)代在不斷的進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，但是認(rèn)為進(jìn)行體力勞動(dòng)工作者就是勞力者、下等人思想在我國(guó)仍然存在，還沒(méi)形成崇尚勞動(dòng)的社會(huì)氛圍?，F(xiàn)在人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，隨著消費(fèi)價(jià)值不斷被推崇，使勞動(dòng)喪失其原有的價(jià)值，勞動(dòng)和勞動(dòng)的光榮能夠使人類(lèi)更好地生活的理念也就被逐步淡忘。勞動(dòng)和勞動(dòng)光榮可以創(chuàng)造美好生活的觀念在人們的意識(shí)中逐漸被淡化。我國(guó)自古就有“勞心者治人，勞力者治于人得傳統(tǒng)思想，存在輕視勞動(dòng)，重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)思想，直到現(xiàn)在這種思想仍然影響人們。社會(huì)發(fā)展到一定階段，生產(chǎn)資料開(kāi)始出現(xiàn)剩余，勞動(dòng)出現(xiàn)了不同的分工，因?yàn)轶w力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者在社會(huì)中所處的地位以及獲得的利益不同，以至于體力勞動(dòng)者逐漸成為不被人們重視的群體，好像從事體力勞動(dòng)的工作就是低人一等。家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子的要求重在文化知識(shí)，這間接的影響小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的消極看法。雖然從我國(guó)文學(xué)作品可以看到一直都在贊美勞動(dòng)和勞動(dòng)人民。但是從現(xiàn)在情況來(lái)看，勞動(dòng)教育與實(shí)踐相脫離，還沒(méi)有形成崇尚勞動(dòng)的社會(huì)氛圍。在社會(huì)上，我們可以很明顯的看到勞動(dòng)教育不受重視，專(zhuān)為孩子開(kāi)設(shè)的補(bǔ)習(xí)班各種各樣，有關(guān)智育的，有關(guān)體育的，有關(guān)美育的，孩子的時(shí)間被安排的滿滿的，從而使學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)變少，勞動(dòng)教育是德育的重要環(huán)節(jié)，是不可以忽視的，但是社會(huì)卻忽略了勞動(dòng)教育還沒(méi)有形成崇尚勞動(dòng)的社會(huì)氛圍。三、小學(xué)勞動(dòng)教育改進(jìn)對(duì)策（一）進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育課程體系完善勞動(dòng)教育課程體系主要從四個(gè)方面進(jìn)行。首先，研發(fā)勞動(dòng)教學(xué)課程體系。學(xué)校必須在充分的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值的基礎(chǔ)上，研發(fā)出勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)為目標(biāo)的課程內(nèi)容，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感等，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。其次，健全勞動(dòng)教育課程考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在制定考核評(píng)價(jià)體系過(guò)程,需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法，聚焦在學(xué)生參加勞動(dòng)的全過(guò)程，明確具體的考核機(jī)制。評(píng)價(jià)方式與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生勞動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量。再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。其一，配齊配足勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師。每所學(xué)校必須配備足夠的勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師，勞動(dòng)教師數(shù)量的充足是保證勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)和完成的保障。其二，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。在新時(shí)代背景下，學(xué)校對(duì)全體教師開(kāi)展勞動(dòng)教育培訓(xùn)，使教師對(duì)勞動(dòng)教育的意義、內(nèi)涵、實(shí)施方式、資源開(kāi)發(fā)等有清楚認(rèn)知，強(qiáng)化每個(gè)教師的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，提高實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性,為全社會(huì)教育事業(yè)專(zhuān)業(yè)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展輸送專(zhuān)業(yè)教師。有了專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師，勞動(dòng)教育教學(xué)才能更好的進(jìn)行，不再出現(xiàn)其他學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)，而由專(zhuān)職教師教學(xué)，勞動(dòng)課程教學(xué)方式豐富有趣，教學(xué)形式多樣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)校勞動(dòng)教育課程才能更好的開(kāi)展。最后，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值觀的宣傳。學(xué)校可以通過(guò)校規(guī)、校訓(xùn)、校內(nèi)任何網(wǎng)站和廣告，加大力度宣傳勞動(dòng)教育的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)技能、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育品質(zhì)。（二）深入挖掘勞動(dòng)教育資源深入挖掘校園勞動(dòng)教育資源，挖掘校外勞動(dòng)教育資源。第一個(gè)方面是學(xué)校內(nèi)的勞動(dòng)教育資源：校內(nèi)的勞動(dòng)資源是多種多樣的，第一體現(xiàn)在學(xué)校和班級(jí)制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度中，包括校方制訂運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的清潔、垃圾的分類(lèi)處理、綠化、美化等勞動(dòng)工作，也有班里規(guī)定的維持午餐紀(jì)律，打掃教室的清潔等。第二體現(xiàn)在課程資源方面，勞動(dòng)課是重要的課程資源。盡管有些老師會(huì)按照教材的要求，但是，由于教材中的勞動(dòng)內(nèi)容較為系統(tǒng)，因此，要根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。在學(xué)校發(fā)展中程中，既能豐富勞動(dòng)的內(nèi)容，又能提升勞動(dòng)教師的職業(yè)技能。除了勞動(dòng)課程外，其他課程在教學(xué)中也可以融入有關(guān)勞動(dòng)教育的元素。例如：在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“連加、連減和加減混合”時(shí)，教師引導(dǎo)觀察情景圖，小朋友在幫李大爺搬南瓜，此時(shí)融入勞動(dòng)的艱辛，使他們懂得尊敬勞動(dòng)人民。第三體現(xiàn)在勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地的問(wèn)題，由于勞動(dòng)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)課，而不能親自動(dòng)手，那么勞動(dòng)教育就達(dá)不到很好的效果。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)校園的場(chǎng)所特點(diǎn)開(kāi)發(fā)一定的勞動(dòng)資源。比如可以在校園一角開(kāi)發(fā)蔬菜種植基地。第二個(gè)方面是校外勞動(dòng)資源。在實(shí)踐中，要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，要充分發(fā)揮社會(huì)的力量，為勞動(dòng)教育提供保障，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去了解和感受生活。例如:組織環(huán)保小組到社區(qū)里打掃樓道、撿一些白色垃圾、回收廢電池等。這樣有利于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（三）加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展第一，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)。首先，需要指導(dǎo)家長(zhǎng)向孩子傳遞正確的勞動(dòng)觀念，家長(zhǎng)做好模仿作用，使孩子養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)意識(shí)。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)要根據(jù)不年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定不同的家庭勞動(dòng)教育任務(wù)單。例如：幫助家長(zhǎng)設(shè)置具體的家務(wù)勞動(dòng)清單，如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生以簡(jiǎn)單的勞動(dòng)項(xiàng)目為主，如整理文具、洗手絹、整理衣服等:對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，以較簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)為主，例如：打掃衛(wèi)生洗菜、收拾碗筷、等:對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們的勞動(dòng)任務(wù)主要是整理房間、學(xué)會(huì)做菜、簡(jiǎn)單的種植等家務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目；最后，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)孩子做得好的地方要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)孩子對(duì)勞動(dòng)熱愛(ài)之情，對(duì)孩子表現(xiàn)中的不足之處需家長(zhǎng)多加引導(dǎo)。第二，建立勞動(dòng)教有家校溝通機(jī)制。要充分發(fā)揮家互聯(lián)網(wǎng)、家訪、家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)會(huì)等各種溝通方式的作用，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，互相溝通交流，了解孩子在家的勞動(dòng)教育動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)也要配合學(xué)校，及時(shí)向?qū)W校反饋孩子在家的勞動(dòng)信息，以便學(xué)校掌握學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)情況。同時(shí)，了解學(xué)校的相關(guān)勞動(dòng)任務(wù)要求，以及學(xué)生的在校勞動(dòng)表現(xiàn)，以及時(shí)調(diào)整家庭勞動(dòng)教育的策略。建立良好的勞動(dòng)教育家校溝通機(jī)制，確保教育影響的一致性，促進(jìn)勞動(dòng)教育工作的有效開(kāi)展。（四）營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的社會(huì)氛圍崇尚勞動(dòng)的社會(huì)氛圍可以推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育更好實(shí)施，這種社會(huì)氛圍會(huì)潛移默化的影響小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)價(jià)值觀。因此，要營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的氛圍，營(yíng)造這種